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精彩美文范文第1篇

烘托、渲染情境，激發興趣與情感

上課伊始，學生很難即刻從課間的興奮中平靜下來，此時運用信息技術設計聲、像、文一體的情境，能激發學生的興趣，使學生迅速進入學習狀態，以實現課堂的最優化。

白居易的《琵琶行》是一首抒彩很濃的長篇敘事詩，全詩將不幸歌女和遷客謫官的悲劇命運聯系在一起，直抒“天涯淪落”的哀怨之感。上這一課時，我選取了琵琶女“低眉信手”彈琵琶、詩人以淚洗面聽琵琶的一系列圖片，配以電影《知音》中如泣如訴的主題曲制成課件。上課開始就播放課件，凄切的音樂、悲涼的畫面，構成了一種立體的蕭瑟凄涼的情境，把學生置身于詩歌的特定氣氛之中，學生的情感與詩歌的感情完全融合起來，使新課教學效果達到了良好狀態。

直觀演示，巧解古文難點

在文言文教學中，常涉及古地理等文化常識，學生對此比較陌生，給理解課文造成了障礙，信息技術輔助教學，能給學生以生動、直觀的古地理知識，從而化難為易，幫助學生正確地理解主題。

《燭之武退秦師》一課記敘的是春秋時期秦晉鄭之間一場即將爆發的戰爭。如果學生清楚秦晉鄭三國的地理位置，那學起課文來就容易得多了，所以，上課時我先播放了課件《秦晉鄭地形示意圖》，分別用紅線、黃線、藍線標注秦、晉、鄭三國的地盤，點擊鼠標，隨著一條條彩色線條的閃動，三國的地盤一目了然。學生在輕松愉快之中化難為易，理解了課文主題，即表現燭之武“臨危授命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難”的“機智善辯的外交才能”。

同屏對比，優化表達技巧的講解

從近幾年高考閱卷統計情況來看，考生對古詩詞表達技巧的把握一直處于弱勢，而對相似的表達技巧的把握更是弱中之弱，如動靜結合和以動襯靜的區分，先抑后揚和先揚后抑的區分等。適度運用信息技術把運用相似表達技巧的詩詞放在一屏之中，把體現表達技巧的內容設置成醒目的顏色，學生通過琢磨、討論、比較，探究出相似表達技巧的不同之處，此時，點擊鼠標，展示正確答案，加深對這一探究的理解、鞏固，促使學生的知識領域向縱深方向發展。

在分析王昌齡的《閨怨》和趙希璐的《次蕭冰崖梅花韻》這兩首詩分別運用的表現手法時，我把王詩和趙詩放在一屏中，并把王詩中的“不知愁”、“悔教”和趙詩中的“若使牡丹開得早，有誰風雪看梅花”這些體現手法的內容設置成醒目的紅色，學生通過激烈討論，合作探究，得出正確答案：王詩運用了欲抑先揚的手法，而趙詩運用了欲揚先抑的手法。

信息技術能提供豐富的感知信息，提高學生的甄別能力，促進學生的思維向縱深領域發展。

合作探究，優勢互補

合作學習是班級授課制下的一種有效的載體，既能充分挖掘學生的潛力，張揚學生的個性，提高學生的能力，又能達到優勢互補、疑難共解、成果共享的目的。把握時機，運用信息技術，合作學習會綻放更有效的幸福之花。

我在教《管仲列傳》時，先把課件上關于管仲與鮑叔牙的故事展現給學生，然后展示問題：這個故事適合哪些話題作文？學生經過激烈的討論后，在我的引導下，確立了如下話題，即“伯樂”、“誘惑”、“納諫”、“寬容”。我根據學生的作文水平、性別、性格將學生合理分成四組，力求每小組總體實力盡量均衡，每組一個話題，組員用這個故事寫一段論證此話題的文字，然后組內討論探究出優秀習作，制成漂亮的課件。各個小組為了打造力作，不僅在文字上下功夫，還在課件上大顯神通。每個組員都有集體榮譽感，都想本組的力作得到其他組員的贊美，這個動機極大地調動了學生的積極性，學生也在鑒賞美文的過程中認識到自己的差距，潛移默化提高了自己的寫作水平。信息技術與合作學習整合更有效地調動了學生的學習主動性，從而達到優勢互補、學習互助的目的，真正提高了課堂教學的實效性。

信息技術與語文教學整合，突破了教學的重點和難點，化抽象思維為直觀形象，不但能使學生更好地接受知識、更深入地理解知識，而且能開拓學生的視野、強化學生的學習意識、培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張國良,王建國.巧用電教媒體優化課堂教學[J].小學教學參考,2008(21).

精彩美文范文第2篇

關鍵詞：多媒體；語文教學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-333-01

在語文教學活動中使用計算機輔助教學可以激發學生的興趣，調動學生的情感，活躍學生的思維，創設生動的教學氛圍。但是，利用計算機輔助教學是一把“雙仞劍”只有遵循最優決策原則、有效信息原則、優化組合原則，只有合理使用才能達到優化教學之目的。近年來，國家對教育的投入（特別是基礎教育）逐年加大，學校都配備了先進的現代教學設備，多媒體已成為廣大教師輔助教學的首選“兵器”，他之所以能受到廣大教師的親睞，在于它能在同一屏幕同時顯示相同的文本、圖象、活動畫面，并伴有聲響、音樂等。這些是傳統教學媒體所無法比擬的。利用多媒體輔助語文教學活動，可以使教學過程形象生動，激發學生的學習興趣；可以調動學生的多種感官參與學習，誘發學生積極的情感體驗；可以利用網絡的資源共享，豐富語文教學資源，提高學生的閱讀量；可以彌補傳統教學在情境營造，時空轉換，情感滲透，思維創新等方面的不足。

一、多媒體創設情境，激發興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，是學生尋求真理探究科學知識的內驅力。語文教學只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動的投入到學習中去。變"苦學"為"樂學"，變"學會"為"會學"。這就要求我們教師要能靈活應用多媒體為學生創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到愉快的學習氛圍中去。例如教學《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學生的注意力立即被吸引過來，不少學生不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、運用多媒體，突出重點，釋疑解難

小學語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。教師在教學過程中，運用多媒體將課文中抽象的內容，教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性，形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，在教學《背影》這一課時，學生難于理解父親的四次背影，而這一內容恰恰是課文的重難點，于是我就采用動畫的形式再現了四次背影出現的情形，當學生看到這四段簡短的動畫，就基本能概括出這四次背影，學生無不為之而感到興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、運用多媒體，啟發學生的思維，提高創新能力

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化的，能激發學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。這樣一來，學生的創新意識就會被激發，創新能力也會得到提高如《皇帝的新裝》一課，我通過多媒體，呈現一個肥胖男子光著身子（只穿一條褲衩）在大街上的畫面，問：他是什么人有些同學就會回答：瘋子，有些回答：乞丐，閱讀過課文的同學就會回答：皇帝。接著，我又提出：請大家給他設計一件服裝。同學們通過豐富的想象，七嘴八舌的說出自己的設計。有的說給他設計一套西裝皮革，讓他變成一位名副其實的老板；有的說給他設計一套運動服，因為他太胖了，需要鍛煉來減肥；有的說他是皇帝，應給他一身龍袍。那么，我們要學習的這篇課文中，兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝的呢教師抓住這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素激發學生思維。

四、運用多媒體，提供有效地教學方法，培養學生互動的學習方式

在傳統的教學中，都是以"黑板，粉筆，嘴巴"為主，通過"老師講，學生學"的灌輸教法，學生學得被動，呆板，抹殺了學生的主觀能動性，導致學生缺乏學習興趣。運用多媒體，可以發揮學生的主觀能動性，培養他們相互幫助，共同合作的學習方式，從而達到提高學生學習效果的作用。在教授文言文《桃花源記》時，文言實詞的用法對學生來說是一個難點，一個一個的講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。為了讓學生更好地掌握《桃花源記》中實詞的用法，教師利用了多媒體輔助教學，將文中出現的文言實詞一一歸類，在大屏幕上顯示出來，讓學生以小組競賽的方式進行一個一個的對應解釋，完成的又好又快的小組就會得到獎勵，學生們你追我趕，迅速就完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者，引導者的作用，而學生成了課堂的主人。自主探究，自主解決問題的學習方式在多媒體的幫助下，使學生得以輕松掌握。

五、運用多媒體，擴大課堂教學容量

精彩美文范文第3篇

大家好！我是七年級十班的梁國杰，今天我演講的題目是《演繹最精彩的魅力文明---孝》

百川赴海返潮易，一葉報秋歸樹難。

百善孝為先，孝乃人之本。孝親敬老是中華名族的傳統美德，家家有老當重孝。在歷史的舞臺上，孝總是演繹著最精彩的角色，多少故事已成為今日的千古美談。

孝，寫在紙上是幾筆墨影，但在生活中是一件簡單卻難以做得到的事情。

無論你身在天涯還是海角，有一些人，他們總是占據你內心的黃金位置。“慈母手中線，游子身上衣”這是他們的真實寫照。他們就是你的父母。在一生中，他們的關愛是最無私的。孩提時代，總是在母親的故事聲中才能酣然入睡，總是在父親堅實的臂彎下蹣跚學步，總是在老雙親的呵護中茁壯成長。但你可曾想過生病時，父母為你熬過多少個不眠之夜，你可曾想他們鬢角的青絲為誰而生。但是，或許你還不知道他們的手機號碼，甚至不知道他們的年齡和生日。驀然回首，從前的我們知道些什么？只知道調皮和叛逆。

面對父母的愛，能夠當之無愧地說我消受得起的人簡直是子虛烏有。在父母加班加點工作時，看看我們在做些什么？上課睡覺、瘋狂的玩游戲、逃學、曠課，甚至是把煙頭一彈，輕描淡寫的說一聲無所謂！我們沒有顧及他們的感受，只是昧著自己的良心去干一些愚昧的傻事，傻傻地以為逃過了心靈的那一劫。其實我們錯了，這內心的譴責是無法逃脫的。我們總是無休止的消耗著自己的青春熱血譜寫他們臉上的道道皺紋。也許某一天，我們自己當父母時才能感受到他們那暗地里的辛酸。

其實回報父母之恩，不需要驚天動地。歷史的長河中，木蘭替父從軍，王祥臥冰求鯉、羔羊跪乳、烏鴉反哺……一件件小事，足以讓他們的心中暖融融的。當父母年老時，牽著他們的手去賞夕陽美景；在他們生病時，做到“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”。但是，雖然報恩簡單，卻要我們用一生一世去持續。

古時候，有一個叫王祥的小孩子，他的生母去世了，父親再娶了一個妻子，就是王祥的后母。后母不喜歡王祥，可是，王祥很聽后母的話，后母叫他做的事，他都盡力做好。

一個寒冷的冬日，后母生了病，想吃活魚，要王祥到河捉魚。天下著大雪，北風呼呼地吹著，河水早已結冰，哪有魚呢？

王祥想：我可以用體溫使冰塊溶化啊！他脫掉衣服，臥在冰上，刺骨的寒冰冷得他牙關打顫，全身顫抖，但他仍然強忍著、忍著……突然間，他身體下的冰塊裂開了，兩條鯉魚跳了上來。王祥大喜，抱著鯉魚飛奔回家，煮魚湯給后母吃。

對于沒有血緣關系的繼母，一個小孩子卻能為之付出這么多，在當今這個法制社會里，孝親敬老真的很難嗎？

其實非也。孝在一句關心的話語中?！吧眢w好些了嗎”最樸實的話語卻令他們感動。孝在一只手上，攙扶他們便是溫暖。

同學們，懷著一顆感恩的心，去看待社會，懷著一顆孝順的心，去看待父母，，你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓綿綿細雨洗刷你心靈的的污濁。學會孝順，學會感恩，這會使世界更美好，使生活更加充實。

精彩美文范文第4篇

一、激發興趣顯精彩

多媒體像一位神奇的魔術師，具有處理文本、圖像、動畫、聲音和視頻的綜合能力，它的出現往往讓學生感到驚訝、詫異，進而產生濃厚的興趣。在教學《海底世界》一課時，由于大多數學生沒有看到過大海深處的景觀，缺乏感性認識，我就充分利用網絡資源，搜集材料，編輯、制作成精美的教學課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚類形象地展示在學生面前。學生們如身臨其境，臉上都露出了驚異的笑容，個個都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前奇特美麗的景觀，還情不自禁地發出由衷的贊嘆聲。這樣創設情境，導入新課，學生在“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣學習。在教學《雨后的森林》一課時，我利用PPT展示了文中出現的四種植物的圖片：撐開小傘的蘑菇、爬滿老樹的木耳、枕著綠葉的紅果、滴著水珠的葡萄，讓擬人化的、但略有些抽象的句子一下子以鮮活的方式呈現在學生眼前，圖文并茂，色彩繽紛，極大地激發了學生的學習興趣。

二、豐富想象顯精彩

想象力是創新的根本。多媒體課件具有聲像并茂的特點，能有效地促進學生積累豐富的表象，激活并豐富學生的想象力。在教學《錫林郭勒大草原》一課時，教學效果就較好。作為城里的孩子，他們每天身處在高樓大廈之間，感受到的是街道的擁擠、車輛的來往穿梭，無從感受草原那種一望無際、總想讓人放歌一曲的境界?？梢哉f，孩子們是抱著一種新奇又陌生的感受來上這節課的。于是我運用多媒體教學，給了他們更新奇感受的同時又降低了理解的難度。上課前，我上網找到了《草原上升起不落的太陽》這首歌。學生一邊聽一邊想象畫面，播完后，我問他們看到聽到了什么，學生們暢所欲言，盡情地表達他們的感受：“看到了潔白的云朵。”“聽見牧民揮動鞭子的聲音。”“看到吃草的羊群、奔跑的馬兒。”“聽到百靈鳥在歡唱”……這一段音樂比我蒼白的講解效果好多了。音樂激發了孩子們的學習熱情，于是，我趁熱打鐵出示了幾張錫林郭勒大草原的圖片，當出示藍天、白云、駿馬、牛羊、一望無際的大草原時，孩子們不禁“哇”地發出聲來。我順勢問：“假如你置身于大草原，你想干什么？”孩子們爭先恐后地舉手發言：“躺在草地上打滾！”“騎馬！”“看白云！”“滑草！”……他們展開了想象的翅膀，放飛著自己的情感體驗。一年級的課文《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，意境恬靜、畫面優美。在講完“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”后，我出示課件——在深藍的天空下，一個小姑娘舒適地靠坐在彎彎的月兒當中，四周是一閃一閃的星星。我問學生：“如果是你坐在彎彎的月兒當中，除了藍天和星星，你還會看到什么？”學生的想象豐富大膽，有的說“會看到白云”，有的說“會看到小鳥”，有的說“會看到飛機”，還有的說“會看到外星人”……真是出乎意料的精彩。

三、破解難點顯精彩

精彩美文范文第5篇

要讓多媒體輔助教學手段使語文課堂生成更多精彩，關鍵在于把握一個“巧”字：

一、運用的時機“恰巧”

多媒體課件有動聽的聲音、豐富的圖像、醒目的文字，極大吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。但多媒體運用的時機，必須考慮學生可以接受的程度，符合從感性到理性，由淺入深的認識發展規律。只有這樣，才能為學生提供足夠的感知機會，發揮最佳效益。因此，我們應根據具體的教學內容、教學對象與教學環境來設計最佳的演示時機，在學生需要的時候“恰巧”出現。

講適時：

1.開頭出現，激趣導入

“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導入”，能起到引人入勝的效果。學習《比尾巴》時，可以先出示課件：猴子、松鼠等多種動物分別展示自己的尾巴，熱鬧非凡。老師在一旁解說：“今天，森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，請小朋友來做裁判。他們比什么呢？”引入課題的同時，也在學生心里埋下求知的種子，為下面的教學作了良好的鋪墊。

2.中間出現，啟發思維

思維是認識能力的核心。當人們思考問題發生困難時，借助于實際操作或直觀形象會有利于思維活動的順利進行。對于低年級的學生，這一點顯得尤其重要。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學中，為了引發學生思考：小動物是怎樣畫畫的？它們畫的畫為什么不一樣？ 我分別展示小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫竹葉、梅花、楓葉、月牙的過程。學生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！動物們的小腳丫長得不一樣，他們畫得畫當然不同了。”

3.結束出現，知識遷移

以《菜園里》為例，該課是讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的特 點。在內容完成后，老師借助多媒體，讓學生去菜市場認識更多的蔬菜瓜果。學生很感興趣，紛紛照著課文介紹那些蔬菜瓜果的特點，將認識事物與學習漢字結合起來，這樣鍛煉了學生的口語表達能力，很好地完成了課外擴展。

講適度：

教師具有淵博的知識、扎實的基本功，是其人格魅力中不可或缺的組成部分，對學生起到耳濡目染的影響作用。但在多媒體技術日益普及的今天，一些老師板書用多媒體展示，指導朗讀放錄音。長此以往，在學生心目中，教師就像一個放映員，其威信與親和力將大為下降，當然教學效果也不可能盡如人意。而且，多媒體運用得太多太濫，會給學生太強的刺激，分散他們的注意力。因此，一節課中要把握多媒體的使用頻率，應立足于幫助學生理解教學內容，保持新鮮感，從而興趣盎然地投入到學習中，而不能喧賓奪主。

二、呈現的內容“新巧”

在設計多媒體課件時，應考慮如何引導學生從課件中多角度展開想象或聯想，激發學生創造性思維的火花。這樣構思“新巧”的多媒體作品，才起到它應有的作用，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動 。

如一位老師在指導學生寫《我喜愛的小動物》一文時，為了讓學生表達對小動物的喜愛之情，以小金魚為例，創設了三種情境，利用多媒體展示畫面，引導學生展開想象，體會情感。

畫面一：當小主人在學習、生活中遇到困難時，他來到小金魚面前。此時，教師讓學生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面二：當小主人因在考試中取得了優異成績而沾沾自喜時，他來到小金魚面前。此時，這位教師讓學生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面三：當小主人經過艱苦努力，終于把難題解答出來了。這時，小金魚又會有什么表示？學生看著熟悉的畫面，聯系自己的生活經歷，各抒己見，語言流暢、生動，把小主人的心理活動描述得細致入微，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。

又如，教學《圓明園的毀滅》一文時，通過多媒體課件補充有關圓明園的廢墟的圖片、圓明園曾經的精美絕倫的圖片、世界名人有關圓明園藝術的論述片段后，讓學生再次走進文本之中，能更加深刻地體會句子的含義，加深對文本的理解，激發學生的愛國情感。

三、展現學生的“靈巧”

使用多媒體課件，能夠充分發揮學生創造性的思維和潛能，讓個體差異大的學生各得其需地進行學習。有時，教師還可以根據學生的能力水平情況，信任學生，讓學生用“靈巧”的雙手自己動手制作課件。在制作課件的過程，學生不僅可以學到要學的內容，還可以學會收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把有特色的學生課件展示在課堂上，讓全體學生共享。這樣，既深化了學習的內容，又創造了機會，讓學生體驗成就感，激勵學生進一步創造。