前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇專業課教師范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

專業課教師范文第1篇

從國家教育角度來講，大學擔負著為國家培養專業人才的重要任務；從個人教育來講，大學階段是每個大學生教育歷程中，最為難忘的階段，也是每個大學生人生觀、世界觀形成的重要時期。經過了十年寒窗苦讀，經歷了鯉魚跳龍門，終于上了憧憬已久的大學，一個人的命運可能就會重新捕繪。沒有了小學、初中、高中的嚴格約束，長期的高考壓力得到了釋放，可能會面臨著如何去認識大學、如何利用好自己的那么多的課余時間、如何處理好社會關系等一系列問題。為此，各個大學都設立了相應的學生管理干部，配備了班主任、輔導員等，負責管理學生的日常起居和思想教育。而作為專業課教師，可能就會存在一種認識：我只管傳授專業知識，至于大學生的思想政治教育是班主任、輔導員等學管干部的職責，與我無關。殊不知，大學專業課教師對于學生的培養，不僅僅是傳授專業知識，也擔負著培養學生獨立的思考能力、正確的人生觀、世界觀的職責。學生學習知識，除了自學，就是課堂上的講授。我們在課堂J=的一言一行學生都看在眼里，記在心里。由此，專業課教師應轉變觀念，認識到大學生思想政治教育也是我們的應有之責。這就要求我們除了豐富自己的專業知識，也要了解當代大學生的思想狀態。我們要將專業知識傳授與大學生思想政治教育有機結合起來，在傳授專業知識的同時，將如何培養大學生正確的人生觀、世界觀、政治觀、道德觀等滲透進課堂講授中，在潛移默化中教育學生樹市正確的人生態度、積極的人生理念。

2堅定立場。明辨是非

大學教師一定要立場堅定。大學教師的職責是教書育人，言傳身教中起著非常重要的引導作用。由于大學教師接觸了大量的國內外資料，在思想上比較活躍，但是活躍并不代表偏離場，需要具備一些基本的政治意識、道德標準、法律意識。對于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立場的觀點需要進行反駁。現在有些大學教師專業知識雄厚，但政治意識不強，只關心自己領域內的專業知識，不關心國家大事，不了解時代，不認真學習黨的重要文件，導致政治理論水平欠缺，針對罔家的時事和發展缺乏長遠的認識，思想意識出現了一些偏差，在言行上體現為在課堂上會發表一些不當的言論。因此，大學教師本身需要關心國家大事，認真學習黨的重要文件，具備一定的政治素質和堅定地政治立場，這樣在教學中才會傳播與時俱進的先進的正確的知識。大學教師具備了一定的專業知識和必要的道德修養，更重要的是已經具備了明辨是非的能力。而大學生則由于還沒有走入社會，對于社會的認知基本上還是膚淺的、甚至說是空白的。我們對于某種社會現象的看法可能會影響學生基本的社會觀。由于網絡的興起，為我們提供信息便利的同時，也有一些不良的信息滲透進我們生活。我們所講授的專業知識也不是存在于真中的，而是與我們的生活緊密相關的。在正常的專業講授中，我們就要針對社會上一些不良的相關問題明辨是非，積極引導學生向著正確的方向發展。

3學為人師，行為世范

大學教師應是學為人師，行為世范。隨著世界發展的一體化和精細化，專業知識專門化，各個領域的先進知識不斷出現，知識更新速度不斷加快，專業課教師既要擁有本門知識的深厚的基礎知識，也要及時地站在本領域最前沿的角度去思考新問題，研究新現象，以發展的目光去看待新問題。只有你的知識水平高，才能及時地將最新、最前沿的知識傳授給學生，才能受到學生的尊重，才能對學生思想政治教育起到最起碼的指引作用。學生在尊重你的同時，也獲得了你鉆研知識的精神上的感染，潛移默化中學生也會知道如何去贏得別人的尊重，而不是走向偏激。大學教師本身思想也應端正，以身作則，不僅僅是知識的傳播者，更應該是思想的教育者。大學生思想比較活躍，對于身邊的事務比較敏感，尤其是教師的一言一行都會對學生的思想產生影響。當前一些不良的社會現象也開始在大學中出現，如大學生考試作弊、曠課、給老師送禮、甚至直接向老師要高分等。這些問題的出現，固然受到了社會上不良風氣的影響，但是作為教師也應該反思我們自己是否做到了“行為世范”?每一名教師應該有一股正氣，除了以深厚的學術功底使學生敬重以外，還要以高尚的道德水平獲得學生的尊重。

4教學相長，加強溝通

課堂教學是當前教師與學生溝通的最佳途徑。我們除了遵循傳統的教學方式以外，還要積極創新教學方式，用案例教學、學生演講、實戰演練、辯論式教學等多種形式去增加師生之間在課堂上的互動性，通過形式的改變來促進學生參與課堂教學的興趣，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生自學的能力。學生在大學期間不僅僅是知識的積累，更重要的是能力的培養。如果僅僅是課堂上滿堂灌，課下又放鴨子式的沒有人管，大學生就會失去方向，那么就有可能迷茫。當前這種形勢下大學師生之間的聯系相對來說比較欠缺，教師上了一個學期的課，可能只認識2、3名學生；學生上了一個學期的課，可能沒跟老師說過一句話，還不知道老師的名字。這種情況下，如何提高學生的能力?如何增強師生感情?如何為學生指點迷津?因此，在課堂上，教師應該通過改革課堂教學方式來達到促進師生交流、提高學生綜合素質的目的。另外，學校也可以在現有班主任、輔導員負責日常大學生管理的體制下，針對專業前沿問題、專業熱點問題、社會熱點問題，通過組織課堂外的興趣小組、科研小組、實踐小組、辯論小組等多種形式，安排專業課教師在課下指導相應的小組，從而以多種形式來提高學生的學習能力。

專業課教師范文第2篇

關鍵詞：學生特點；專業教師優勢；教學；德育滲透

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-043-01

師者，所謂傳道、授業、解惑也。作為一名中職學校的汽車專業課教師，在給學生傳授知識、培養技能的同時，也要注重對學生進行德育的教育。德育即是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。學校的德育工作擔負著培養學生全面的、完善的道德品質和人格的重任。它的著力點應以學生的全面發展為核心，即以學生為本，以學生的需要、素質、價值為重心。其終極目的就是通過德育工作，達到提高學生的素質，完善學生的意志和品格，提升學生的主體意識，使其全面發展。

一、中職學生特點分析

中職學生的年齡均在15~18周歲，正處在身心發育成長旺盛階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀正在形成和發展的過程中，大多是應試教育的失敗者。他們思想單純，精力充沛，接受新事物快，但辨別能力差，對事物的認識往往良莠難分，不愛學習，文化基礎差，追求物質享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目從眾。所以，德育工作責任重大、任務艱巨。我國目前正大力推進素質教育，而素質教育的靈魂就是德育教育，育人德為先。因此，每一個教師都要有強烈的社會責任感，肩負起歷史賦予的重任，勇于開拓創新，為在新時期下探索新的德育教育做出應有的貢獻。

二、汽車專業課教師在德育中的優勢

汽車專業課教師同樣應當把德育教育作為重要的教學內容，在進行德育教育時，他們還有著一些特殊的優勢。

1、汽車專業課教師與學生接觸較多

汽車專業課教師擔負著本專業的專業知識、專業技能的傳授工作，課時一般較多。像我們學校，汽車專業課教師的課時每周在20節以上，幾乎要天天面對學生，這樣他們與學生接觸的機會相對較多。此外，汽車專業課教師還要進行大量的課外輔導，而且很多同學也愿意在課余時間與專業課教師聊天，談心。這就為汽車專業課教師開展德育教育創造了良好的基礎。

2、汽車專業課教師與學生有“共同的愛好和語言”

專業課教師所學專業與學生的求學專業一致，可以說，師生有共同的“愛好”、共同的語言和共同的話題。這些共同之處，有利于師生相互認可，相互溝通，為汽車專業課教師開展德育教育搭建了一個良好的平臺。

3、汽車專業課教師在學生心目中有一定的“威望和地位”

學生報學本專業，即是對本專業有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學習本專業的知識和技能，將來還要從事該專業，以此立足，以此創業。作為一名專業知識的未知者，他們往往把專業課教師看作知識的先行者和帶路人，本能地認可、親近甚至“崇拜”他們。學生愿意與汽車專業課教師學習、交流、溝通。這就為汽車專業課教師開展德育教育創造了良機。

4、汽車專業課教師的身份更易于學生接受

汽車專業課教師在學校的教學管理體系中，扮演著傳授知識的角色，而非學生“管理者”。正處于思想和身體發育的中職生，有較強的逆反心理，易與“管理者”產生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做，這就為汽車專業課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。

總之，汽車專業課教師在中職學校德育教育中有著獨特的優勢，這種優勢，使專業課教師在開展此項工作中可以發揮較大的作用。

三、汽車維修專業課教師利用自身優勢開展德育的措施

1、汽車專業課教師首先要以身作則，嚴于律己

在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美紐斯曾說過：教師的職務是用自己的榜樣教育學生。汽車專業課教師要利用與學生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規范的先行者，為學生起到示范和帶動作用。正所謂“品正為師”。

2、在課程標準和教學環節中滲透德育

目前中職汽車專業的任務引領式的課程構架和標準正處在一個轉型完善階段，理實一體的項目教學在持續推廣，課程標準中增設了德育目標，獨特的教學組織形式給教學中滲透德育提供了肥沃的土壤，如何在教學的不同環節滲透德育？我們做了一些嘗試得到了一些體會，現簡要列舉如下：

（1）在理論課中的德育和情感教育

在課堂上，要增加一些本行業內的新科技、新成果內容，特別是我國在本領域快速的進步和卓越的成就，從而激發同學們愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業的專業課教師，可以給同學們介紹我國在汽車領域的成就：像去年我國汽車產銷量達到880多萬輛，分別居世界第三和第二位，年增長率22%以上，居世界第一。當學汽車的學生聽到這樣的內容，能不為之動容和自豪嗎？能不為作為一個中國人而感到無比光榮和幸福嗎？

在課堂上，還可以結合課本內容，自然貫穿一些行業內的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節油狀元，汽車維修模范先進等事例，從而培養同學們樹立愛崗敬業，模范履行崗位職責的信念，激發同學們向往成功，積極進取，努力拼搏的欲望。

在課堂的組織教學中，要精心組織，通過培養、調節不同的課堂氣氛，對學生滲透組織觀念，紀律觀念，集體觀念，愛護公共財物等思想教育。

（2）在技能實操課上的德育教育

在實操課堂上，應要求同學們嚴格遵守實訓紀律，從操作規程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環境衛生等方面從嚴要求，從而培養同學們嚴謹的工作作風，一絲不茍的工作態度。我給同學們講過這樣一個案例：一個汽車維修工，在維修時由于疏忽大意，一個墊片掉入發動機倉，啟動發動機時，墊片被風扇帶動甩到散熱器上，造成散熱器漏水故障，更換一個散熱器需要1700元，這是其工作不嚴謹，沒按操作工藝要求造成的，責任只能由其承擔。通過案例，使學生真正認識到工作態度、工藝流程的重要性，從而在平時的學習中，養成良好的工作習慣，為今后參加工作奠定了堅實的基礎。

在實訓課時，要依據不同的項目和實際需要，可以讓學生組成一個個團隊，并用競賽的形式來共同完成實訓內容。如發動機的拆裝，可以把學生分成三人一組，共同配合完成操作項目。如果三人合作不好，必定會造成裝配出錯或工作時間過長。通過這種合作，激發同學們的團隊意識、合作意識及集體主義榮譽感。

（3）輔導及課余時間的德育教育

在和同學們進行課外輔導及和他們課余聊天時，除答疑解惑外，在學習、生活、興趣、理想方面還要對學生多做正面引導，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。如本系108班學生杜江峰在校期間就經常與我們聊天、交流。我們就利用此機會鼓勵他要多學習，要有競爭意識，要相信自己。畢業后，他被分配到諾維蘭集團工作，其間，他利用業余時間自學了計算機與汽車配件知識，憑著自身的知識、技能和工作業績，得到了企業單位的認可，提拔為配件經理，現已開始創業成立了屬于自己的汽車保修設備銷售服務公司。

（4）在教學效果評價時的德育教育

在教學效果考核與評價時，應建立分類評價體系，根據不同類型的學生，采用不同的考核、評價標準，重結果，但更要重過程。如期末考試以實操為主，評分細化到每一個環節，每一步驟。還可以為不同類型的學生設置不同類型的題目，像保養、排故等。這樣給每一個學生都搭建一個成功的平臺，讓每個學生都能樹立自信心并體驗到成功的喜悅，從而培養學生刻苦、拼搏、創新、進取的精神。如郭宏斌，汽車109班學生，在校期間，理論學習方面他決不是一個好的學生，但他動手能力強，愛操作。我們就多培養他的操作動手能力，現在他成為了某工程機械銷售服務企業的技術經理。

3、在離校實習及工作中的德育教育

專業課教師范文第3篇

關鍵詞：教學方法；教學目標；會聽課；動起來

一、掌握最前沿的教學方法

在課堂上，有效的教學方法不僅會讓學生喜歡上這門學科，喜歡上這個老師，并及時掌握課堂的教學重難點，避免做課堂的旁觀者。只有贏得學生的青睞，快速牢固地抓住課堂，才能影響學生思維的發展及其人格的提升。在現在這個信息技術發達的社會，要獲得最前沿的教學方法，途徑很多，但真正有效并適合的，我認為有以下幾點：

1.借助網絡媒體獲得專業領域的最新動態

在鋪天蓋地的網絡教育資源中，我們要及時捕捉最新的教育信息，了解全國各地同行的教育教學方法，取其精華，從中篩選出適合自己的專業課信息。當我們在教學中產生困惑，感覺經驗匱乏時，我們可以去網上的教育論壇中，和有經驗的老師交流。在我教授《AUTOCAD》這門課程時，曾經遇到過一個難題，百思不得其解。查閱相關資料，按照資料的作圖步驟，還是無法完整地繪出正確的圖形。無奈之下，到網上的機械專業論壇，將題目一貼，很快就有老師回帖，經過點撥，難題便迎刃而解。網上這些老師的經驗也是在實際教學中積累起來的，我們可以善加利用。

2.參加各種培訓學習

為了滿足教師的發展需要，教育部門每年都會組織教師參加各級各類培訓。寒暑假只有部分教師參加的專門培訓，這種培訓可以近距離地與名師或專家交流，可以直接而迅速地獲取更為有用的信息。也有涵蓋面較廣的網絡培訓。這種培訓周期較長，沒有時間的限制，不影響教師的正常教學工作，并且學員之間也能進行經驗交流，一起評課，在評課中感受前沿教學方法。

3.虛心求教，自我反思

經過多年的教學，有些教師要么墨守成規，不思進取；要么好高騖遠，瞧不起人。遇到疑難要與同事積極研討，取長補短，只有不斷地在反思中獲取好的教學方法，才能成為一個會學習的好

老師。

二、避免教學目標“跑馬”

以教學目標為依據是整個教學過程師生共贏共生的首要前提。而在實際教學中，卻存在許多問題。

1.目標不明確

有些教師備課時，根本沒有目標，講課時也是簡單的照本宣科，毫無重難點。或者干脆當起了“放映員”，不停地播放課件。學生則成了觀眾，被動地接受灌輸。

2.創設的情境脫離了教學目標

在教學過程中，情境的創設是為了激發學生的思考，為新課作鋪墊，需要通過情境，引入新的課題，為教學目標服務。在教學過程中，教師的提問非常重要，不能被學生的回答牽制而忘了本節課的教學目標。

3.片面追求熱鬧，偏離教學目標

現在的公開課過分地追求師生互動，活躍課堂氣氛，使公開課變成了游樂的舞臺。歌曲、舞蹈、游戲等內容異常豐富，學生整節課都處于亢奮的狀態中，連思考的時間都沒有。而教師也疲于為舞臺道具作準備，而忘了教學目標到底是什么。

4.思路不清晰

新課程強調將三維目標整合于課堂實踐中，而在實際教學中，有些教師往往忽視了情感目標，或者過分強調方法。同一道題，可能有兩種以上或者更多的解法，有些老師為了炫耀自己的專業知識，往往在學生還沒掌握一種基本的解題方法時，又將其他方法一一羅列，最終導致學生連一種方法都沒有掌握。

5.活動不充分

專業課教學只有理實一體化，即：理論學習與實踐相結合，才能充分培養學生的獨立思考和動手能力。在有效的活動中，激發學生的求知欲。而現實教學中，對于實踐課教學，需要專業課老師對教材進行細致的整合，精心設計每個知識點的呈現方式，把教師的“教”轉移到學生的“學”。這樣的教學設計勢必會增加老師的備課時間，也考驗著老師的課堂駕馭能力。

要避免以上問題的出現，關鍵要重視學生的參與，喚醒和激發學生的情感，讓學生全身心地參與活動。教師在達到目標的過程中，要根據不同時段和學生的不同情況做出正確的引導，力爭實現課堂目標。

三、教給學生有價值的內容

新課程要處處以學生為主體，摒棄傳統的“滿堂灌”教學。要認清學生需要什么，教師就教什么。

1.學生能懂的內容就略講或不講

教學的最終目的不是讓學生懂得知識、記住知識，而是讓學生學會自主學習，因此教師就不能以過多的講解代替學生課堂內的探索學習。下面以我執教的《車工工藝學》中的車刀結構這一內容為例：通過圖片，簡單介紹車刀的幾何結構名稱。這些理論知識學生易懂。如何在實體刀具上指出相應的車刀結構是關鍵。學生在這一過程中，學習能力和解決問題的能力都得到了提高。

2.用一生的積累備好每一堂課

“教給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一桶水，教師就要有一泉活水。”教師需要不斷地讀書，使這泉水保持活力。隨著時代的發展，知識的更新周期變得越來越短。如果教師不能持之以恒地讀書，補充自己的知識庫，那么將被這個時代淘汰，課堂教學也將變得枯燥無味。

3.教給學生聽課的方法

在教學過程中，我發現有些學生不會聽課。有的從上課開始，一直低頭記筆記，也不管書上是否有相同的內容。書上、筆記本上密密麻麻地記著，重點不突出。有的則一直很認真地聽著，一堂課下來，一字未寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”再好的記憶力，時間長了，也會淡忘。因此，一堂課的重難點，必須通過各種方法來記錄。如：在書上做批注、摘抄板書等。老師在上課時可以適當地提醒。

四、讓學生動起來，課堂活起來

作為職業學校的專業課老師，理實一體化的教學方式被越來越多地提及和應用。在進行《機械基礎》這門課的教學時，根據需要購買了配套的教具。隨后的教學，將課堂安排在教具陳列室。每一部分的教學內容，都有相應的實踐操作。學生的動手積極性也很高，課堂效果較好。在某些基本概念的講解時，例如：在講授判定鉸鏈四桿機構類型的方法，我仍然采用傳統的講授法。在結束課程前，通過課堂練習得到反饋。發現只有極少數的學生能掌握知識點。為了體現理實一體化，讓學生在做中學，我改變了傳統的方法，精心設計出了供學生使用的學案和任務書。通過分組，將全班分成六大組，每組有6名同學，每2名同學根據任務書的要求，負責一種機構的搭建。每組搭建三種機構。在任務分配后，每個學生都有任務要完成，學習態度也變得積極起來。學習效果也有了明顯提高。只有讓學生動起來，課堂活躍了，學生的學習才能變得有效。

在新課程理念下，中職學校要改革，教師觀念要更新，要改變傳統的教學方式，特別是專業課的學習，要把學生主動學習，培養其創新精神和實踐能力作為主要目的。教無定法，法無定式，適合的才是最好的。中職學校的專業課教師只有把握好本學科的前沿信息和專業資源、課程內容和目標、現代信息技術和手段，面向學生實際，結合自己的教學優勢，對教學內容和教學方法進行精心的設計，才能把自己的專業課程教出特色、教出成效，受到學生的歡迎。

參考文獻：

[1]蕭楓，姜忠.讓課堂動起來.吉林出版集團有限責任公司，2012.

[2]鐘發全，張朝全.贏得課堂精彩.吉林大學出版社，2011.

[3]沈艷.課堂教學的改革與創新.廣西：漓江出版社，2011.

專業課教師范文第4篇

職業學校；教師；素質教育【中圖分類號】D09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0068-01

職業素質教育主要是培養學生具有勝任職業崗位的思想品德、文化修養、業務知識、專業技能、職業心理和職業能力等素質的教育。①為用人單位培養具有職業素質與職業能力并重的高素質、高技能人才是當前職業學校的首要任務，也是我國職業教育改革的主旋律。②衛生類職業學校要適應當前社會的發展，為各級醫療衛生單位培養高素質技能型專門人才，必須在人才培養過程中進一步加強對學生職業素質的培養，使之成為學生在今后職業生涯中取得成功的重要保障。1 當前職業素質教育中存在的問題

1.1專業課教師進行職業素質教育的意識不強： 由于長期受傳統教育模式的影響，許多專業課教師仍認為學生的思想教育是德育教師的主要任務，專業課教學主要是傳授與專業相關的知識與技能，因而忽視了對學生職業素質的整體培養。隨著職業教育課程改革的不斷深入，雖然在人才培養方案及課程標準中已經明確了對學生職業素質培養的目標與要求，但教師在教學中真正落實到位，還存在著一定的距離。

1.2 學生自身對職業素質的要求不明確： 高職學生是初中畢業后報考入學的，年齡偏小，人生觀、世界觀尚未真正形成。進入職業學校后，對自己所學專業并不很了解，對職業素質知之更少，因而更談不上對自己有一個明確的職業素質目標。但現實社會對學生職業素質的要求卻在不斷提升，學生現狀與社會要求的明顯反差，充分說明了職業學校必須加強對學生進行職業素質教育的重要性與必要性。職業學校要通過職業素質教育的開展，促使學生對自身職業素質有一個明確的認識，進而有一個明確的目標，通過自己的努力不斷提升職業素質，成為適合社會需求的優秀人才。2 推進職業素質教育的方法

2.1 專業課教師必須具備多元職業素質理念： 專業課教師的多元職業素質是培養高職學生具有職業素質成敗的關鍵因素。高職校培養的學生不僅僅是只具備專業知識與技能，更需要具有從事該職業的綜合素質，這就要求教師，尤其是專業課教師必須具備“多元”職業素質。教師作為職業人的“培養者”，在培養學生時，要以培養高素質技能型人才為目標，應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，把教育由培養“知識人”變為培養 “職業人”的職業能力擺在突出的位置，③即在教學中要突出職業的特點，除培養學生必須掌握相應的專業知識和技能外，更應重視職業索質的培養。專業課教師必須具有參與相關職業活動的體驗，能從事該行業的職業實踐活動，對該職業的職業標準、職業活動規律、職業發展前景有較深入的研究，具備良好的職業素質，并能將“多元”素質（教育教學能力、職業實踐能力、教育科研能力等）有機地融于一體，而不僅僅只是具備雙師資格。專業課教師在教學中不僅要將專業知識和技能傳授給學生，更重要的是通過自身的職業素養對學生的專業思想和職業道德品質的形成產生潛移默化的影響，為培養學生的職業素養打下良好的基礎。

2.2 專業課教師在教學中必須注重職業意識的傳導： 針對高等職業教育職業性的特點，教師在專業課的教學中要轉變觀念，明確學生的主體地位，圍繞學生的學習目標，有意識地對學生進行職業意識的傳導，而不是由德育教師給學生作單方面的宣教，以此保證高職學生從入學到畢業連續不斷地能得到職業意識的熏陶，逐步養成良好的職業素養。

總之，隨著學生的職業綜合素質越來越受到用人單位的重視，職業素質教育將成為職業學校一項持續而深遠的系統工程，專業課教師需要在教學中進一步深入探究并不斷完善，促使學生逐步養成良好的職業素質，成為深受用人單位歡迎的高素質技能型專門人才。

注釋：

[1]陳文濤.高職職業素質教育與學生綜合職業能力的培養[J].考試周刊，2009（1）：181.

專業課教師范文第5篇

專業課教師畢業生就業就業指導隨著高校畢業生數量的增加，大學生就業工作日益成為國家和社會關注的重要問題。就業難已經成為社會普遍關注的問題，造成這一現象的原因是多方面的：擴招的大背景下，各高校的師資和配套教學資源普遍不足，培養的學生質量下降；大學生就業期望值相對社會的崗位供給普遍偏高；高校專業設置不合理等都是造成大學生就業難的原因。

當前形勢下，社會對學生的要求發生了很大的變化，這就需要高校教師的教學職責也要與時俱進，發生相應的轉變與拓展。高校教師需要在教學管理模式改革、教學管理方式和運行機制的轉變上進行更加積極的探索和實踐。在傳統的意義下，就業指導工作有專門的就業指導服務機構或網站為大學生提供就業指導和信息服務，其人員主要由學校和學院的學生管理工作者構成，他們對學生的指導往往停留在就業技巧教育和宏觀政策引導層面，不能對學生進行技能培訓和職業引導，無法滿足就業指導工作的需要。為進一步拓寬大學生就業渠道，充分調動非專業人員參與就業指導的積極性，特別是調動專業課教師在大學生就業指導中的作用，發揮專業課教師在畢業生就業方面的潛力，是緩解當前就業壓力的有效途徑之一。

一、專業課教師在提高畢業生就業率中的優勢

1.專業課教師優良的社會資源

專業課教師長期從事專業教學研究工作，一些教學經驗豐富，學術水平高的教師，在社會中有很高的地位和影響力，他們可利用廣闊的人際交往空間，為畢業生提供更有效的實習基地，提高他們的社會實踐能力，縮小畢業生與社會需求之間的差距。

同學、學生、校友是大學聯系社會的橋梁和紐帶。專業課教師從教多年，在從教的學生中有威望，與校友、同學的聯系廣泛。專業課教師能充分利用這些資源，獲取有關單位的用人信息，再將用人信息提供給本專業學生，同時也可以直接將畢業生的信息推薦給用人單位，簽約成功率高。對于考研的同學，專業課教師因其業務鉆研，學術交流等，跟各個學校的同行都有聯系，學生經過老師的引薦，在復試中成功的機會就會非常高。

2.專業課教師得天獨厚的專業優勢

實踐證明，專業課教師育人具有更廣泛的潛移默化的影響力，專業課教師在大學生心目中有很高的地位，98%的學生表示他們更喜歡專業課老師。專業課教師熟悉所教學科的專業特點，在社會中的地位、優勢、長處與不足，專業的前沿知識及在實際中的使用情況。在日常的教學過程和課余交流中，通過溝通和了解，掌握了學生的興趣愛好、專業特長和技能特點，因材施教，很容易對學生的職業定位和單位選擇施加影響。通過產學研的結合，專業課老師與企業的接觸密切，從而可留心用人單位對畢業生的崗位需求情況，可以大大拓展學生的就業空間。

二、充分發揮專業課教師在就業指導中的作用

1.專業課教師對學生進行潛移默化的影響

大學時期，除了輔導員，專業課老師和學生的接觸是最多的，因此對學生的了解程度也較高。在專業教學中，通過合理的教學思想與有效的方法對學生學習以及個人發展加以積極引導，則會對學生的成長起到事半功倍的作用。專業課老師不僅要傳授課程的相關內容，還應通過教學提高學生對專業的興趣，幫助學生認識所學專業，幫助學生了解自己的學習潛能和特點。在此基礎上，教師可根據學生自身的特點進行進一步的培養，因材施教。鼓勵學生參加學校的一些創新項目和競賽，進一步提升自己的專業技能。

同時，專業課教師因參與企業的橫向項目和共同合作，對專業的最新進展等了解透徹，可以將這些新的東西滲透到課堂中，課程設計和專業實習中，讓學生參與完成企業的項目，通過這些努力，學生專業課的學習不會與現實脫軌，不僅讓學生對專業課有較新的認識，也能提升學生的就業競爭力。

2.專業課教師有助于就業指導貫穿于大學學習的全過程

從發展心理學的角度看，大學生擇業觀的形成應是一個連續、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累。因此，學生就業指導對象不應局限在大學四年級臨近畢業階段，而應貫穿于大學學習的全過程。大學生就業指導應從一年級開始，一年級主要學習專業基礎知識，使學生對專業有一個基本的認識，了解專業特點、所學內容、研究前沿、就業前景以及自己的發展空間，從而盡早制定個人職業發展規劃。二年級進行初步的職業定向教育，例如對于信息與計算科學專業的學生，可以選擇的職業有IT業，統計方面的工作和繼續深造等，對于不同的定向就應該指導學生開始朝著不同的方向努力。這時可以考慮由專業課老師根據不同的職業動向來建立導師單獨指導制度，對各職業動向進行針對性的輔導。三年級加強擇業觀教育，幫助學生掌握擇業技巧。四年級時給學生提供就業信息、就業途徑和就業咨詢指導。因為專業課老師對本專業的了解程度較高，是可以全程參與這些指導的，從而為學生未來的職業選擇和可持續發展能力的提升打下良好基礎。

3.提高專業課老師對學生升學深造的援助力度

就業形勢的嚴峻及社會競爭日益激烈，越來越多的學生選擇升學深造，而升學也是緩解就業壓力的一個很好的途徑。學生利用大四半年多的時間進行考研復習，若考取不成功，會直接影響學生的就業，因此可依靠專業課老師的力量，提高考研的成功率。升學是人生的一大轉折點，與獨自一人作出沒有把握的盲目抉擇比較起來，得到能為自己提供正確進路的指導教師的幫助、聽取老師的正確意見，不失為一條捷徑。對此，教師應全力以赴地給予學生必要的支持和幫助。教師應在學生入學后盡早告知他們對自己未來可供選擇的發展方向和路徑，使那些有條件和有意愿考研的學生及時確立自覺的升學意識，做到方向明確，準備充分。專業課教師要根據所報考院校的特點和要求，承擔指導學生進行有針對性的復習。