實習目的
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實習目的范文第1篇
設計和實施基于項目的學習教學法可以很容易地適應高等教育，使之從傳統的講授形式輕松過渡到以學生為中心的環境中。學生也由被動學習轉變為主動學習。
1.引導問題
設置一個真實的引導問題。通過向學生們展示他們的工作在現實世界中是有用的，以此激發學生的學習興趣。指導教師的角色從講課人和打分者變成了一個推動者或項目顧問。
2.確定必要的技能
要概述出每個項目中用到的技能。目標是教授基礎課程的內容，以及在工作場所所需要的技能，如專業演示、協作和專業設備操作的能力。在小臺虎鉗制造方案項目中，課程內容包括：正確使用設備、手工操作技能，數據評估中使用的測量方法；產品裝配與調試；圖形分析、驗證報告的技術寫作和標準作業程序。在小臺虎鉗制造項目中，創建預算，耗材訂購，團隊合作決策，與非科研人員交流成果，展示海報，這些都將有助于提高學生的技能。
3.進入事件
進入事件是一個項目的介紹，并為學生提供工作動力以及最終的產品要求。該事件可以采取多種形式，如實地考察、信件或視頻會議。最終市場需要什么樣產品？通常情況下，可以由市場合作伙伴的一封簡短的信明確描述該問題。由指導者寫這封信，信件內容包含目標和課堂上的重要術語。市場合作伙伴批準并簽署，安排一到兩個地點進行實地考察。
4.知道和需要知道的清單
創造學生學習的環境是關鍵。以特定內容的需求信作為基礎，學生將創建一個知道和需要知道的清單，這將為今后的課程研究提供方向。并計劃如何在以后的課程中解決這些問題。首先，開展小組工作，并在課堂討論中得出一張綜合清單。該過程中指導教師只作為一名抄寫員，使學生了解自己的貢獻是有效和重要的。一旦清單產生，可以立即回答一些簡單的問題，而其他問題可以在今后通過多種方法詳細解釋，包括課堂教學、小組討論和閱讀教材。清單是動態變化的，可以刪除已經解決的項目，添加待解決的項目。這與傳統教導方式不同。傳統教導中，所有的重要信息都提前給出，讓學生用來完成項目。而在新模式中，它是驅動學生學習的最終動力。
5.意見和選擇
在小虎鉗制造項目中，學生團隊自主決定加工和分析方法。一旦決定了最好的技術選擇，學生們就會努力工作以取得成功。此外，在小虎鉗制造方案項目中，由于沒有實際裝配操作經驗，學生們遇到了難題。“如何將零件裝配成合格的產品？”是后期加入需要知道清單的。學生會想方設法應對這一挑戰。包括熟悉各零件的作用、相互關系、聯接方法，確定裝配方法、劃分裝配單元和順序，使用夾具、量具和輔具提高準確度。任何可能的解決問題的方案都應該被嘗試，學生們會很喜歡自由地制造。
二、面對大批學生的實驗室項目的執行策略
1.教師選定的項目
小規模的實踐課程經常讓學生以自己的興趣為基礎選擇一個項目。然而，在大班由指導教師選擇問題是必要的，因為許多項目的制造成本會比較高昂。例如，對幾個不同的制造項目進行分析，每個實習小組執行這些相同的制造項目。此外，不同的團隊選擇了同一個制造項目，這樣就把制造成本的消耗降到了最低。給每個組安排家庭作業、查找文獻，編寫加工工藝并在上課時間選出做得最好的一隊。討論不同技術的優點和缺點是一個極好的鍛煉，合作使得學生們找到一個合適的工藝。該方法需要在項目開始前約一個星期被指導教師批準，以便有足夠的時間讓學生生成自己的清單，其中包括成本。
2.學生團隊之間的交流
許多小規模學校的實驗室對學生完全開放。團體之間的合作對于及時完成項目制造必不可少，其可以縮短故障排除時間。例如，在一個項目中，整個一周，加工工藝共享，大大減少了開發所需的時間，所有團體都為制造和解決問題努力。記錄每一個過程，在每天進行總結。在第二天開始工作前，團隊應該參考筆記，并根據需要調整工作安排。學生可以很容易地發現完備記錄的好處。持續合作，直到問題解決，然后各組對自己的產品進行分析。此外，上課時間被用于共享解決問題方法和編制加工進度報告。一個典型的進度報告，要求各組提供數據以及一個簡短的問題分析，然后描述制造的困難點、如何解決、哪些問題仍然存在、未來的實驗計劃。依據個人所作貢獻，學生獲得兩個評分：一是對自己團隊內的，二是對大團隊的。
3.團隊的選擇和評分
實習目的范文第2篇
論文關鍵詞：項目小組化；實踐教學體系；信息管理與信息系統專業；人才培養
北京印刷學院是全國唯一一所面向出版印刷行業的專業院校，北京印刷學院信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）的初次就業率一直較高，其中大約35%的學生在出版行業就業，5%的學生在印刷行業就業，但也有將近一半的信管專業學生從事的工作與專業相關度不大。為了改變信管專業目前的就業尷尬，使信管專業人才培養與市場需求、行業需求相適應，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，也是對北京印刷學院（以下簡稱“我校”）信管專業“1+2+1”培養模式的一種全新的嘗試。
一、信管專業就業問題的調查分析
就信管專業就業存在的問題，對我校已畢業的三屆畢業生進行了問卷調查。調查結果顯示，在教學對就業影響方面，有45%的畢業生選擇的是“實踐教學”（課程設計、綜合訓練、崗位實習），21%的畢業生選擇的是“社會活動”，30%的畢業生選擇的是“科研活動”（導師制和大學生科研計劃），由此可見，對就業影響最大的還是與實踐聯系緊密的教學活動、科研活動及積極的社會活動。在課程設置合理度方面，有57%的畢業生認為課程設置“與社會需要存在一定差距”，30%的畢業生認為“存在較大差距”，13%的畢業生認為“基本適應社會需要”。在影響就業率的主要原因方面統計結果顯示，60%的學生認為“專業定位不準，目標單位不明確”，35%的畢業生認為“用人單位對專業認識不足”，40%的畢業生認為“本專業學生能力欠缺”。在調查本專業的不足方面，42%的學生選擇“專業技能不足”，50%的學生選擇“動手能力較弱”。在就業行業方面，40%的學生選擇在“出版印刷行業”就業。在專業相關度方面，44%的學生從事的工作“與專業無關”。
二、企業對信管專業人才的需求及要求分析
目前，人才市場上對信管專業領域的畢業生人才需求量很大。現在政府部門、公司企業都處在信息化時代，都需要一大批信息管理類專業人才從事相關的信息數據收集、傳送、儲存、加工以及綜合運用，來完善內部組織的科學管理，進一步提高工作效率。信管專業畢業生在實際崗位中存在的突出問題有：實踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學專業知識與實際的工作需要脫節、缺乏快速學習的應變素質等。
企業要求信管專業畢業生具有較好的創新研發攻關能力、組織協調合作能力、語言文字表達能力、規劃策劃能力、項目執行能力等。希望信管專業畢業生從事網站管理與維護、系統管理與維護、網絡營銷、ERP系統的運行與管理、軟件開發等方面的工作。作為信息管理人才，更應注重掌握和強化網站管理與維護、信息系統開發、信息系統的集成、信息戰略規劃、數據庫管理與數據維護、網絡營銷、企業信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業的企業希望學生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業運營管理流程。
轉貼于 三、項目小組化實踐教學體系構建
1.加強實踐環境、系統開發平臺建設
企業對信管專業人才的要求：具有實際的項目開發經驗，熟悉項目開發流程，能參與企業信息系統從規劃設計到實施運營的過程，希望學生在校期間參與過項目開發訓練，具備團隊協作精神。因此，項目小組化實踐教學體系需要較好的實驗環境和實訓基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業培養應用型人才的需要。二級學院已和出版印刷行業內的多個企業建立了實習基地，目前正在向行業外擴展實習基地，配套的教學實驗室有電子商務實驗室和信息仿真實驗室，還需建立ERP沙盤模擬實驗室。平臺建設為基于項目小組化的綜合訓練、項目開發實戰演練等提供了保障，快速幫受訓者提高了研發和實踐能力。
2.參加專業競賽和考試認證
為激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和動手能力，可以開展校內專業比賽項目，如網站設計、系統開發、多媒體制作與設計、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數學建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設計競賽、會計電算化競賽、電子商務競賽等。參加專業競賽，以小組化方式團隊協作，能使信管專業的學生有效地把專業知識和實際問題有機整合，發揮本專業的最大優勢，提升信管專業在就業競爭中的核心競爭力。
信管專業的學生可以參加的考試認證和培訓有：企業信息管理師國家職業資格培訓、信息產業部的ERP管理咨詢師技術資格證書、用友軟件的ERP實施培訓認證，管理咨詢師職業水平證書、電子商務工程師、物流信息管理師技術資格證書等。
3.導師制
二級學院從2002年開始推行導師制，由專業教師以小組化方式指導學生參與教師的科研項目或指導學生申請大學生科研計劃項目。先后為多家出版社開發信息系統或構建網站，有些學生大三就完成了畢業設計，有些學生的畢業設計是根據參與教師科研項目整理的。從2007年開始配合學校的大學生科研計劃，指導教師與學生團隊共同協商以學生名義申報大學生科研計劃項目，在指導教師的指導下由學生完成，先后在企業網站構建、課程網站建設、數字出版、出版社管理信息系統、印刷企業管理信息系統等方面創造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業的學生從大二開始，所有學生雙向選擇導師，參與導師的科研項目或大學生科研計劃項目。
4.技能訓練
根據信管專業的專業定位和出版印刷行業特點，技能訓練方面主要有數字內容創建與管理、網頁設計與制作、多媒體設計與制作、信息系統分析設計與開發，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻綜述等，這些技能訓練實踐，都是以項目小組化方式進行，為了防止有些學生混水摸魚，每位指導技能訓練的教師，都要提交一份報告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動，指導教師要適時給予指導和項目總結。
5.社會實踐
我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養模式，即學生在大四這一年到企業實習和做畢業設計。與企業結合，共同培養學生的軟件開發、創新實踐能力，為學生畢業后進入企業工作搭建密切的溝通渠道，打下堅實的實踐基礎，學生畢業后不再需要進行崗前培訓就能立即投入工作。專業指導教師把學生分成若干個項目小組，分配角色和任務，結合企業的實際情況，完成選題、實施方案的分析與設計、方案實施、結果展示等，指導教師適時追蹤學生的實習表現和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業論文答辯后，還要考核指導教師的指導效果。
實習目的范文第3篇
基于項目的學習教學法在實踐教學中的構想，可以利用3周的實踐室課程實現。實踐課程有10小時的聽講時間，70小時的實驗室時間，學生們被分到各個實驗室。在實驗室的學習目標如下：一是學會使用車、鉗、銑、刨、磨設備和工具。二是學會制定零件的加工工藝、制作零件、采購標準件。三是使用游標卡尺、千分尺評估所加工零件的數據。四是使用多種分析技術來分析數據，以確定是否符合零件圖的要求。五是學會裝配技術進行組裝調試與驗收。六是交流實習理論、過程和結果，包括驗證報告、標準操作程序。在許多課程中，學生在項目開始前就已了解所有的背景知識，這是完全沒有必要的。為此，可以在學期開始安排一個簡單的項目，另一個項目安排在學期末。按照這種方式可以讓學生有時間參與到整個分析過程中。在實習的開始階段，要指導學生如何正確使用車、鉗、銑、刨、磨設備，并且要求學生必須進行簡單、基本的操作練習，加工出零件經測量得到的數據必須具有高準確度和精密度。這些技能不僅對整個學期是必要的，并且對于小臺虎鉗的制造方案至關重要。工業中常常用到書面文件，因此書面驗證和標準操作程序報告需要編制以備用。在實習的中期，傳統的實習安排可以讓學生學會裝配技術以進行組裝調試，這將提高最后的項目所需要的技能。因此，需重點學習量具使用和裝配工藝。學生在后期的項目中，要加工制造小臺虎鉗，并設計一個科學海報以展示他們的實習成果。
二、基于項目學習的關鍵特點
設計和實施基于項目的學習教學法可以很容易地適應高等教育，使之從傳統的講授形式輕松過渡到以學生為中心的環境中。學生也由被動學習轉變為主動學習。
1.引導問題
設置一個真實的引導問題。通過向學生們展示他們的工作在現實世界中是有用的，以此激發學生的學習興趣。指導教師的角色從講課人和打分者變成了一個推動者或項目顧問。
2.確定必要的技能
要概述出每個項目中用到的技能。目標是教授基礎課程的內容，以及在工作場所所需要的技能，如專業演示、協作和專業設備操作的能力。在小臺虎鉗制造方案項目中，課程內容包括：正確使用設備、手工操作技能，數據評估中使用的測量方法；產品裝配與調試；圖形分析、驗證報告的技術寫作和標準作業程序。在小臺虎鉗制造項目中，創建預算，耗材訂購，團隊合作決策，與非科研人員交流成果，展示海報，這些都將有助于提高學生的技能。
3.進入事件
進入事件是一個項目的介紹，并為學生提供工作動力以及最終的產品要求。該事件可以采取多種形式，如實地考察、信件或視頻會議。最終市場需要什么樣產品？通常情況下，可以由市場合作伙伴的一封簡短的信明確描述該問題。由指導者寫這封信，信件內容包含目標和課堂上的重要術語。市場合作伙伴批準并簽署，安排一到兩個地點進行實地考察。
4.知道和需要知道的清單
創造學生學習的環境是關鍵。以特定內容的需求信作為基礎，學生將創建一個知道和需要知道的清單，這將為今后的課程研究提供方向。并計劃如何在以后的課程中解決這些問題。首先，開展小組工作，并在課堂討論中得出一張綜合清單。該過程中指導教師只作為一名抄寫員，使學生了解自己的貢獻是有效和重要的。一旦清單產生，可以立即回答一些簡單的問題，而其他問題可以在今后通過多種方法詳細解釋，包括課堂教學、小組討論和閱讀教材。清單是動態變化的，可以刪除已經解決的項目，添加待解決的項目。這與傳統教導方式不同。傳統教導中，所有的重要信息都提前給出，讓學生用來完成項目。而在新模式中，它是驅動學生學習的最終動力。
5.意見和選擇
在小虎鉗制造項目中，學生團隊自主決定加工和分析方法。一旦決定了最好的技術選擇，學生們就會努力工作以取得成功。此外，在小虎鉗制造方案項目中，由于沒有實際裝配操作經驗，學生們遇到了難題。“如何將零件裝配成合格的產品？”是后期加入需要知道清單的。學生會想方設法應對這一挑戰。包括熟悉各零件的作用、相互關系、聯接方法，確定裝配方法、劃分裝配單元和順序，使用夾具、量具和輔具提高準確度。任何可能的解決問題的方案都應該被嘗試，學生們會很喜歡自由地制造。
三、面對大批學生的實驗室項目的執行策略
1.教師選定的項目
小規模的實踐課程經常讓學生以自己的興趣為基礎選擇一個項目。然而，在大班由指導教師選擇問題是必要的，因為許多項目的制造成本會比較高昂。例如，對幾個不同的制造項目進行分析，每個實習小組執行這些相同的制造項目。此外，不同的團隊選擇了同一個制造項目，這樣就把制造成本的消耗降到了最低。給每個組安排家庭作業、查找文獻，編寫加工工藝并在上課時間選出做得最好的一隊。討論不同技術的優點和缺點是一個極好的鍛煉，合作使得學生們找到一個合適的工藝。該方法需要在項目開始前約一個星期被指導教師批準，以便有足夠的時間讓學生生成自己的清單，其中包括成本。
2.學生團隊之間的交流
許多小規模學校的實驗室對學生完全開放。團體之間的合作對于及時完成項目制造必不可少，其可以縮短故障排除時間。例如，在一個項目中，整個一周，加工工藝共享，大大減少了開發所需的時間，所有團體都為制造和解決問題努力。記錄每一個過程，在每天進行總結。在第二天開始工作前，團隊應該參考筆記，并根據需要調整工作安排。學生可以很容易地發現完備記錄的好處。持續合作，直到問題解決，然后各組對自己的產品進行分析。此外，上課時間被用于共享解決問題方法和編制加工進度報告。一個典型的進度報告，要求各組提供數據以及一個簡短的問題分析，然后描述制造的困難點、如何解決、哪些問題仍然存在、未來的實驗計劃。依據個人所作貢獻，學生獲得兩個評分：一是對自己團隊內的，二是對大團隊的。
3.團隊的選擇和評分
制造項目中，學生們被要求和他們沒有合作過的個人組成團隊。雖然沒有正式的角色分配，團隊的管理和職責分配的責任在于學生。使用百分比分數來評估整個項目組的每個成員，以此指明每位成員在整個項目中的貢獻。在大多數情況下，學生一致認為工作是平分給每一個人的，那么每個人都應得到相同的分數。也有存在同組得分有較大差異的情況，某些小組成員會獲得比同組人更高的分數，但這是他們討論后的結果。如果同組的得分存在較大差異，并且存在分歧時，筆者會召集起這個小組學生開會了解情況，給出一份合理的成績。不過到目前為止，并沒有這種情況發生。
四、結語
實習目的范文第4篇
果樹栽培學課程體系在新疆農業大學包括理論講授、課程實驗、田園技能操作（果樹部分）、果樹實習4個部分。其中果樹生產實習占據時間最長達到6個月以上，如何積極利用這半年多的時間增加學生接觸實踐、了解實踐的機會，及時引導學生的觀察和總結能力，激發學生的學習興趣，是一項十分重要的課題。通過2011—2012年在新疆農業大學林學與園藝學院林果專業學生生產實習中引入項目激勵機制，以學院三坪實習基地和阿克蘇果樹基地為依托，改變以往傳統的生產實習模式，設立輪廓清晰、明確的實習任務，根據阿克蘇果樹基地果樹的種類將實習學生設置為蘋果組、葡萄組、梨組、紅棗組和核桃組，由學生來負責經營和管理果園，學生自己設定果樹栽培管理的各項農藝措施如施肥、疏花疏果、授粉受精、果樹修剪等，最后根據果園管理的情況和果實品質來進行評價，從而達到“一個項目，一塊基地，一個班級，一年管理，一份收獲”。使學生通過實際操作，掌握果園生產、管理及經營的技能，同時通過1年的管理，培養學生對知識的綜合運用能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
2根據項目引導學生制定操作性強的實施方案
學生根據個人興趣參加項目后，選舉出項目負責人，由項目負責人和全體成員一起討論制定出詳細的實施方案，實施方案的制定要求學生根據各種果樹物候期不同確定到每一周的工作。如葡萄組在4月的主要工作包括出土工作、綁蔓工作、傷流傷口處理工作、春灌工作、施基肥工作、抹芽工作、噴施石硫合劑工作、除草工作、定梢工作等，每一項工作如何開展都要詳細地列出，包括開展項目需要開銷的所有費用預算，包括肥料費、藥劑費和工具費等，實施方案制定后要由實習指導教師審核簽字，才允許進入實施階段。
3定期開展交流和指導工作
在項目進入實施階段以后實習指導教師要注意對學生項目的開展進行督導、檢查工作，對于一些課堂講授過理論但是沒有進行實踐的具體工作，要鼓勵學生通過查閱資料進行嘗試，而對于另外一些技術性較強又沒有接觸的工作，實習指導教師可采用示范講解、學生練習的方式。每周召開1次各個小組的工作小結匯報會，查出問題，并且針對問題在分析原因的基礎上羅列出解決方案，此外還要由項目負責人布置下一階段的工作任務，由指導教師判定其可行性和合理性。
4項目結題的驗收與評價
經過半年多項目的實施開展各個項目組的學生對結果充滿了期盼，采取項目負責人匯報答辯的方式，每個項目組形成1份結題報告，由專業教師、行政管理人員和學生組成答辯委員會，根據答辯人的匯報、果園的績效、回答問題時的專業素養等幾個方面來評價各個項目組團隊協作能力、分析和解決專業問題的能力。
5項目教學法在果樹專業畢業實習中應用的效果
5.1有利于青年專業課教師的培養
項目教學法的開展主體雖然是學生，但是考察的卻是實習指導教師的專業素養。該方法要求實習指導教師不僅要有深厚的理論功底，還要具備豐富的實踐經驗和指導生產的能力，因此對于培養剛參加工作的青年教師意義更大。在項目的實施中教師要對每種果樹的生物學特性非常清楚，這需要查閱大量的資料并將資料和實際情況聯系起來進行分析，才能做出正確的判斷從而來指導學生。這一過程是理論和實踐的再融合，有利于青年專業教師的迅速成長。
5.2有利于學生綜合素質的提高
以往評價學生主要根據學生理論課程的考試成績來進行，真正通過項目教學法后發現在實踐中表現優異的學生并不一定是課堂成績高的學生，是否具有正確選擇和靈活運用已掌握的知識和技能去分析實際問題和解決實際問題的能力往往比成績更重要。此外，一個團隊的凝聚力以及項目負責人如何充分發揮每一位成員的作用在項目的實施開展中顯得尤為重要，因此通過項目教學法的開展增強了學生們利用專業知識的使命感和責任感，培養了學生獨立思考解決實際問題的能力，使他們學會了團隊之間一定要相互交流，通力協作才能共同進步。
5.3為傳統實踐教學改革拓展了思路
實習目的范文第5篇
關鍵詞：土木工程；施工項目；措施
當代土木工程管理，是一項全面貫穿于整個施工過程的管理，它要求土木工程項目管理部門，建立健全的管理體系，且將人才的培養與嚴格執行作為重點，推動項目管理的實行，從而保證土木工程施工的質量，提升施工企業的經濟效益，并且實現施工企業綜合競爭力提升的目的。
1 土木工程施工項目管理中存在的問題
1.1 招標管理方面規范性較差
我國土木工程建筑的招標管理上是極不規范的，例如：在招標過程中弄虛做假，個別地方有著嚴重的地方保護主義，在這樣的情況下嚴重的影響了土木工程的質量；其次在在招標價格上存在著不合理的現象，出現了甲方評標辦法導致無序競爭，有的比概算降低了50%，有的價格則是大大超出了競標工程結構的成本價，這種不規范的招標管理，會造成施工過程中的偷工減料，導致對工程建筑質量的不良影響。
1.2 沒有全面落實工程項目法人制度
我國的項目法人落實制度依然存在著問題，出現了死角現象，土木工程建筑已經在社會上形成了多元化的模式，有些法人是一體化管理模式的，具體包含了建設管理、項目籌集、運營等。有的法人是只負責籌集建設和運營，分單位來管理。我國的國有企業都是上級任命的，是根據行政命令來執行的，其不能長期的在同一個企業上工作，今天跑這個單位，明天很可能就是別的單位，這種短期的任命行為是不利于建筑工程施工管理的，對土木工程項目施工的各個方面都帶來極大的影響。
1.3 工程項目合同管理不夠標準
相對于甲方來說有些合同存在著不平等的附加條件。目前我國采用的標準合同是由國際咨詢工程師聯合會編寫的土木工程合同，在早期我國的合同標準條件是運用在外資上，現在這項合同主要運用在水利水電和大型公路上，招標中如果沒運用這個條款，即使條件在苛刻，施工單位得全部確認甲方擬定的合同文本，這樣就易造成施工單位忍氣吞聲，實施工程中所得到的索賠得不到，實施管理起來就非常的困難。施工單位往往是說一套做一套，投標承諾不實現，直接影響了施工管理中的質量與效果。
1.4 工程監理滯后
工程監理沒有嚴格把關，責任心缺乏，監理面積狹窄。沒有從項目設計、施工和進度上進行全面監理。監理人員素質缺乏、主要只針對狹小的范圍進行監理，很多監理者沒有實際操作的能力，只是紙上談兵。這樣就造成了工程質量問題，出現了很多豆腐渣工程，從而給我國經濟帶來了一定損失。
1.5 項目工程施工質量并未貫徹落實
土木工程與質量和責任是緊密相結合的，也是土木工程施工管理的主要問題。這種容易造成設計單位變更包死。例如，因為地方要求增添項目，或者是因地質鉆探不正確等，都會引起施工單位工程設計的變更，然而，這種情況施工的單位是難以掌控的，這樣會使得施工單位采取“拆東墻補西墻”的方式進行彌補，為了自身的利益不受到損害就在材料上“做手腳”，嚴重影響著施工工程的質量。
2 改善土木工程施工項目管理的有效措施
2.1 加強土木工程施工中的管理
施工的管理水平直接影響整個工程的建造。建立健全的規章制度和嚴格的崗位責任制，減少管理失誤，要不斷改進土木工程的施工手段，改善作業環境，重視現場施工環境。土木建筑工程管理要從文明建筑開始。監理要做到位，對于該停工的就停工，該警告的警告，一視同仁。管理部門還可進行現場安全管理領導小組，宣傳安全管理模式、方法、組織定期安全活動，推廣先進的管理理念。實現企業利潤最大化是當代施工企業追求的目標，結合科學的成本管理理念來降低成本。有針對性的對土木建筑施工的實際狀況進行改善，改善并提高項目的成本管理，從而提高土木工程施工的利潤。
2.2 完善施工進度管理責任制
制定施工進度計劃，制定嚴格的組織管理，結合現場施工條件、了解施工方案及合同工期要求制度，內容上與施工方法選擇、施工設備進行搭配、進行工種之間的協調。在施工進度計劃審批后，要按照制度進行監督，確保施工進度計劃中資金、材料以及人力調配的到位。當施工受到影響的時候，要及時對影響因素進行分析并做出準確的判斷，必要時要對施工計劃進行修改或者重新調整制定，以便確保施工進度的順利完成。在土木建筑工程中很多問題，是因為操作人員操作不當、施工工種搭配不當、任務和目標不明確、施工場地不合理的布局以及施工技術方面等，導致土木工程進度的推遲。進行技術與合同措施的管理，合體方面要加強雙方合作關系，以便保證后續進度的進行，并及時告知業主和驗收做好后續工作。
2.3 加強質量管理
在工程開工前，將制定的施工技術組織設計報監理部門進行審核，經審核后方可施工；引進的新技術和新材料要進行嚴格的審查、檢測數據并上報監理工程師。在施工中，對突發事件要進行認證分析并及時的解決問題。對于工程關鍵上的施工要建立在質量管理上，責任心要強，對于工程中隱蔽部位的施工要進行嚴格管理，培養施工人員的責任感，在施工之前要要出具具體的施工計劃方案，并且上報給工程監理師，審批后方可動土。每個施工完成之后都要進行嚴格的檢查，并對檢查項目進行抽查復核，從而確保施工的質量。
3 結語
綜上所述，施工項目管理在土木工程中占據極為重要的地位，是一個極為巨大且復雜的系統工程項目。所以，土木工程的施工單位應該不斷提升自身的執行力，對將要展開的施工項目進行科學合理的規劃，提升施工項目管理的質量與水平，進而有效提升施工單位的綜合競爭力，促使我國建筑行業的健康、可持續發展。
參考文獻
[1] 張申.土木工程施工項目管理的問題與對策探討[J].城市建設理論研究（電子版），2012（20）.
