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走進(jìn)魯迅手抄報(bào)范文第1篇

一、“導(dǎo)”重在激發(fā)興趣、選定內(nèi)容

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。在學(xué)生開展課外閱讀的初始階段，激發(fā)興趣更是課外閱讀有效進(jìn)行的關(guān)鍵。

1.營造讀書氛圍，感受閱讀的重要性

我們可以利用校園文化宣傳――學(xué)校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關(guān)名人讀書格言的環(huán)境布置等，使整個(gè)校園處處洋溢濃濃的書香，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受讀書的重要性，影響他們?nèi)ビH近書籍、崇尚讀書、追求知識，在讀書中成長、在讀書中感悟人生。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性

新教材是根據(jù)各個(gè)專題編排的，內(nèi)容集中、主題鮮明，教師可采用課前收集資料―課內(nèi)交流討論―課后開展活動(dòng)的模式。例如，學(xué)習(xí)“走近魯迅”這組課文時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章等。學(xué)習(xí)完本課后，教師可以開展“背誦魯迅名言”，辦一期紀(jì)念魯迅的手抄報(bào)或黑板報(bào)等活動(dòng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)知識學(xué)得積極、扎實(shí)，課外閱讀開展得主動(dòng)、有效。

學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生選擇讀物顯得尤為重要。雖然新課標(biāo)提出鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，但給學(xué)生自由并不等于放任自流。小學(xué)生受到自身認(rèn)識、辨別能力的影響，對選擇適合的讀物存在著盲目性。閱讀時(shí)容易囫圇吞棗、不懂得消化吸收，甚至實(shí)行“拿來主義”全盤接受而缺乏辨別能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二、“扶”重在養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法

葉圣陶說過，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

1.堅(jiān)持每學(xué)期制訂行之有效的讀書計(jì)劃

計(jì)劃要切合實(shí)際、要目的明確、要細(xì)致深入，最好是“定時(shí)、定量、定書”，一旦確定了就要嚴(yán)格執(zhí)行。我校這種寄宿制學(xué)校對此計(jì)劃可操作性更強(qiáng)，如周日、周五的接送時(shí)間可安排學(xué)生自由選擇讀物，以輕松愉悅為目的；周二、周四的午練可統(tǒng)一安排經(jīng)典著作，以集體交流、討論的形式進(jìn)行；晚修時(shí)間，低年級可安排半個(gè)小時(shí)閱讀圖畫類的書籍，高年級可安排半個(gè)小時(shí)閱讀短篇小說、散文類作品；至于活動(dòng)課就可以組織學(xué)生去圖書館看書。

2.堅(jiān)持每學(xué)期班級組織一次讀書專題活動(dòng)

如“古詩文誦讀”“曹文軒美文賞析”“走進(jìn)魯迅”“王者之戰(zhàn)（大話三國）”等，讀書專題的選定可配合學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，也可根據(jù)教材的讀書內(nèi)容而定，使集體閱讀與個(gè)人閱讀相結(jié)合，使教師的指導(dǎo)更明確，針對性更強(qiáng)。

3.堅(jiān)持每人一本讀書筆記

筆記內(nèi)容既要有統(tǒng)一的要求，如“好詞佳句”“內(nèi)容簡介”“讀后感悟”等環(huán)節(jié)；更應(yīng)該豐富多彩、富于個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的內(nèi)容。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生直接在書上標(biāo)注。但教師必須定期進(jìn)行檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

“授之以魚，不如授之以漁。”課外閱讀的方法很多，只要指導(dǎo)有方，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)名著，從中汲取知識營養(yǎng)，陶冶他們的情操。

三、“放”重在開放方式、延伸時(shí)空

課外閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的讀書方法、有了一定的閱讀能力之后，教師就應(yīng)該最大可能地滿足學(xué)生的心理，給足學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。對學(xué)生的閱讀方式也要開放一些，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況允許

數(shù)量有所增減、內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補(bǔ)充，但切不可一味地服務(wù)于課內(nèi)閱讀，當(dāng)成是一種對課內(nèi)閱讀資料的收集活動(dòng)。否則，學(xué)生的閱讀面會(huì)逐漸變得狹隘，培養(yǎng)起來的興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。

教師的組織要取得家長的配合，因?yàn)檎n外閱讀是一項(xiàng)持久的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在校的時(shí)間相對于在家的時(shí)間畢竟是有限的。而家庭為學(xué)生閱讀提供了最自由、最充分的時(shí)間和空間，能否利用好這一資源是學(xué)生順利開展課外閱讀的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)主動(dòng)和家長溝通，努力達(dá)成共識，形成一致的讀書理念，營造親子閱讀氛圍。讓家長切實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)生在閱讀中得到的快樂，分享他們讀書的收獲，

走進(jìn)魯迅手抄報(bào)范文第2篇

【摘 要】我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生作文力求出新，切不可千文一面，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫展現(xiàn)自己個(gè)性的作文。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；作文教學(xué)；課堂教學(xué)；想象；創(chuàng)新

分析當(dāng)前的作文教學(xué)形勢：作文教學(xué)難，這是每個(gè)語文老師公認(rèn)的。作為農(nóng)村的語文教師更困難。相對于城里的孩子而言，農(nóng)村孩子接觸到的新鮮事物少，社交范圍和城鎮(zhèn)的孩子根本無法比。眼界狹窄，可閱讀的書籍更是貧乏，學(xué)生的知識面和知識量明顯較城里的孩子差。要想寫作文有的學(xué)生只能東拉西扯，生拼硬湊。我們也深刻地感受到父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的一個(gè)重要因素。另外，作文教學(xué)中，教師往往注重的是寫作方法的教學(xué)，輕視生活的體驗(yàn)和語言的積累。

那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新、讓學(xué)生想寫、愿意寫、寫出自己的心聲呢？在教學(xué)工作中我總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

1. 利用現(xiàn)有資源，積累寫作素材 我們可以將寫作素材分為兩方面：一方面就是深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識生活、感悟生活，獲取直接的生活資料。由此而寫來的文章，往往能達(dá)到情真意切的效果。因此直接深入生活，獲得大量可感的材料，對于寫作至關(guān)重要。另一方面，寫作素材來自于書本，當(dāng)然也包括道聽途說的逸聞軼事等。對于中學(xué)生來說，從這一渠道獲得的材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫作體驗(yàn)，他說：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并心理和方法的。”另外，還要注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我給學(xué)生提供兩種形式：一是生活感悟筆錄式。即對生活中的人、事、物等有所認(rèn)識并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，收到一定的啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評之心語。

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，帶著好奇心去看、去聽、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對其思維和思想的沖擊都是全新的。多數(shù)學(xué)生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚(yáng)，容易寫出自己的靈感和個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生多搞些課外生活，這樣，學(xué)生們不僅得到了寫作上的訓(xùn)練，而且受到了思想上的洗禮。作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對生活的真切感受，以喚起學(xué)生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿，有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種可貴的、生命的活動(dòng)，真實(shí)的、鮮活的是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

2. 充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性 課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。可以說，有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么？ 得到什么？ 這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。我主要從兩方面來訓(xùn)練：

2.1 積極錘煉語言，讓學(xué)生筆下生花。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識字量，努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重錘煉語言。我從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的。（1）把抽象的語言寫成形象化的語言。（2）把常式句變成倒裝句。（3）把一般句子變成比喻句。（4）把描繪的角度變換一下。（5）注意動(dòng)詞的推敲等。經(jīng)過一番訓(xùn)練學(xué)生的筆下真的生了花。如：“他倆就像兩條平行線，永遠(yuǎn)沒有相交”。“她頭也不抬丟過一枚硬幣”。“這位老人永遠(yuǎn)的睡著了”等。再如我班楊波在《王老漢的心事》一文中這樣寫道：――一路上，英子和爺爺騎在毛驢背上，一顛兒一顛兒的，樂的不得了。毛驢的蹄子“吧嗒、吧嗒――”敲打著石板路――語言親切、樸實(shí)、流暢、生動(dòng)。

2.2 培養(yǎng)想象能力，獲取創(chuàng)新靈感。著名作家王爾德說得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了。”作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。思維定勢的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。我曾經(jīng)擬過一些假設(shè)、推測、幻想等想象性作文題目讓學(xué)生寫。如《如果我是村長》、《20年后的我》、《假若我有了錢》等，這類作文題，時(shí)代感強(qiáng)，有生活氣息，學(xué)生興趣大，最有話說，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫一些文學(xué)作品，如小小說、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效辦法。

3. 開展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)作文教學(xué) （1）舉辦演講會(huì)和辯論會(huì)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)作文的樂趣。動(dòng)員學(xué)生全員積極參與，積極寫作，學(xué)生總是樂在其中。在活動(dòng)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感、寫作熱情和精品意識等得到最大限度的融合和張揚(yáng)，讓其真正感受到作文的意義和作用，對作文教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的。

（2）創(chuàng)辦手抄報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。手抄報(bào)能夠直接反映學(xué)生生活，為學(xué)生所喜聞樂見。激勵(lì)學(xué)生大量閱讀報(bào)刊雜志，搜集材料積累素材。

（3）舉辦作文競賽活動(dòng)，在競賽中更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。教研組還可以在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下，適當(dāng)搞一些作文活動(dòng)，比如創(chuàng)新作文競賽、擬寫班級廣告語和校歌歌詞評比等等，能夠更好地挖掘?qū)W生的寫作潛力，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。

通過開展各種文體活動(dòng)，學(xué)生的課余生活豐富了，視野開闊了，思維活躍了，有所見，有所思，有所感，便有了一吐為快的寫作沖動(dòng)，這時(shí)候，需要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生去觀察、分析、積累、選擇、運(yùn)用，寫出各類體裁的文章。

總之，初中階段的作文教學(xué)處于承上啟下的階段。初中語文教師一方面要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)的觀念和學(xué)生訓(xùn)練的方式，這樣才能提高作文教學(xué)的有效性，才能真正提升學(xué)生作文水平。

參考文獻(xiàn)

走進(jìn)魯迅手抄報(bào)范文第3篇

關(guān)于孔子誕辰日的基本介紹：

在孔子誕辰日，中國大陸、香港、澳門、臺灣、大韓民國、日本等地都有紀(jì)念活動(dòng)。在文廟舉行祭孔典禮是常見的正式紀(jì)念活動(dòng)。 有不少儒家弟子把孔子誕辰日稱為圣誕節(jié)，但并沒有被法定化。在中國目前尚未被官方確立為法定節(jié)日(1985年開始將9月10日訂為教師節(jié))。臺灣，孔子誕辰日的陽歷日子(9月28日)為法定教師節(jié)。 在香港，孔子誕辰日不是法定假日或公眾假期，只有部份學(xué)校會(huì)放假，但于2006年10月，香港孔教學(xué)院表示與香港的一些宗教團(tuán)體就孔子誕辰日的夏歷日子成為公眾假期達(dá)成共識。

【活動(dòng)方案范文】

一、活動(dòng)宗旨：

最是書香能致遠(yuǎn)，在社會(huì)大力倡導(dǎo)閱讀的大環(huán)境中，我校首屆讀書節(jié)將通過舉辦豐富多彩的系列活動(dòng)，展示我校四年來閱讀教學(xué)成果，營造書香校園，并著力引導(dǎo)老師和家長都從弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)終身發(fā)展的高度來對待閱讀，引導(dǎo)孩子熱愛讀書，抓緊讀書，善于讀書。讓師生親近書籍，讓閱讀成為師生的一種生活狀態(tài)，讓書香浸潤中英文教育。

二、活動(dòng)主題：

紀(jì)念孔子誕辰中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二屆讀書節(jié)。

三、活動(dòng)口號：

讀經(jīng)典書，做文明人。

四、活動(dòng)時(shí)間：

2016年9月24日~9月28日

五、活動(dòng)要求和主要內(nèi)容：

要求全校學(xué)生都參與這項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)老師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，確保活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)開展得有聲有色，讓師生真正感受到閱讀也是節(jié)日，并感受到閱讀的快樂。

六、讀書節(jié)系列活動(dòng)：

(一)開幕式

1、時(shí)間：9月24日(星期一)上午第一節(jié)課后

2、地點(diǎn)：升旗臺操場

3、議程：(1)主持人：白潔

(2)盧校長宣布開幕、鳴炮

(3)王副校長致辭

(4)教研組長宣讀閱讀之星及各類獲獎(jiǎng)名單。

(5)閱讀之星代表宣讀閱讀宣言

(二)播放經(jīng)典誦讀指導(dǎo)片《走進(jìn)李白》

(1)時(shí)間：9月24日晚6：20開始

(2)地點(diǎn)：各班教室

(3)播放：勤鵬鵬、蔡永亮

(三)讀書成果匯報(bào)展

1.演講比賽

(1)時(shí)間：9月24日(星期一)下午2：30開始

(2)地點(diǎn)：小學(xué)部階梯教室 負(fù)責(zé)人：陶亮俚

中學(xué)部英語俱樂部 負(fù)責(zé)人：李新兵

各班級分別推薦1名學(xué)生參加，由各語文老師于9月19日上報(bào)給負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織評委評選出獎(jiǎng)次。獲獎(jiǎng)名單于9月27日上報(bào)教研組長。

2.專家講座及經(jīng)典古詩詞教學(xué)

(1)時(shí)間： 9月25日(星期二)

上午第一節(jié)：李白艷(中學(xué))、戴建榮(小學(xué))

第二節(jié)：林金輝、陶亮俚

第三節(jié)：陳曦

下 午：專家講座及點(diǎn)評

(2)地點(diǎn)：階梯教室(小學(xué))、多媒體教室(中學(xué))

(3)負(fù)責(zé)人：毛桂琴

(4)主持人：王騰生(中學(xué))、白潔(小學(xué))

(5)參加對象：中小學(xué)語文教師

3.現(xiàn)場作文賽復(fù)賽

(1)復(fù)賽時(shí)間：9月26日下午2：30開始

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)負(fù)責(zé)人：中學(xué)部 蘇海燕 小學(xué)部 曾德思

(4)評委：中小學(xué)語文備課組長

要求：1、中學(xué)部、小學(xué)部高年級各班級由備課組長負(fù)責(zé)，各語文教師組織先于9月20日前進(jìn)行初賽，參賽班級每班評出6名選手參加復(fù)賽。名單由各備課組長按學(xué)部于9月22日上報(bào)蘇海燕、曾德思老師。

2、負(fù)責(zé)人要組織老師評出獎(jiǎng)次，獲獎(jiǎng)名單于9月28日前上報(bào)白潔老師。

4.八、九年級辯論賽(論題：鄭曉斌負(fù)責(zé)選題，于9月3日前告知辯手負(fù)責(zé)人)

(1)時(shí)間：9月26日(星期四)晚7：30

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對象：七年級學(xué)生

(4)辯手負(fù)責(zé)人：連偉文(八年級) 林金輝(九年級)

(5)主持人：鄭曉斌

評委負(fù)責(zé)：甘元章 會(huì)場座位、學(xué)生秩序負(fù)責(zé)：李坤段長及各班班主任

5.五、六年級辯論賽：(白潔負(fù)責(zé)選題，于9月6日前告知辯手負(fù)責(zé)人)

(1)時(shí)間：9月27日(星期四)晚7：30

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對象：五、六年級學(xué)生

(4)辯手負(fù)責(zé)人：陳美蘭(五年級) 丘林生(六年級)

(5)主持人：陳美蘭

會(huì)場座位、學(xué)生秩序及評委總負(fù)責(zé)人：鐘平源

6.講故事比賽(小學(xué)低年級)

(1)時(shí)間：9月27日上午8:00開始

(2)地點(diǎn)：階梯教室

(3)參加對象：小學(xué)低年級學(xué)生

(4)負(fù)責(zé)人：康玉蓮

各班級分別推薦1名學(xué)生參加，由各語文老師于9月19日上報(bào)給負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織評委評選出獎(jiǎng)次。獲獎(jiǎng)名單于9月27日上報(bào)教研組長。

7.成果展：師生作品專刊(連偉文負(fù)責(zé))十月底出好。閱讀之星、手抄報(bào)、讀書感言、美術(shù)書法等作品展在23日晚要求各負(fù)責(zé)人組織教師統(tǒng)一展出。

(四)開展書香超市和跳蚤市場活動(dòng)

1、時(shí)間：9月27日下午2：20開始

2、地點(diǎn)：教學(xué)樓下及孔子像旁操場

3、(1)總負(fù)責(zé)人：蔡晴海(聯(lián)系兩家書店及活動(dòng)策劃)

(2)書香超市負(fù)責(zé)人：陶亮俚

(3)跳蚤市場負(fù)責(zé)人 ： 蔡晴海

(4)各年段學(xué)生書籍整理、零錢準(zhǔn)備、銷售人員等：各備課組長

(5)各年段學(xué)生組織：各年段長

秩序維持：鐘平源、鄭齊眉、體育老師

(五)祭孔活動(dòng)

(1)時(shí)間：9月28日上午第一節(jié)課后

(2)地點(diǎn)：孔子像旁 (3)對象：全校師生

(六)閉幕式

紀(jì)念孔子誕辰中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二屆讀書節(jié)

經(jīng)典詩文誦讀匯報(bào)演出節(jié)目安排

1.三字經(jīng) 三年級學(xué)生 指導(dǎo)教師：康玉蓮 賴雪蓮

2.大堰河，我的保姆 六年級學(xué)生 舞蹈：林惜英 朗誦：陶亮俚

指導(dǎo)教師：陳曦

3.古詩新唱 級學(xué)生 指導(dǎo)教師：黃麗君

4.釵頭鳳 詩朗誦：白潔、陳曦 舞蹈：顏晶晶、甘久彬

5.詩朗誦 七年級學(xué)生 指導(dǎo)教師：李新兵

6.詩伴舞 五年級學(xué)生 指導(dǎo)教師：林惜英 陳美蘭

7.情景詩表演《鄉(xiāng)愁》 四年級學(xué)生 指導(dǎo)教師：黃妲瑜

8.舞蹈《舉手發(fā)言》 二年級學(xué)生 指導(dǎo)教師：李曉燕 方曉清

9.魯迅詩朗誦 朗誦：賴燈海

10.赤壁懷古 校武術(shù)隊(duì) 朗誦：盧梓光 指導(dǎo)教師：鄭京京、蔡陽

11.沁園春.雪 全體語文教師 演唱:黃麗君、鄭京京

備注：

1.時(shí)間：9月28日(星期五)下午1：30

彩排：9月20日(星期四)下午2：00

2.地點(diǎn)：大禮堂

3.策劃：毛桂琴、王騰生、白潔

4.節(jié)目監(jiān)督：鄭寶莉、盧梓光、黃麗君

5.舞臺布置：美術(shù)組

6.燈光音響：潘劍橋、歐陽蕓

7.小主持人指導(dǎo)：林順麗

8.各節(jié)目音樂錄制等：甘久彬 盧梓光

9.后臺監(jiān)督：鐘平源、鄭齊眉

10.秩序維持：各年段長

11.攝像：蔡永亮、勤鵬鵬、邱志亮

12.節(jié)目單設(shè)計(jì)：陳居權(quán)

13.內(nèi)容：(1)匯報(bào)演出 (2)彭副校長致辭總結(jié)，宣布閉幕

附：活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作

1.9月17日至9月21日進(jìn)行孔子誕辰及讀書節(jié)活動(dòng)宣傳。文學(xué)社連偉文負(fù)責(zé)

2.征集讀書感言(卡片大小一致)。每班各挑選6條于9月12日前送賴雪蓮(小學(xué)部)、陳藝勤(中學(xué)部)老師處參加評選。分小學(xué)部和初中部分別評出獎(jiǎng)次，并于9月17日~22日期間在閱覽室布置好。賴雪蓮老師事先量好閱覽室桌面長寬，按規(guī)格負(fù)責(zé)向總務(wù)處申報(bào)購買玻璃。總負(fù)責(zé)賴雪蓮老師。

3.四年級至九年級各班于9月20日前進(jìn)行現(xiàn)場作文比賽。 各備課組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一命題、每班評出6名選手參加復(fù)賽，名單由各備課組長按學(xué)部于9月22日上報(bào)蘇海燕、曾德思老師。

4.初中部手抄報(bào)比賽 。每班挑選6份參加評選。負(fù)責(zé)人：曹偉偶。

5.閱讀之星展(照片及讀書心語)。各語文老師于9月15日將閱讀之星相片(藝術(shù)照)及讀書心語一并交給陳居權(quán)老師，負(fù)責(zé)人：陳居權(quán)、杜安成、彭華杰

6.美術(shù)書法展。負(fù)責(zé)人：邱志亮、竇懷茜

7.書香班級、書香寢室(各班主任及涉及的生管老師按評比內(nèi)容負(fù)責(zé)安排布置)。陳居權(quán)老師負(fù)責(zé)安排美術(shù)組人員評選。每個(gè)年級按50%比率評出名次。9月19日前布置好，20日下午課外活動(dòng)期間評選。

8.氛圍布置：彩旗、會(huì)場桌椅、條幅、標(biāo)語等。 負(fù)責(zé)人：鐘平源

9.刻章： 中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書節(jié)淘寶章 負(fù)責(zé)人：白潔

11.各獎(jiǎng)項(xiàng)負(fù)責(zé)：王騰生

⑴.個(gè)人獎(jiǎng) a、閱讀之星58名(小學(xué)二年級至九年級每班一名);b、現(xiàn)場作文、手抄報(bào)、美術(shù)書法、優(yōu)秀辯手、演講和講故事比賽等個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。

⑵.集體獎(jiǎng) a、書香班級b、 書香寢室c、優(yōu)秀辯方

12.獎(jiǎng)狀書寫：陳居權(quán)、邱志亮 于9月22日前完成交給毛桂琴老師

備注：

⑴.各負(fù)責(zé)人擬訂活動(dòng)計(jì)劃(如獎(jiǎng)次、評委名單、評分標(biāo)準(zhǔn)等)于9月15日前交給王騰生老師。

⑵.各負(fù)責(zé)人務(wù)必于9月20日前將獲獎(jiǎng)名單交一份給陳居權(quán)、邱志亮老師，一份給教研組長。

⑶.獎(jiǎng)狀打印由文印室負(fù)責(zé)。獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、份數(shù)由王騰生老師負(fù)責(zé)。

走進(jìn)魯迅手抄報(bào)范文第4篇

電教多媒體被越來越廣泛地運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，它有著簡單易操作和能入情入境幫助學(xué)生理解的優(yōu)勢，電教多媒體走進(jìn)語文課堂后，顛覆了聽說讀寫的傳統(tǒng)觀念，不僅令所教內(nèi)容更加直觀，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，成為現(xiàn)在語文課上的必要教學(xué)手段之一，受到老師和學(xué)生青睞。

一、投影儀

課堂教學(xué)中經(jīng)常用到投影儀，使用投影儀可以方便地進(jìn)行生字、重點(diǎn)詞語、句子的教學(xué)。例如生字教學(xué)時(shí)，可用不同的顏色將生字的注音、偏旁和易錯(cuò)部分等加以區(qū)分，低年級還可以利用“加一加”“減一減”和“換一換”等方法進(jìn)行生字的積累。除展示字詞句以外，還可以將文章中離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，學(xué)生對文中描寫的荷蘭并不熟悉，僅僅靠課文插圖來理解花鐘的設(shè)計(jì)巧妙遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這時(shí)，我們就可以利用多媒體投影將搜集到的圖片甚至動(dòng)畫視頻展示給學(xué)生，看得明白才能理解準(zhǔn)確，才能感受真摯，隨之有感情的朗讀便不成問題了。不僅如此，投影儀還可以產(chǎn)生特殊的效果，例如，在教學(xué)生理解霧的時(shí)候，市內(nèi)不常發(fā)生霧，而且有的學(xué)生根本沒見過霧。這樣理解這一自然現(xiàn)象就有困難，這時(shí)就可以利用投影儀解決這個(gè)問題，通過變焦，使銀幕的圖像模模糊糊依稀可見，似白茫茫的大霧在緩慢游動(dòng)。讓學(xué)生感受到霧中朦朧的美，然后慢慢調(diào)準(zhǔn)焦距，讓學(xué)生感受霧散的過程，領(lǐng)略動(dòng)態(tài)的美。這樣學(xué)生對霧的理解更深刻具體。在布置作業(yè)時(shí)，也可以將作業(yè)直觀展示在學(xué)生面前，遠(yuǎn)比口頭布置讓學(xué)生印象深刻。

實(shí)物投影不僅可以將教具、演示器件等投影在幕布上，擴(kuò)大演示，便于學(xué)生觀察，還可將學(xué)生書寫的生字、文章、手抄報(bào)等作品投影上去，便于學(xué)生進(jìn)行作品的交流、欣賞，同時(shí)有利于教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)物投影下進(jìn)行隨機(jī)的書寫指導(dǎo)，是一種具有實(shí)效的教學(xué)方法。

二、錄音機(jī)

在語文教學(xué)中運(yùn)用錄音機(jī)能夠聽示范朗讀，還能把朗讀、音樂、音響恰當(dāng)配合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更好地體會(huì)文章表達(dá)的情感。例如在教學(xué)《老人與海》第二課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)老人去世后，海鷗像送別親人一樣久久佇立在老人的遺像前的感人畫面，就可以找到帶有配樂的示范讀文，讓學(xué)生在聽中體會(huì)此時(shí)海鷗對老人深深的愛，再將自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來。這樣讀中感悟、感悟后朗讀的形式能起到事半功倍的作用，遠(yuǎn)比干巴巴的命令學(xué)生去有感情地朗讀有效。除此之外，錄音機(jī)還能夠記錄、重現(xiàn)學(xué)生的演講、朗讀等，為記錄學(xué)生的成長提供了便利條件。同時(shí)錄音機(jī)還有許多運(yùn)用的技巧，如播放一段錄音后，暫停一段時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述或思考其內(nèi)容，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺能力。還可以在放錄音過程中，配合使用投影畫面，既能夠增加畫面的真實(shí)感和表現(xiàn)力，又能夠使學(xué)生建立清晰的表象，深刻理解播放的內(nèi)容，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生進(jìn)入意境之中，產(chǎn)生思接千載、視通萬里之感。還能將學(xué)生當(dāng)堂朗讀、口頭作文錄制下來當(dāng)場播放，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和評估學(xué)生的口語水平。如，在口語交際訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在說話時(shí)經(jīng)常有口語“嗯”，自己卻不知道，當(dāng)堂將他的話錄下來，播放之后，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了問題，再說的時(shí)候就很少出現(xiàn)這個(gè)問題了，經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力也能得到提高。

三、電腦

走進(jìn)魯迅手抄報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；語文；教育；生活化

生活是語文的源泉，語文最終的歸宿。為了讓學(xué)生能廣泛、自由地學(xué)習(xí)語文，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度上學(xué)習(xí)語文，將語文的學(xué)習(xí)過程生活化，找到生活與語文的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在真正意義上學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用語文。

一、將中職語文生活化的目的及意義

語文來源于生活，生活是語文發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，有一定意義。除了可以將生活作為教學(xué)的背景，提高學(xué)生的積極性之外，還可以讓語文從真正意義上回歸到生活中去。將教與學(xué)的過程生活化，讓教師和學(xué)生共同分享生活中的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從而對語文產(chǎn)生不同的感悟，并彼此進(jìn)行分享。這是拉近學(xué)生與教師之間距離的有效方法，也是促進(jìn)中職語文教育的有效措施之一。再者，學(xué)習(xí)語文在于聽、說、讀、寫四大板塊，貼近生活，從生活出發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我完善、自我成長的途徑之一。因此，將中職語文生活化是有十分重要的意義的。

二、將中職語文生活化的相關(guān)措施和方法

1.采用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源

影視對語文是有直接影響的。如今的中職學(xué)生都離不開電視、電腦和手機(jī)。學(xué)生看電視能看到主持人靈巧的表達(dá)，看廣告能看到各種形式表達(dá)，上網(wǎng)能看到各種信息等。強(qiáng)大的多媒體技術(shù)和多媒體資源，能促進(jìn)學(xué)生在閱覽影視、新聞和文章等過程中學(xué)習(xí)到一些語文的技巧。如作文中的擬題、描寫等，看廣告能看出來怎樣推銷廣告所要銷售的產(chǎn)品，潛移默化中，學(xué)生或多或少地能在寫作過程中靈活運(yùn)用。這不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種提升。

網(wǎng)絡(luò)資源可以擴(kuò)展學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己尋找作者的生平、寫作背景、其他作品或者相關(guān)的名言警句等。如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的課文時(shí)，可以讓學(xué)生找一些資料，包括魯迅先生的生平簡介、喜好、最成功的地方、對社會(huì)的貢獻(xiàn)、作品的風(fēng)格、要表達(dá)的思想及當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況等，目的就是為了讓學(xué)生主動(dòng)尋找資料、主動(dòng)了解作者而非等教師去介紹作者。當(dāng)學(xué)生對作者有所認(rèn)識時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行提問才有學(xué)生回答得出來，更重要的是，有準(zhǔn)備地上課更容易與教師引起共鳴，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

因此，利用多媒體技術(shù)及其資源是將語文生活化的一種方法，能讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，帶著自己的想法上課，與教師產(chǎn)生共鳴，提高全班學(xué)生一起尋找答案的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與文本的距離

細(xì)看中職語文教材，雖然一直強(qiáng)調(diào)與生活貼近，將語文簡單化、生活化，但是，還是有部分內(nèi)容跟社會(huì)、生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能真正理解，根本無法融于課本之中，更別說是理解課文了。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，是十分必要的，這能有效拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離。

如：在進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對藏羚羊的認(rèn)識根本不深，也沒見過野生的藏羚羊。因此，為了讓學(xué)生對藏羚羊有一定的認(rèn)識，教師不妨播放一段視頻，如《可可西里》：在中國的西部，青藏高原一帶，上個(gè)世紀(jì)原本是有著一百萬只藏羚羊，卻因?yàn)闅W美市場需要大量的藏羚羊毛皮制作披肩，故而引發(fā)了不法分子對藏羚羊大量的屠殺，以致現(xiàn)在的可可西里剩下的藏羚羊根本不夠兩萬只。回到課本《藏羚羊的跪拜》，文中的藏羚羊“撲通”一聲就跪了下來，那乞求的眼神，說明了什么？它們已經(jīng)看慣了人類對它們的殺戮，它知道它要死了，它不怕死，它只想保住孩子而已。如此證明，藏羚羊也是跟人一樣，有感情，有愛。正因?yàn)閻郏庞腥绱朔闯５墓虬荨Ｄ笎凼莻ゴ蟮模瑢W(xué)生從影視中感受母愛，跟自己所處的生活環(huán)境相結(jié)合，回憶母親對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)更容易理解和明白藏羚羊跪拜的這一特殊動(dòng)作。

3.立足于生活情境，擴(kuò)展語文知識

生活是語文的源泉，是促進(jìn)語文發(fā)展的基礎(chǔ)。語文是廣泛的，而教材中的語文知識是有限的，只是語文的一點(diǎn)而已。因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的語文知識，教育工作者有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，將語文學(xué)習(xí)生活化，讓語文貼近生活，走進(jìn)生活之中，如組織文學(xué)社、主持人選拔賽、書法比賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽等。讓學(xué)生在校園活動(dòng)中品味語文，學(xué)習(xí)語文，感受語文并提高自身的語文水平。除了在校的部分活動(dòng)，還可以在家開展語文知識活動(dòng)，如與父母的心心交流、記錄自己的心情、寫日記或周記等。記錄日記或周記有利于積累作文素材，提高寫作能力。立足于生活情境，從生活中擴(kuò)展語文知識，對提高自身的語文水平十分有利。

綜上，將中職語文教學(xué)生活化是有一定道理的。生活化的教學(xué)方式能讓語文課堂豐富多彩，也能促進(jìn)學(xué)生在生活中感悟語文，學(xué)習(xí)語文。語文來源于生活，將語文和生活有機(jī)結(jié)合在一起，是提高語文教育效率和質(zhì)量的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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