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雨中節(jié)奏范文第1篇

關(guān)鍵詞：中長跑節(jié)奏訓(xùn)練 比賽節(jié)奏 戰(zhàn)術(shù) 研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0134-01

中長跑比賽過程中，持良好的節(jié)奏感非常重要，可以確保運(yùn)動員體力的合理分配。通過節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)動員的節(jié)奏控制力，即人體大腦皮層產(chǎn)生興奮、心理活動，經(jīng)神經(jīng)中樞系統(tǒng)協(xié)調(diào)，對生理機(jī)制進(jìn)行支配，從而準(zhǔn)確完成符合節(jié)奏律動的肢體動作。

1 中長跑節(jié)奏訓(xùn)練方法分析

中長跑運(yùn)動中的節(jié)奏，即保持預(yù)定跑速的一種跑法，其中包括時間感、空間感以及距離感。節(jié)奏訓(xùn)練過程中，首先應(yīng)當(dāng)確定距離，調(diào)節(jié)跑速，然后采用一定的跑步節(jié)奏，完成預(yù)定的跑步距離。中長距離節(jié)奏跑過程中，所設(shè)置的跑步距離，應(yīng)當(dāng)比實(shí)際比賽過程中所設(shè)計的距離要短一些。比如，800米徑賽項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，可選600米距離作為訓(xùn)練場地；1500米徑賽項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，以1200米距離為宜；5000米競賽項(xiàng)目以3000米距離為宜，以此類推。其次，中長跑節(jié)奏訓(xùn)練過程中，跑速、節(jié)奏的確定應(yīng)當(dāng)根據(jù)制定的競賽目標(biāo)所需時間確定跑速和節(jié)奏，這是節(jié)奏訓(xùn)練的主要任務(wù)，同時也是用比目標(biāo)稍快節(jié)奏跑、還是選擇稍有余地跑速的重要參考依據(jù)。在中長跑節(jié)奏訓(xùn)練過程中，為了使運(yùn)動員能夠更好地掌握時間、把握好距離，中距離通常200米小段記時，以便于能夠找出其中的微細(xì)節(jié)奏。實(shí)踐中可以看到，訓(xùn)練過程中的重復(fù)次數(shù)非常重要，不僅要求象中距離那樣進(jìn)行小段記時，而且還要找出平均數(shù)、計算幾個大段落時間，找出他們的差距，然后通過訓(xùn)練找到適宜的節(jié)奏。其中，重復(fù)次數(shù)應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練目的、時間為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p；準(zhǔn)備階段可增加重復(fù)次數(shù)，慢慢提高運(yùn)動員的節(jié)奏感；臨近比賽需檢查運(yùn)動員的節(jié)奏感時，快跑應(yīng)減少重復(fù)次數(shù)，使身體能夠習(xí)慣競賽節(jié)奏，以免打亂自己原來已經(jīng)掌握的節(jié)奏感。

中長跑節(jié)奏訓(xùn)練與其它項(xiàng)目的訓(xùn)練一樣，并非孤立存在的，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合改進(jìn)跑技術(shù)、強(qiáng)化跑步戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。中長跑節(jié)奏訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)因人而異，速度感較好的運(yùn)動員可不做為重點(diǎn)，反之亦然。一般而言，每周都要安排兩次節(jié)奏訓(xùn)練計劃。對于運(yùn)動員的速度感而異，實(shí)際上是長期訓(xùn)練、比賽經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，所以在訓(xùn)練安排時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。準(zhǔn)備完成后，應(yīng)當(dāng)每隔兩三周的時間，進(jìn)行檢查跑練習(xí)。中長跑節(jié)奏訓(xùn)練過程中，其跑速主要是根據(jù)比賽目標(biāo)時間、節(jié)奏性而定的。比如，巴西著名中長跑運(yùn)動員克魯斯，在23屆奧運(yùn)會上以1分43秒的優(yōu)異成績勇奪男子800米冠軍，其教練總結(jié)訓(xùn)練計劃時說道，在沒有比賽的日常訓(xùn)練中，一周要安排4次節(jié)奏訓(xùn)練計劃，在比賽季一周安排3次節(jié)奏訓(xùn)練計劃；正是在這種訓(xùn)練方案下，克魯斯每次比賽時都有非常強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠在賽場上輕松超越對手。再如，5000米世界紀(jì)錄保持者莫爾克羅夫特，其在個人訓(xùn)練過程中，冬季每周安排兩次節(jié)奏訓(xùn)練，夏季每周安排3次訓(xùn)練，經(jīng)過長期的努力，終于在1982年挪威首都陸斯比什列特體育場打破5000米世界紀(jì)錄，以1分零秒42的成績獲得冠軍。有人描寫他比賽時的場面，“他從一開始就不像羅諾，他就與對手并駕齊驅(qū)毫不相讓，以出眾的奔跑能力超越對手一路領(lǐng)先，越跑越快，以驚人的速度跑完了最后1000米，毫不遜色地體現(xiàn)了前慢后快的長跑節(jié)奏。”

2 中長跑比賽節(jié)奏和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用

在中長跑比賽過程中，不要過多地關(guān)注對手的，而是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照自己平時訓(xùn)練過程中較為熟悉的節(jié)奏跑，這是正常發(fā)揮和取得好成績的關(guān)健所在。在國際、國內(nèi)大型比賽過程中，節(jié)奏把握和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用非常重要，這是中長跑運(yùn)動員取得優(yōu)異成績的重點(diǎn)。

2.1 領(lǐng)先跑，甩開對手

在中長跑比賽中，采取領(lǐng)先跑戰(zhàn)術(shù)，要求運(yùn)動員在起跑以后就要加速，在最短的時間內(nèi)甩開對手，在身位上占優(yōu)；然后再按預(yù)定計劃分配體力和速度，主動控制速度和節(jié)奏，最終將領(lǐng)先優(yōu)勢保持到最后。比如，1985年摩洛哥運(yùn)動員奧伊塔，全程領(lǐng)跑并創(chuàng)造5000米世界紀(jì)錄；有東方神鹿之稱的王軍霞，也采用了領(lǐng)先跑的戰(zhàn)術(shù)，最終打破世界紀(jì)錄。從應(yīng)用效果上來看，領(lǐng)先跑戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用可以從心理上給自己以自信，有一種先聲奪人的感覺，比賽開始時就給對手造成心理上的壓力、破壞對手的心態(tài)，使對手產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。

2.2 跟隨跑，緊跟對手

跟隨跑戰(zhàn)術(shù)即影子戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)動員在比賽過程中緊跟某個運(yùn)動員、或一直保持在非領(lǐng)先位置上，緊緊咬住前面的運(yùn)動員，給他造成一定的壓迫感，然后選擇適當(dāng)時機(jī)沖刺。采用跟隨跑戰(zhàn)術(shù)，不適合每一個運(yùn)動員，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，因人而異。因?yàn)楦S跑戰(zhàn)術(shù)，如果把握不好節(jié)奏，可能會適得其反，被對方打亂節(jié)奏，影響自己的成績。對于適合的運(yùn)動員而言，通常應(yīng)當(dāng)現(xiàn)以較快速度搶占有利跑道位置，緊跟其后，在剩下最后兩圈、或者不足500米時，利用速度優(yōu)勢，通過最后的沖刺快速超越領(lǐng)跑者。比如，1996年亞特蘭大奧運(yùn)會女子10000米比賽過程中，中國運(yùn)動員王軍霞便在最后150米時被葡萄牙運(yùn)動員里貝羅反超，無緣冠軍；2004年雅典奧運(yùn)會上，同樣是女子10000米中長跑比賽中，冠軍獲得者邢慧娜便采用的這一戰(zhàn)術(shù)，緊跟前面的3名埃塞俄比亞運(yùn)動員、荷蘭運(yùn)動員基普拉加特，最后2000米時，仍在第五位；但是其表情非常的自信和輕松，然在最后不足100米時，突然加速，超過了千米的四個對手，獲得那一屆的奧運(yùn)會冠軍。

2.3 均速跑，創(chuàng)造佳績

中長跑比賽中的勻速跑，即在比賽時將體力均勻分配到每個段落，該戰(zhàn)術(shù)要求運(yùn)動員在比賽過程中需有較強(qiáng)的速度感和節(jié)奏感，有沉著、冷靜的良好心理素質(zhì)。采用勻速跑戰(zhàn)術(shù)的主要目的在于提高成績，先以較快速度起跑，在占據(jù)有利位置以后再按自己既定配速跑步，無論場上情況如何，都要保持節(jié)奏；保持穩(wěn)定的速度，依靠速度感和節(jié)奏感綜合控制身體。均速跑是中長跑比賽過程中創(chuàng)造佳績的最好方法之一，同時也是最省力的一種戰(zhàn)術(shù)，可使運(yùn)動員身體系統(tǒng)保持平衡，感覺輕松、能量消耗少，肌肉工作的效率高。

3 結(jié)語

總而言之，中長跑節(jié)奏訓(xùn)練非常重要，因此養(yǎng)的對專項(xiàng)節(jié)奏感、比賽戰(zhàn)術(shù)意識和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力加強(qiáng)訓(xùn)練，只有這樣才能提高成績，才能取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

雨中節(jié)奏范文第2篇

【關(guān)鍵詞】重音 節(jié)奏 發(fā)音原則 音節(jié)

一、引言

漢語是音節(jié)計時語言，音節(jié)是基本的節(jié)奏單位，音節(jié)的數(shù)目是韻律的基礎(chǔ)。英語則是重音計時語言，重音是基本的節(jié)奏單位，重音也是節(jié)奏和語調(diào)的基礎(chǔ)。在英語中，重音分為詞匯重音（也叫單詞重音）和音調(diào)重音（也叫句子重音）兩種。

二、詞匯和短語重音規(guī)則

在單音節(jié)單詞中，對于名詞，往往重讀第一個音節(jié)，對于動詞，重讀第二個音節(jié).對于大部分雙音節(jié)的動詞，重讀最后一個音節(jié)，以前綴a-和be-開頭的單詞，以及法語后綴結(jié)尾的單詞也是如此。

而在短語中，重音也有一定的規(guī)則可循。從類型上看，“短語”主要有“名詞短語”、“動詞短語”、“介詞短語”、“形容詞短語”和“副詞短語”等 5 類。從重音規(guī)則上看，主要有以下幾種：

實(shí)義詞項(xiàng)重讀規(guī)則：“名詞、實(shí)義動詞、形容詞、副詞、指示代詞、疑問代詞、感嘆詞、不定代詞”等實(shí)義詞類重讀；“助動詞、介詞、反身代詞、人稱代詞、程度副詞、連接詞”等功能詞類弱讀。

核心重音規(guī)則：名詞 +名詞構(gòu)成的復(fù)合名詞，重音在第一個名詞上；形容詞 +名詞的名詞短語，重音在名詞上。

新信息重音規(guī)則：新信息（第一次出現(xiàn)的信息）重讀；已知信息（至少第二次出現(xiàn)、或可以從上下文推測出的信息） 弱讀。

三、句子重音規(guī)則

英語中，詞重音和句重音是相互聯(lián)系密不可分的，詞重音在句子條件下轉(zhuǎn)化為句重音，是句重音的基礎(chǔ)，句重音也是詞重音研究的必然趨勢和必然結(jié)果。說話人為了加深接受方對所接收的主要信息的印象、感受或者是語義的理解，將主要信息加大音量，通過重讀，以示注意。

英語句子重音分布規(guī)則，目前主要的有四種：實(shí)詞重讀虛詞不重讀；重音居后；內(nèi)論元優(yōu)先重讀及新信息優(yōu)先重讀。

傳統(tǒng)句子重音研究認(rèn)為實(shí)詞重讀虛詞不重讀。實(shí)詞指英語中的開放詞類，如名詞、動詞、形容詞及語義與形容詞或名詞相當(dāng)?shù)牟糠指痹~等；而虛詞則指英語中的封閉詞類，如代詞、助詞、介詞等。目前應(yīng)用最為廣泛的也是這條原則。

重音居后的原則是由 Chomsky 根據(jù)生成語法在 Newman 的基礎(chǔ)上所做的提煉和升華。Newman 曾提出，當(dāng)沒有表義性重音干擾時，一個強(qiáng)重音序列的最后一個強(qiáng)重音是取得核心強(qiáng)重音的語調(diào)單位。而之后Chomsky 提出了以下兩種規(guī)則：合成詞重音規(guī)則和核心重音規(guī)則。合成詞重音規(guī)則是指在合成詞中重音應(yīng)指派給最左邊的可重讀元音，核心重讀規(guī)則是指在句法層次上，重音應(yīng)指派給最左邊的可重讀元音。

內(nèi)論元優(yōu)先的原則是當(dāng)說話者想要強(qiáng)調(diào)一個述賓結(jié)構(gòu)時，動詞不一定重讀而作賓語的名詞短語卻必須重讀，這樣內(nèi)論元可以先于動詞得到重讀。也即由論元謂詞構(gòu)成的焦點(diǎn)范域里，重音應(yīng)該指派給論元。

新信息優(yōu)先重讀這一原則似乎更為簡單易行，它是指把說話者給出的新信息定義為重讀的對象。

盡管還有其它的原則，但以上所提的四種主要原則對句子重音具有強(qiáng)大的影響力和解釋力。而這四大原則的優(yōu)先等級則是按照此種順序進(jìn)行的，新信息優(yōu)先重讀，實(shí)詞重讀虛詞不重讀，內(nèi)論元優(yōu)先重讀及重音居后。

四、節(jié)奏和弱讀

在英語語流中，有些功能詞如助動詞，介詞，冠詞以及人稱代詞的元音讀音常發(fā)生弱化現(xiàn)象，成為詞的弱讀形式；而由于在語流中音節(jié)的讀音總是強(qiáng)弱交替出現(xiàn)，就如同音樂的節(jié)拍一樣，由此形成了英語的節(jié)奏。

在弱讀方面，在詞匯的弱讀形式中，元音都有不同程度的弱化，向央元音/?/靠近，發(fā)成/?/、/?/或者/? /，有些弱讀情況也可以省略。其中“of， at， the， as， and， or， a， his， an， but， been， for， her， we， be， shall， was， them”等詞在語流中弱讀頻率達(dá)到百分之九十。所以我們在平時學(xué)習(xí)英語時要注意弱讀現(xiàn)象。一般情況下/u：/弱化成/?/，/ i： /弱讀成/i/，二者進(jìn)一步弱讀為/ ? /，其它元音一般弱讀為/ ? /。

在節(jié)奏方面，總體看來，導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者節(jié)奏方面問題的主要原因是漢語與英語截然不同的節(jié)奏類型所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)過程中的負(fù)向遷移――他們往往將漢語的節(jié)奏模式應(yīng)用于英語發(fā)音。總的來說，英語節(jié)奏有以下特點(diǎn)：重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)交替出現(xiàn)。重讀音節(jié)之間所占的時間基本相同。相鄰兩個重讀音節(jié)間的弱讀音節(jié)數(shù)量不固定，可以沒有（這種情況不常見），也可以有一個到數(shù)個不等。起始音節(jié)既可以是重讀音節(jié)也可以是弱讀音節(jié)，在口語中多數(shù)英語句子以弱讀音節(jié)開始。

五、結(jié)語

節(jié)奏和重音是良好發(fā)音的重要因素。對母語為音節(jié)計時節(jié)奏的中國英語學(xué)習(xí)者來說，掌握英語的節(jié)奏和重音是一個難點(diǎn)，也是學(xué)好英語的一個關(guān)鍵。要建立起一套新的節(jié)奏和重音的模式，首先要了解英漢兩種語言的節(jié)奏和重音的特征和差異，提高節(jié)奏和重音意識，了解相應(yīng)規(guī)則，最重要的是在此基礎(chǔ)上使用高效的方法，通過各種形式，輔以多樣手段，多聽，多練。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋恩.奧尼爾.英語轉(zhuǎn)換語法[M].張韻斐等譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，1981.

[2]（美）庫克.美語發(fā)音秘訣[M].呂明等譯.北京：群言出版社，2013.

雨中節(jié)奏范文第3篇

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；手勢；英語語調(diào)

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）16-0304-03

在交際中除了語言外，還使用手勢、面部表情等身體語言。言語與其伴隨手勢一起構(gòu)成了常見的一種多模態(tài)話語。在自然話語之中，由于說話者常使用言語及手勢一起來表達(dá)意義，聽者也經(jīng)常利用聽覺和視覺等理解說話者的意圖，因此，言語與其伴隨手勢構(gòu)成的多模態(tài)話語值得研究。表達(dá)模態(tài)包括手勢、眼神、發(fā)音等。主要研究言語與手勢模態(tài)各自的功能及其組合時的相互作用。對一節(jié)英語語音語調(diào)節(jié)奏課的自然言語及其伴隨手勢進(jìn)行多模態(tài)性研究。

在國外，手勢與言語的多模態(tài)研究已得到學(xué)者們的高度重視，并取得了大量成果，代表人物有Kendon（1994），McNeill（1992：1），說“手勢和口語是同一個心理過程的不同面。手勢與語言是同一個系統(tǒng)。” 國內(nèi)，胥國紅（2010）、楊曉瓊（2010）分別探討了手勢在教學(xué)中的作用。

一、手勢的定義及種類

研究手勢與交際的四個原因：第一，孩子在學(xué)會講話前就開始用手勢。第二，孩子在學(xué)會講話后還繼續(xù)用手勢，一直到成人。第三，語言習(xí)得中手勢在交際發(fā)展中很重要。第四，有種說法是語言來自手勢引起好奇。

Ernest（2006）符號系統(tǒng)的定義：（1）有一套系統(tǒng)，都能說、寫、畫、或解碼等。（2）符號產(chǎn)生有一套法則，既能產(chǎn)生單一或復(fù)合符號產(chǎn)生。（3）符號與其中指代的意義有一套關(guān)系（Ernest 2006：69）。

Kendon（1994）在和言語互補(bǔ)的手勢，獨(dú)立存在的手勢及（聾啞人等）的手勢語之間做了區(qū)分。和言語相連的手勢語是所有和言語同時發(fā)生的手勢。這些手勢一起存在，一起表達(dá)意義，有和言語一起起作用的功能。獨(dú)立存在的手勢本身就有一個意義（如OK 手勢，V表勝利手勢）或代表物體的手的描繪及排除言語存在的行動（如啞劇），及聾啞人等的手勢語。McNeil（1992:23）確認(rèn)了以下原則來強(qiáng)調(diào)言語和手勢之間的關(guān)系：其次，手勢的習(xí)得順序反映思維的發(fā)展。

將手勢分解成四階段，即手勢開始部分、顯示手勢清晰形狀的部分、后伸出階段部分、最終回到原位的恢復(fù)階段部分。手勢在本文中指伴隨話語而出現(xiàn)的手和上肢的動作，不包括微笑、點(diǎn)頭等非言語動作等。話語的轉(zhuǎn)寫和手勢的轉(zhuǎn)寫示例如下：Du Bois（1993）及Young＆Lee（2004），其中“/ ”表示一個言語節(jié)，“［］”表示與手勢同步的話語，“G1、G2、G3”表示手勢編碼。

在McNeill（1998） 對手勢進(jìn)行的四種分類：指示性手勢、圖式手勢、隱喻手勢和節(jié)拍性手勢。一類是指示性手勢（pointing gesture），即用手或手指指向物體、地方、屏幕或?qū)W生的手勢。第二類是圖式手勢（ iconic gesture），即手型或手或胳膊的運(yùn)動象征某種物體、行為、概念或關(guān)系。第三類是節(jié)拍性手勢（ beating gesture），即手指或手掌上下點(diǎn)擊的手勢。第四類是隱喻手勢。小孩在上學(xué)前可能用圖式手勢，而隱喻手勢、節(jié)拍手勢可能出現(xiàn)得晚點(diǎn)，如在讀書早期。第一階段：指示手勢（Deictic gestures）是最常用的手勢語之一。從嬰期到4歲左右。第二階段：出現(xiàn)特點(diǎn)化手勢、指示化手勢、象征化手勢、代表化手勢。符號化手勢當(dāng)小學(xué)會語言后開始消失。

從身勢語的角度看，手勢可分為單一手勢、合成手勢。此外，還有不同分法，如固定手勢（Conventional gestures，指在某一文化體中，使用的手勢，如揮手作為打招呼）、特點(diǎn)化手勢、指示化手勢、象征化手勢、代表化手勢、符號化手勢。

二、手勢與言語兩者關(guān)系

在手勢與言語結(jié)合中，重點(diǎn)考察：（1）它們是如何在言語中解碼路徑與方式。（2）在與之相伴隨的手勢中是如何解碼信息。（3）手勢是否與言語相共同表達(dá)，或手勢表達(dá)另外信息。

手勢與言語二者關(guān)系：（1）確立言語對象與話語的指稱意義。（2）重復(fù)與補(bǔ)充話語，手勢指代的元素在語義或相輔助的關(guān)系。Kendon（1994）及Allen（1995）等學(xué)者的研究表明說者的手勢有助于聽者對語言的理解。因?yàn)槭謩莶粌H能對言語進(jìn)行補(bǔ)充和加強(qiáng)，也有可能表達(dá)言語不能表達(dá)的意義。手勢同時具有敘事（如符號手勢）和作底（grounding）功能（如指示手勢）。交際在手勢和話語中實(shí)現(xiàn)。

雨中節(jié)奏范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初高中英語銜接教學(xué) 影響因素 解決對策

“千里之行，始于足下”。如果說三年高中英語教學(xué)是“千里之行”，那么它的“足下”就是高一的初、高中銜接。許多學(xué)生剛?cè)敫咭粫r雄心壯志，沒過多久，入學(xué)時的新鮮感全無，斗志銳減。一部分初中成績優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)歷一段高一的學(xué)習(xí)生活后，成績急速下滑，從曾經(jīng)的“優(yōu)秀學(xué)生”轉(zhuǎn)為“后進(jìn)生”，以致自暴自棄。于是，這部分學(xué)生開始懷疑起自己的能力，并繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，有時甚至對其他學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。

一、英語銜接教學(xué)中存在的影響因素

（一）初高中教學(xué)內(nèi)容的變化。

由于受高考制度的制約及升學(xué)壓力的影響，高中英語課堂往往是教學(xué)任務(wù)繁重，知識容量加大，難度增大，知識之間的綜合性、系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)，能力要求提高。結(jié)果，往往課堂教學(xué)形式單一，氣氛沉悶，使得習(xí)慣于初中活躍的課堂氣氛、直觀的教學(xué)模式、變化多樣的講練形式的高一新生無所適從，從而出現(xiàn)了高中英語生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做的困窘局面。

（二）初高中教學(xué)方式的變化。

進(jìn)入高一后，由于知識容量大，教學(xué)時間有限，老師課堂的教學(xué)內(nèi)容多，很容易開快車、抓進(jìn)度。再加上難度增大，需要把教材深化延伸，更多地注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，很多知識不可能講得面面俱到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、自我消化的能力。

（三）初高中學(xué)習(xí)方式的變化。

進(jìn)入高一，相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)沿用初中的老套學(xué)習(xí)方法，只在乎課堂45分鐘，不重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，沒有意識到高中英語的綜合性和系統(tǒng)性，不對自己的學(xué)習(xí)方法作出相應(yīng)調(diào)整，過于依賴?yán)蠋煟狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力。

（四）初高中學(xué)習(xí)心理的變化。

“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了，考大學(xué)是三年后的事?！庇谑且恍W(xué)生極易萌發(fā)這樣的念頭，產(chǎn)生放松心理，趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔，渾渾噩噩地過完了高一才發(fā)現(xiàn)悔之晚矣。

二、英語銜接教學(xué)的解決對策

（一）促進(jìn)初高中教學(xué)學(xué)段的交流與溝通。

新課程的改革在一定程度上使初、高中英語教材編排取得了前所未有的一致性，這為高一年級的教學(xué)銜接帶來了極大的便利。高中教師關(guān)鍵是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識脈絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而要做到上述幾點(diǎn)，高中教師就要有“向下”的意識，多聽初中教師的課，多與初中教師溝通交流，多了解自己教育對象已有的知識儲備。

（二）注重初高中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨(dú)立與創(chuàng)新的愿望，對自己的能力信心日趨上升。因此，高中教師應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生有升入高中了就可以放松一下的想法，又不能讓學(xué)生有進(jìn)入高中英語特難的畏懼心理，消除他們的消極情緒和思想顧慮，要讓學(xué)生們認(rèn)識到高一年級是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。

（三）教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

古人云:“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮?！贝蟛糠殖踔猩谕庹Z學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停滯在比較簡單的重復(fù)上。因此。教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，針對學(xué)生的共性，分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的個性，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會高效率學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、鉆研性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生以后發(fā)展著想，而且是實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。

（四）提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

1.做好每節(jié)課的導(dǎo)入。一節(jié)課的開頭如同給一首歌曲定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。導(dǎo)入的精彩，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的良好氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.透析教材，精心設(shè)計教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，

3.突出課堂老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，精講多練，調(diào)動其積極性。德國教育家第斯多惠曾指出:“不好的教師奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，所謂最佳的教學(xué)契機(jī)就應(yīng)該是教師能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者，知識是通過自己的研究和探索得到的，那么自然能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)欲望，變要他學(xué)為他要學(xué)。

4.關(guān)愛學(xué)生，融入情感教學(xué)，使他們智商與情商并舉。教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。積極的情感因素可激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)中如果我們以情感為鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，將師生間情感的交流貫穿于英語課堂教學(xué)全過程，我們的教學(xué)效果肯定會得到更好的體現(xiàn)，從而達(dá)到情智并舉的目標(biāo)，既教書又育人的目的。

總之，在初高中英語銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是銜接教學(xué)的要害，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。誠然，要實(shí)現(xiàn)初高中的有效銜接，既要學(xué)生的主觀能動與積極配合，又要教師認(rèn)真探索和適時引導(dǎo)，但只要我們本著“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”的承諾，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，用自己的愛心撫慰學(xué)生純潔的心靈，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，從而迎來教與學(xué)雙贏的喜人局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡桃香.淺談提高初中英語課堂教學(xué)效率的途徑［N］.中國教師報，2006.

［2］武繼屏.關(guān)于初高中英語教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考［J］.科技咨詢，2009，（8）.

雨中節(jié)奏范文第5篇

參與嘉賓：

瓦萊里奧·巴洛塔 意大利MAGI’900博物館運(yùn)營總監(jiān)

周小偉 意大利MAGI’900博物館中國區(qū)負(fù)責(zé)人

羅一平 廣東美術(shù)館館長

蕭春源 澳門資深藏家、澳門書法篆刻協(xié)會會長

樓鋼 香港新華環(huán)球藝術(shù)匯執(zhí)行總監(jiān)

皮力 香港西九龍文化NM+博物館高級策劃人

包銘山 永源企業(yè)董事長、新疆廣匯美術(shù)館館長

私營美術(shù)館vs國營美術(shù)館優(yōu)勢互補(bǔ)

主持人：請問巴洛塔先生，意大利MAGI’900博物館是既是博物館，又像是畫廊。它顛覆了我們對傳

統(tǒng)博物館的看法，究竟它扮演了怎樣的角色呢？

瓦萊里奧·巴洛塔：MAGI’900博物館位于博洛尼亞省一個古老的城市：皮耶維·迪琴托市，是意大利第一家也是規(guī)模最大的民營博物館。HAGI’900博物館創(chuàng)始人朱利奧，巴爾吉利尼是一名成功的意大利企業(yè)家，他從小就喜愛收藏藝術(shù)。HAGI’900博物館在1933年還是一個儲存糧食的倉庫，在朱利奧先生的資助下經(jīng)過十余年的重建和修復(fù)工作，2000年以一個嶄新的面貌面世。博物館的收藏是建立在朱利奧先生個人購買的藝術(shù)品的基礎(chǔ)上，目前館藏已經(jīng)超過1 0000件來自超過1100名藝術(shù)家的作品。

HAGI’900博物館既是公共服務(wù)機(jī)構(gòu)也是私人企業(yè)，不管是藝術(shù)品收藏新手還是藝術(shù)品專家，在購買、使用和銷售適合的藝術(shù)品選擇上都能獲得相應(yīng)的幫助。這樣就能資助藝術(shù)家、維持博物館的運(yùn)營、投資收藏品和推廣展覽和活動。

主持人：那么MAGI’900博物館和意大利公營博物館之間的區(qū)別在哪里呢？

瓦萊里奧·巴洛塔：有很大的區(qū)別，國家博物館是由國家提供資金進(jìn)行運(yùn)營的，而私人博物館是屬于自己投資的，具有較大的靈活性，特別是最近幾年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，私人博物館的重要性格外體現(xiàn)出來。比如他可以自動地尋找、培養(yǎng)一些年輕的藝術(shù)家，收藏他們的作品。

主持人羅一平館長，廣東美術(shù)館是公營藝術(shù)機(jī)構(gòu)，而MAGI’900博物館是私營藝術(shù)機(jī)構(gòu)，您覺得二者之間最大的區(qū)別在哪里？

羅一平：廣東美術(shù)館是官辦的非盈利公共美術(shù)館，主要承擔(dān)這個地區(qū)的文化形象、文化品牌、以及文化發(fā)言人的角色。廣東美術(shù)館的定位首先必須是廣東的，所以廣東美術(shù)館在它的收藏對象、展覽中關(guān)注到廣東元素。同時廣東美術(shù)館也是國際的。而這種國際性是從廣東的本土實(shí)際出發(fā)，放眼全球。所以廣東美術(shù)館成立15周年以來，舉辦過眾多的國際美術(shù)展覽，比如說剛剛結(jié)束的第四屆廣州雙年展。我覺得這是廣東美術(shù)館作為公營藝術(shù)機(jī)構(gòu)，和私營藝術(shù)機(jī)構(gòu)最大的不同在于，它承載著更多的國家形象。

主持人：我們發(fā)現(xiàn)無論是包銘山先生，還是巴洛塔先生都提到，私營美術(shù)館參與市場的程度較高。您如何看待這一點(diǎn)？

羅一平：應(yīng)該說廣東美術(shù)館面對市場有兩個方面，一個是直接進(jìn)入市場，一個是間接的進(jìn)入市場。如今國家逐年增加對博物館、美術(shù)館的收藏經(jīng)費(fèi)，這筆經(jīng)費(fèi)使我們關(guān)注到畫廊、藝術(shù)家以及拍賣行，我們的藏品有相當(dāng)一部分可以從這些渠道進(jìn)行購買，這是我們直接進(jìn)入這個市場的時候。

另外，一個美術(shù)館具有展示這個地區(qū)或者是這個國家新生力量、新興藝術(shù)創(chuàng)作群體的職責(zé)。因此當(dāng)它推出展覽時，無疑是在培育著這個被市場關(guān)注的藝術(shù)家。所以美術(shù)館在這個方面在間接參與這個市場，甚至是在培育著這個市場。

主持人：包銘山先生，我們看到巴洛塔先生代表的第一家意大利私人博物館，您自己也在經(jīng)營民營美術(shù)館，您認(rèn)為私營美術(shù)館和國營美術(shù)館有著怎樣的關(guān)系？

包銘山：我覺得兩者處于互補(bǔ)的關(guān)系。如今各個省市基本上都有自己的公營美術(shù)館。而在中國改革開放三十年之后，經(jīng)濟(jì)得到大發(fā)展，一些企業(yè)家想通過開設(shè)私營美術(shù)館這樣的方式回饋社會，像我們的新疆廣匯美術(shù)館。公營美術(shù)館有著私營美術(shù)館無可替代的支持條件，譬如是資金還有政策。私營美術(shù)館運(yùn)營的關(guān)鍵在于館藏主題選取和可持續(xù)性的把控。比如說我們這個館在新疆，可以做區(qū)域和專題以及規(guī)模上的互補(bǔ)。

藏家是私人美術(shù)館的靈魂

主持人：我想請問蕭春源先生，作為一位藏家，您如何看待藏家與美術(shù)館之間的關(guān)系？

蕭春源：其實(shí)在我個人來說，藏家肯定要靠博物館提升自己的藝術(shù)眼光與品味。我自己在收藏的時候，第一是要讀書，第二是要知道這個藏品的好壞，一定要到博物館去看，累積經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在中國發(fā)展這么快，私人博物館也多了，其中的素質(zhì)會良莠不齊。我相信將來包先生的新疆廣匯美術(shù)館會是一個優(yōu)秀的私人博物館，因?yàn)樵S多一流的藏品都在他那里。

對于藏家來說是私人美術(shù)館的興起是好事，因?yàn)樗饺瞬┪镳^的靈活性比較大，藏家去看的時候過癮一些，互動性也更大，對我們的作用是正面的。公營的博物館太正規(guī)了，剛才包先生也說了，國家的博物館好的藏品可能都放在倉庫里。幸虧如今每年故宮都與澳門藝術(shù)博物館合作辦展，展出平時難得一見的珍貴藏品，吸引了很多藏家以及大眾前來參觀學(xué)習(xí)。

主持人：樓鋼先生，中國說最害怕玩東西玩成了職業(yè)，但是在座有不少的藏家都是因?yàn)閺男∠矚g藝術(shù)收藏，后來有些更成為了館長。您是怎樣看待從藏家轉(zhuǎn)身成為館長？

樓鋼：收藏，對于中國人來，是一種骨子里的情節(jié)，那些好作品在歷經(jīng)千年的歲月后更加熠熠生輝，而國內(nèi)藏家不僅僅對于它們短暫的擁有，更是給予后代的財富和傳承的使命。因此當(dāng)藏家建立私人美術(shù)館，他們固有的藏品可能會得以向公眾展示而不用在倉庫里沉睡，而且藏家對藝術(shù)的熱忱可以使美術(shù)館的資金得到基本保障，更重要的是，他們對于藝術(shù)的認(rèn)知可以幫助美術(shù)館建立更加完備的學(xué)術(shù)與典藏體系。所以我覺得私人博物館或美術(shù)館的出現(xiàn)，最重要是創(chuàng)辦人，他是這個私人美術(shù)館的靈魂。

因此我非常贊同包先生說的話，我們要做一個私人博物館，首先想到我要做一個怎樣的博物館。像包先生的新疆廣匯美術(shù)館是珍藏以及展出過去100年中最具有代表性中國藝術(shù)家的作品，那么這個博物館不但是對現(xiàn)代人有貢獻(xiàn)，也是對后來人的貢獻(xiàn)，這就是文化傳承。像意大利HAGI’900博物館巴洛塔先生介紹他們館長也是這樣的想法，并且付諸行動，最重要是他已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年了，這樣的博物館才是成功的博物館。否則的話一切都只是短線的投機(jī)行為。現(xiàn)在以各種名義出現(xiàn)的美術(shù)館或者博物館，如果沒有這樣的立意或想法，博物館的發(fā)展應(yīng)該是不會長久的。

公眾需要一個怎樣的美術(shù)館？

主持人：請問皮力先生，我們需要什么樣的博物館或者是美術(shù)館呢？

皮力：這個問題可能是沒有答案的，我想在座每一位嘉賓都以自己的行動來回答這樣一個問題。就M+來說，我們和羅館長的想法比較一致，因?yàn)槲覀兓ǖ氖羌{稅人的錢。M+的監(jiān)管體制很嚴(yán)格。盡管我們已經(jīng)有較多的藏品了，但是我們只有17億港幣可供購買藏品。所以H+的管理團(tuán)隊(duì)只能決定購買低于50萬港元的藏品，藏品價值超過50萬港元就需要上報H+博物館的收藏委員會進(jìn)行審核，藏品價值超過200萬港元的，需要上報西九文化區(qū)管理委員會進(jìn)行審核。

說到美術(shù)館應(yīng)該如何為公眾服務(wù)？或許我們可以問，為什么英國老百姓到美術(shù)館參觀可以不用購買門票呢？是因?yàn)槊佬g(shù)館買藏品、蓋房子，用的全部是納稅人的錢，所以為什么還需要觀眾付門票呢？所以美術(shù)館應(yīng)該免費(fèi)開放。公眾和美術(shù)館之間的關(guān)系是很微妙的，公眾的趣味塑造了博物館的形態(tài)，而博物館的活動也會重新塑造了公眾的趣味。

羅一平：其實(shí)如今我們所在的這個空間（廣州大劇院），也是廣東美術(shù)館的展覽廳之一。在這里我們舉辦了五六次大型的展覽。一個國家的美術(shù)館首先必須是公共美術(shù)館，這一點(diǎn)是它的基本要義。如今國家要求各地方的公營美術(shù)館不征收門票，也是說你的展覽、你的服務(wù)必須是為公共的。正是因?yàn)檫@樣，廣東美術(shù)館位于二沙島，交通可能不大便利，因此我們想讓我們的展覽走到公眾中，所以廣東美術(shù)館跟廣州大劇院合作成立“廣州大劇院當(dāng)代館”，在這里展出國內(nèi)外藝術(shù)名家的眾多作品，務(wù)求讓更多觀眾能欣賞到美的藝術(shù)。除此之外，我們的展覽還走進(jìn)商場中。比如說第四屆雙年展其中一個分會場就是位于廣州的正佳廣場內(nèi)。一個好的美術(shù)館是要為公眾服務(wù)，這是我的認(rèn)識。而且根據(jù)我的了解，其實(shí)很多中國的國家美術(shù)館也正在這樣的工作。

主持人：巴洛塔先生，我們想知道MAGI’900博物館作為一個私營美術(shù)館是怎么服務(wù)公眾的？

瓦萊里奧·巴洛塔：MAGI’900博物館共有兩棟4層建筑，總面積達(dá)到7000平方米。它獨(dú)特的設(shè)計使它能向公眾提供各種各樣的服務(wù)，除了長期展覽所需的展廳外，還有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、兒童娛樂室、禮堂以及會議、展示、音樂會、表演專用廳，另外還有帶閱覽室的圖書館，在這里學(xué)生和研究人員可以在這里進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和研究。

另外MAGI’900還跟不同地區(qū)的畫廊、博物館合作，進(jìn)行巡回展覽，希望能讓更多不同國家的人欣賞我們的藏品。我熱愛中國，很喜歡中國文化，因此我希望中國觀眾能前來MAGI’900博物館欣賞我們的藏品，同時我也希望通過MAGI’900的平臺將中國的藏品推向歐洲，讓更多的歐洲人能夠欣賞到中國的藝術(shù)作品。但是這項(xiàng)活動操作起來確實(shí)是很艱難，需要很多人員和機(jī)構(gòu)一起幫忙。

美術(shù)館打造國際化交流平臺

主持人：我們能夠看到，巴洛塔先生所代表的MAGI’900博物館希望將中意之間的交流持續(xù)地進(jìn)行下去。今天在座有廣東美術(shù)館的羅一平館長，有香港M+博物館的皮力先生，還有新疆廣匯美術(shù)館的包銘山館長，以及新華環(huán)球藝術(shù)匯執(zhí)行總監(jiān)樓教授，也許您的未來合作伙伴就在這里。

瓦萊里奧·巴洛塔：過去的一年，我兩次來到中國，與中國的藝術(shù)家接觸，也參觀過一些藝術(shù)家的工作室，同時我們的合作伙伴香港新華環(huán)球藝術(shù)匯也不斷地向我們提供許多中國藝術(shù)家的資源。這次論壇，不僅是中國與意大利之間的藝術(shù)交流活動，把我們博物館的藝術(shù)品介紹中國的觀眾，同時我們也想借此機(jī)會，向中國的藝術(shù)家學(xué)習(xí)。

如今我們博物館的創(chuàng)辦人朱利奧先生正在MAGI’900博物館旁邊，專門為中國藝術(shù)家設(shè)計、擴(kuò)建一座有8000平方米展覽面積的展館。同時我們也在探討并策劃日后定期在意大利舉辦中國藝術(shù)周活動。當(dāng)然，假如我們需要引進(jìn)中國的藝術(shù)家及藝術(shù)作品到歐洲，絕對離不開在座各位嘉賓的幫助。

主持人：今天的論壇討論到此，我希望請樓鋼先生做一個總結(jié)。MAGI’900博物館希望進(jìn)入中國。而我們國內(nèi)的博物館也希望走向世界，如何看待他們國際化交流的問題？

樓鋼：這個問題也是我們一直在考慮的。從2006年至今我們一直在談?wù)撍囆g(shù)品國際化問題，包括國際的藝術(shù)品如何進(jìn)入中國市場，中國藝術(shù)又該如何向世界推薦。在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個溝通渠道是相對狹窄，而且充滿門檻的。因此從2006年開始我們推動“環(huán)球藝術(shù)匯”這個概念，并在今年的9月份正式作為項(xiàng)目啟動。