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有關書籍的名言范文第1篇

在高中語文教學中，引導學生課外閱讀是一種十分常見的教育手段，而課外閱讀也是一種有效的德育教育措施。教師通過積極的引導學生閱讀各種形式多樣、內容豐富的課外讀物，不僅可以有效的拓展學生的知識面，幫助學生開拓視野，還可以有效的鍛煉學生的意志力，使學生能夠養成良好的道德情操。但是，書也有“好”、“壞”之分，教師就要有意識的引導學生讀“好”書，才能夠使學生真正的通過課外閱讀獲得進步。這就需要教師能夠結合學生的思想特點、興趣愛好以及年齡特征等實際情況，積極的為學生推薦各種優秀的讀物，豐富學生的業余生活。同時，教師還要注重對學生進行閱讀指導，使學生能夠一直保持課外閱讀的興趣，特別是要讓學生掌握正確的讀書方法，提高學生的閱讀效率[1]。例如，有些學生喜歡閱讀一些談情說愛的書籍，教師就可以組織學生閱讀和學習有關文藝理論的書籍，提高學生的閱讀品鑒能力，從而使學生能夠充分的感受相關書籍中人物的悲歡離合。同時，教師要讓學生養成正確的閱讀習慣，避免一味的閱讀情節曲折的書籍，而是要能夠閱讀一些具有教育意義的書籍，讓學生能夠通過閱讀，獲得有益的感染，提高學生的道德素養。并且，教師還要積極的鼓勵學生訂閱各種報紙、雜志，促使學生能夠擴大自己的視野，增強自身的思想覺悟。

二.鼓勵學生積累名言警句，利用名言警句滲透德育教育

在高中語文教材中，存在著十分豐富的名言警句，這些名言警句有著很強的教育意義，其中蘊含著十分豐富的思想內容，對促進學生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進行概括。所以，高中語文教師就要抓住這些內容，對其進行重點的分析和講解，引導學生進行學習。并且，教師還要鼓勵學生將這些名言警句進行記錄，并時常進行閱讀，幫助學生牢牢的進行鞏固[2]。例如，教師可以在每天正式上課之前，引導學生共同朗讀一句名言警句，然后讓學生初步的了解其中的含義，并將其進行記錄，還可以將其寫到黑板的角落上，幫助學生進行鞏固。同時，教師還可以在黑板報的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學生進行學習，并鼓勵學生對其含義進行討論和分析，豐富學生的積累，從而更好的提升學生的道德修養。并且，教師還可以利用校園廣播，每天為全校的師生播放一條名言警句，營造一種良好的德育氛圍，通過環境對學生產生影響。

有關書籍的名言范文第2篇

一、激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓勵和推動學生課外閱讀的巨大動力，學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別是對于那些初學閱讀的小學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀興趣。

首先，針對小學生閱讀了課外讀物，希望得到別人的認可和贊許，來滿足自己的成就感這一心理，可以開展一些實踐性的活動，如，利用早晨誦讀時間，讓學生輪流閱讀自己的讀書筆記，摘抄的名人名言和優美的語段等，不僅能增加詞匯的積累，又能促進學生課外自覺認真閱讀，通過朗誦，講故事比賽，在班級里引發讀書的熱潮，激發課外閱讀的興趣，促進學生閱讀。根據閱讀內容，自編自演，不僅提高了他們閱讀的能力，還能提高他們的審美、理解、分析、表演，以及合作的能力，結合閱讀后的感悟觀點，開展有趣的辯論賽。在閱讀的基礎上，鞏固了讀書成果，培養了學生口語交際的能力。

其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，朗朗上口，易讀易記，深受人們的喜愛，讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于語言發展，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美能力，同時感受到國學文化的魅力。古人云：“書讀百遍其義自見。”熟讀唐詩宋詞，不會作詩也會吟，語感也就逐步生成，這樣積累越多，語感不斷得以積累，學生的語文素養自然而言也就形成了。

二、交給學生閱讀的方法，培養閱讀能力

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑著興趣而毫無目的地閱讀，其目的與意義不得而知。有的學生只憑這興趣，凡是感興趣的熱菥腿繾唄砉芻ǖ囟粒如果不懂得積累、吸取，對于寫作來說就會收效甚微，因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀書，還要會讀書，懂得知識的積累運用，我們就應該教給學生一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分以便學以致用。如，學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面地了解人類與地球和自然的關系，有目的地閱讀人與自然的書籍或者上網查找相關資料閱讀。

（2）精讀法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據來指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（3）速讀法。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘錄批注法。俗話說，不動筆墨不讀書。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的詞庫中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。做到手腦并用，閱讀才會變得更精彩、更有實效性。

（5）寫心得體會。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感，也就是要求學生閱讀課外讀物后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流，讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力才能逐步得到提高。

有關書籍的名言范文第3篇

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書猶藥也，善讀可以醫愚”。這些話無不都是在說，讀書對人是大有好處的。看來，養成良好的閱讀習慣對一個人非常重要。如果要讓學生養成愛讀書的良好習慣，首先就得培養他們的讀書興趣。那么如何激發、培養學生的讀書興趣呢？下面，談一談本人在實際教學中的一些做法。

1.選擇書籍下功夫

1.1 選擇書籍要適合學生年齡。

小學生各方面都正處于生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。

1.2 選擇書籍要適合學生個性特點。

個性是作為個體的人所體現出來的全部心理特征的總合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發現學生個性特點，并根據學生個性的特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。

1.3 選擇與現實生活比較貼近的書籍。

小學生由于視野還不開闊，生活經驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為小學生訂閱《少年文摘》、《小學生語數英》、《少年智力開發報》等。

2.激發讀書興趣源，培養讀書主動性

只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

2.1 巧用故事懸念誘發閱讀興趣。

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經不住故事的誘惑，比如說我雖然已經從教十年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.2 以教師的興趣激發學生的興趣。

激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。教師還要善于利用讀書，可以在教室里設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，在平時的教學中，教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。

3.營造良好的讀書氛圍

我們都聽說過《孟母三遷》的故事，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到了孩子學習環境是多么的重要。因此，要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。

3.1 營造學習場所的文化氛圍。

名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看，常常受到啟發和教育，可將“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的書”，（英.切斯特斐爾）掛在教室里，過幾日更換一次；也可以掛在學生的臥室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

3.2 營造良好的閱讀資料氛圍。

營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。

3.3 給學生足夠的讀書時間。

給學生足夠的讀書時間，可使學生有機會進行獨立學習、主動學習和創造性學習，以利于思維的空間向多角度伸展。低年級的學生在閱讀時，教師一定要同他們一起閱讀。這樣做對低年級的學生來說是必要的，因為他們還沒有獨立學習、閱讀的能力。這樣做有兩個好處：一是可以讓他們感受到榜樣的力量；二是教師可以在他們遇到困難時，給予幫助。總之，這樣做的最根本的目的，就是不讓他們失去閱讀的興趣。

在給足學生充分的讀書時間的同時，還要想辦法讓他們把所讀內容、所得知識有機會展示出來，目的就是讓他們從中品嘗到讀書的樂趣。具體的做法是：在班上開展一些多種多樣的讀書比賽活動。比如：兒童故事會、佳作鑒賞會、讀書報告會、朗讀欣賞會、每學年開展一次讀書節活動、每學期開展一次小博士、讀書“小能人”評選活動等等。這樣，不僅會使學生的讀書興趣得到激發和培養，而且還會讓他們把讀書變成一種自覺行為，從而有利于學生養成良好的讀書習慣。

4.讓學生在自己的空間里自由發揮

學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀、快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多種多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在指導學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，既增加了詞匯量，為寫作又奠定堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

5.教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力，但是只憑興趣而毫無目的，這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀，讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

有關書籍的名言范文第4篇

[關鍵詞]農村；小學生；課外閱讀；策略

課外閱讀對學生語文素養的提高至關重要，《語文課程標準》要求：“學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”這條標準，城市學生尚且難以達到，農村學生自不待言，農村小學生的閱讀狀況就更不容樂觀了。究其原因：一是農村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學生年齡小，辨別能力和自制力較弱，容易把目光投向游戲機、手機、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學生少之又少；三是學生中“留守孩”比例高，家中老人無力引領、指導其閱讀。

面對如此現狀，農村小學教師該如何讓學生“有書讀”并“愛閱讀”，進而了解“怎么讀”呢？

一、創造條件，降低閱讀成本

1.有條件的農村小學，應盡可能建立圖書館、閱覽室。

2.鼓勵學生把自己的書帶進校園，與同學相互交換閱讀。一個學生有一本書，就等于全班同學每人都有這本書。

3.教師購買部分優秀的、適合兒童的書籍，供學生傳閱。

4.組織學生集中購書。批發總比零售便宜，集中購書可以以較低的單價成交。

二、營造氛圍，激發閱讀興趣

1.故事激趣。聽故事是沒有負擔的，低年級的孩子特別喜歡聽故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等經典童話故事。對于少讀書或不愿讀書的農村孩子來說，教師聲情并茂、娓娓動聽的講述，往往能讓他們浮想聯翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節。利用學生迫切想知道故事結局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結局就在這本書里，這樣就能激起他們強烈的閱讀欲望。

2.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。農村教師常給學生講一些農家子弟讀書成才的故事，可以激勵學生向他們學習，排除身為農家子弟的自卑感。當然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學生必讀的書，教師自己要先讀；每天學生集體閱讀時，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中——這樣學生就樂意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。

3.環境激趣。適宜的環境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內外墻張貼讀書名言、讀書諺語等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場所.誠如陶行知先生所言：“同學也互相感化。好學的同學能引起別的同學好學。”此外，組織學生參觀大的書店和大型圖書館，讓學生感受書海之浩瀚，也能激發學生的讀書興趣。

4.獎勵激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設立了很多獎項，如“小小書迷”“讀書之星”“進步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽的學生，有機會從老師手里得到最新圖書的閱讀權，讀書自然更積極；其他學生在羨慕的同時，也會暗下決心多讀書。由此，全班容易形成你追我趕的讀書熱潮。

5.溝通激趣。以筆者所在學校為例，學校每月舉行讀書經驗交流會，讓學生介紹自己的閱讀體會，借鑒其他同學的閱讀經驗、閱讀方法，促使學生互相學習，互相影響，共同進步。

三、推薦讀物，保持閱讀興趣

依據農村學生實際情況，向學生推薦讀物有以下思路：

1.幫助學生深化了解課文內容。如教學《數星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《動手試一試》等課文之前，可指導學生讀有關書籍，使他們對張衡、愛迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學《恐龍的滅絕》《太空生活趣事多》之前，可向學生推薦介紹恐龍和太空知識的書籍；教學完《揠苗助長》《守株待兔》等課文以后，可指導學生閱讀《伊索寓言》《動物童話》；教學完《阿德的夢》，可向他們推薦閱讀連環畫。

有關書籍的名言范文第5篇

蘇霍姆林斯基給我們語文教學工作者敲響了警鐘！然而，初中生閱讀現狀令人擔憂。經過多年來的教學實踐，我總結出了一些行之有效的方法，與大家探討。

一、激發學生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1.以課內學習帶動課外閱讀

教師把語文課當作閱讀課，將課內的課文作為范例和引子，并積極的進行“誘導”閱讀――對比拓展閱讀。啟發誘導學生進行積極閱讀，幫孩子開啟通往課外閱讀的大門。

例如，講到的《沁園春?雪》時，讓孩子們了解的人生經歷及其自信、豪邁、對理想的執著追求，在文學、政治、軍事上表現出來的卓越才能，引用其大量的詩句、名言，列舉多篇著作，讓學生深刻體會的人格魅力，引起孩子對的仰慕和崇敬之意，激發學生查閱相關書籍。我在講《孔乙己》課文時，讓學生閱讀了《孔乙己離開酒店以后》，還讓學生對比分析了《范進中舉》，拓展學生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學們爭相表達自己的見解，直到下課還爭論不休。

長期的對比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，更好地提高了同學們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學生的理解問題、分析問題、解決問題和歸納問題及語言表達能力。這要求教師要多讀書，盡量豐富語文課堂語言，掌握教學藝術，上活語文課。

2.尊重學生閱讀興趣與推薦閱讀書目相結合

每個年齡階段的學生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學生的閱讀自由。但是，中學生缺乏辨別能力，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

在閱讀課上，學生都會拿一些自己喜歡的課外書看。有名著，也有天下趣聞類的雜志，還有一些比較流行的穿越小說。我不會明確的告訴學生哪些書可以讀哪些書不能讀，但是我會積極引導，讓他們發現在眾多的書籍中，如何在有限的時間內閱讀最有價值的書籍。這樣，既表達了對學生的尊重，又實現了閱讀指導的教學任務，學生都樂于接受。有時候還積極地讓學生相互推薦閱讀書目，讓學生在對比中受到啟發。

例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語心得》，她積極的人生態度，淵博的學識，溫暖如春的話語，一時間引來眾多人的崇拜和敬仰――當然我也不例外。我積極地向學生介紹于丹老師，介紹她《論語心得》，并積極推薦于丹作品，班級一時間出現了“于丹熱”：談論她的為人處世，探討她的書籍……在這樣的帶動下，同學們也通過《百家講壇》，走近了紀連海、易中天、余秋雨等老師。現在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學幾乎都已經讀過。

閱讀成了我班學生的最愛。

我向同學們推薦這樣的書籍：

（1）課標要求中學生必讀的課外書。

（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學習《孤獨之旅》時我向同學們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見了，我的星星》等。

（3）與課文體裁或主題相關的作品。例如：學習了戲劇，我向學生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。

（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時期向學生推薦過韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。

（5）具有前瞻性和時代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。

（6）學生們平時很少涉獵的作品。例如：有時給同學推薦司湯達的小說，拜倫的詩集等。

我向學生推薦書目一般遵循以下原則：

（1）課內與課外相結合

（2）趣味性與深刻性相結合

（3）時尚和經典相結合

（4）中外作家相結合

（5）閱讀和影視相結合

3.舉辦豐富多彩的閱讀活動

結合同學們的閱讀，班級會定期開展以某一人物或某一作品為主題的講演會、故事會、辯論會、討論會等活動，例如：學課文《楊修之死》同學們掀起讀三國的熱潮，及時開展“三國人物我評說”活動。學習古文單元孟子、老子、墨子的作品，結合原來學習的孔子的作品，開展“諸子百家講壇”演講會。同學們精彩的演講和點評，勾起更多同學們閱讀的渴望，既豐富了學生的閱讀內容，也是對學生閱讀內容作了指導。

4.樹立榜樣，用榜樣帶動全體

我班有位學生成績平平，但思想卻非常成熟，作文語言功底更是班內很多同學無法企及的。在和學生的聊天中，發現了這個學生嗜好――讀書。每次作文評講課念他的范文時，我總是把他語言的靈活、幽默，構思的精巧，思想的深刻和他平時熱愛閱讀結合起來表揚，并且讓他談自己的讀書經歷，以此讓學生明白：想要提高作文水平，提高語言表達能力，就一定要加強課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書的同學漸漸地多了起來，并且，作文由原來入班時只能挑出一兩本范文，到后來一學期下來，能跳出來十多篇范文來。看到他們閱讀的熱情高漲，寫作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。

另外，我經常還向學生介紹名人讀書的事例，以此激發同學們的課外閱讀的熱情。我向同學們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽修馬上、廁上、床上――“三上”讀書的故事……同學們聽后受到了教育和感染，在不知不覺中也愛上了閱讀。

二、指導學生科學閱讀方法和科學安排閱讀時間

很多同學甚至語文教師會抱怨，課業作業那么多，哪有什么時間去課外閱讀。最初我也有這個困惑，課標要求的十大名著要看完都不可能，更不用說看各類書籍了。后來我發現只要有科學方法，并巧妙安排時間，就可以讓學生實現課外閱讀的要求。

1.課外閱讀的方法指導

（1）不同的閱讀書籍，不同的閱讀方法

書籍繁多，即便是推薦書目，讓學生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導就必不可少。

初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內容，老師一定要歸納總結，對學生進行案例式指導，讓學生懂得何種書籍需要精讀，何種書籍需要快讀。還要用一定的時間對學生進行閱讀訓練和測試，在短時間內讓大部分學生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅實的基礎。

（2）找準閱讀突破口

不同的書籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說的閱讀就要告訴同學們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點、自己的閱讀體驗感受、對主要人物事件的點評等方面去閱讀。閱讀詩歌要從詩歌的背景、詩歌的內容、作者表達的情感、詩歌的語言、詩歌的節奏等方面閱讀，還要告訴同學們抓住詩歌的關鍵詞、詩歌的意象理解詩歌的內容等。讀不同的體裁文章或書籍，讓學生做到心中有數，這樣學生以后再遇到類似的體裁的文章或書籍，學生自己就能把握閱讀的角度了。

（3）不動筆墨不看書

必須掌握四種動筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。

摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內容以備后用。我要求學生必須有摘抄記錄，在早讀的時候背誦一些優美詩詞和語句，提升學生語文素養，提高他們寫作水平。

批注式主要是對自己的書籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時候能夠快速找到相關內容。

心得式是一種閱讀和寫作完美結合的一種方式。我要求學生每周都要寫自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內心感悟角度，這樣不但是學生對閱讀有更深的認識，也可以鍛煉學生的寫作能力。

索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類一般適用于較長的閱讀材料。如果還做摘抄就會浪費很多時間，這時，就可以對閱讀材料做歸納總結，用自己的語言將內容概述出來，在自己需要此類材料的時候能夠及時查閱。

對此，我要求學生必須有閱讀筆記本。我也會及時檢查，學生使用哪種方式我都會及時予以肯定，很受學生歡迎。學生良好的閱讀習慣也就逐漸形成了。

2.巧妙安排閱讀時間

閱讀課和假期是學生閱讀時間。科學安排就會收到事半功倍的效果。我是這么安排的：

閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學生提前準備閱讀書籍。因為有良好的閱讀氛圍，是閱讀收效較大的時間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內學習有關聯的閱讀內容，或者是學過課文的拓展，或者是新課文的相關內容閱讀。這樣既讓學生很好的理解了課文，也拓展了知識面，增強了閱讀能力，實現了課業學習和課外閱讀雙豐收。

例如，學習人教版九年級上第五單元小說單元，我會以名著中的人物為閱讀主題，既實現了名著閱讀，也讓學生對課文有了進一步的理解。

再如，我們學習九年級下冊現代詩歌的之前的周末，安排學生閱讀有關舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹》等詩歌，閱讀有關戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩歌，閱讀了解朦朧詩和象征詩歌的特點等。待講到這些詩歌的時候，由于同學們在周末都做了充分的預習，我們在加強課外閱讀的基礎上學習課文，課堂氣氛非常活躍，同學們積極性特別高漲，對課文內容的理解和分析也相當的到位。

我們一年內有很多假期，有周末、五一小長假，還有寒暑假。利用小長假讀200頁以內的書或根據需要推薦名著的某些章節。寒暑兩個假期，給學生們布置課本上推薦的名著，

例如九年級上學期課文有選自《水滸傳》的《智取生辰綱》，根據需要，我們分章節讀《水滸傳》的前20回，要了解的重要的人物基本都在閱讀范圍之內。在此基礎上再學習《智取生辰綱》，同學們對課文內容的深刻解讀，對人物性格有全面的分析和把握。