前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息技術試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

信息技術試題范文第1篇

形考任務3（單元自測題）

一、選擇題

題目1

當在搜索引擎中輸入“computer

book“（用引號括起來的computer

book），檢索的結果最可能是______。

C.

結果中滿足computer

book這個條件，而不是滿足computer或book任何一個條件

題目2

以下不屬于音頻文件格式的是（

）

B.

jpg

題目3

以下不屬于評價多媒體課件技術性指標的一項是：

C.

較好的人機交互，有教師和學生、學生和學生的交互、討論

題目4

以下不屬于評價微課教學設計指標的一項是：

D.

便于教學演示操作，能夠通過網絡便捷傳播，具有較強的通用性，易于被學習者在各種技術環境下觀看（兼容PC、手機和平板電腦等）

題目5

搜索引擎其實是一個______。

A.

網站

題目6

下面關于搜索引擎的說法，不正確的是______。

B.

搜索引擎按其工作方式分為兩類.全文搜索引擎和基于關鍵詞的搜索引擎。

題目7

以下不屬于聲波文件參數的是（

）

D.

轉速

題目8

曉明同學在用Photoshop軟件合成圖片時，希望下次還能對分別在兩個圖層中的景觀、人物進行編輯，他保存的文件格式應該是(

)。

B.

PSD

題目9

當你想搜索英語口語方面的mp3下載時，使檢索結果最準確的關鍵詞是______。

D.

英語口語

mp3

下載

題目10

曉明同學暑假外出旅行，用數碼相機拍攝了一些風景照，其中某些照片由于天氣原因拍攝效果不好，他想對這些照片進行加工處理，最合適的軟件是（

）。

A.

Photoshop

二、多選題

題目11

聲音編輯工具軟件主要有（

）

A.

Audition

B.

Cool

Edit

C.

QQ

影音

題目12

常用圖像處理軟件主要有（

）。

A.

Photoshop

D.

美圖秀秀

三、判斷題

題目13

如果要避免搜索某個詞語，可以在這個詞前面加上一個減號（“-”，

英文字符）。在減號之前必須留一空格，“-”和檢索詞之間也必須留空格。

選擇一項：

錯

題目14

評價數字化學習資源時，先進的技術和美觀的呈現效果是最重要的評價指標。

選擇一項：

錯

題目15

搜索引擎大多數會默認對檢索詞進行拆詞搜索，并會返回大量無關信息。解決方法是將檢索詞用一對括號括起來。

信息技術試題范文第2篇

【關鍵詞】問題導向式學習；信息技術；水資源；初中地理

一、理論介紹

1.信息技術概念介紹信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總稱。本次研究的信息技術主要是在教學中常用到的互聯網技術、多媒體技術等。通過將信息技術與教學工作相結合，豐富教學課堂，激發學生探索知識的欲望。2.問題導向式學習模式介紹問題導向式學習指的是學習者在問題情景下進行探究學習活動，旨在增強學習者解決問題的能力，確保學習效果[1]。情景導學、自主學習、精講點撥、應用創新、提煉升華是問題導向式學習模式應用流程（圖1）。為提高問題導向式學習模式應用水平，教學者應當合理設置問題，保證學習者順利開展問題探究活動。同時教學者還需要引導學習者解決問題，深化他們對問題的認識。教師是教學工作的引導者，因此教師需要扮演好在問題導向式學習活動中的角色，積極為學生設置富有邏輯層次的問題，幫助學生理解知識，保障學生在頭腦中構建完善的知識結構。圖1問題導向式學習模式流程圖

二、信息技術在初中地理問題導向式學習中的應用優勢

在地理教學中，教師可以借助信息技術制作教學內容、播放教學內容。問題導向式學習模式是通過設置問題、引導學生解決問題的方式形成的學習模式。將信息技術與問題導向式學習模式貫穿在地理教學工作中，可以更好地呈現教學內容，突出教學問題，幫助學生進一步理解教學知識。1.有助于提高學生理解能力在信息技術未出現前，教師往往通過直接講授的方式為學生介紹地理知識。然而，部分地理知識抽象性強，難以被學生吸收理解，影響學生學習質量。隨著社會發展，信息技術出現在公眾視野。而今，信息技術走進了教育領域，與教育工作進行了結合[2]。其中，初中地理教師就會應用信息技術展現關于地理知識的文字、圖片、音頻、視頻等。另外，教師在開展信息化教學工作的過程中還會進行教學提問。通過形象化教學內容，圍繞著教學內容推進提問活動，有效提高學生對地理知識的理解能力。2.有助于豐富地理教學資源在信息時代，網絡出現了諸多地理教學資源。初中地理教師可以應用信息技術在網絡上搜集、下載地理教學資源，豐富授課內容，滿足學生地理學習需求，給予學生良好的地理學習體驗感。值得注意的是：教師一定要注重根據地理教學目標、教學要求、教學問題等選擇合適的網絡地理教學資源，將地理教學目標、教學要求、教學問題與網絡地理教學資源進行深度融合，從而達到事半功倍的教學效果。3.有助于突破時間空間限制通過將信息技術應用在初中地理教學中，教師就可以突破時間空間限制開展教學活動。比如，教師可以隨時隨地對學生進行地理教學以及教學提問，而學生就可以隨時隨地學習地理知識、探討地理學習問題。在這種情況下，不僅教師能夠更好地為完成地理教學任務，而且學生也能更好地掌握地理知識。

三、利用信息技術促進地理問題導向式學習的實踐探究—以初中地理人教版“水資源”課程為例

1.“水資源”課程介紹（1）教學內容分析。“水資源”內容位于初中地52202205（總第531期）理人教版八年級上冊第三章《中國的自然資源》的第三節。教材內容突出人水關系，在理解我國水資源分布特征上，強調人類活動對水資源帶來的影響。主要內容：一是水資源時空分布不均。在時間方面，不同季節以及不同年份水資源分布情況存在差異；二是水資源時空分布不均帶來的影響。比如，由于水資源時空分布不均，一些地區容易發生水旱災害。同時水資源時空分布不均還會在一定程度上影響地區經濟發展水平。基于這種情況我們應當如何合理利用和保護水資源。（2）教學思路研究。從目前現狀分析，我國水資源時空分布不均，并且人均占用量并不多。在此情況下，我國容易出現了水資源短缺的問題，不利于充分滿足人們對水資源的需求。為緩解水資源短缺問題，有必要合理管理水資源，防止發生水資源浪費現象，切實提高水資源利用率。其中科學調整水價有助于降低水資源浪費概率，保證水資源配置水平，緩解水資源供需矛盾。為此，相關人員需要積極落實水價調整工作。合理上調水價有利于提高水資源配置水平。但是上調水價容易引起人們熱議，甚至遭受人們反對。正因如此，應當謹慎對待水價調整工作。本次重點圍繞著“水價調整”設置了“城市水價調整聽證會”教學情景，同時圍繞著“水價是否調整”這一重點問題開展教學活動，便于讓學生了解水資源概念、我國水資源時空分布特點，提高學生對水資源時空分布現狀的認識，使學生清楚節約用水、保護水資源的意義。本次教學思路介紹如下：第一，初步探討“水價是否需要大幅度調整”的問題。通過圍繞著該問題進行探討活動，可以幫助學生了解水資源概念，清楚水資源的珍貴性。第二，研究水價高、水價低城市在空間上水資源分布特征。通過圍繞著水價高低與城市在空間上水資源分布特征之間的關系，可以幫助學生掌握水資源空間分布特征及成因。第三，引導學生討論“南方城市是否有必要上調水價”的問題。通過圍繞著該問題開展討論活動，可以幫助學生了解我國水資源的時間分布特征及成因。第四，探討水價調整對人們日常生活以及人們日常生活之外造成的影響。通過開展此探討活動，可以幫助學生了解我國水資源時空分布不均對人們日常生活以及社會各方面帶來的影響，強化學生對我國水資源時空分布不均這一現實的認識。第五，再次探討“水價是否需要大幅度調整”的問題。通過再次探討問題，可以進一步提高學生對我國水資源分布現狀的理解，清楚水價調整對于保證水資源利用率的認識，使學生深刻認識水資源的珍貴之處，確保學生積極地加入到節約水資源、保護水資源行列之中。2.課程實踐活動本次圍繞著信息技術開展了基于問題導向式學習模式的教學活動，旨在為以“水資源”教學工作提供指導。（1）利用信息技術，創設“水問題”教學情景。教師需要利用多媒體播放關于“大禹治水”的圖片、視頻資料，讓學生了解我國水資源分布情況以及由水引發的問題。其中，重點提出當代“水問題”，引發學生對“水問題”的思考。在提問后，學生需要仔細閱讀與我國水資源分布情況的資料，提高對我國水資源分布情況的認識。同時學生需要探討“大禹治水”故事中包含的水問題以及當代“水問題”。為提高問題解決效率，學生可以在網上搜索“水問題”關鍵詞，了解更多的“水問題”，進一步增強對“水問題”的認識，獲得解決“水問題”的思路[3]。（2）利用信息技術，提高水資源概念與價值認識。教師有必要提前準備與授課內容相關的學習資料，從而更好地引導學生、啟發學生。在此之后，教師就可以在課件上展現“水價調整”問題，為學生留出時間搜集與問題相關的資料，確保學生高效解決問題。課件上展現的“水價調整”問題包括：我國的水價是否有必要調整？你們怎么看待有的城市大幅度上調水價，造成水價高的原因以及怎樣看待有的城市并沒有上調水價，水價并不高的問題？水價高與水價低城市水資源分布特征是什么？那么其水資源分布特征是由哪些因素造成的？在此之后，教師需要給予學生探討問題的時間。學生可以展開以下活動：學生可以借助網上搜索資料，便于科學探究“水價是否調整及原因”問題。可以在網上搜索“人類可以直接利用水”關鍵句，深刻了解水資源被人類利用的情況。同時學生需要按照自身理解對“水價是否調整”這一問題提出觀點、看法，并與其他同學探討、交流。在探究問題的過程中，學生還需要注重歸納水資源的概念，分析水資源分布特征，以及更好地清楚水資源的珍貴之處。教師需要在學生解決該問題的過程中引導學生歸納水資源的概念，特別強調這里主要指淡水資源，了解水資源的珍貴之處。在學生回答問題后，教師還可提供諸如福州、北京、新疆等地某年的年降水量圖，總結提煉關于水資源的問題，幫助學生在頭腦中建立學習框架[4]。（3）利用信息技術，指導學生進一步掌握水資源時空分布特征。①了解我國水資源空間分布特征。水資源的空間分布特征是：南豐北缺，東多西少。教師有必要提前準備課程資料，提出關于我國水資源空間分布情況的問題，激發學生探究問題的欲望。可提出以下問題：同學們，你們認為“南方水源豐富，還是北方水資源豐富”以及“東部水資源豐富，還是西部水資源豐富”？那么不同地區水價又是怎么樣的？學生需要在網上搜索“水資源的空間分布特征”以及“全國各城市水價”關鍵詞，獲得與問題相關的信息。在此教學活動中，教師有必要指導學生應用課程資料。在整個討論活動結束后，教師需要選擇學生應用多媒體投屏功能，展示研究結論，并對學生回答的內容進行總結提煉以及完善，這樣可以幫助學生進一步了解水資源的空間分布特征，清楚全國各城市水價不同的原因，使學生清楚水資源空間分布與城市水價之間的關系，提高學生分析能力。②了解我國水資源時間分布特征。教師需要在幫助學生掌握我國水資源空間分布特征的基礎上，指導學生研究我國水資源時間分布特征。為完成該階段的教學任務，教師繼續用多媒體展示廣州、武漢、北京、哈爾濱等城市的年降水量圖和部分地區如北京、福建的多年降水量變化圖，讓學生觀察這些地方降水量的變化情況，教師可提出以下問題：相信大部分同學都知道南方地區城市水資源是比較豐富的這一現實情況，基于南方地區城市水資源分布情況，你們認為南方地區城市是否會出現水資源短缺的問題？為什么？另外，你們認為南方地區城市是否有必要上調水價？在提問后，學生需要在網上搜集與“南方地區是否缺水，是否有必要調整水價”問題相關的學習資料，科學分析這些問題，得出問題答案。通過一系列的探討，學生就容易清楚水資源時間分布特點，即夏秋多，冬春少，且年際變化大，認識到南方地區部分城市也會存在缺水問題，正因如此，需要通過合理調整水價的方式，幫助人們培養節約意識，避免人們浪費水源。（4）利用信息技術，探究水資源現狀及影響。教師需要為學生提供關于我國水資源現狀的資料，尤其是要注重為學生提供關于我國水資源短缺的學習資料。此外，教師需要帶領學生探究水資源時空分布特征，以及此特征對人們生產生活等各方面造成的影響。與此同時，教師需要引導學生探討“我國缺水的原因”，并鼓勵學生提出解決水資源短缺問題的方法。如南水北調、修建水庫等。對于學生而言，其需要在網上搜集與教學內容相關資料，借助資料提煉水資源時空分布特征。同時學生可以通過小組探討活動研究“我國缺水的原因”“水資源時空分布對人們生產生活等造成的影響”“保護水資源”的方法。在完成探究活動后，學生需要形成完善的探究結論。（5）利用信息技術，反思“水價調整”問題。在水資源教學中，教師需要利用信息技術引導學生進一步思考“水價調整”問題，鼓勵學生進行課堂總結，幫助學生樹立學生水資源保護意識，增強學生水資源保護能力。其中，可以使用交互式電子白板為學生形象展示我國水資源時空分布特征以及水資源對人們日常生活以及工業發展等產生影響涉及的資料。而學生則需要結合交互式電子白板呈現的內容繼續探討“水價調整”問題，嘗試應用本節課堂學習的內容解決問題，以此更好建立完整的學習框架，提高對課程知識內容的認識。在本次提問教學活動中，教師需要及時評價學生討論內容，并合理完善總結內容。

四、結束語

綜上所述，在現代社會，信息技術成為一種重要的教學技術。教師通過將信息技術應用在初中地理教學中有利于激發學生學習熱情，提高學生對地理知識的理解水平，保證地理課堂教學質量。教師需要認識到信息技術的教學價值，科學使用信息技術，構建教學課堂。為強化教學效果，教師有必要在應用信息技術開展地理教學活動的過程中為學生設置一系列問題，并為學生留出時間探究、討論問題，以此提高學生問題解決能力，加深學生對地理教學內容的學習印象。

【參考文獻】

[1]蔡海東.以信息技術為基礎的問題導向式教學[J].小學教學參考,2021(26).

[2]李艷麗,李玲玲,李嘉玲.信息技術在農村初中地理教學中的應用現狀及對策分析—以衡陽縣為例[J].新課程導學,2021(25).

[3]劉小剛,楊金霞.信息技術在初中地理教學中的問題與應用對策研究[J].試題與研究,2021(10).

信息技術試題范文第3篇

關鍵詞：函授教學質量 信息技術 現代教育技術 網絡技術

為了迎接教育多元化給傳統的以自學為主、面授為輔的函授教育形式帶來的挑戰，我們進行了大膽的改革和嘗試，將多項現代信息技術手段運用于函授教育過程中的每個環節，來加強函授教育管理，努力提高函授教育的質量。

一、利用現代通信技術教學管理信息

過去，每逢開學、面授、復習、考試等需要學員參與的活動，我們都是事先挨個撥打學員電話或寄信的方式通知學員。常常是忙了很長時間、忙得后頭昏腦脹，還是有很多學員不是電話無人接聽，就是關機或是接聽者不是學員本人。為了改變這種費時費力費錢，又弊端較多的通知方式，我們與通訊運營商合作搭建了短信平臺，將所有學員的通信號碼輸入短信管理平臺，當需要向學員通知等信息時，現在僅需幾分鐘即可完成。既克服了遺漏、通知不到位的難題，又起到能不斷提示學員的作用。實行短信告知可以隨時隨地傳達信息，學員接收信息既快捷又準確。原先學員經常反映沒有接到面授或考試通知、不知道相關教務信息或管理規定的現象大大減少了，短信平臺快捷的傳遞方式極大地減少了工作時耗，提高了工作效率。

二、利用現代電子技術提高面授到課率

函授教育學員面授到課率的高低是決定函授教育質量的關鍵。許多學員總是以工作太忙、生活瑣事太多、路途不便等種種理由為借口，逃避面授學習。以往我們大多采取手工簽到的方式登記學員到課情況，這種方式常常因為管理檢查力度不同，學員代簽、遲到早退、中途溜課等諸多人為因素難以控制，加之受簽到資料收集整理統計的影響，不能如實記載學員參加面授情況，也就起不到督促學員按時足量參加面授學習的效果。針對這一情況，我們借鑒企業單位員工考勤的方法，采用考勤機進行電子簽到的方式，對任課老師到課、學員到堂情況進行考勤，并要求師生來時簽到、走時簽退，這樣一來，既能對學員的到課情況進行詳實記載，又基本杜絕了代簽、遲到早退、逃課溜課等傳統簽到方式難以解決的現象，更打消了學員說情講理的念頭，鞏固了學員參加面授的到課率，有效保證了面授教學的質量。

三、利用現代教育技術改進教學方法

目前大多函授課程教學仍采用的是“一支粉筆一張嘴，一本教材一副臉”的方式，內容陳舊、形式呆板，講者乏力、聽者乏味。盡管不少函授教學站都配備了較好的現代化教學設備，但許多老師嫌煩怕累，認為函授教學不同于普通中小學教學，沒有評比和升學壓力而惰于使用現代教育技術手段。因此，要求函授課程教學應以“投影代替黑板、鼠標代替粉筆”，規定不使用電化教學手段者不得走上講臺，目前，已形成了所有函授教師人人會用課件，人人學做課件的濃烈氛圍。每學期將所有課件進行收集、整理，將優秀的教學過程錄制成視頻，以備后用和存檔，避免重復投資和建設。每學年對教學過程及課件的質量進行評比并將其作為考核教師工作量、工作實績的重要依據。實踐表明，采用以課件為主的現代教育技術手段，不僅能極大地提高學員的學習興趣，拓寬學員的知識面，增大課堂教學容量，提高課堂教學的效率，從長遠來看，因為課件可以直接或只需稍加改動即可反復使用，所以能夠大量減輕教師工作量，減少學校投入和開支，是個一舉多得的好舉措。

四、利用現代網絡技術變革傳統函授教育的教學模式

信息技術試題范文第4篇

要開展運用信息技術的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。

網絡環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！

值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡建設和互聯網現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源。利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題的信息協作平臺。　 信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網絡資源，還浪費了你自己的精力。 　 近來，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網絡和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術和學科整合的嶄新課題。

信息技術試題范文第5篇

作為一名信息技術老師，我除了要完成一定的教學任務還兼有機房管理的工作，相對于其它學科教師來說的工作任務相當繁重，另外學科跨越式發展目標也對教師提出了更高的要求，因此，目前學校進一步加強師德師風建設，提出“立師德、正師風、強師能”目標，以提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。二十多年的教學生涯，我深有體會：做個好教師并非易事。

好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。一個高速發展的信息社會，信息技術的核心技術是計算機技術和網絡通信技術。作為計算機專業的教師要想“傳道、授業、解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學內容，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識。于此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來潛移默化的影響和熏陶學生。

其次，要用真愛去關心學生。學生的確存在“好”與“壞”的差別，教師應該因材施教，對“好學生”關愛備至。而對“差學生”更應該加倍的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活和品質上每一個閃光點，加以充分的肯定和鼓勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”，這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，豐富教學經驗，取眾人所長，補己之不足，精益求精，為培養和造就跨世紀接班人而努力奮斗。