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永遠(yuǎn)自由的心范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；《指南》；信息資源；優(yōu)化；建議

1、引言

在當(dāng)今世界教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)全民重視的熱點(diǎn)，國(guó)家、學(xué)校、家庭都對(duì)孩子的成長(zhǎng)懷揣的極大的希望，為了不讓孩子輸在起跑線上都早早的將孩子送入到幼兒園接受早期的教育。為此國(guó)家制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，在《指南》的指導(dǎo)下幼兒教師在進(jìn)行信息資源的優(yōu)化工作方面可以有據(jù)可依，有章可循，并且更加明確行動(dòng)的方向和目標(biāo)。《指南》對(duì)幼兒階段接受信息資源的方法模式進(jìn)行合理的優(yōu)化，涉及到幼兒階段的圖書閱讀教育、語(yǔ)言教育、語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)、唱歌教學(xué)等等方面。通過(guò)《指南》對(duì)優(yōu)化信息資源的有效指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)以及相應(yīng)優(yōu)化信息資源的教育建議，有效地幫助了幼兒教師以及家長(zhǎng)充分了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)合理的信息教育，讓幼兒度過(guò)快樂且有意義的童年。

2、信息資源的內(nèi)涵

在當(dāng)今世界，與信息技術(shù)為基礎(chǔ)的科技進(jìn)步日新月異，教育發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)的水平象征著國(guó)家的綜合實(shí)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。并且教育始終都是處在優(yōu)先發(fā)展得戰(zhàn)略地位，信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及廣泛應(yīng)用引起了教育系統(tǒng)的革命性改革。國(guó)家明確提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并且將素質(zhì)教育的實(shí)施貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育等等各級(jí)各類教育中。同樣，教育信息的優(yōu)化改革，給學(xué)前教育的信息資源優(yōu)化工作帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，幼兒園教學(xué)的信息資源優(yōu)化工作迫在眉睫。對(duì)于幼兒園教育階段的信息資源來(lái)說(shuō)，就是指幼兒在學(xué)前教育中所接收到的一切信息，包括通過(guò)圖書閱讀、語(yǔ)言交流、歌唱等方式的一切信息。

3、有效運(yùn)用信息資源的策略

3.1圖書閱讀方面經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)理解圖書的內(nèi)容。例如引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，再結(jié)合看過(guò)的畫面來(lái)討論故事的內(nèi)容與情節(jié)，逐漸的建立起畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系；經(jīng)常和幼兒進(jìn)行故事情節(jié)的討論與回憶，讓他們有條理的說(shuō)出故事的大致內(nèi)容；先給幼兒們講解一個(gè)故事或者書籍，在他們不知道題目的前提下，組織幼兒進(jìn)行故事的自命名，并且要當(dāng)眾說(shuō)出這樣命名的理由與想法；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的閱讀，并且與他人進(jìn)行交流與討論。其次就是在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，例如鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面的線索來(lái)大膽的進(jìn)行故事情節(jié)的猜想、推理；或者通過(guò)表演故事、繪畫等不同的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖書的理解；還可以根據(jù)自己生活來(lái)編排故事，并且以畫面的方式進(jìn)行表達(dá)；最后，要積極的引導(dǎo)幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)圖書等幼兒作品的美學(xué)觀點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒來(lái)欣賞或者模仿作品的語(yǔ)言節(jié)奏與韻律，或者通過(guò)欣賞作品后來(lái)體會(huì)其內(nèi)在的感染力與表現(xiàn)力。

3.2語(yǔ)言方面多給幼兒提供傾聽和焦炭的機(jī)會(huì)，例如經(jīng)常和幼兒們討論他們所感興趣的話題以及故事。并且引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真的傾聽，首先教師要耐心地傾聽幼兒的講話，盡量用幼兒能夠聽懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并且不理他們主動(dòng)提問(wèn)；在于幼兒進(jìn)行交流時(shí)要注意自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓他們感受到和諧語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用，盡量避免比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣以及反對(duì)的觀點(diǎn)，在進(jìn)行故事講解上能夠把故事人物的心情表達(dá)出來(lái)，有意識(shí)地運(yùn)用能夠反應(yīng)因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的語(yǔ)句。在遇到幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)反而又說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要耐心地提醒幼兒不要著急，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助他理清思路并且清晰地表達(dá)出來(lái)。注重禮貌用語(yǔ)的表達(dá)以及交流的禮節(jié)等。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，認(rèn)真貫徹《指南》優(yōu)化信息資源在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，這不僅僅需要幼兒園以及教師在平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，盡一切的可能讓幼兒接受全面協(xié)調(diào)的教育，還必須針對(duì)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行有計(jì)劃的定向培養(yǎng)。建設(shè)促進(jìn)幼兒全面健康學(xué)習(xí)、生長(zhǎng)的良好環(huán)境，科學(xué)的實(shí)施保育和教育工作，讓幼兒度過(guò)健康快樂且有意的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]沈穎潔.《指南》背景下幼兒園歌唱教學(xué)的再思考.《幼兒教育教育教學(xué)》.2013年6期

永遠(yuǎn)自由的心范文第2篇

[關(guān)鍵詞]雷達(dá)；干擾信號(hào)；識(shí)別

中圖分類號(hào)：TN974 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）16-0171-02

隨著民航業(yè)的發(fā)展和壯大，民航安全問(wèn)題便成為了重中之重，民航安全保障關(guān)系到每一個(gè)乘客的切身利益。但是，目前，科技的發(fā)展讓無(wú)線信號(hào)變得日益多樣和復(fù)雜，給民航雷達(dá)帶來(lái)了很多干擾，在這種情況下，對(duì)于雷達(dá)有源干擾信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別就顯得尤為重要。雷達(dá)有源干擾信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別應(yīng)用在民航之中，能夠提升抗干擾能力，在一定的程度上提高民航空管的安全系數(shù)。

一、雷達(dá)有源干擾信號(hào)概述

一般而言，可以將雷達(dá)有源干擾信號(hào)的作用原理分為兩種類型，第一種是壓制式干擾信號(hào)，第二種是欺騙式干擾信號(hào)。壓制性干擾信號(hào)利用的是噪聲的信號(hào)，或者是和噪聲類似的干擾信號(hào)，讓這種干擾信號(hào)和真實(shí)目標(biāo)回波進(jìn)行疊加，在這樣的情況下，雷達(dá)受到有源信號(hào)干擾，很難從所接收的信號(hào)之中準(zhǔn)確的檢測(cè)到真實(shí)的目標(biāo)信息，對(duì)于雷達(dá)的識(shí)別造成一定的影響。欺騙式干擾信號(hào)與壓制式干擾信號(hào)有所區(qū)別，它主要是采用干擾信號(hào)的方式對(duì)于真實(shí)的目標(biāo)回波信號(hào)進(jìn)行模擬，這種模擬造成了一種真假混亂的效果，讓雷達(dá)在接收的時(shí)候難以對(duì)于干擾信號(hào)和真實(shí)信號(hào)進(jìn)行區(qū)別。這樣的干擾信號(hào)在一定的程度上破壞了雷達(dá)對(duì)于真實(shí)目標(biāo)的檢測(cè)和跟蹤的目的，起到了一定的干擾作用。

在有源干擾信號(hào)的干擾下，雷達(dá)有源信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別成為了雷達(dá)抗干擾的必要條件。一般而言，雷達(dá)抗干擾的流程如圖1所示：

從流程圖1中我們可以看出，干擾模式的識(shí)別是雷達(dá)進(jìn)行干擾抑制處理的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于雷達(dá)有源干擾信號(hào)自動(dòng)識(shí)別的重要性可見一斑。

而針對(duì)于雷達(dá)有源干擾信號(hào)類型的自動(dòng)識(shí)別流程一般如圖2所示：

由圖1可知，雷達(dá)有源干擾類型的自動(dòng)識(shí)別的第一步是針對(duì)于雷達(dá)所接收到的信號(hào)進(jìn)行預(yù)處理，對(duì)于所接收到的信號(hào)的不同的特征進(jìn)行歸納，這種預(yù)處理一般根據(jù)信號(hào)在時(shí)域、頻域和其它變換域上的特征，并依據(jù)干擾信號(hào)呈現(xiàn)出的細(xì)微的特征，根據(jù)已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些特征和參數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和處理，建立一個(gè)有效的有源干擾信號(hào)自動(dòng)識(shí)別的參數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)飛機(jī)將要采取行動(dòng)的時(shí)候。根據(jù)雷達(dá)接收到的信號(hào)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)中的各個(gè)參數(shù)，聯(lián)合已有的經(jīng)驗(yàn)，綜合使用統(tǒng)計(jì)判決樹或者是模糊識(shí)別的方法，對(duì)于干擾信號(hào)的類型進(jìn)行分類識(shí)別。對(duì)于干擾信號(hào)類型的自動(dòng)識(shí)別對(duì)于之后的干擾抑制模塊奠定了一定的基礎(chǔ)，能夠讓這個(gè)模塊在后續(xù)的時(shí)候選擇相應(yīng)的抑制算法。

二、壓制性干擾的自動(dòng)識(shí)別

壓制式干擾的主要作用是采用噪聲信號(hào)讓雷達(dá)無(wú)法檢測(cè)到真實(shí)的目標(biāo)信息。壓制性干擾信號(hào)的類型有阻塞式、瞄準(zhǔn)式和掃頻式干擾等多種。下面我們將以射頻噪聲干擾為例，闡釋其自動(dòng)識(shí)別的方法。

射頻噪聲指的是使用恰當(dāng)?shù)臑V波器對(duì)于白噪聲進(jìn)行濾波，并通過(guò)放大器最終得到的有限頻帶噪聲。這種噪聲與白噪聲有類似之處，其信號(hào)的形式如下所示：

T（t）=Un（t）cos[Wjt+？（t）]

由此可見，射頻噪聲的信號(hào)形式是窄帶高斯過(guò)程。

射頻噪聲干擾情況下的時(shí)頻顯示出一下特征（圖3）：

由上圖我們可以看出，射頻噪聲干擾的時(shí)域上持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，干擾信號(hào)超過(guò)門限的值也比較多。能夠檢測(cè)到干擾信號(hào)的通道也很多，干擾信號(hào)的分布比較平均。基于這些特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的自動(dòng)識(shí)別方法。

首先，可以現(xiàn)對(duì)于信號(hào)進(jìn)行一定的數(shù)字通道化的處理，如果在處理的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)持續(xù)的時(shí)間和功率都可以過(guò)門限，那么則可以初步判定這種有源干擾的類型是壓制式干擾。

其次，在對(duì)于壓制式干擾已經(jīng)識(shí)別的基礎(chǔ)之上，如果在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)干擾信號(hào)譜寬能夠覆蓋住整個(gè)接收機(jī)頻段，那么則可以確定其為射頻噪聲干擾。

三、欺騙式干擾的自動(dòng)識(shí)別

欺騙式干擾的工作本質(zhì)是利用和目標(biāo)信號(hào)相似的、具有迷惑性的干擾信號(hào)對(duì)于真實(shí)的目標(biāo)信號(hào)進(jìn)行干擾，在欺騙式信號(hào)的干擾下，干擾信號(hào)作用于雷達(dá)的跟蹤系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)終端，雷達(dá)無(wú)法準(zhǔn)確的檢測(cè)到真實(shí)的目標(biāo)信號(hào)，無(wú)法真實(shí)的測(cè)量目標(biāo)信號(hào)的參數(shù)，讓雷達(dá)對(duì)于真正目標(biāo)信號(hào)的檢測(cè)和跟蹤受到迷惑和擾亂。一般而言，常見的欺騙式干擾由截?cái)嘞辔痪幋a信號(hào)產(chǎn)生多假目標(biāo)欺騙干擾、由線性調(diào)頻信號(hào)產(chǎn)生多假目標(biāo)欺騙干擾、距離隨機(jī)多假目標(biāo)欺騙干擾，拖引干擾包括距離拖引欺騙干擾、速度拖引欺騙干擾、距離一速度拖引欺騙干擾等幾種干擾類型組成。

在實(shí)際的操作中，可以通過(guò)截?cái)喽嗑幋a信號(hào)的方式為干擾信號(hào)將其送回雷達(dá)接收機(jī)，將其進(jìn)行脈壓處理，這樣就可以在雷達(dá)的終端形成假目標(biāo)干擾。信號(hào)截?cái)鄷?huì)讓雷達(dá)最初發(fā)射信號(hào)時(shí)生成的脈沖壓縮濾波器進(jìn)行脈沖壓縮處理。下面，我們將以N=13巴克編碼信號(hào)和31位長(zhǎng)度m序列編碼信號(hào)為例，對(duì)截?cái)喽嗑幋a信號(hào)送回雷達(dá)原始發(fā)射信號(hào)生成的匹配濾波器脈沖壓縮輸出進(jìn)行仿真，仿真結(jié)果如圖4所示：

從圖4所示的仿真結(jié)果中，我們能夠看出，干擾機(jī)能夠?qū)⒔財(cái)嘟邮盏降南辔痪幋a的雷達(dá)信號(hào)，并且將其送回。在雷達(dá)接收機(jī)的匹配濾波器實(shí)現(xiàn)了部分相關(guān)，可以獲得一定的脈沖壓縮增益。如果只是針對(duì)于前段進(jìn)行截?cái)啵蛘咧会槍?duì)于后段進(jìn)行截?cái)啵敲瓷傻母蓴_目標(biāo)的旁瓣的個(gè)數(shù)和幅度十分有限，而如果可以針對(duì)于前段和后段進(jìn)行同時(shí)截?cái)啵瑒t可以產(chǎn)生很多個(gè)干擾目標(biāo)回?fù)苄盘?hào)。

根據(jù)上述研究，我們發(fā)現(xiàn)，由截?cái)嘞辔痪幋a信號(hào)產(chǎn)生的多假目標(biāo)干擾是針對(duì)相位編碼信號(hào)進(jìn)行截?cái)喈a(chǎn)生的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)別的時(shí)候可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)別方案的設(shè)計(jì)。首先，自動(dòng)識(shí)別的前提是要搞清楚相位編碼信號(hào)的瞬間頻率特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)于相位編碼信號(hào)進(jìn)行識(shí)別，將其是否為相位編碼信號(hào)做出明確的判斷。再此基礎(chǔ)之上，可以通過(guò)對(duì)比檢測(cè)到脈沖寬度值與雷達(dá)發(fā)射信號(hào)的脈沖寬度值，通過(guò)對(duì)比結(jié)果，若是檢測(cè)到的脈沖寬度要比雷達(dá)發(fā)射信號(hào)的脈沖寬度值小的時(shí)候，可以將其自動(dòng)識(shí)別為是由于截?cái)嘞辔痪幋a產(chǎn)生的隨機(jī)多假目標(biāo)干擾。

民航空管安全至關(guān)重要，在電子發(fā)展的時(shí)代中，雷達(dá)設(shè)備的抗干擾能力也在不斷的上升，自動(dòng)識(shí)別應(yīng)用航空之中，讓雷達(dá)能夠?qū)τ诤?jiǎn)單的信號(hào)復(fù)制難以形成欺騙式的干擾。使得干擾信號(hào)能夠更加容易被檢測(cè)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，航空業(yè)也進(jìn)入到了多元形態(tài)發(fā)展的時(shí)期，通用航空和低空開放發(fā)展迅速，雷達(dá)管制越來(lái)越重要。無(wú)線電的推廣發(fā)展，使得對(duì)抗雷達(dá)有源信號(hào)的識(shí)別是航空安全中必不可少的環(huán)節(jié)。在這種情況之下，為了保障空管安全，提高空管雷達(dá)的保障能力，越來(lái)越多的人投入到雷達(dá)干擾信號(hào)的識(shí)別研究之中。因此，本文在這種情況下對(duì)于雷達(dá)有源干擾信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別的研究不僅豐富了已有的研究?jī)?nèi)容，也為今后民航空管雷達(dá)需求提出了要求，具有一定的理論價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]常成.雷達(dá)欺騙式干擾檢測(cè)與實(shí)現(xiàn)[D].上海交通大學(xué)，2009.

[2]武俊強(qiáng).雷達(dá)有源干擾類型判別研究與實(shí)現(xiàn)[D].西安電子科技大學(xué)，2014.

[3]賈鑫，盧昱.一種實(shí)驗(yàn)型雷達(dá)干擾信號(hào)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)[J].現(xiàn)代雷達(dá)，1995，02：16-21.

[4]趙嚴(yán)冰，張國(guó)兵.雷達(dá)有源欺騙干擾的有效性分析[J].艦船電子對(duì)抗，2006，04：3-6.

[5]李志明.雷達(dá)有源干擾信號(hào)的自動(dòng)識(shí)別方法研究[D].電子科技大學(xué)，2009.

永遠(yuǎn)自由的心范文第3篇

我家是那種典型的中國(guó)傳統(tǒng)式家庭，一家三口，爸爸主外，媽媽主內(nèi)。我呢！則是一名普普通通、愛說(shuō)愛笑的小學(xué)生，我這個(gè)人雖然自己沒有什么天賦，算不上天才，也沒有什么值得驕傲的地方，但我因?yàn)橛幸晃缓臀乙粯訍壅f(shuō)愛笑的老爸而感到自豪。爸爸在我心目中幾乎是無(wú)所不能的，上至國(guó)家大事，小至雞毛蒜皮的事兒，他都能說(shuō)出點(diǎn)道理來(lái)。他的實(shí)際操作能力也不庸置疑，家中的電器、家具之類，都有被他改造的痕跡，像上次我的小收音機(jī)壞了，爸爸拆下零件一陣敲打，嘿，還真行，收音機(jī)又開始唱了，由于爸爸“十八般武藝樣樣皆通”，我們?nèi)乙恢聸Q定授予爸爸絕對(duì)權(quán)威。

我的媽媽是一位普通的家庭主婦，家里的大小事情都由她掌權(quán)，平時(shí)老爸都怕她三分，可想而知媽媽的“厲害程度”啊！

我呢！則是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)、愛看書、特愛鉆研奧數(shù)題、偶爾也會(huì)偷看電視的孩子。

我愛我的家人，我愛我那溫馨無(wú)比的家。

永遠(yuǎn)自由的心范文第4篇

生日到了，阿姨又送了我一個(gè)美麗無(wú)比的芭比娃娃--芭比公主。

芭比公主長(zhǎng)著一頭美麗的頭發(fā)，飄起來(lái)的時(shí)侯同絲綢一般;精致的眉毛彎彎的，像月牙兒;一對(duì)代表著千言萬(wàn)語(yǔ)的眼睛笑瞇瞇的;小巧玲瓏的鼻子不偏不斜地立在櫻桃般的小嘴上;再配上雪白的皮膚，別提有多美了!

那一次，我考差了，倒在了床上痛哭。這時(shí)，我看到了一對(duì)溫柔的眼睛默默注視著我。“不要灰心，吃一塹，長(zhǎng)一智嘛，我相信你下次一定會(huì)做的非常好的!”過(guò)了一段時(shí)間，我的作文竟得了獎(jiǎng)，正準(zhǔn)備高高興興地大吃大玩時(shí)，我卻看到了一對(duì)另類的眼睛，“絕不能驕傲，一定有人比你做得更好，你要追上去啊!”聽完她的“話”，我頓時(shí)平靜下來(lái)，耐心地回想了我的弱點(diǎn)。

芭比公主，你帶給我無(wú)窮的快樂和安慰。但是當(dāng)你露面時(shí)，會(huì)有許多人向我要你，怎么辦?你雖然沒有生命，但在我心中，你是我永遠(yuǎn)的朋友!

永遠(yuǎn)自由的心范文第5篇

能力；以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的英語(yǔ)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的原則。在新教材使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)新教材的模塊化教學(xué)，需要在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法等軟資源方面?zhèn)鞒泻兔鲃?chuàng)新，對(duì)開發(fā)較充分的各種教輔材料等硬資源需要再挖掘和合理使用，才能使我們的課堂

教學(xué)，特別是對(duì)口單招課堂教學(xué)更加有效。

現(xiàn)有資源指的是新教材、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)與多媒體、音像制品等資源。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)資源整合的重要性正在被廣大教師所認(rèn)識(shí)。積極開發(fā)和合理利用教學(xué)資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。現(xiàn)在處在新老教材銜接的階段，這一階段教學(xué)資源的整合利用，應(yīng)先側(cè)重于教材的整合。

一、教材整合的形式

教材的整合也被稱為教材的二次開發(fā)，主要有以下幾種形式：

1.單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

可以根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.單元之間內(nèi)容調(diào)整

單元間內(nèi)容的調(diào)整為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而調(diào)整，以提高教學(xué)效果。備課時(shí)對(duì)課本做好整體規(guī)劃，把單元間相聯(lián)系的內(nèi)容在備課中做到有機(jī)取舍和調(diào)整。這樣的規(guī)劃有助于知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)、授課時(shí)間的調(diào)控，并最終讓教師在課本的利用率上達(dá)到高效。

3.教材資源的延伸和拓展

現(xiàn)在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用給我們的教學(xué)提供多種有效的手段。合理利用資源進(jìn)行拓展與鞏固，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)大有裨益。比如，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，把跨文化意識(shí)注入教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力。當(dāng)然，這樣的調(diào)整原則首先是要適合學(xué)生，學(xué)生要易于接受，其次是要符合新課標(biāo)，符合教學(xué)條件。

二、教材整合的原則

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，教材整合要堅(jiān)持兩個(gè)“基于”原則。

1.基于學(xué)生實(shí)際，整合要?jiǎng)?chuàng)新

“興趣是最好的老師。”為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣，教師要多花時(shí)間了解和整理教材，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和重組的同時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的生活體驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)一些有聲有色的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、Rap、詩(shī)歌、錄音對(duì)白或經(jīng)典文章，提供背誦材料；以猜謎游戲、單詞接龍、Bingo游戲、快速搶答、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽、情景表演等Brainstorming的形式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，行之有效，深受廣大學(xué)生歡迎；利用板書、板畫、演示、多媒體課件等，增強(qiáng)課堂的直觀性。

2.基于課堂實(shí)際，整合要有效

教材的整合，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況靈活變動(dòng)時(shí)間跨度、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并不意味著一節(jié)整合課是一成不變、處處適用的。從教師的角度講，可以充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)有效任務(wù)，可以積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得學(xué)生的認(rèn)知反饋，并在尋求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，合力完成教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、英語(yǔ)新教材的特色

英語(yǔ)新教材的編排非常新穎，內(nèi)容非常豐富，理念非常先進(jìn)。但是，呈現(xiàn)的內(nèi)容在深度上對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較高的單招學(xué)生來(lái)

說(shuō)，顯得比較簡(jiǎn)單。不過(guò)，新教材的編排也給我們留下了非常大的拓展與延伸的空間。從內(nèi)容上看，新教材進(jìn)行了比較大的改革。

1.將語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞法等語(yǔ)言的使用整合在一起

在老教材中，僅有Grammar部分，對(duì)一些基礎(chǔ)語(yǔ)音部分有所缺失。新教材把Phonetics， Grammar和 Vocabulary整合到一起，形成

一個(gè)體系Language in use。把語(yǔ)音、語(yǔ)法融入日常教學(xué)之中，有意識(shí)地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)了有效學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。由于現(xiàn)行教材主要以交際功能為主線進(jìn)行編寫，容易產(chǎn)生詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中的疏漏。這種教材的內(nèi)容整合過(guò)程也是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程，這個(gè)體系的建立能有效提升語(yǔ)言教學(xué)效率。

2.將生活技能納入教學(xué)體系

新教材中增加了Real life skills模塊，可在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行技能滲透。生活技能內(nèi)容非常廣泛，日常生活中，學(xué)生感興趣的，比如，QQ，E-mail，Application，Saving account，Search engine，Postcard，Writing letter等，體裁非常豐富，非常貼近生活。

四、新教材體現(xiàn)多種資源的整合

我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，可以做到以下兩個(gè)“體現(xiàn)”。

1.體現(xiàn)“生活性”

我們?cè)诮虒W(xué)中，往往把教科書和教學(xué)參考資料作為唯一的教

學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)完全按照教材，從不偏離，也不敢偏離。因而忽視生活資源，不敢充分利用文本以外的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使豐富、有效的資源被閑置，課堂教學(xué)成為搬運(yùn)教材和教參的過(guò)程。如果我們把英語(yǔ)教學(xué)和生活進(jìn)行“鏈接”，可以大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如，自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都為我們提供了活生生的、更直觀的教材。

2.體現(xiàn)“開放性”

新教材使用“模塊”化教學(xué)，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的新理念。這就要求我們教師“用教材教”，而不是“教教材”。所以，我們要以開放的思維對(duì)教材作深入的分析和研究，既要根據(jù)教材內(nèi)容和

教材特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行單元內(nèi)部、單元之間、模塊之間的歸納分類和總結(jié)，并依據(jù)不同的要求，即要完成的任務(wù)和達(dá)到的目的進(jìn)行開放性的重組、整合、拓展。做到用教材教，又不囿于教材。

五、新教材整合的啟發(fā)與思考

使用新教材半年來(lái)，給我們帶來(lái)很多的啟示和思考。對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容，如何進(jìn)行資源的整合呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.合理地確定教學(xué)內(nèi)容的量和深度

一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)中，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，做到有的放矢。

2.明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是

重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到，平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確

定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的，教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)

鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的過(guò)程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。

3.合理安排教學(xué)的順序

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)一般是敘述性的、靜態(tài)的，大都同教師直接采用課本上條件完備、結(jié)論明確的封閉的例題、習(xí)題作為學(xué)習(xí)材料。缺乏一個(gè)積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所以，教師在知識(shí)的呈現(xiàn)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，即單元內(nèi)的整合。把靜態(tài)封閉的材料，在動(dòng)態(tài)中轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄康幕钚?/p>

材料。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多種目標(biāo)

教學(xué)時(shí)，把豐富鮮活的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚趯?shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

我們都清楚，任何一個(gè)版本的教材都不可能適合所有層次的學(xué)

生。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地使用教材，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹晶.課程整合是新課程的基本理念.遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.