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心中有朵花范文第1篇

母愛雖然讓你有時煩惱，卻，總是在不知不覺中溫暖你，感動你

“這道題又做錯了，你這么笨嗎！”“你煩不煩人！”“咚”門關上了。我慢慢地靠著墻滑坐在地上，“為什么，為什么……”我將臉埋在懷抱里，淚，滑落了下來，隱在了夜晚里。

夜深了

“咔嚓，知——”門開了，一個黑影走了進來，看見了坐在地上的我，輕輕的嘆了氣“傻孩子呀……”我卻毫無知覺，她輕輕地抱起我，將我放在了床上，又輕輕地走了出去“知——咔嚓”茶幾上，母親節那天我送的滿天星，靜靜的盛開著。

清晨，我醒了，正詫異是誰將我放在了床上時，我無意中看見了茶幾上的滿天星，我想起了母親，我頓時愣住了“為什么……”我的淚水又流了下來。

茶幾上一杯熱牛奶下，壓著一張紙條，是母親對我的道歉：“對不起。”“是我對不起你。”我呢喃著。

心中有朵花范文第2篇

在信息技術快速發展的今天,作為素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。教師應充分運用多媒體優化音樂欣賞教學,以更加豐富多彩的教學形式對音樂構成全新的詮釋。學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中,激發了學習音樂的興趣,加深了對音樂的感受和理解。

一、有助于提高學生對音樂欣賞課的認識

常規教學中,每遇欣賞課,教師只是靠錄音機放放樂曲,講解講解,使學生以為音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已。過后再問起學生樂曲反映的是什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合,他們一概不知。我們應通過現代化多媒體教學,將學生的聽覺與視覺很好地結合起來。例如提到什么是協奏曲,如果只單說定義,那么在學生的頭腦中印象不會很深,但若結合著畫面再來說就會變得通俗易懂了,學生的感情也會自然而然地投入進去。一堂課下來,他會對樂曲每一樂段所表達的情感、反映的思想內容有很深的理解,也就轉變了以往欣賞只是過過耳朵關的舊觀念,可以將“欣賞”引申為“心賞”,用心來體會。

二、變單一式問題教學為啟發示教學

傳統教學中教師會經常問:“這段旋律下行,曲調低沉表達了作者什么樣的情感?而這段旋律上行,曲調激昂又表達了什么樣的情感?”問這些問題的目的是讓學生的思路跟隨樂曲的發展而發展,理解樂曲所要表達的含義。利用了現代化多媒體教學,學生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏,難以理解的樂段還可以配以相關故事錄像片段,并且有文字說明。所有這些音樂畫面同時出現,且有文字說明,無疑會在學生的腦海中形成鮮明的印象,令強迫性記憶轉化為情感記憶,那么諸如上面所提出的問題無需教師去問,學生便會自然地判斷出樂曲所要表達的情感。如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段中,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題,這里為了增加學生對樂曲的切身感受,我剪輯了故事片《梁祝》中英臺抗婚中的部分情節,當欣賞到這段時,我播放了故事片斷,學生在聽與看的同時也就自然地理解了樂曲所要表達的內容。英臺反抗的主題中,小提琴強烈的切分節奏,旋律上行,表現的是英臺抗婚不嫁,這時也播放了故事情節、英臺在背景電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭。所有這些都使得學生會主動地參與樂曲的發展,真正地了解了樂曲表達的含義,樂曲在潛移默化中很容易地被學生接受了。

三、變枯燥性教學為興趣性教學

首先,現代化多媒體教學使學生的視線不再單純地固定在黑底白字的“哆來咪”之間,讓課本知識都動起來,極大地滿足了學生的好奇心,即便是板書輸入到計算機中配以各種聲音、顏色就會讓學生感到非常新奇。其次,抓住學生情感波動情況,適時讓他們張開嘴巴,用唱譜的形式把他們的情感表達出來,那么他們的悲喜就會自然地流露出來,這比常規教學中教師教一句學生唱一句要收到事半功倍的效果。

四、增加課堂容量,使樂曲的欣賞具有連貫性

現代化多媒體教學利用現代先進科學技術,大大提高了課堂效率,節省了許多不必要浪費的時間。如板書、倒磁帶等。這些工作在現代化多媒體課堂上教師只需坐在電腦前移動一只鼠標在屏幕一點,就可以選取任意一段音樂、畫面。如《梁祝》這一小提琴協奏曲,用常規教學方法在一節課中是不可能完成的,若下一節課接著講,就會令學生的情感失去連貫性,難免要在課堂前幾分鐘進行復習,產生不必要的重復,現代化多媒體教學則可以通過快捷的音樂轉換、畫面剪接將時間節省下來,無形中提高了課堂效率,增加了課堂容量。

五、增進學生對樂隊的了解

心中有朵花范文第3篇

【關鍵詞】游戲多元化教學 幼兒 教育

1 引言

孩子們的思想單純，思路簡單，正是智力和性格養成時期，需要幼兒園老師給予正確的引導，讓孩子的心理不受污染。同時正是幼兒的單純性，使得常規的教育方式效率低，孩子對知識的接受能力差。幼兒園教育的主要目的是激發孩子們的潛能，培養其正確的思維方式，幫助他們養成良好的學習生活習慣。在幼兒園做游戲是通常采用的娛樂方式，殊不知，游戲也可以作為教學方式在幼兒園中推行開來。做游戲對孩子的益處是十分巨大的，不但能愉悅孩子們的心情，還能提高孩子們的學習興趣，提升學習質量。使用游戲多元化的教學方法，能夠推進幼兒園教育事業的發展，可以提升幼兒園教育質量，是一種較為現代的幼兒教育模式。因此，幼兒教育工作者應積極使用這種方法教學。

2 幼兒教育現狀

當今時期，幼兒教育越來越受到廣大父母的青睞，在青少年兒童教育階段占有相當大的比重。而幼兒園教育隨著時間的推移呈現出一種疲態，讓人們感覺有些供不應求，“供”指傳統的陳舊的幼兒園教育方式，“求”是指現代化的教育方式，即傳統的教育方式不能滿足現代幼兒園教育的要求。傳統的幼兒教育以管制為主，并不會發揮孩子們特長，還會使得孩子愈來愈依靠老師和家長，降低孩子們學習的積極性和獲取知識的主觀能動性，限制孩子們思維的發散，使獨立思考的能力有所欠缺。

當然，越來越多的老師認識到教育方式的缺陷并積極地投入到教育方式的改進工作中。然而在采用游戲教學法的過程中，有很多幼師在不否認游戲教學法優勢的前提下認為游戲和學習是相互沖突的，兩者是不能同時進行的。因而導致教師自身對游戲教育法的抵觸，不能發揮出該教學法應有的活力，使得孩子們在玩游戲時不能暢享，學習時不能靜心，知識獲取途徑程半堵塞狀態。還有部分教師只帶著孩子們玩單一的游戲，長此以往游戲教學法的優勢非但不能發揮出來，還會讓孩子們厭倦，事半功倍。

3 游戲教學法的應用

3.1 正確處理好游戲和幼兒教育之間的關系

3.1.1 統一游戲和教學的目標

首先要明確教育目標，讓游戲為教育目標服務。為了更好的發揮游戲多元化的教學優勢，無論采用哪種游戲方式，都應緊緊貼合教育目標。因此需要根據需求選擇相應的游戲來促進教學的進行，這就要求教師應熟練掌握各類游戲，并能夠清楚的認識到游戲多元化教學的重要性；還要求幼師能夠整體掌握全體學生的學習生活狀態，對下一步的發展做科學的預案。

當選擇游戲教學方法時，應該有較為明確的目的，確立孩子們在游戲中的主體地位，把教學內容與游戲內容結合起來，把教學目標和游戲目標統一起來，在游戲的過程中完成教學任務，達到教育的目的。

3.1.2 游戲與孩子們的需要相匹配

在游戲多元化的教學方法實施的過程中，不能讓孩子們放養式的去玩耍，而應是按照教師的要求去做。這就使得選擇合理有效的游戲全在教師，教師則應了解兒童的喜好，根據了解的情況使用合適的游戲作為教學手段，讓孩子們在愉快的心情中獲取知識和經驗，最大程度發揮游戲教學的優勢。

3.2 教學過程

3.2.1 游戲之初的設計

在教學前期應該對游戲有一定的策劃，合理規劃游戲的內容、地點和開始時間。例如，游戲時間的縱深會影響孩子對游戲本身的體驗。游戲時間不足會使得孩子感到憤懣，對結束游戲這件事情本身有不滿情緒，使得游戲性質發生改變，還會讓游戲里蘊含的知識流失，使得游戲設計變得毫無意義。而游戲時間跨度過大會讓本來有趣的游戲變得無趣。所以恰當的游戲時間是游戲設計之初需要首先考慮的。同時幼師應充分的利用一切資源，廣泛收集有趣，有價值的素材，積極與其他同事交流合作，更多的去創新有意義的游戲。

3.2.2參與、調控及師生互動

為了保障孩子們的安全和更好的發揮游戲的效用，教師應實時參與游戲。這樣不但可以增近師生關系還可以潛移默化的影響孩子去學習教師身上的閃光點。當孩子們興趣缺缺的時候，教師應及時盡到自己的責任，調整游戲過程，適當暗示，同孩子們交流，征求孩子的意見，讓孩子們感受到很強的游戲代入感。教師與兒童扮演角色，實現師生無間互動

3.2.3 游戲總結

通過游戲總結不但可以了解幼兒思想，還可以引領孩子們對游戲進行思考，獲得更深層次的感悟，對豐富教學內容，提高兒童綜合能力有很大意義。

4 指導原則

游戲教學法有很多指導原則，最需要堅持的是社會性原則和主體性原則。

社會性：對幼兒的教育，是在幼兒階段依據相應目的和階段有目的性構建起來的團體學習。教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領下對人類發展的社會化過程的經驗進行掌握。

主體性：幼兒變為學習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時地掌握，對他們的思維能力進行鍛煉，對幼兒的學習態度和興趣進行主動地培養。

【參考文獻】

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究.學前教育學.西南大學.2011（學位年度）

心中有朵花范文第4篇

滑玉16是河南滑豐種業科技有限公司以自選系HF02-22為母本、自選系H473-2為父本雜交育成的玉米單交種，2010年通過安徽省審定，審定編號：皖玉2010001

2 特征特性：

夏播生育期93天。株高244厘米，穗位高106厘米；葉片數20片左右，色澤濃綠；株型緊湊，果穗均勻整齊，果穗筒型，穗長15~20厘米，穗粗5.3厘米，穗行數18~22行，行粒數30~35粒，出籽率87.4%，千粒重310~330克，籽粒馬齒型，黃粒白軸，結實性好。高抗矮花葉病，抗小斑病，中抗彎孢霉葉斑病、莖腐病。

3 產量表現

2006年安徽省聯合鑒定試驗6點全部增產，平均每667平方米產543.9千克，比鄰近對照平均增產17.23%，居72個品種第3位。2008年安徽平均每667平方米產499.8千克，9個試點7個點增產，增產幅度1.51~13.44%，比對照品種增產3.65%，居A組13個參試種第5位，達極顯著水平。

4 適宜區域

適宜安徽省中等以上肥力水澆地種植。

5 栽培技術要點

5.1 播種

5.1.1 選種備播：適時早播。早播是優質高產的必要條件，夏玉米播種越早越高產。因為早播能給夏玉米生長發育創造良好的環境條件，能提高光能利用率，增加有機物積累而增加產量。據實驗，5月26日~7月6日，每早播1天增產1%。麥田套種的地塊一般在麥收前7天進行播種。播前對種子進行粒選，剔除小粒、破粒、秕粒，選用籽粒飽滿、大小一致、顏色鮮明的種子，播前曬種，并用種衣劑拌種，足墑下種，一播全苗。

5.1.2 種植方式：采用寬窄行（寬行行距80厘米，窄行行距50厘米）或等行距種植（66厘米），株距25厘米，留苗3500~4000株/667平方米。

5.1.3 化學除草：播后出苗前，用玉米專業除草劑噴灑。

5.2 苗期管理

5.2.1 間苗、定苗：出苗后進行查苗，3葉期開始間苗，5葉1心定苗，定苗過晚不僅容易拔斷，而且根系、葉片相互影響較大，易造成苗荒、植株瘦弱、發育不良，還容易造成倒伏。去弱苗、病苗、小苗、留均勻壯苗。缺苗處在鄰近穴留雙苗。

5.2.2 防治病蟲害：出苗后，每667平方米用40%的氧化樂果0.05千克，對水40~50千克噴霧，防治蚜蟲、薊馬、紅蜘蛛、粗縮病。

5.3 拔節期管理

5.3.1 追肥：第1次在播后27天左右（展開葉7~8葉），施用量為施肥總量的30%~40%，每667平方米穴施碳酸氫銨50千克（或尿素20千克），過磷酸鈣40千克（或磷酸二銨15千克），氯化鉀30千克。弱苗、小苗施偏心肥，促弱轉壯。

5.3.2 澆水中耕：墑情不足時，澆小水，并結合中耕培土，可進行5~7厘米的中耕，促進根系發育。

5.3.3 防治病蟲害：用40%的氧化樂果+50%的甲胺磷+粉銹寧（三唑酮）噴霧，防治粗縮病、褐斑病、粘蟲、造橋蟲等。

5.4 喇叭口、授粉期管理

5.4.1 施肥：第2次在播后40天左右（展開葉11~12片），施用量為施肥總量的40%~50%，每667平方米穴施碳酸氫銨25千克（或尿素15千克），過磷酸鈣10千克（或磷酸二銨5千克），挖穴深施。

5.4.2 澆水中耕：此時為需水高峰期，應保證充足水分，如遇干旱應立即澆水，注意中耕以破除板結，并消除田間雜草。

5.4.3 防治病蟲害：每667平方米用呋喃丹0.5千克，加細砂10千克，拌勻后，撒于玉米心葉處，有效防治玉米螟、粘蟲。

5.4.4 隔行去雄：在玉米雄穗露頭時隔行或隔株去雄，減少雄穗的遮光和養分消耗，在授粉結束后再將余下的雄穗全部拔除。在盛花期如遇大風或連續陰雨天氣，可進行人工輔助授粉，提高結實率，增加穗粒數。在輔助授粉結束后10天，對全田植株逐行進行檢查，發現空株將其拔除。

5.5 灌漿成熟期管理

5.5.1 施肥：第3次在授粉后10天，每667平方米施尿素5~10千克，同時葉面噴施磷酸二氫鉀，以提高粒重。

心中有朵花范文第5篇

一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求

學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關。“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”

詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據2000年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規定，初中生畢業時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。

二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術的必要性

在新課改的帶動下，多媒體信息技術已走進了我們的英語課堂，以傳統教學所無法比擬的優越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質和技術條件。《義務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果。”

運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統詞匯教學中存在的孤立、單調、缺乏互動性的弊端，有利于優化詞匯學習效果，促進傳統詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關，多媒體信息技術是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例

基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。

1.利用多媒體技術將圖、文、聲、像有機結合，全面調動學生多種感官，提高學習效率

認知心理學對記憶率的研究發現：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%。”由此可見，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現出來介紹詞匯

通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現出來，并讓學生根據每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。

3.利用多媒體技術營造生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性

興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新。“只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創造性，就會在短期內記憶大量的外語單詞。”一旦學生的興趣被調動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調動起來，對這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測

“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現，讓學生根據圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。

5.利用多媒體技術進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性

游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統的黑板是永遠無法實現這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規定的時間內記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內容有關的問題。結果學生們都表現得非常踴躍，在輕松有趣的游 戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發展的必然趨勢，多媒體信息技術以傳統教學所無法比擬的眾多優勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.