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家中小事范文第1篇

因為2022年春節來得比較早，所以看起來2022年寒假放假時間比較早，那么2022深圳中小學寒假放假時間如何安排的呢，下面給大家分享關于2022深圳中小學寒假放假時間最新，歡迎閱讀!

2022年深圳中小學寒假放假時間根據深圳市教育局的通知，2021-2022學年普通中小學第一學期的放寒假時間為：小初2022年1月16日、高中2021年1月31日。

小學初中：

2022年深圳小學、初中寒假從2022年1月16日開始，2月14日開學、上課，共計29天;

高中：

2022年深圳高中寒假從2021年1月23日開始，2月14日開學、上課，共計22天。

備注：

根據往年情況，學校實際放寒假時間可能會有所提前，大家可以咨詢學校，要回家的可以早點買好票。

至于幼兒園，教育局沒有統一規定放假時間，由各幼兒園自行確定，但一般是參照小學執行。

寒假安全教育5個注意事項一、在家須注意，不要忘安全

生活規律篇

1.培養孩子健康的生活習慣，放假期間生活規律，按時作息，積極參加體育鍛煉。

2.不要將孩子單獨留在家中，窗口做好防護欄，告誡孩子不要擅自攀爬高處，防范墜落摔傷。

3.冬季是傳染病流行的季節，教育孩子注意個人衛生，勤洗手，勤換衣物，家里勤通風，被褥常晾曬，預防感染疾病。

生病時要及時就醫，不要拖延時間，以免耽誤病情。

二、飲食無小事，安全記心間

1.寒假正值冬春之季，應注意孩子的飲食衛生，不吃霉爛變質食物，不購買“三無”、“垃圾”食品，防止食物中毒。

2.過年期間，餐桌菜肴豐盛，家長要注意為孩子均衡營養，讓孩子多吃蔬菜水果;

合理搭配飲食，不要讓孩子暴飲暴食。

三、出行遵法紀，交通要守規

珍愛生命

1.帶孩子出行時遵守交通規則，不闖紅燈，不橫穿馬路;

乘坐公共交通工具時遵守相關規定，文明乘車。

2.家長在開車時不酒駕，不接打電話，不超速，安全文明行車，兒童要坐在后排，4歲以下務必使用兒童安全座椅(建議脫去羽絨服或厚外套，防止碰撞發生時孩子飛離安全座椅);

春節期間走親訪友要注意途中安全。

四、火災雖無情，防患于未“燃”

1.教育孩子在家不玩火，不到野外放火，不燃放_。

2.冬季用電量大，注意避免大功率電氣設備同時使用;

發現火災時要先帶孩子逃離火災現場，到達安全地方后，及時報警。

3.燒煤取暖時，要確保爐子及排風設備狀況良好，防止發生一氧化碳中毒。

用電取暖設備時，規范操作，防范火災。

五、游玩娛樂時，安全要防范

1.外出旅游時要注意不帶孩子去尚未開發、開放的景點旅游。

選擇正規、信譽好的旅行社出游并簽訂規范的旅游合同、購買相關保險。不要讓孩子離開自己的視線。

2.冬季天氣變冷，水面結冰，不要讓孩子到河邊、水塘邊滑冰、玩耍、追趕，以防滑入水中，發生溺水事故。

不要讓孩子在廢棄工地、高壓管線附近區域玩耍。

3.年關將至，是各類案件多發期，要教導孩子提高安全意識，不要接受陌生人給的食物、飲料和玩具。

遇到非法侵害等意外情況時，先確保自身安全，同時想辦法向大人求助。教育孩子不要讓其他人看、拍攝、觸摸自己的隱私部位。

心態很重要，快樂每一天

1.家長要時刻關注孩子的情緒變化，多陪伴孩子，多與孩子溝通、交流，當孩子情緒不佳時，及時對孩子進行心理疏導。

2.春節期間走親訪友，家長可借此機會教育孩子禮貌待人，尊敬長輩，成為一個有禮貌的孩子。

安全工作，情系你我，讓我們攜手共同努力，為孩子的健康快樂成長保駕護航。祝您闔家歡樂，生活幸福!

冬季如何注意交通安全?冬天寒風凜冽，雪花飄飄。人們都穿上了大衣、戴上了帽子和口罩，但可別遮住了自己的眼睛，這樣既不安全，又會影響活動。一年四季氣候不同，同學們交通安全防范不能放松。

手腳凍僵了應該怎么辦?

在寒冷的冬季外出活動，常常凍得手腳發僵。手腳凍僵了，千萬不要在爐火上烤或者在熱水中浸泡，那樣會形成凍瘡甚至潰爛。那么正確的方法應該怎樣呢?

1.應該回到溫暖的環境中去，使凍僵部位的溫度慢慢回升。

2.如果在野外，應當設法用大衣等將手腳包裹起來，還可以互相借助體溫使凍僵的手腳暖和過來。

3.最有效的方法是用手搓，通過摩擦增加溫度，促進自身的血液循環，以恢復正常。

冬天室外活動要注意什么?

1.課間可適當開展一些有益的健身運動，如跳繩、踢毽子等。

2.如果下了雪之后，走在有冰凍的路面上要特別小心，預防跌倒摔傷，尤其不能到有冰凍的地方追跑，不得在校園內打雪仗擲雪球，以免砸傷他人。

3.在排隊下樓梯時要特別注意安全，不得擁擠和沖撞他人，做到上下樓梯靠右行，預防樓梯口踩踏事故發生。

家中小事范文第2篇

隨著人們生活水平的改善、消費能力的提高，小家電為人們的生活提供了巨大的便利，逐漸成為生活中必不可少的家用電器。以歐美、日韓為主的發達國家市場，小家電行業經過較長的發展時期現已達到高度細化分工，無論是在研發技術、制造、銷售渠道渠道，還是在品牌管理上都已經達到了較高的標準。亞洲區域，日韓兩國一直引領著小家電的潮流。

國內小家電行業起步較晚，雖然近年來得益于國家經濟的飛速發展，我國小家電行業迅速發展成為小家電的產銷大國，但是在制造工藝和研發技術方面仍與發達國家有較大的差異。目前，我國小家電行業存在著一下特點：（1）小家電行業經歷了爆發式的增長后逐漸回落。原因有多方面，如宏觀經濟不景氣、國內經濟結構調整的陣痛、去產能等，導致小家電行業現在處于一個平緩增長或下降的狀態。（2）整體市場整合度較低。例如，我國現有美的、蘇泊爾、九陽等專注于小家電整體范圍的制造銷售企業，也存在湛江鴻智、天際股份這類專注于廚電的企業，細分化與專業化企業并存。由于當下技術要求不高、行業進入壁壘較低，整個市場環境魚龍混雜，相對于發達國家市場整合程度較低。（3）小家電產品區域集中度較高。小家電產業在長三角和珠三角地區區域性優勢明顯，是我國目前主要的生產地區。

中國人口龐大，基數較大，隨著中產階級人口越來越多，人們對生活品質的追求也越來越高，在二胎政策的開放以及中產消費能力日趨強大的背景下，消費者對于消費升級的愿望會越來越大，小家電產品的更新換代和品質的升級是未來發展的趨勢。國內市場的潛力巨大，相較于國外成熟市場，國內小家電生產廠家擁有完成的生產產業鏈，對國內的風土人情更加熟悉，應該更加重視國內小家電市場，如果在國內小家電市場表現良好，既可擺脫對外貿的依賴，也可以更好的參與到國內小家電行業的成長中，享受國內中產階級壯大的紅利。

國內一線品牌商利用其規模生產，達到產品性價比的競爭優勢，其利用規模生產建立起較高的研發技術壁壘和資金壁壘，大品牌渠道建設非常強大，新進企業和小企業在價格競爭中難以獲得優勢。大品牌利用市場競爭優勢所獲得的資金再投入到研發、品牌建設、和市場推廣，從而加強其在市場中的穩固地位。使得中小家電企業在競爭中處于劣勢，如果沒有特殊的令人亮眼的產品是很難進入中高端消費者的視線中。

目前國內市場的渠道鋪設相對來說較難，一二線城市競爭激烈，既有國外大品牌的競爭，也有國內一線品牌的競爭，中小家電企業難以突圍。國內的一、二線城市重要的商業地段和商場均被美的、蘇泊爾、九陽為首的龍頭企業和歐美、日韓等國際知名企業占領，消費者消費能力相對較高，對于小品牌、新品牌的產品選擇度會很低，新進企業進入相對困難。隨著小家電在一二線的市場逐漸飽和，大品牌的市場觸角逐漸深入到三四線城市中，目前在三四線城市的各大商超也隨處可見大品牌的小家電產品。因此對于中小加電品牌來說，在三四線的競爭中也面臨著與一線品牌商的激烈競爭。

家中小事范文第3篇

學校主導式

學校主導式家校合作是指以學校為主導，家長配合學校完成各項活動任務。家長的角色是執行者。

在學校家長資源庫的建設過程中，校級家長委員發揮著極大的作用。在進行家長資源深入調查的基礎上，各班的校級家長委員根據調查問卷進行統計，建立班級家長資源庫，進而形成校級家長資源庫。家長資源庫的建立使學校更加了解家長情況，為家長參與學校活動奠定了基礎。

在學校語文、數學、科學等學科課改的過程中，學校多次邀請校級家長委員協會委員走進生本高效課堂，了解課改，了解學校的辦學理念，在與學生一起學習的過程中，感受生本高效課堂的魅力。委員們非常滿意這樣的課堂改革，紛紛為學校課改點贊。

在“我運動 我健康 我快樂”秋季運動會上，到處可見家長志愿者忙碌的身影。他們幫助教師組織比賽，負責攝像、檢錄，協助教師維持秩序等，與班主任一起為學生做好服務。在忙碌中，他們感受著學生的成長，體味著教師的辛苦。

學校主導式家校合作大大促進了學校各項工作的開展，同時也增進了家校之間的了解，逐漸形成了和諧的家校氛圍。

家長主導式

家長主導式家校合作是指以家長為主導，在學校的協調下，家長自愿參與學校的教育教學活動，和教師共同承擔并完成活動任務。家長的角色是合作者。

校級家長教師協會成立初期，學校號召委員們設計家長教師協會的會徽和會刊。大家在微信群中展開討論，根據自己特長優勢，群力群策，一起商討會徽的主題、圖樣、顏色、寓意等，一起研究會刊的欄目和內容。初稿形成后，他們向學校申請召開討論會，征求更多家長的意見。在委員們的倡導下，學校召開了“梨園鎮中心小學家長教師協會工作交流會”。會上，三年級2班李斯睿同學的媽媽介紹了“家長教師協會會徽”的設計過程，詮釋了圖案中蘊含的“家校攜手共創多彩未來”的家校合作主旨；孫暢同學的爸爸向大家介紹了會刊的設計，征求委員意見，豐富會刊欄目，最后形成了“人物專訪”“校園動態”“教子有方”“健康科普”“安全伴我行”“轉載專區”等欄目。

隨著會刊的發表，委員們的工作積極性越來越高，有的家長主動提出為學生和其他家長做主題為“學生集中注意力”和“口腔衛生”等內容的講座，愿意和全體家長一起分享資源，使得他們的優勢得到最大化的發揮。

家長主導式家校合作充分發揮了校級家長教師協會委員的主動性和自覺性，秉承我愿意、我奉獻的宗旨，與學校攜手共育學生。

家長教師協會主導式

家長教師協會主導式家校合作是指以家長教師協會為主導，家長自發承擔教育活動。家長的角色是組織者、建設者。

家長發揮資源優勢，在校級家長教師協會組織的支持下，主動挖掘社會教育資源，帶領學生走向社會，實現“學校、家庭、社會”三維協同教育，為學生發展服務。

隨著課程改革的推進，為更好地吸引家長積極投入教育研究，讓家長成為學校教育和管理的新資源，一些有特長的家長主動申請走進課堂授課，真正成為了“新課程的建設者”。

家中小事范文第4篇

【關鍵詞】 中學教師　教師績效　績效評價

        1　引言

        在世界范圍內，教師績效評價都是一個頗有爭議但又深受關注的問題。在美國，20世紀80年代幾個影響深遠的報告：《國家處于危險中》和《國家為21世紀培養教師》等引發了社會對教師問責的強烈要求。在英國，政府于1998年推出績效與工資掛鉤計劃，[1]獎勵工作出色的教師，改變了實施多年的發展性教師評價模式。教師績效評價因而從邊緣走向中心，成為倍受矚目而又“高風險的事業”。

        我國中小學教師評價開始于60年代。在1977～1984年主要是以高考升學率高低為標準，評選優秀教師，評價對象多是中小學民辦教師。1984年在國家教育體制改革的推動下，我國的教師評價得到了較快發展。1991年5月，全國第一次教育督導工作會議頒布《教育督導暫行規定》，標志著我國教師評價工作的全面開展。這段時間中小學教師評價的理論有了一定程度的發展，教育評價的專業性期刊開始發行，并成立了一些教育評價的專業組織。此外，《義務教育法》、《教育法》、《教師法》的相繼頒布與實施也為教師評價實踐的發展提供了法律保障。

        在四十多年來的發展中，我國中小學教師評價的內容和方法都發生了巨大變化，起初評價的內容主要是思想政治素質，后來又較為注重學生的學習成果，現在又開始注重教師的教學行為。在方法上，也更加豐富，更加科學。對于中學而言，許多研究都肯定了中學生評價教師績效的效能。盡管如此，目前有關中學教師的績效評價研究仍然很少，因此很有必要加強這方面的研究。

        2　中學教師績效評價的必要性

        績效考評是現代人力資源管理的一項重要內容。隨著中學教師薪酬體系的不斷改革和完善，建立起與之相適應的，并能夠激勵中學教師積極性、主動性，提高中學的辦學效益的績效運行機制成為關鍵。優化人力資源配置，合理利用現有的教師資源使學校達到較好的辦學效益是各個中學科學發展、理性辦學的關鍵所在。

        2.1　是科學進行中學人力資源管理的依據。由于具有教師這種特殊員工，學校的經營本質與企業有所區別，但作為一般用人單位，它也需要進行一般意義的人力資源管理和相應的人員配置。同企業一樣，中學不同的教學崗位對教師的需求是不同的，要實現學校人員的最優化配置，就需要對其人員的能力素質和績效表現具有客觀的了解。人力資源管理是動態的，即這種人員配置不是一層不變的，教師的崗位會隨著學校的發展和需求的變化而出現變動，而績效作為突出學校運作成績的指標之一，可以為人員的變動提供相應的參照和依據。

        2.2　是合理選拔教師的依據。中學教師的績效考評具有結果性和發展性的兩面性：作為結果評價的績效考評是選拔教師和進行薪酬管理的依據，而作為發展評價的績效考評是開發教師能力的依據?？荚u結果是甄別教師的教學技能、管理能力等綜合素質的依據。選拔意義反映在中學中就是教師的職位和職稱的晉升，使那些貢獻大、科研水平高、教學水平好的教師得到職稱晉升的機會，一方面有利于提高中學整體的教學和管理水平，另一方面可以發揮職稱晉升的激勵作用。同時，選拔講求效率與公平，所以必須將教師的績效考評作為選拔的基礎，才能兼顧效率和公平，突出績效，起到積極的激勵作用。

        3　中學教師績效評價原則

        現在，大部分中學為了提高教育質量，于年底對全校的教師進行一次績效評估已經成為慣例。績效評估使教師有了不斷提高教學水平、增強自身能力和進行教學創新的壓力和動力，是促進學校發展的一種途徑和手段。可以說，教師績效評估制度是學校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個學校整體教學質量和水平。然而，許多學校的教師績效評估制度在運作過程中得不到教師們的認可，使其應有的功效不能很好地發揮出來。學校的績效評價是從企業界移植而來的、非內生型的制度，在教育界必然要經過一個“微觀化”過程，把移植來的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。 

這必然要求教育界在不斷明確績效評價理念，不斷進行適應性試驗，不斷試錯的同時，不斷總結和思考教師績效評價的程序、技術和應用前提等問題，規范對教師績效評價的管理，減少因為實施績效評價而可能引發的矛盾。企業和學校是兩種完全不同的組織，它們的制度結構和所處制度環境是完全不同的。大部分企業產權清晰，背后是競爭性市場，企業的員工績效大多表現為產出，反應員工對企業經濟效益的貢獻，主要體現在經濟意義上；而學校是公有產權，背后是非競爭性準政治市場，中學教師的績效主要反應在對學生的促進上，體現教師工作的教育和發展意義。不同制度移植后不可避免地會出現不適性問題。因此，在進行教師績效考評中必要堅持以下原則：

        3.1　定量與定性相結合的原則。各類考核指標要結合崗位和工作的性質，制定量化的考核標準，對于難以量化的指標要在定性分析的基礎上，定量和定性相結合，做到客觀公正。

        3.2　分類測評與綜合測評相結合。對教師進行績效考評要在崗位評價和職位分析的基礎上進行，對中學教師進行分類考核。一方面，不同崗位應相互區分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質應該相互區分，如教學工作、科學研究等。

      4　中學教師績效評價體系的建立

        作為學校管理控制體系的重要組成部分，教師績效評價體系是通過一系列與績效評價相關的評價基本要素有機組合而構成的整體。根據評價的基本原理，筆者建立了一個中學教師績效評價系統，由五個部分組成：評價主體、客體、內容、指標、標準。各個要素之間的邏輯關系如圖1所示。

        4.1　評價主體。作為評價的行為主體，中學教師績效評價主體是指與評價對象的利益密切相關的個體或組織，比如學生、家長以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標要求不同，關注的重點也不同，因此在進行教師企業績效評價時，可以采取對指標權重調控的方式，對主要核心內容和次要或非重要內容加以區別，以使績效評價得到最好的效果。

        4.2　評價客體。顧名思義，績效評價的客體就是指進行評價的行為對象，亦即對誰進行評價。任何主體都可以根據他們的需要來確實對應的評價客體，因此評價客體是一個變動的范疇?？冃гu價的客體由相關需要所決定，教師績效評價的客體就應該是教師教學工作過程與教師教學工作結果。

        4.3　評價內容。評價內容是指對能夠反映教師績效的各個方面。比如教師的教學過程、教學內容以及教學結果等。若對教師績效進行綜合評價，則一般都是涉及到以上幾個方面內容的綜合評價，如果只是對某個方面進行評價的話，評價的內容相對要簡單、簡化一些。

        4.4　評價指標。評價指標是指對評價對象的哪些方面進行評價，是教師績效評價過程中的基礎，因而一個契合實際需求的指標體系能夠科學而客觀的反應評價對象的實際問題和狀況。如果指標空而泛，則會很難達到評價主體的初始目標。

        4.5　評價標準。評價標準是企業績效評價的參照體系，是企業績效評價體系中對客體進行分析和判斷的評價準繩。評價標準和評價目標相互聯系，選擇評價標準要取決于學校目標。實際評價過程中為了達到區分優劣，評價標準也有高低層次之分。可以說，作為教師績效評價的參照體系，評價標準是實施教師績效評價的又一關鍵環節。

        上述五個評價要素共同組成一個完整的中學教師績效評價系統。他們的含義、內容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯系，相互作用，互為基礎和條件，缺一不可，有機組合在一起，構成一個結構嚴密、層次分明、目標明確的評價系統。

        5　總結

        中學教師績效評價應包括教師教學工作過程評價與教師教學工作結果評價。由于教育目標更具模糊性與教育效果的復雜性，人們對教師的績效評價也就更側重于從教師教學過程的維度進行。教學過程是一個相當復雜的過程，教師在教育教學過程中表現出來的與教育教學目標相一致的行為也是復雜的。其中，教學及師生互動活動是教師與學生發生聯系并影響學生發展的主要方式，教師的知識、經驗、能力、職業理想以及教育觀念，只有通過教師的行為才能表現出來，并最終影響到學生知識的獲得，以及其個性的全面發展。因此，教師績效評價更多地是對教師的工作行為的評價。本文闡述了教師績效評價的現狀，并分析了研究中學教師績效評價的必要性和原則，最后給出了中學教師績效評價體系，對中學教師績效評價的研究做出了一定的貢獻。

參考文獻

家中小事范文第5篇

今天是暑假的第一天，媽媽早晨去單位上班了，家里只有我一個人在家，為了讓媽媽下班回來早點吃飯，我學著切菜和煮飯。

開始我對切菜很感興趣，先切的是火腿腸，軟軟的很好切，可后面的黃瓜和胡蘿卜難度越來越大，想切好它如同一般大小可不容易，可是功夫不負有心人，最后，黃瓜和胡蘿卜還是被我給制服了，望著一盤五顏六色的“群英繪萃”我很開心。等媽媽下班回來，只要把我切好的菜直接下油鍋炒就行了。

下面我該煮飯了，早晨媽媽出門時，把電飯鍋的米已經量好了，只要我把米用水淘洗三次就OK了，因我去年暑假就學會了煮飯，所以今天的煮飯對我輕而易舉。

中午，我就吃到了清香可口的飯菜，感覺我就是家中小大人，燒熟的飯菜有了我的一份功勞，不用媽媽回來再浪費切的時間，嘗試一下很開心！