前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于語文的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于語文的手抄報范文第1篇

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有關文明禮儀的手抄報的資料：文明禮儀名言

1) 敬人者，人恒敬之;愛人者，人恒愛之。——孟子

2) 講話氣勢洶洶，未必就是言之有理。——薩迪

3) 將不可驕，驕則失禮，失禮則人離，人離則眾叛。——諸葛亮

4) 懷著善意的人，是不難于表達他對人的禮貌的。——法。盧梭

5) 國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身有禮則身修，心有禮則心泰。——清。顏元

6) 恭近于禮，遠恥辱也。恭則不侮。——論語

7) 夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

8) 非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。——孔子

9) 凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也。——《晏子春秋》

10) 德行廣大而守以恭者榮。

有關文明禮儀的手抄報的內容：行走禮儀

(1)走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。

(2)上下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室，會場等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。

(3)遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見;需要交談，應靠路邊或到角落談話，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。

(4)行人互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人和有需要的人士讓路。

(5)向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如“對不起，打擾您一下”、“請問”等，年輕人問路應選適當稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再問路;聽完回答之后，一定要說：“謝謝您!”如果被陌生人問路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說：“很抱歉，我不知道，請再問問別人。”(Excuse me, could you tell me how to get to…?) (Sorry, I don't know. Please ask somebody else.)

推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：

1.關于文明禮儀的手抄報內容資料

2.有關于文明禮儀的主題手抄報內容

3.關于文明禮儀的手抄報內容

關于語文的手抄報范文第2篇

【關鍵詞】手抄報 作業 有效性

語文學科雖然綜合性很強，但它有自己的特殊任務，因此，我們在布置作業時，應結合教材，考慮如何提高學生的語文素養，如何提高語文作業的有效性。語文作業必須是為語文能力提高服務的一種手段，而不是目的。傳統的語文作業不僅令學生負沉重，也讓語文老師“壓力山大”。眾所周知，語文知識是通過平時不斷地讀寫背記得到的，沒有平時的下苦功、勤努力，就不可能得到鞏固和積累。隨著年級遞增，機械性的知識識記也大大增加。在高年級繁重的作業負擔下，傳統的語文作業不但提不起學生的興趣，反而起到了反作用。很多學生把不要布置太多作業、少寫作文和日記作為對語文教師最大的希望，大家都認為語文作業沒有挑戰性，只需要抄寫記背，根本不需要思考，學生寫作業的積極性不高，這顯然不是一個良性循環。要想提高語文水平，鞏固課堂知識，就必須從學生出發，講求作業的有效性，從作業方式上去嘗試改變。

通過觀察，我發現班里的學生特別喜歡涂涂畫畫，每個人的抽屜里都隨時準備有一盒彩色水筆，盡管當天可能并沒有美術課。既然他們喜歡畫畫，能不能把圖畫和語文作業結合起來？我一下子就想到了手抄報，對于五年級的學生來說，做一份手抄報是件輕而易舉的事情，那么以后我布置語文作業，能不能就做手抄報？手抄報的質量怎么評價？學生知識的掌握情況如何衡量？我抱著試試看的心態，先對一小部分學生實行“手抄報作業”策略。

一、牛刀小試，初步積累經驗

平時做作業積極的學生優先嘗試手抄報。我在班級9個小組里挑選了9名學生，讓他們完成當天的語文作業――手抄報。作業要求根據當天聽課的情況，把自己在這一課學到的知識分為字、詞、句三類并分別寫出感受，可以運用自己的想象在旁邊配上插圖，當然也可以把書上的插圖畫上去，作業完成后讓家長進行檢查。第二天，我是既激動又忐忑地對這些作業進行批改。學生不僅用文字表達了自己的獨特想法，而且圖文并茂，把書上很多內容直接畫出來了。有的學生上課不愛表達，但是做的手抄報卻是精美無比。這一次的作業內容是從五年級上冊的《古詩詞三首》中任選一首，幾位學生的作業讓我至今難忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，用語言表達就是這個“綠”字用得形象鮮活，把長江兩岸都吹綠了。有位學生的手抄報里就用綠色來畫春風，畫了一個綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子，把岸邊的草地都吹綠了，不時還有幾朵紅花冒出頭來（如圖1）。我對他的評價是：王安石把春風寫活了，你把春風畫活了！《秋思》的手抄報做得也很精彩，其中一個同學用了白描的方法，拿黑色水筆用簡單的幾筆就畫了一個人在窗邊寫信沉思，信紙上還有幾滴淚痕（如圖2）。信紙上寫著：爺爺奶奶，你們過得好嗎？又是一年秋來到，不知道爺爺的腰還疼嗎？我在學校學習很用功，同學們都很照顧我，爸爸說今年過年的時候就回老家看你們……看著這樣的白描畫，學生的思鄉思親情懷“躍然作業上”，學生會用詩文中的情感來感悟現實，這還是那些上課不愛舉手發言的“小啞巴”嗎？我顧慮的是本來要抄寫的作業變成畫畫，課文的內容有時間記嗎？學生給我的答案是：作業拿給爸爸媽媽看的時候背了一遍，還用自己的話解釋了全詩。這樣一來，我的顧慮完全被打消了，可以說，作業的成效和學生的表現都超出了我的預想。手抄報既不會影響學習的質量，又可以讓學生樂在其中，這樣兩全其美的事情，我何樂而不為呢？

二、逐步推進，構建大致框架

有了小部分學生的良好開端，我決定在班級里大力推廣作業改革。是不是每篇課文都可以運用手抄報的形式做作業呢？手抄報作業是只適合古詩、散文、記敘文這些富有情感的課文，還是每篇課文都可以采用？記得當時剛好學到五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等一系列說明性文章，我抱著試試看的心態讓想做手抄報的學生“主動請纓”，這一次嘗試讓我堅定了用手抄報結合語文作業的信心。如《鯨》這一課，說明性的文章總是科學性的陳述比情感表達更多。課文通過作比較、列數字等多種說明方法來表現鯨之大，說明鯨的生活習性等。在學生的手抄報作業中，出現了一頭生動的鯨，學生對它的各個部位進行了標注，如身體、舌頭、眼睛、頭部等，分別用括號標明如何解釋該部位、課文用了什么說明方法。最重要的是學生有了自己的延伸創作，如有些部位課文并沒有進行詳細例證，學生通過查找資料對其加以描述。有的學生針對課文第6自然段中鯨睡覺的場景進行描繪，作業中出現了三四頭聚在一起圍成圈睡覺的鯨，每頭鯨都有自己的名字，學生還在它們身邊作了闡述，說說今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業，不僅學生喜歡，連我這個讀者也著了迷。

我高度贊揚了手抄報做得好的學生，并且讓他們的作品在班級里輪流傳閱。有的學生為了把書上幾個場景都畫出來并用自己的話進行深入解說，甚至愿意一天做兩份作業，就連平時做作業拖拉懶散的幾個男孩子也都主動要求做手抄報作業。

三、全面規范，誕生別樣作業

有了前面的順利開展，我對手抄報作業進行了進一步的規定。首先，手抄報必須是原創的，可以利用《同步閱讀》《詞語手冊》、字典等，杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次，作業內容必須是對上課聽到的知識點的理解感悟，切記對知識作簡單羅列。再次，手抄報完成后學生應把自己的創作思路和意圖向家長闡明，請家長品評修改。最后，上交老師統一檢查評價，優秀作品可以得到表揚并展出。

家庭作業以這樣的方式操作后，精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課，學生的作業中就有了父親埋頭挖掘尋找兒子的畫面（如圖3），學生對父親面部表情的刻畫，我甚至感覺比課文更加生動：破爛的衣服，滿臉的灰塵，充滿血絲的紅色雙眼……視覺的沖擊力比語言的感染力更強大，看得我都被他帶進了當時的場景。學生還在邊上模擬了父親的心理活動：寶貝兒子，爸爸不會放棄你，你就在這下面對不對？當年你發高燒陷入昏迷，醫生說你不行了，當時我和你媽都沒有放棄，才把你救了回來，今天也是一樣，我一定會找到你的，兒子，再堅持堅持……再比如，針對敘事性課文《祖父的園子》，充滿奇思妙想的學生把文中“我”的幾件樂事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚等畫成了一幅幅連環畫，生動地展示在作業中，每幅畫還配上了來自課文但與課文不一樣角度的文字解說，我被他們的創造力深深打動了。在兒童詩《我想》的作業中，有的學生把詩歌里的韻腳標注出來，邊上精美的插圖自不必說，還有模有樣地學著押韻的方法在另一板塊進行了創作；還有的學生對什么是押韻進行了闡釋，通過資料的查詢，把關于押韻的具體方法介紹得完完整整，補充了上課時未講到的很多知識；還有的學生從詩歌回憶童年的主題出發，自己原創了一首抒情小詩。

四、提供平臺，百花齊綻放

制作手抄報的學生多起來，就有了比較與競爭，其中也不乏一些濫竽充數、蒙混過關的作業。在這樣的情況下，我完善了作業評價激勵制度，對于優秀作業不單單只是在班內進行口頭表揚，還給他們提供了更多展示交流的平臺，并讓學生積極探討展出的作品中有無錯誤的地方，不斷進行改正完善。

（一）班級長廊展出

班級外面的長廊是學生玩耍活動的主要場所，我把每天的優秀作品放在這里展出，讓學生在課間休息玩耍的時候交流欣賞，也方便其他班級的學生觀看欣賞。這個平臺，不僅讓班級文化更加豐富多彩，也提高了學生的創作熱情。為了使作業能在長廊展出，學生在課堂上的發言漸漸多了起來，問題探討也更加積極。以前靦腆的學生也會大膽說出自己的想法，讓大家進行參考指正。課后學生更是不惜花大量時間查閱資料，看書鉆研，對課文進行字句斟酌，只為了手抄報作業更加精美完善。

（二）復印存稿

優秀作品在走廊展出前，我會進行復印備份，一份優秀作品可以有兩張備份稿。這樣做，一是防止原作損壞流失，二是為了留作紀念。以語文書中的分組為單位，復印出來的作業裝訂在一起，放在教室后面的柜子里，方便同學們查閱欣賞和互相借鑒學習。

（三）家長評價

每學期的家長會上，我會拿出學生的優秀作品給家長傳閱，讓家長參與評價欣賞。一個學期堅持下來，班級竟然整理出了好幾套配套語文書的插圖版“教材”，這些不僅是學生的美好回憶，也是我們班的珍貴資料。

關于語文的手抄報范文第3篇

這是一本《當代小學生》，它就像一個時空門，讀了之后就可以穿越到書里面，和愛提問題的小魯小海打招呼，和各個故事主人公玩耍。又像一塊夾心巧克力，讀了之后好像比吃了蜂蜜還要甜。

我愛《當代小學生》的封面，因為上面畫著一幅動人的畫，真像一位大畫家畫出來的。上面的畫畫得栩栩如生。顏色涂得亮麗多彩。每次要畫手抄報，我都要從上面找一副照著在手抄報上畫下來，作為手抄報的裝飾。

我更愛里面的內容。它講述了一個個有趣的故事，告訴我們道理，而且故事里面能有許多幽默的話語，讓人回味無窮。有的還展現出一幅幅畫，有畫花的，鳥的，人物的，都與其中的內容相匹配。從這里面還能找出學校里的新聞，真是應有盡有。

我最喜愛的還要數智力題了！里面有關于語文.數學的題目，它不僅讓我了解了許多我過去不知道的事情，學習了很多課堂上學不到的知識點，還讓我對這些題目印象深刻。

哦，《當代小學生》你里面的文章好像是一串一串的泡泡，每當我讀文章的時候，就好像在泡泡里享受著知識的快樂……

姓名： 徐暢

學校：五蓮縣實驗小學

關于語文的手抄報范文第4篇

針對“建構式生態課堂”培養學生的自主學習能力的新要求，筆者通過多樣化的活動如：Daily Report、制作諺語板、編寫單詞手抄報等引導學生會用、愛用到巧用英語詞典。學生遇到生詞和重要的單詞時，不再是習慣性地問其他同學，而是自己去查詞典。學生覺得原來機械的單詞查閱變得生動有趣，詞典查閱豐富了學生的英語知識，培養了學生的學習能力。活動中的互助合作，也改善和加強了學生間的感情。

一、英語詞典使用存在的問題

通過一段時間的觀察，筆者發現大部分學生都有詞典，但是他們一遇到生詞，習慣的做法是問其他同學，而不是自己去查詞典，他們覺得查詞典太浪費時間。但是詞典的使用并不僅僅是拿出一本詞典查找某個單詞的發音或者釋義。一本規范的詞典包含的信息量遠不止于此，它相當于一位博學的老師。現代英語詞典一般包括拼寫、釋義、慣用法、常用搭配、同義詞、單詞來源等，部分還附有插圖，也就是語音、語義、語用三部分知識。詞典提供的信息不僅有利于學生對于詞匯的學習，同時還能幫助學生學習語法及文化知識。（胡華，2012）但在實際教學中，學生對詞典排斥，如何巧用英語詞典激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力呢？

二、英語教學中英語詞典使用策略

1.Daily Report。從接班以來，筆者就一直要求學生每天在開始上課時，做一個三分鐘的單詞查閱報告，單詞范圍是高考考綱中的高頻單詞，形式不限。由于帶的兩個班是藝體班，學生的英語基礎普遍比較差，所以在剛開始時，筆者很擔心這個環節是否能夠順利進行，結果證明我的擔心是多余的。大部分學生表現出極大的興趣。按照我制定的名單，每個同學都有展示自己的機會。藝體班的學生性格多數都比較外向，表現欲比較強。為了不讓自己在同學面前出丑，絕大部分同學在課前都做了充分的準備。他們有的利用網絡資源，有的查閱不同版本的英語詞典，找出有的單詞原本出現的詩歌、故事、英文歌曲等等，形式各異。筆者要求他們在演講之前，要把單詞的詞義先簡練地寫在黑板上，向同學解釋（盡量使用英語）。不少同學在課前制作了幻燈片，效果非常好。鍛煉，一名音樂生，英語基礎比較薄弱，上課也不太認真。但是當輪到他做演講時，他居然花了一個周末時間做了一個關于wonder的精美課件。他先是把wonder的詞義展示出來，并且對每個詞義的用法一一介紹。然后，對同學們說他最喜歡的一首英文歌《Lemon tree》中就有wonder這個單詞。最后，還給大家演唱了這首歌曲。演講結束，大家熱烈鼓掌，一致認為鍛煉很棒。鍛煉非常興奮，很有成就感。他的這次演講不僅讓其他同學對wonder記憶深刻，增加了知識，他本人也掌握了這個單詞，還提高了動手能力。也正是這次演講，改變了他上英語課的態度，提高了對學英語的興趣，成績穩步上升。所以小小的三分鐘演講大大地提高了學生學習英語的興趣，同時也擴大了學生的詞匯量和知識面。一個小小的演講竟然使英語課成為了學生的期待。

2.制作諺語板。每年的高考都要考到諺語（idiom），英語中有數以萬計的諺語。諺語的主要特點是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明帶有普遍意義的道理。在英語教學中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生的學習興趣和語言素養，而且有利于培養學生的欣賞能力和表達能力。所以，筆者讓學生每天查閱英語詞典，找出里面的諺語。在教室的一角設立了諺語板，每周學生把積累的諺語貼在諺語板上，相互交流。這既激發了學生查閱詞典的熱情，也通過諺語的積累，了解了更多的英語文化和歷史知識，更為重要的是讓學生的自主學習能力得到了鍛煉。

3.編寫單詞手抄報。我還將學生分組，安排各組學生相互合作輪流編寫單詞手抄報，每月一份。這些單詞都是學生剛剛學習過的或即將要學習的，它們不是簡單的單詞羅列，而是要絞盡腦汁把這些單詞串成生動有趣的故事或笑話。比如，有一期的手抄報在講解完attend，experience， achieve， earn， challenging這幾個單詞時，學生把它們串成了這樣一個故事：One day， I attended an assembly with my classmates. We had a heated discussion about how to earn some money on Saturdays and Sundays. Some students thought that it was a bit challenging， others thought it was very easy to achieve this goal. While doing part-time jobs， we can get some useful experience. In future we may run our own business.策劃、選材、編輯到制作的過程不僅鍛煉了運用英語的能力，同時把英語與美學相互滲透，學生更是相互合作，共同進步。當學生的作品因為構思新穎、版面活潑、賞心悅目而被表揚時，學生收獲的喜悅和滿足感是不言而喻的。所以編寫單詞手抄報提升學生綜合運用英語能力，也培養了他們的自主學習能力。

關于語文的手抄報范文第5篇

一、激發興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以采用以下幾種形式：

1.參觀、旅游。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。參觀博物館，可以使學生了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，可以了解當代科學技術發展的狀況，激發學生對科學的興趣和對未來社會的想象力。因此，應多組織參觀活動，使學生多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。

2.自由閱讀，做好筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，筆者采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。每個學生都有借書證，可以在規定的期限內借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。根據小學生的特點，可以讓他們給文字配上插圖。教師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。

3.影視欣賞，上網瀏覽。現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。如在教學《白楊》一課時，讓學生搜集當年支邊青年開發邊疆、建設邊疆的圖片、資料，并在課堂上展示，學生就會對文中爸爸的言行有更深的理解，被爸爸那一代人的無私奉獻精神所感動。其實在各科教學中，都可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己在報刊、書籍、影視、網絡上查閱有關資料，以求開闊視野，豐富知識。指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任，各科教師均有義務開展課外閱讀活動，因為它是課堂教學的有效補充，能使學生的知識結構更趨向完整。

4.自辦報刊。可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。本學期初我校爭創綠色學校，于是我班便以環保為主題，辦了一期手抄報。期中，為了了解學生課外閱讀的情況，又辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，需要大量閱讀有關環保及怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。

二、創設條件，促進閱讀。

1.每周一詩。根據新課改的要求，可以要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。

2.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

三、制訂計劃，推薦讀物

在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要批導他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下三種：一種是介紹語文基礎知識的，如《現代漢語常用字表》《標點符號用法表》等，加強基礎訓練；一種是配合課文學習的，如《三國演義》《唐宋詩詞選》等，加深對課文內容的理解；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍，如《十萬個為什么》等。

四、提示方法，擴大成果

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。