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優秀文章范文第1篇

不在無家長或老師的陪同下私自下水游泳，不到無安全保障或不熟悉水域游泳;利用暑期學會基本游泳技能，做好下水前的準備活動和保護措施。學生在不能確保自身安全的情況下，不要自行貿然施救，應迅速就近呼救，請有救護能力的人前來救護，或撥打110求助，防止連鎖溺水事故發生。今天給大家帶來一些關于夏季防溺水建議書文章，希望可以幫助到有需要的同學!

       關于夏季防溺水建議書文章【1】

親愛的同學們：

親愛的同學們，為積極響應教育部近期開展防溺水事故教育的號召，努力杜絕游泳溺水悲劇的再次發生，我們要做到以下幾點：

一、樹立安全意識，加強自我保護，正確評估自身的游泳水平，不到那些陌生危險的自然水域，如深潭、野塘和溪邊等處游泳;

二、必須在有家長陪伴的前提下，到安全正規有救生員值崗的游泳場所游泳，下水前要了解自身的身體狀況，并充分做好熱身活動，到安全的水域下水，防止溺水事件的發生;

三、即使在游泳池，也不要依賴充氣浮具，并聽從救生員的管理，嚴禁在游泳池邊追逐打鬧，推搡他人，跳水潛泳等危險動作;

四、學會相關游泳防溺水知識，并掌握一定的自救技能，如遇同伴溺水，請勿下水，降低重心借助棍、繩和衣服等可用于救生的器材，進行施救，同時千萬不要忘記向成人求助;

五、預防溺水的最好方法是到正規的游泳場所參加游泳培訓，盡早學會游泳，掌握自救技能。

六、不要到塘江邊去玩水，不到江堤下行走、玩耍和觀潮，安全觀潮必須在大人的陪同下進行。

同學們，我們是國家、民族和家庭的希望，我們一定要珍惜時光，努力學習，不斷提高自身各方面的素質，讓我們攜起手來，“學習游泳促健康，掌握知識防溺水”，杜絕悲劇的發生。

建議人：x

時間：x年x月x日

關于夏季防溺水建議書文章【2】

親愛的同學們：

大鰲地處西江下游，四面環水。為切實加強安全教育，防止發生溺水死亡事件，提高學生防溺水的自覺性和識別險情、緊急避險、預先逃生的能力，為積極響應學校以“珍愛生命、預防溺水”為主題的“安全教育”系列活動，創設更安全的和諧的學習生活環境，杜絕溺水悲劇的發生，現向全校同學發出以下倡議：

一、牢固樹立安全意識，加強自我保護，不參與那些危險的活動，不到危險、陌生的河域進行游泳、撈魚、釣魚等活動。

二、不會游泳的人，千萬不要單獨在水邊玩耍;沒有大人的監護，不要和伙伴們玩水。 嚴禁在沒有家長陪同的情況下私自下水游泳。

三、節假日不要到河涌、河邊去游泳，防止發生溺水，發現有人溺水時，要請在第一時間報警。

四、遇到陰雨天氣不要外出，即使在野外，千萬不要到大樹下、電桿下、高大建筑物下、危房旁避雨。雷雨天氣不要看電視，玩電腦，更不要接打手機。

五、當自己特別心愛的東西，掉入河中時不要急著去撈，而應找大人來幫忙。

六、在加強自我安全意識的同時，也要努力做好說服教育工作，對于那些違反學校紀律，私自到江邊游泳的行為，要加強教育并極力勸阻。

七、嚴禁私自或結伴到河涌、江邊等水域嬉戲或游泳;嚴禁在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語的水域處下水戲水;嚴禁在河邊附近逗留玩耍;嚴禁私自到河邊看漲大水;嚴禁自行下河救人。

同學們，我們是國家、民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學習，共同擔負起歷史和時代的重任。我們是父母、家庭的未來和希望，希望每一個同學牢記一句話：“生命安全高于天，父母給我們的生命只有一次。”讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水，平安快樂生活每一天!

關于夏季防溺水建議書文章【3】

親愛的同學們：

自今年入夏以來，氣溫高熱，我校也即將進入暑假，青少年在危險水域游泳的現象呈逐漸增多的趨勢。據教育部通報，x年6月9日，山東省7名初三學生結伴在匯河下游游泳時溺水身亡;湖南省5名小學生在山塘游泳時溺水身亡;黑龍江省7名學生在松花江邊游玩時，4人溺水身亡。同一天中16名學生溺水死亡,令人十分痛心。據了解，今年以來的中小學生溺水死亡事故，多發生在周末、節假日或放學后;多發生在農村地區;多發生在無人看管的江河、池塘等野外水域;多發生在學生自行結伴游玩的過程中，有的是結伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡;多發生在小學生和初中生中，以男生居多。

為了確保游泳安全，防止我班同學溺水事故的發生，特向我們班全體同學發出倡議如下：

1、不獨自一人外出游泳，不到不了解水情的地方去游泳。

2、必須有組織、在家長或熟悉水性的人的帶領下到允許或者規定區域去游泳。

3、要清楚自己的身體健康狀況和水性熟悉程度，視情決定能否參加游泳活動。

4、泳前必須做好充分準備活動，防止抽筋現象發生。如遇小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、游泳過程中不逞能，不貿然跳水和潛泳，避免追逐打鬧，以免喝水和溺水。

7、多多學習掌握游泳急救知識、技能，倘若遇到溺水事故時，不慌亂、保持頭腦清醒，爭分奪秒做好現場急救，等待醫生到來。

各位同學，生命如花，讓我們攜起手來關愛生命，關注安全，讓安全永駐心中，自覺遠離游泳，認真對待生命，生命必將在閃耀中現出絢爛，點燃每一個瞬間!

倡議人：x

時間：x年x月x日

關于夏季防溺水建議書文章【4】

隨著期末考試的臨近，中小學生的暑假生活馬上就要開始了。每年暑假，孩子的安全問題都是家長和社會十分關注的話題。在孩子面臨的諸多危險中，“溺水”是威脅中小學生安全的“頭號殺手”。那么，應該怎樣為孩子構筑防溺水“保護墻”呢?

首先，學校要做好宣傳教育工作。在海口景山學校，“家長進課堂”活動中就有專業游泳教練教授暑期如何防溺水專題，從如何學習游泳，如何判斷水情，如何選擇游泳場地，如何自我保護、自救和他救等方面，進行了詳細講解。同時，開展水中實操課，現場模擬演示自救和他救的要領，讓學生有更直觀和深刻的認識。建議有條件的學校開展相關課程或開展主題班會，從學校宣傳教育的角度，走好暑期防溺水第一步。另外，比如把防溺水常識編成卡片、歌謠，甚至是編成游戲等形式，都是非?？扇〉摹Ｔ⒔逃跇罚跐撘颇性鰪妼W生的自我保護意識。

其次，家長要做好監管。發生學生溺水事件，家長疏于監管是重要原因之一。家長在自己納涼解暑的同時，千萬不能忽略孩子在水中的安全。一些家長因為工作忙，無暇顧及孩子的暑期生活，這會讓孩子的安全隱患又增加許多。建議學校在放假前組織教師進行家訪，落實家長預防孩子溺水的監管責任，實現學校教育與家庭監管的無縫對接。

第三，相關職能部門與社會力量需共同搭建安全防線。社區、游泳館、游泳池、有開放水域的公園里的管理者，應全面進行救生員持證上崗的自查工作，規范救生員隊伍，增強救生員技術能力與責任心。建立全面的監控系統，在重點水域增設監控點，并安排專人值守。建議在塘壩、水渠、水庫、海灘等地方增設明顯的警示標牌，由街道干部、民警、志愿者組成巡邏隊，開展隱患排查工作，并以網格化管理為基礎，共同編織學生暑期防溺水安全網。

第四，學生自身游泳技能的提高。過去幾年，曾有人建議學生遠離水域，不要游泳，這無疑是因噎廢食的“自我保護”，我們應該更積極地面對問題，與其“遠離”，不如“學會”—真正掌握自救知識和游泳技能，將終生受用。

關于夏季防溺水建議書文章【5】

暑假到了，讓孩子們度過一個安全、快樂、有益于身心健康的暑期生活，是我們共同的心愿。當前，已進入盛夏季節，氣溫偏高、雨水偏多，河塘、溝渠里都蓄滿了水，成為孩子們戲水降溫的好去處，但也同時成為安全隱患。為進一步做好防溺水等安全工作，我們特發出倡議如下：

希望孩子們在游泳時做到“四不”：一是不在無大人帶領下私自下水游泳，二是不擅自與同學結伴游泳，三是不到無安全保障的水域游泳，四是不在河道、池塘、水庫等水域戲水玩耍。特別是加強對留守流動兒童在暑期、節假日、周末和放學后的監管。

優秀文章范文第2篇

龍超云：借文化產業之力弘揚傳統文化之美

從傳統文化中尋找歸宿感，已成為當前許多人自覺或不自覺的追求。關注我們所處的時代和傳統文化發展，提出幾個問題：第一，在時代變遷中，傳統文化對當代中國化有何貢獻？第二，在這個互聯網井噴式發展、新媒體成功占領輿論陣地、新技術革命引發顛覆性創新的時代，傳統文化如何演化、變身、融合？第三，在這個重視政治取向、社會效益又呼喚市場效率，講求公益性又追求產業性，“公私合營”的混合經濟時代，傳統文化如何強化適應、抗拒誘惑、拒絕干擾而獨善其身？第四，在這個唯改革才能走出絕境、求開放才能更好生存的時代，傳統文化如何經受各種考驗涅而重生？第五，在這個各區域、各民族語言體系及表達體系紛陳雜處、相互吸收的時代，傳統文化如何在堅持自己的同時，由對抗變為對話、由封閉停滯變為共生共榮？第六，貴州經濟發展和社會發育正進入一個新的時代，回望貴州歷史文化只想叩問：為何近些年來，少有大作品、沒有大師、難有大家出現？

中國傳統文化是發展的文化，是走在路上的文化，要把傳統文化融入社會主義核心價值觀及價值體系中去，成為文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。傳統文化要與市場對接，要借文化產業之力，弘揚傳統文化之美，讓陽明文化“顯象”而親切，走入人間，走進人心，走向未來，造福于貴州發展。

陳海峰：用科學方法弘揚優秀傳統文化

陽明文化強調知行合一，在新的歷史條件下努力傳承弘揚這樣的優秀傳統文化，應當屬于貫徹十八屆三中全會精神、全面深化改革的內容之一。

知行合一是認知和行動的統一，從認識的角度來說，我們的研究還不夠，理性的東西還應該進一步深化；從社會行為的角度來說，怎樣通過深化對優秀傳統文化的認知，用先進的文化來引導大眾，這兩方面都還有很大的發展空間。

貴州實現科學發展、快速發展、持續發展，不能只是簡單地一味追求經濟增長速度，忽視文化因素的深層次影響，這只會導致社會心態的浮躁、毛躁、急躁，對可持續發展極為不利。擺脫貧困，實現同步小康需要更多地關注文化因素。貴州在傳承傳統文化方面做的工作得到的關心，說明高層在關注貴州生態底線、扶貧攻堅的同時，對貴州文化建設也非常關心重視。

作為文化支撐來說，一個重要的部分應該是推動優秀傳統文化與當代社會相適應，與現代文明建設相協調。能不能提出用先進的文化、用優秀的傳統文化和現在中央要求的社會主義核心價值觀為指引來打造一個“塑身計劃”，更多地用有形的方式來引導人、塑造人？從全面深化改革進行系統設計的角度來考慮，弘揚先進文化、優秀傳統文化同樣需要用科學的方法進行系統設計，從而廣泛地、多層地、制度化地推進文化的傳承、豐富和弘揚，實現“無處不在、無時不有”，形成全社會的覆蓋。

顧久：融通中西馬打造新道德文化

王陽明的道德學說有三個境界：第一個境界是，他相信人有一種本能的良知，這種良知是合理的，是在一個鄉土社會或家庭里最本能的良知。第二個境界是，他認為在一個非人情化的，或者更大的血緣社會，機會主義態度會給個人帶來更大的利益。第三個境界就是所謂“致良知”，“純乎天理”。他認為要超越書本學圣賢，達到一種不完全在讀書，不完全在實踐，更在于靜坐、自省、體悟的“體驗型道德”。

王陽明的道德學說到今天應該有一個創造性的轉化，也即是當代社會“欲望”的正當性問題應該得到正視。王陽明的存天理、滅人欲的思想是在農耕文明社會產生的，而今天我們已經進入工商文明社會，欲望起到了一種本能的、推動整個經濟發展的作用。王陽明的圣人之道是否還能回去？該不該回去？是一個值得思考的問題。這個時候來看，康德的“欲望正當性”思想可能更適合這個時代渴望超越的東西。當今中國現代化的道德指向可能不是回到王陽明，不是存天理滅人欲，而是融通中（包括孔子、王陽明）西（包括康德）馬（馬克思），打造新道德文化。

張新民：研究傳統文化應有大視野、大眼光

王陽明在貴州悟道是中國思想史上的一件大事，就他個人的生命來說，是其人生最大的轉折點，從中國思想史的角度看，則是又一次歷史性的重大突破。龍場悟道前，他在游離徘徊中質疑和追問存在的意義，龍場悟道后，他對生命的看法煥然一新。

陽明學說最關鍵的是講“心”，就是我們怎么認知世界，世界怎么為我們所認知，這當然離不開心的能動作用，是一個存在論的問題。良知學說感通宇宙，溝通內外，是超越的，又是道德性的，而道德是符合人性的需要的，失去良知就失去存在的意義世界。因此，完善人格的根基就在人性內部，不能不最大化地發揮心的作用。

明代是專制發展到高峰的時期，王陽明被貶到貴州，對朝廷判斷是非真理的標準提出質疑，他認為判斷是非的標準不在權力中心，而應該還原到每個人的良知。陽明學說從邊緣逐漸走向中心，始終在發展。未來是東西方對話、整合東西方合理文化資源的世界，因此，研究傳統文化應該有大視野、大眼光，這才是文明的對話，不脫離中國文化主體性的對話。

范同壽：弘揚傳統文化需傳承少數民族文化精髓

要弘揚中華傳統文化，就要認清什么是中華傳統文化。只有把握好傳統文化的精髓，融會貫通于貴州實際，才能將其轉化為后發趕超的動力。今天我們在談文化的時候，應該更注重中華傳統文化的當代功能。

首先，中華傳統文化需要有更廣闊的視野。中國地域遼闊，民族眾多，各民族都有著古老的傳統文化，因而中華文明的起源絕不只局限于黃河流域，長江流域同樣是中華文明的重要源頭之一。

優秀文章范文第3篇

作為一個愛美的女生，是絕不允許受到青春痘的煩惱，可是，這些家伙卻偏偏和你作對，讓你無計可施。

睜開疲倦的雙眼，看到鏡子里一個和我長得極像的女孩，只不過臉上多了一顆圓圓的粉紅色的痘痘，緊緊地貼在我的臉上，正在呵呵笑。這是誰啊﹖我不敢相信這是我自己，可現實告訴我，我長痘痘了。怎么辦﹖今天到學校會被同學笑話死了，哎呀！

打開電腦，尋找“戰痘”對策。原來青春痘是皮膚分泌引起的，只要注重皮膚衛生就好了。哎！真無奈，你說你這討厭的痘痘，長在誰臉上不好啊，偏偏找上了我。中頭獎了啊。

我用衣服的長領子蓋住了痘痘，確保沒問題后，背上書包上學了。

看來隱藏的還不錯，沒被同學們發現，嘿嘿，等他們發現時，痘痘早就不見了。

一節節課過去了，但每節課都沒注意聽，只想著你—討厭的痘痘。

終于挨到放學了。收拾起書包，來不及和同學們說再見，奔向附近的超市。

琳瑯滿目的化妝品，挑選了一種適合我的，清新的絲瓜味，一看就治痘痘有奇效。但一看價錢我就傻眼了，怎么這么貴啊！為了自己的容貌豁出去了。我捏了捏少的可憐的錢包，拿出了兩張錢。

看了看使用說明書，一天兩次，每次取少量均勻涂于臉部。

從此，每天兩次，可這痘痘怎么也不肯離開我的臉啊。

真無奈。每天的偽裝太累了，本來少得又少的時間又要擠出時間來照顧痘痘，每天揉著疲憊的雙眼，更恨這個痘痘了。

紙終究包不住火，一節體育課上，小痘痘暴露在陽光之下，同學們笑的前仰后合?？?，這個捂著肚子，那個捂著嘴巴。切，又不是什么大事?？蓯旱男《欢?，我的臉燙得不得了，真可惡。

優秀文章范文第4篇

一、優秀生心理障礙的表現

（一）高期望引發高度焦慮。優秀生一般都認為自己在學習和生活的各個方面能都強于其他同學。否則他們就認為自己表現不夠好。另一方面老師對學生的期望值過高更加重了學生的這一想法。為了保持他們在老師和同學心中的形象和地位，不斷給自己確定目標，施加壓力，提高要求。心理學研究表明，只有適當的中等程度的焦慮，才有利于身心的健全發展。但優秀生在對自己高標準嚴要求下，心理承受的壓力和負擔越來越重，焦慮煩躁情緒進而加劇

（二）求完善導致恐慌。優秀生總希望自己能將每件事情都做好，稍有誤差便惴惴不安，甚至出現恐慌的癥狀。已經做得不錯了，盡力了，但還不滿意，這是大多數優秀生的共同特征。其次，優秀生在對自己高標準嚴要求的同時還對別人和周邊環境過于挑剔，一些優秀生不是抱怨周圍人的素質太低就是責怪生活環境太差，不如己意。他們的學習和生活缺少幸福感和快樂感，不能真正理解學習和生活的含義。

（三）自傲自負的同時容易自卑。由于優秀生會經常得到老師的夸獎和贊許。同學們的羨慕，極易產生狂妄、自負和傲慢、目中無人的不良個性。他們看不起別人，瞧不起不起眼的小事情，不能顧及別人的感受和體會，隨心所欲，要干什么就干什么。而且總希望別人按照自己的意志去做，聽不進別人的意見和勸告。即使自己錯了，也不愿承認錯誤。在此情況下，他們不能正確認識自己缺點和不足，對失敗和挫折缺少必要的心理的準備，他們的心理比一般人更脆弱，一旦遇到困難挫折和失敗，容易產生自卑感、、失落感。長此下去，便會失掉信心和勇氣。

二、造成優秀生心理障礙的原因

（一）受家庭的一些不正確引導。現在多數學生是獨生子女，爺爺、奶奶對他們視為掌上明珠，其關心程度遠遠超過關心自己，百依百順。久而久之養成了“張口只有要求，要錢不依不走，挫折承受不起，嬌氣倒是常有”的不良行為和不健康心理。

（二）過重的考試壓力。 “勝者為王、敗者為寇”的市場競爭格局使優秀生擔負著過重的心理負擔，生怕被他人超越。承受能力差，心里煩亂，視暫時的落后為永遠的失敗，然而無法專心學習，甚至導致嚴重的心理傷害。

（三）師長過高的期望。望子成龍心切的現象在強大市場經濟浪潮的影響和沖擊下，愈演愈烈，而老師也想多教出點好成績，這就自然把希望寄托在他們身上。對優秀生的要求越來越高，不允許他們有任何差錯和失誤，而學生也只好把這種過高期望值的壓力變為“動力”。當他們發現自己達不到家長、老師所期望的目標時，就產生歉疚感、負罪感，從而造成過重的心理負擔。有位優秀生在日記中寫道：“今天，媽媽拉住我的手說；孩子，咱爸、媽都沒份好工作，全家就指望你了，你可一定要爭氣哦！只要你能考上名牌大學，將來有份好工作，爸、媽再苦也心甘！”而憑我現在的成績將來能考上名牌大學嗎？我真想……。

三、提高優秀生心理健康水平的措施

（一）充分發揮班集體力量，促使優秀生心理障礙轉化。良好的班集體具有一般巨大的教育力量，集體的優良作風和傳統對每個學生有潛移默化的影響，健康、正確的輿論更是形成是非觀念、鼓舞、激勵和約束同學言行的巨大精神力量。學生之間積極因素的相互影響作用比教師的教育影響更有效。因此，教師要注意教育全體學生應從幫助、理解的角度去認識對方因心理障礙所造成的過激言行，以同學之情感去轉化對方的諸如孤僻、自傲、消沉等各種心理問題。

優秀文章范文第5篇

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考?！币虼耍诒菊n的預設中，找準切入點，不斷地創設問題情境，引導學生質疑，激發學生的閱讀期待，從而引領學生積極主動地感悟語言，體驗情感。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦最后一個自然段。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

【教學重點、難點】

指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領會掌聲的內涵。

【教學過程】

(題目：“掌聲”先寫好。)

一、談話導入

1、這個課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的，今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課，作為實驗小學的小主人，我們應該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。

2、同學們真熱情 ，周老師為你們鼓掌 。猜猜：周老師鼓掌，是表示什么?

(……歡迎……對學生的贊揚……等。)

3、同學們真聰明。不過，今天有這么多人來聽課，周老師真是好緊張啊!同學們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學生可能用話語，也可能用掌聲……)如果是掌聲，就追問：你們是想用掌聲告訴我什么呢?

4、謝謝同學們，聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多，那么現在我們就繼續來學習第29課《掌聲》。

二、前后對比，感受變化

1、同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個女孩，她的名字叫──英子。

(學生接說。)

誰來說說，英子原來是一個怎樣的女孩?

學生說，教師板書：

憂郁、自卑……

2、一個那么憂郁、那么自卑的女孩，后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……

出示：

“從那以后，英子就像是變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

3、交流：

從這段話中，你看到了一個怎樣的英子?追問：你從什么地方看出她的活潑?

(或開朗或自信。)

(如：我覺得英子是一個開朗的女孩。)

板書：

開朗、自信

(她和同學一起做游戲了，不再默默地坐在教室一角了。)

(如：我覺得英子是一個自信的女孩。)

(她不僅敢在同學面前走路了，甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看，但她還讓同學教她跳舞……)

4、在這里，我們看到了一個自信、開朗的英子，真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。

三、研讀課文，聚集掌聲

1、引導學生質疑：

點板書：

英子原先很自卑、現在變得很活潑，學到這里，你有沒有新的疑問?

(英子為什么會發生這么大的變化?“從那以后”，是指什么時候?)

2、過渡：

同學們真會提問題。不過，周老師告訴你一個秘密，這些問題的答案都在我們的課文里。請同學們打開書，快速地讀讀課文，想想是什么使英子發生了這么大的變化?

學生讀課文。

學生交流：是什么使英子發生了這么大的變化?

(是同學們的掌聲讓英子發生了變化。)

3、過渡：

大家都說是同學們的掌聲使英子發生了變化。下面我們認真地去研讀研讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關掌聲的句子。

4、交流：

誰來說說，你找到了描寫掌聲的哪句句子?

⑴ 學生說描寫掌聲的兩句句子，師出示：

句子1：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

句子2：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

哦，原來英子得到了兩次掌聲。請男同學讀第一次掌聲，請女同學讀第二次掌聲。

⑵ 學習第一次掌聲：

這樣的掌聲是同學們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前，移到英子身上，找找描寫英子的 神態動作的句子，說說你體會到了什么?

出示：

“一天，老師讓同學們輪流上講臺將故事。……”

讀。

交流：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個動作或神態體會到了什么?

方案1：

① 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

她為什么低頭?你體會到了什么?

我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……

(動作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去，這時，英子在想什么?

(上去?不上去?同學會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學們看到我的腿!剛才同學們都說得那么好，我肯定不如他們的。)

這樣的心理，用書上的一個詞語就叫……，猶豫──

讀讀這句話。

你還從英子的哪個動作或神態體會到了什么?

② 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

──她猶豫了一會兒，她是在猶豫什么呢?

如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊?

再讀讀句子，你還體會到了什么?誰對這句話還有補充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。

你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。

你還從英子的哪個動作或神態體會到了什么?

③ 英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)

(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣，經歷了長久的思想斗爭才上來的。那哪里又可以看出她經歷長久的思想斗爭呢?)

我們讀讀。

師：英子是多么猶豫，多么矛盾，但在萬般無奈下，在全班同學的注視下，英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。

──就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

如果你是英子的同學，你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?

學生發揮想象說：英子，_____________。

過渡：我發現大家都有一份關愛同學的情意，讓我們把這份鼓勵通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)

⑶ 學習第二次掌聲：

這鼓勵的掌聲使英子淚流滿面。那同學們為什么還要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文，從課文中去尋找答案。出示：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

交流：故事講完了為什么又響起掌聲?

(如，因為英子的聲音很 動聽，普通話很好……)

這次，大家想用掌聲告訴英子什么呢?

學生發揮想象說：英子，____________。

(僅僅告訴她這些嗎?)

是呀，雖然英子行走不方便，但是并不代表她其他方面不好，她普通話很標準，聲音很動聽，她很有才華。

所以故事講完了──學生讀“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

⑸ 再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心是多么激動。有無數的話語在英子心頭涌動，如果你是英子，此時此刻，你會怎么想或怎么說?

學生交流，學生多叫幾個。

引讀課文：是啊，對同學們感激的話語千千萬萬，而小英什么也沒說，只是向大家──

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同學們，剛才你們有沒有想起在她上講臺時，也是這么一搖一晃地上來的。

出示：

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

這兩個“一搖一晃“你發現有什么不同?

(第一個……自卑，第二個……自信。)

(她的心情變了，她不再自卑了。不再怕別人歧視了，她內心的殘疾醫治好了……)

過渡：還是那個一搖一晃的走路姿勢，但英子的心情已發生了變化。這變化要歸功于──同學們的掌聲。

是掌聲使英子不再害怕，是掌聲使英子充滿了自信，是掌聲使英子變成了一個開朗活潑的女孩。

我們再來高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。

“從那以后，英子就像是變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

四、讀英子的信，感悟掌聲內涵

這掌聲使英子永遠不會忘記，事隔多年，英子上了中學，她把千言萬語，萬語千言都融進了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信：(師深情地朗誦)

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

1、師深情地朗誦。

2、我們一起來讀讀。

3、學到這里，你對掌聲有沒有新的認識?你認為這掌聲還包含了什么?

4、帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。

5、過渡：

讀了英子的故事，同學們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。

出示寫話練習：

讀了英子的故事，你最想對____說?

⑴ 提示：可以對英子說……可以對處于困境的人說……可以對自己說……

⑵ 你覺得掌聲是什么?

(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)

⑶ 小結：

剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲，但這又不是普通的掌聲。這掌聲中，有鼓勵，有夸獎，有濃濃的愛心。

我們不要忘了，掌聲是最好的禮物。當別人痛苦的時候，我們不要忘了把掌聲送給他;而當自己處于困境的時候，也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──

讓我們在這美妙的歌聲中結束今天的課，欣賞《愛的奉獻》。

【板書設計】

掌聲