前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇暗示效應范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

暗示效應范文第1篇

美國心理學家羅森塔爾教授為了驗證這一現象，在動物與學生中分別做了實驗研究。

羅森塔爾把一群小老鼠分成兩組。A組交給一個實驗員，并告訴他這一群老鼠特別聰明，要好好訓練；B組交給另一個實驗員，告訴他這是一群普通的老鼠。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行穿行迷宮的訓練。對于老鼠來說，走出去就有食物，但是在走出去的過程中，它們會經常碰壁。只有有一定記憶力、一定智力的老鼠才有可能先走出去。實驗結果發現，A組老鼠比B組老鼠聰明，都先走出去了。事實上，這兩組老鼠都是普通的老鼠，只是羅森塔爾教授在告知實驗員時暗示了有“聰明”與“不聰明”之分，于是，實驗員采取的方法與對老鼠的期待就不同，從而造成了奇妙的結果。

這種實驗被羅森塔爾等人同樣地運用于學生的研究之中。1968年，羅森塔爾等人在美國的一所小學，從一年級至六年級各選3個班，對這18個班的學生做了一番“煞有介事”的預測未來發展的測驗。然后將“最佳發展前途”名單悄悄交給校長和教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。8個月后進行復試，奇跡出現了，名單上的學生，個個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情特別深厚，最后都成為名副其實的優秀生。

皮格馬利翁效應，因此也被稱為“羅森塔爾效應”，其體現的就是暗示的力量，也被總結為“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。

暗示的作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見成信念。可見，暗示在本質上是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。積極的暗示促使人們向好的方向發展，消極的暗示則使人向壞的方向發展。所以，我們要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的暗示。

暗示效應范文第2篇

為了更好地貫徹落實和大力宣傳消防法規、防火滅火及逃生自救常識，積極提高全體寢室同學的消防安全意識，培養寢室同學在遇到火災等突發事件時的應變能力，更好的保護學校財產和廣大學生的人身安全，依據學校消防安全管理規定，制定本預案，具體內容如下：

二、組織領導機構

為確保此次活動緊張有序地開展，特成立本次消防安全演習的領導機構，負責方案的制定，各項工作的組織與協調。

1、消防安全演習領導小組

總指揮長：**

現場指揮：十六號樓社區管理委員會全體委員

2、安全疏散組

十六號樓各寢室寢室長

三、演習時間：**

四、演習對象：全體十六號住校生

五、消防演習準備工作

1、根據學校批準后的《消防安全演習方案》的內容準備消防演習所需的器材：

（1）錄制警報聲（孫震負責）；

（2）準備滅火器；

（3）內存有易燃物質的鐵桶2只，模擬著火源（蘇珊安排）；

2、學生事先熟悉宿舍內的安全通道、安全出口及逃生方法；

3、在演習前各寢室長舉辦一次防火安全知識宣傳和安全逃生教育。

六、消防安全演習實施過程

(一)消防逃生演習

1、十六號樓音響播放警報，發出逃生指令，通知并組織全體住校學生進行疏散。

2、聽到警報后，各寢室長立即通知本寢室學生發生火警，并有組織地以最快速度有序地向樓下疏散。廣播同時要播放一些緩和心理的提示語，如“聽從現場老師指揮，不要慌張，按疏散路線。

3.靠近火源的學生寢室長負責提取滅火器滅火。

4、樓長和寢室長的組織下沿疏散逃生路線，撤離現場；

5、各寢室撤離現場后，有序到達德馨廣場集合，按照各班列隊；

6、各寢室長按寢室人員清點人數，人數不齊的寢室應立即向現場指揮報告。

7、當學生全部撤離完之后，搜救組分組對每個寢室仔細地搜查一遍，確認沒有人員后向演指揮長報告。

七、相關要求

(1)每個寢室在寢室外過道按2路縱隊沿過道邊有秩序的進行撤離現場，不搶道、不驚慌，安靜、快速，絕對不要打鬧、推搡（除樓梯外其他地點小跑步撤離，不要急跑、過快，以防跌倒）。

(2)值班老師和所有社區管理會委員要做好安全的宣傳教育和演習中的管理工作；疏散時要有秩序，保證學生的安全，尤其在樓道上。

暗示效應范文第3篇

如果果斷是一種美德，我們可否學著更好地做出決策？

應該是可以的，沃頓商學院營銷學教授喬納伯格(Jonah Berger)和佛羅里達州大學營銷學教授埃納塞拉(Aner Sela)在他們最近的論文中說。兩位研究人員指出，其中的挑戰在于避免“決策流沙”，這種思想狀態會讓人們陷入相信瑣事決策是重要的，并且值得投入時間和關注度，比如在藥房應該購買哪個牌子的牙線，或粉刷廚房應該用哪種白色涂料。人們越是覺得這個決策重要，就越有可能陷入細節、權衡、屬性和比價的“泥淖”，希望找到“正確”的答案。

“雖然我們期望在重要決策上面花很多時間，例如報讀哪所大學或去哪座城市生活，我們發現，人們實際上在不重要的決策上花了更多的時間，因為他們糾結于細節。”伯格說。他和塞拉在題為《“決策流沙”：我們如何陷入瑣事選擇》(Decision Quicksand: How Trivial Choices Suck Us In)的論文里討論了上述結論，而這個結論是經過系列試驗獲得的。

“過度分析”這個術語指的是決策過程中的停頓狀態，和“過度分析”不同，“決策流沙”指的是通過一連串的費力思考及推理，使得原本簡單的過程變得過分復雜。“我們經常將決策看作數學難題，比如會有正確或錯誤的答案。”伯格說，“多數情況下，這種觀念是錯誤的。差異是虛構出來的，它們并不如我們想象的那么重要。”伯格認為，最糟糕的情況是，人們冥思苦想并做出決定，但是這些決定讓他們很不高興，因為他們花了太多時間才得出結論。

論文的基本假設是在決策過程中主觀體會到的難度，這種難度將決定人們認為投入多少時間和精力是獲得答案所必需的。換言之，如果瑣事決策被大量選擇、意外復雜度、權衡沖突或過度投入時間所遮蔽，這個決策可能就被認為是困難的，因而是重要的，即便這個決策本身實際并不對個人的整體幸福感具有很重要的意義。

人們認識到的重要性是否成為投入時間的“通行綠燈”？為了證明這一點，研究人員請264名在線調研對象在兩個航班中做出選擇。該項實驗要求每個人挑選最佳航班，但是告訴其中一組實驗對象，這個選擇是十分重要的(因為有一個重要會議，而且這段旅程時間較長，比較辛苦)，同時告訴其他小組，這個選擇不重要(旅程很短，而且會議也不是特別重要)。

有些調研對象得到的選擇說明文字是方便閱讀的大號字體，其他人得到的說明文字是不便閱讀的小號字體。人們花了同樣的時間來做出這個“重要”決定，無論打印出來的說明文字是否清楚，以及指示是否明確。但是，由于獲知是“不重要的決定”以及因為打印的說明文字不太清楚而造成的意外復雜性，使得這個小組做決定的時間比其他小組要長。

在另一項實驗中，兩組總共261名學員對象接受指示，要求選擇下一個學期的大學課程。一組學生被告知，這個選擇非常重要，因為直接和他們的專業相關。另一組學員被告知的信息正好相反。研究人員還通過將計時器加速的辦法對時間進行控制，讓調研對象知道花了多少時間。那些被告知任務是不重要的，但是認為他們在決策過程中花了大量時間的調研對象，花了最多的時間才確定最后的選擇。

伯格指出，實驗結果對營銷人員及想要改進他們的時間管理的普通人都有價值。“市場人員不想讓消費者失望，或者對產品、商店不滿意。”他說，“有些人提供更少的選擇，搜集和消費者偏好相關的數據，然后根據這些偏好對他們的產品進行優化。”

伯格介紹說，例如亞馬遜要求他們的新顧客填寫個人資料，告知他們愛好和厭惡的東西。亞馬遜對后續購物歷史進行跟蹤。通過使用所謂的“選擇架構”，亞馬遜將促銷活動瞄準這些偏向，而不是在網店為消費者提供所有的特價商品。

這項研究對于那些想要培養出色的時間管理技能以及行動果斷的人員也具有重要意義，行動果斷通常被認為是領導者的重要素質。“從文化角度看，我們認為行動果斷是一種權力，特別是對于政客而言，即便較為慎重的方法是更好的。”伯格說。在復雜的決策過程中存在兩種人：“最大化者”總是尋求最佳選擇，而“滿足者”則傾向于選擇“足夠好的”。“在某些程度上，成為“最大化者”是比較好的。”他說，“但是面對無止境的瑣事決策，可能滿足于足夠好的那些人是更加健康的。”

時間、性感和抑制沖動

炫亮跑車配上性感的比基尼車模，可能比廣告商單純地吸引男性購車者的眼球更加有效。這可能是進入大腦認知中心的一種方法，敦促消費者此刻購車是最佳時機，即便等待一年是更加經濟的決定。

至少，這是沃頓商學院營銷學教授蓋爾扎伯曼(Gal Zauberman)和沃頓商學院2010屆博士B.Kyu Kim(如今是南加州大學馬歇爾商學院營銷學教授)合著的最新論文背后的理論。這篇題為《“維多利亞的秘密”能否改變未來？性暗示的主觀時間感知效應對不耐煩心態的影響》(Can Victoria's Secret Change the Future? A Subjective Time Perception Account of Sexual-cue Effects on Impatience)的論文對性暗示可以改變大腦對時間的感知問題，從而敦促人們快速行動進行了研究，即便客觀上，這個選擇不一定是最迫切的。

“這就是時間選擇的習慣性，也就是人們為什么以及在什么時候選擇小而快的結果。”扎伯曼說，比如人們選擇今天收到100美元，而不是在等待一年后得到兩倍的錢。“之前的調查強調的是性暗示的力量，以吸引強烈的心理需求來獲得所有可以得到的回報。”作者在論文中說，“以金錢為例，這種受激勵的欲望可以加強及時金錢回報的感知價值。”

但是，扎伯曼和金的研究表明，喚醒和控制沖動之間的關系可能更加復雜。“人們不太相信未來事件，或多或少是因為他們對持續時間的感知。”扎伯曼說。作者指出，性暗示“能夠拉長感知的時間至延遲的回報。也就是說，性暗示會讓人們覺得等待更加漫長，導致人們對回報失去耐心”。

在一系列實驗中，研究人員對性暗示對未來時間感知的作用進行了測試，他們采用的方法是向自認為是異性戀的男學生展示具有性暗示和沒有性暗示的圖片。有些是內衣模特圖片，選自《維多利亞的秘密》在線圖冊；其他圖片則是一些大自然的“中性”圖片。接著，實驗要求參與者對他們的時間感知進行判斷。同時判斷已給的回報價值，例如亞馬遜網站提供的65美元禮品券，他們可以選擇立即收到禮品券，也可以選擇在3個月或12個月后收到禮品券。具體而言，如果他們必須等待這么久，他們要求的金額會是多少。

之前對該主題的研究表明，一般而言，被喚醒的個人將直接選擇視為更好的回報。扎伯曼和金發現，在被喚醒的狀態下，直接選擇不但看上去更有吸引力，而且個人認為延遲選擇要小得多，這是由于時間感知被改變的緣故。“雖然從主觀上講，等待時間是固定的，比如說一年，但實際上是波動的。”金說，“你可能覺得一年時間沒什么，但是對于一個缺乏耐心的人而言，一年是很長的時間。”

新的研究還揭示了意外的可能性。有一個實驗向實驗對象展示圖片的目的是引出類似于被喚醒的身體癥狀，比如心跳和呼吸加快等，這實際上并非性暗示。在該實驗中，調研對象對時間的感知類似于看到性感圖片的那些人的表現，這表明性暗示未必是時間響應的唯一動力。

“可能還有很多其他情境因素來改變時間感知。”金說。事實上，扎伯曼和金的下一個研究主題將是音樂暗示和時間感知，對某種假設進行測試，即快節奏音樂可以產生和他們當前的研究結論相似的結果。

從營銷學和廣告學的角度，扎伯曼和金的研究支持或提出了新的方法，以影響消費者做出沖動購買決定，或微妙地消耗他們的沖動控制機制，讓他們花上比原本更多的錢。但是，專家們在工作中有不同的思路。他們指出，對人們加以限制，讓他們改變對時間的感知，可以幫助減少沖動行為，這些行為可以是購物或用餐。如果人們可以從不同的角度看待持續時間，就可以幫助他們認識到，時間距離并不是那么遙遠。在受到性暗示及面對百元鈔票的時候，6個月的時間似乎是遙不可及的，但是如果換個角度看，比如一個棒球賽季，你可能就不會急于現在就拿到錢，而是等待半年之后到手200美元。

暗示效應范文第4篇

塑造“黃河入海·龍騰”旅游品牌，積極拓展旅游市場，為將我市旅游業打造成全市戰略性支柱產業做出積極的貢獻。

二、工作目標

全局全年實現“二日游”過夜游客1100人次。

三、營銷方式

（一）組建旅游營銷隊伍。局里成立了以主要領導任組長，分管領導任副組長，相關科室及有關單位負責人為成員的局旅游營銷工作領導小組。局屬各單位也要組建旅游營銷隊伍，安排專人負責，針對小長假、暑假、國慶節等旅游節點，積極開拓客源市場，確保完成市里下達的旅游營銷任務。

（二）建立旅游營銷網點。我局將在指定客源城市德州市、自選城市重慶市設立旅游營銷網點，積極開展旅游資源宣傳推介、市場營銷、游客招徠和項目招商等工作。局屬各單位要結合各自實際，積極拓展旅游營銷渠道，確保完成旅游營銷任務。

（三）廣泛開展網絡營銷。加強旅游信息網絡建設，充分利用局網站、黃河口網等媒介，通過及時旅游信息、組織群眾性文化活動等措施，廣泛宣傳推介旅游，提升游客關注度。

（四）優化傳統營銷手段。充分利用廣播、電視、報紙等媒體，通過制作旅游專題片、公益廣告等形式，加大宣傳力度，不斷提升我市旅游在全國的知名度和美譽度。同時，要善于總結，及時統計旅游宣傳推介情況，將宣傳的時間、內容及效果，于每月25日前報局效能辦。

四、營銷節點

（一）做好小長假旅游營銷工作。針對小長假時間短、客流大的特點，局屬各單位重點選擇我市指定客源城市德州市、自選城市重慶市實施推介營銷。也可結合工作實際，對周邊城市旅行社和媒體進行對接，對我市特色旅游資源、“二日游”旅游產品進行營銷，做好游客招徠工作。

（二）做好假期旅游營銷工作。一是加強與市陽光旅行社、市青年旅行社的合作與交流，充分利用各種節假日，做好假期旅游營銷籌備工作。市廣播電視臺、市藝術館可結合工作實際，聯合市教育局、團市委，舉辦科普教育、紅色教育、感受黃河等各類活動。二是做好對指定客源城市的旅游推介會，與合作旅行社共同謀劃，對我市旅游資源和產品進行全方位營銷。通過旅游推介會，推動我市旅行社與當地重點旅行社和媒體洽談合作，就有關客源互送、組團旅游等事宜進行協商并簽訂協議，努力招徠游客。

五、“二日游”重點景區

我市“二日游”重點景區主要有，黃河口生態旅游區、龍悅湖旅游度假區、孫子文化旅游區、金湖銀河風景區、攬翠湖旅游度假區、黃河三角洲動物園、龍居黃河森林旅游度假區、劉集紅色景區、瀚海海上休閑旅游區、黃河人家旅游度假區、天寧寺佛教文化園、槐樹林溫泉旅游度假區、利津黃河生態公園等。

六、保障措施

暗示效應范文第5篇

研究對象與方法

研究對象。本實驗選取西安體育學院二年級運動訓練系2個網球普修班30人為實驗對象。

研究方法。分組實驗法：對照組15人，實驗組15人；

實驗場地：西安體育學院網球場；

實驗時間：2012年9月～2013年1月。

具體操作流程如下：

1～3次課傳授正反手基本技術動作，以徒手揮拍和熟悉球性練習為主，教師對動作進行講解和示范，然后逐個指導和改正。實驗組與對照組相同。

4～6次課以多球練習和徒手揮拍為主，教師交代練習的重點、難點。對照組進行常規練習。實驗組在教師的指導下，針對自己的問題按先前編好的暗示語進行自我暗示，以達到改進自己錯誤動作的目的。

7～9次課讓學生自己總結自己打好與打不好的原因，學生可以針對自己的問題對自己進行暗示。練習依然以多球練習為主。

10～11次課學生拋開暗示進行練習。因為當技術動作達到一定程度時，不需要要進行太多暗示，會分散學生的注意力。所以自我暗示的時機是當多球練習乏味時，動作完不成時，幫助完成，改進動作的一種手段。

12次課對學生進行技術與達標的考核，將實驗組與對照組打亂。請三位老師對學生考核成績進行打分。施加因素效應評價指標可分為兩個方面：底線抽球技評；底線抽球達標。

暗示只是訓練的一種輔助手段，離開訓練談暗示作用是不切合實際的。所以進行暗示教學的同時依舊保證課的練習密度和生理負荷與對照組基本相同。對第4次和第8次課的練習密度和生理負荷進行測試，實驗組與對照組基本相同。

在第12次課對學生的達標、技術進行測試。測試內容為底線正手和雙手反拍，由老師隔網送多球（12個）具體評分標準見表1、表2。

研究的結果與分析

實驗前針對暗示的特點與條件進行的深入的研究，盡量為受試者提供良好的教學條件，根據暗示的特點有目的的進行教學。使學生可以在一個愉快和諧的氣氛內學習。

本次共有30人參與，分為實驗組與對照組，各15人，采用隨機分組的形式，30名同學實驗前均無網球訓練經歷。對照組采用常規教學，實驗組在常規教學的基礎上加以暗示教學。通過12個星期的教學，對其底線達標與技術進行考核，考核將原有的班級學生名單打亂。然后取其平均成績，將所得數據加以統計分析后呈現。

實驗組與對照組達標成績的數理統計分析

在起初的教學過程中，由于場地的限制以及學生的身體素質基礎較差，加之以前從來沒有接觸過網球，只是從電視上或互聯網看過比賽，對網球的理解是膚淺和片面的，給教學帶來了一定的困難，所以前三次課對實驗組與對照組采用同樣的教學方法與手段，主要以身體素質訓練和熟悉球性練習以及講解技術要點難點為主。從第四次課開始對實驗組施加暗示因素的影響，首先犯的最多的錯誤是用手臂甩球，發力完全出現了錯誤，我就安排他們在腦海里默念“轉身”這樣一來通過暗示語對學生進行了有效的提示，改變了以往學生把積極性與熱情全部熱中在球上，卻忘記了該如何去打球。之后也出現拍面沒有垂直、身體重心高、引拍慢、腳步遲等毛病，隨之都通過暗示語進行提示。通過一些積極鼓勵性的語言和動作對學生進行暗示，可以使課堂氣氛更融洽，學生學習的積極性高漲。由上表可知，實驗組與對照組達標成績無顯著性差異，P值>0.05說明加以暗示教學同樣能夠很好的完成達標任務。但與實驗當初所期望的會出現顯著差異的情況不符，就其具體原因是考核過程中技術相對不好的同學同樣可以把球打到場地內，只不過是擊球的動作不好或不對，有的同學用力打，動作流暢自如，也有的同學輕輕的磕過去，也同樣符合達標的要求。雖然結果是相同的，但過程卻是不同的。這一點從技術評定的打分上不難看出。

實驗組與對照組技評成績的數理統計分析

實驗組與對照組在技術評定這一重要環節上存在顯著性差異，加以暗示教學能使學生更好的掌握技術。在平時教學中也可以清楚的發現，這些學生能夠針對自己的暗示語言進行練習，達到了不錯的效果。擊球點相對穩定，能夠更好的處理好人球關系，在動作的外觀以及內在的技術細節都要好于對照組的學生。由于暗示是針對擊球動作細節與重點設計的，在這一點上確實取得了成效。教師應做總體指導，然后針對個人情況提出問題所在或由同學監督，逐漸改掉毛病。在教師的指導和同學的提示下對自己進行暗示，這樣使學生自主學習的態度更加積極主動，是以教師導學，學生自己進行練習，大大的培養了學生學習的興趣。學生更容易改掉錯誤，得到滿足，體驗網球帶給自己的樂趣。正因如此，他們對技術的掌握明顯好于對照組。

結論與建議

本文研究針對傳統的學校網球教學在實踐中暴露出來的諸多問題，提出了一種新的教學方法“暗示法”并通過12周的教學實驗進行分析研究，實驗結果表明：

暗示教學法和傳統的網球教學方法相比，二者在教學效果上

存在顯著性差異；實驗組學生同樣能很好的完成達標任務；實驗組學生的技術評定分明顯高于對照組，存在顯著性差異；可以調動學生學習的積極性，提高學習的興趣，從而降低他們參與體育鍛煉的困擾；“暗示法”能使初學者養成自覺參與體育鍛煉的習慣，有利于終身體育觀念的形成。

建議：我國正處于教育改革時期，新的教學方法的使用與實施至關重要。在本次研究中可以看出，由于在實際應用過程中受到諸多因素的影響，如教學場地條件（網球場地緊張），時間安排（時間安排過于緊湊），器材（球拍與球的質量不好，不易培養球感）等。希望在今后的實際應用中得到不斷的改進與完善。建議高校加大對網球教學的投資，提高對網球教學的重視程度。

運用暗示教學法進行體育（網球）教學與常規教學方法存在顯著性差異。希望本研究能為高校網球教學提供一些理論依據。