前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記憶的習作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

記憶的習作范文第1篇

——題記

粉紅記憶

蕓熙總是在第十九排，不管怎么樣，她就是要在第十九排。別人很不解，盡管她很矮。其實別人不知道，蕓熙這么做是有原因的，她要和她暗戀了三年的滔振在一排，盡管他喜歡的是嫦曦。

記憶的習作范文第2篇

關鍵詞：醫院 內部審計 會計工作 關系探究

在我國社會主義市場經濟體制下，大多數醫院在將自己規模不斷擴大的同時，還創設了相應的內部審計機構，以達到加強醫院內部控制，保證醫院資金的安全、有效的基礎上，保證醫院資產的保值和增值，促進醫院各項制度的落實到位。會計工作在醫院進行經濟活動時，對資金使用和收入具有一定的控制約束作用；審計工作則側重于監督檢查院內各項財務的收支是否合法，會計內容有無虛假錯誤，資金運行有無差錯。醫院會計工作和審計工作相結合，是管理醫院財務正常運行的必要條件。而這兩者的工作關系在緊密聯系的同時，也具有一些細節的差異，理清這些差異能夠幫助醫院更好地進行經濟發展。

一、醫院內部審計工作與醫院會計工作的聯系

（一）工作對象相同

在進行財務管理時，醫院內部的審計工作和醫院會計工作的研究對象都是以醫院提供的會計資料為基礎進行研究。醫院的會計資料即為醫院在日常的經濟活動中的各項經濟活動為收入和支出依據，會計人員通過對這些資金流動情況進行記錄和處理，醫院會計將這些資料編制成各種賬簿和各種會計報表，在編制完成后向院方提供相關的會計信息，并將賬簿報表等交給相關審計部門進行審查。審計部門通過對會計報表的真實性和合理性進行驗證和檢查，通過對這些資料的檢查來對醫院相應時間段的經濟狀況進行總結并給出建議。審計工作需要根據會計工作所制作的賬簿和報表進行分析和審查，而會計工作的內容也為編制賬簿和財務報表，故兩者在工作時所依據的工作對象是相同的。

（二）均對醫院的經營管理有一定的約制

醫院的會計部門在對醫院的資金流動行為進行核算的同時，還需要根據這些資金的變動來對醫院經濟活動作出是否合理的評價，對醫院經濟活動和內部制定給出相應的約束措施，給出相應的評估原則，保證醫院經濟活動的正常發展。所以醫院會計的主要職責是根據醫院的財務情況變動對醫院的財務活動進行監督和管理，加強醫院的經濟有效性和安全性。在醫院內部的審計過程中，審計人員則根據國家相關法律的規定來審查醫院的會計資料，對會計資料的正確性和真實性作出評價，同時對會計對醫院經濟所做出的評價加以修正和完善。故審查工作是建立在會計工作的基礎之上，對會計審查的內容再做審查的一項特殊工作。

（三）一起控制著醫院內部資金管理制度

在對醫院資金流動情況進行管理時，會計核算工作往往通過分析各種資料為醫院內部的資金管理來制定相關的制度，以保證醫院內部經濟的正常發展。保證醫院各項資金、資產的安全完整為前提，為相關資金運作程序制定相應規則，使醫院資金能正常有效地流動。在醫院內部的審計工作中，同樣也需要對醫院內部的資金控制制度進行管理，通過對內部控制的制度進行適當的評價和審核來調節醫院內部審計的效率，將審計的效果和審計的內容能夠體現出來。由此可見，審計和會計工作通過互相對醫院資金制度進行調整來共同促進醫院經濟的發展。

（四）努力提高醫院經濟效益

會計和審計最重要的作用是共同協助醫院改善自身的經營管理，同時提高醫院的經濟效益。醫院會計在對醫院經濟活動的核算和監督過程中，如果發現可能出現問題的內容，應該及時對相關部門做出反映，以提高醫院的經濟效益為優先考慮來提供有效的解決方法，在醫院經濟發生風險前保證醫院正常的運營。醫院內部審計則需要對醫院內的資金管理制度有足夠的了解，結合這些制度來發現醫院在內部控制過程中出現的問題，并向相關部門提供改進方案。醫院會計和醫院審計以提升醫院經濟效益為宗旨，通過對醫院的各個資金管理階段和醫院的制度提供建議，合力促進醫院經濟效益的提高。

二、醫院內部審計工作與醫院會計工作差異點

（一）工作目的的不同

會計工作主要依據醫院的會計制度和醫院的資金流動情況給需要使用會計工作的人員提供相關的信息。而審計的工作是根據國家法律規定來對醫院內部各種財務報表進行審查，對會計的合理性、合法性和真實性進行確定。

（二）工作方法的不同

醫院會計人員在進行工作時，需要按照國家相關法律法規和行業特點設置相關的會計科目，通過記賬、填制、審核相關的經濟流水來制成賬簿，對醫院的經營過程的成本和收益進行計算，按月或按季度、年度做出每個階段的匯總和總結，為相關需要部門提供資料。而審計在工作過程中針對會計工作的內容進行審查和研究，通過計算復核來獲得證據對會計工作內容進行評價。故會計的主要工作方法為編制，審計主要工作方法為復查。

（三）工作職能的不同

醫院內會計的工作職能和傳統的會計職能相同，即為反應相關單位某個時間段內的會計信息，對該段時間內的經營過程和資金流動做記錄并編制賬簿，制作報表。醫院內部審計的主要職能為驗證和審查，對醫院中各自會計報表進行檢查和驗證，并給出相關的評價和改進意見，并從財務審計向經營審計和管理審計發展；從事后審計向事前審計發展；從帳項審計向風險導向審計發展， 工作重點是為醫院經濟活動提供認證、評價、咨詢和增值等多功能方向發展。

（四）工作責任的不同

會計工作在完成后，需要對自己所制作報表的準確性負責，同時要保證自己制作報表所利用資料的真實性。會計還要根據自己的會計結果來對醫院相關的資金控制制度作出相應的完善，并保證醫院各類資產的安全性。審計部門則要對自己所提出的審計意見是否合法、來源是否真實負責。

三、結束語

就醫院內部審計工作與醫院會計工作的聯系而言，醫院內部的審計和醫院會計都是以財務報表和賬簿等一系列資料為研究依據和工作對象，對于醫院的日常經營管理有著相同的約制和指導作用，通過審計和會計的工作來共同完善醫院內部的經濟管理制度，互相促進，以提升醫院的經濟效益。但兩者在工作目的、工作方法、工作職能和工作責任均存在著不同的差異。院方可以通過正確認識醫院內部審計和會計工作之間的聯系和差異，理解醫院內部各種機制的運行原理，使兩個部門能和諧共同地促進醫院的經濟發展，提高醫院產生的經濟效益和社會效益，保證醫院的正常運營。

參考文獻：

[1]張芳.基于新審計準則下的企業審計工作的思考研究[J].經濟視野，2013，（21）：198-198

[2]沙莉.淺談內部審計工作在會計電算化條件下如何開展[J].企業導報，2011，（10）：153

[3]武東平.試論醫院內部審計與醫院會計工作的關系[J].科技創新導報，2015，（2）：232-232

記憶的習作范文第3篇

2009-3-7

今天上午，我們家把用了十多年久的洗衣機更換了,購置了一臺新的樂聲牌洗衣機，這臺洗衣機造型美觀，功能齊全，我們都很喜歡它。

新的洗衣機很有特點，外觀是流線型的，銀灰色的色彩十分漂亮,容量是6.0kg的,功能很齊全:既可以手動調節水位也可以自動控制水位；可以根據衣服多少及臟污選擇適當水位：既可選擇常規程序,也可選擇快速程序,還可以選擇輕柔程序；可以自動脫水，洗衣過程結束后，電源開關會自動斷電；開機后如放置不用時，10分鐘后電源開關會自動斷電。

記憶的習作范文第4篇

你的眼淚是一條河

文/李東輝

搖曳的光影里，六十年了，多少苦澀的淚伴著逝去的歲月，在母親的臉上流呀流，流走了母親滿頭的青絲，流成了道道細密的小河。

從出生那一天起，我就把無盡的牽掛和愁苦帶給了她，母親的生命從此成為一支被我點燃的蠟燭，再沒有停止過燃燒和流淚。

不滿一歲的時候，我得了急性腸炎，這病在三十多年前的農村，是可以置人于死命的。當時，已經擔任村支書的父親遠在幾百里外的地委黨校學習。母親抱著氣息奄奄的我，沖進雷電交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，終于在子夜敲開了十里外一個老中醫的家門。母親跪在老中醫的面前，求他救救她的兒子。她再次用她的淚感動了上蒼，我竟死里逃生，奇跡般地活了下來。

說起來，我還算給母親爭氣，從小學到中學一路讀過來，沒讓她失望。那年我參加高考竟考了個全縣文科第一，母親連夜把我的被子拆了，添一層新棉絮，燈光下，她手中的針線起起落落，點點滴滴的淚水連同那顆慈母心都縫進了那厚厚的棉被里。

大學畢業后，我被分到一個新興城市工作。母親盼來的不是兒子過年歸來的團圓，而是我患病住院的音訊。在我所住的醫院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。我的心里滿是對母親深深的歉意，為什么我帶給你的總是流不盡的淚？我真是一個不懷好意的討債鬼嗎？

在以后整整十八個月的日子里，病魔與死神將我這個不滿二十四歲的生命當成它們手中的一根扯來扯去的猴皮筋，母親用她帶血的淚水和根根白發陪著我一道和它們較量，最終我竟奇跡般擺脫了死神的糾纏，可是它并沒有空手而去，帶走了我的一雙眼睛。

對失明的兒子，已是心碎的母親，就如做錯了事的孩子，不知如何才能不惹我發怒。黑暗中，我下意識地伸出手，她竟看見了，忙把一支煙放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香煙，許久才伴著一聲重重的嘆息吐出濃濃的煙霧。母親又小心翼翼地開口了：“媽知道你心里難受，可我們總還要活下去！”“活，像我這樣活著有啥用？”這是我幾個月來第一次順著母親的話茬兒答言，母親受到了更大的鼓勵：“咋沒用，只要你還活著，只要我和你爹下地回來能看到炕上坐著我們的兒子，我們心里就踏實，就有奔頭……”窗外的雨下得更大了，落在長出新芽的樹上“沙沙”作響，忽覺得臉上癢癢的，用手去摸――是淚。

肆虐的風暴過去了，生命之樹帶著累累傷痕又艱難地站了起來。在家休養了三年，我又鼓起勇氣上路了，因為有母親那句“咱要好好活！”，我必須走出一條活的路來。幾年來我的腳下已有一條路的雛形，盡管還不是很清晰，盡管還很狹窄，但那是我自己用腳踩出來的，是我活著的見證，這條路上有我的夢，也有母親的淚。如果說我的生命是一條船，那么母親的眼淚就是一條河了。

母親啊，你的眼淚真是一條流不盡的河，每當我的生命之船擱淺了，你總是用自己的生命托起我這只船，送我到遠方。

（選自《時文選粹》）

【原題呈現】如何理解文章最后一個自然段的含義？

（2014年福建寧德中考題）

解題策略：

解答此種題型，先看清語句所在的位置，然后按照以下步驟分析：首先從句子本身入手，注意修飾限制的成分;其次，抓句子中關鍵詞語的感彩;再次，聯系上下文，找到與該句照應或相關的內容;最后結合句子所處的具體語境，聯系人物形象，聯系文章主題，結合作者的感情來進行分析。

參考答案：一方面寫出母親的淚水伴隨“我”的成長，“我”給母親帶來無盡的痛苦;另一方面也寫出了每當“我”遭遇挫折、磨難時，母親總是堅定地守護“我”，安慰、鼓勵“我”，給“我”信心和勇氣，表達了“我”對母親無盡的感激之情，贊美了母愛的無私、偉大。

【常見題型】

1.領會動詞、形容詞、副詞的妙用。

例題：說說下面語句中加點詞的妙處。

在我所住的醫院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。

解題策略：

這種題型一般有幾種形式：詞語在具體語境中的含義;分析詞語運用的妙處;詞語能否換成其他詞語;等等。回答這種題型，第一步，分析詞語的本義。第二步，分析詞語在具體語境中的意義。第三步，分析運用該詞語對本句的好處或在本句中的作用。第四步，分析對表達人物思想情感的作用。第五步，分析詞語對表達主題的作用。根據具體的題型，可以從以上幾步中選擇題目的合適作答形式。

參考答案：“踉蹌”“撲”“抱”三個詞準確生動地描寫了母親在獲悉孩子病重后焦急、牽掛、心疼的樣子，體現了母親對“我”深深的愛。

2.從修辭角度賞析詞句的妙處。

例題：文章畫線的句子運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。

解題策略：

從修辭角度賞析詞句，考查比較多的是比喻、擬人等，要按照比喻、擬人的格式作答：運用比喻（擬人），把……比作……（把……擬人化），生動形象地寫出了本體（被擬物）的____（特點），突出了本體（被擬物）的____（精神、品質、性格），表現了作者（人物）的____（情感）。

參考答案：用比喻的修辭手法，將母親的生命比作點燃的蠟燭，生動形象地寫出了母親為“我”奉獻，為“我”愁苦的一生，贊美母愛的無私和偉大。

3.理解句子的深層含義。

例題：如何理解文章最后一個自然段的含義？

解題策略：

理解語句的含義，先看清語句所在的位置，然后按照以下步驟分析：首先從句子本身入手，注意修飾限制的成分;其次要抓句子中關鍵詞語的感彩;再次聯系上下文，找到該句照應或相關的內容;最后結合句子所處的具體語境，聯系人物形象，聯系文章主題，結合作者的感情來進行分析。

參考答案：母親用對“我”深深的愛為“我”鋪墊著人生前進的道路，每當遭遇困難時，母親總是陪“我”一起面對，一起解決，直面生活。

其他題型：

4.聯系語境揣摩詞句的淺表意思和深層含義及作用。

解題策略：

常見的形式有：文中多次出現的詞句的含義及作用，題目的含義及作用。解題時要看清題目問的是含義還是作用。含義一般從表層含義和深層含義兩方面作答，作用一般有：點明寫作對象、概括文章主要內容;作為線索貫穿全文;設置懸念吸引讀者閱讀興趣;運用修辭，生動形象;運用雙關，新穎含蓄、發人深思、引起讀者閱讀興趣;點明中心、揭示主旨。對于作用，根據詞句的具體情況進行選擇作答。

5.語句段落在文中的作用。

解題策略：首先要看這個句子在文中的什么位置，開頭、中間還是結尾;然后再看看句子與前后文之間有什么聯系，是總領全文、過渡還是總結性地點明文章主旨。

【閱讀闖關】

外婆的笑

文/張志滔

①外婆的笑，是我終生難忘的。

②外婆的大半輩子都在苦水里掙扎。幼時家里是極窮的，吃不上飯，以至于不得不全家流落街頭、屈膝垂顱地乞求施舍。外婆17歲便早早嫁到了外公家。嫁妝，是一麻袋番薯。

③外婆的身體是經過歲月打磨的。她上過山、下過田，做過廚子，當過保姆，也掏過糞槽。屋外的荒地硬是被外婆墾出了一片果園，每到秋季，便碩果飄香。連在倉庫里逮到的一只皮毛油亮的大老鼠，也能成為餐桌上的佳肴。

④經年的苦難根結在外婆的身體里，裝不下了，便溢了出來，化作了糙雜的短發，化作了黝黑的面龐，化作了青筋突兀的大手上的老繭。

⑤但是啊，外婆她愛笑。

⑥外婆的笑，與小家碧玉、溫柔甜美是絕無關系的。她一笑起來絕不掩口做作，仰起頭，咧開嘴，露出唯一被無情歲月眷顧的雪白的牙齒，任那股氣浪從丹田沖將上來，攜著滿腔的豪氣笑！

⑦外婆信佛，脖子上時常掛著個觀音狀的小錄音器，一摁按鈕，便會梵聲大作，唱出些佛教的經文來。不知是否因耳濡目染，每當外婆仰頭大笑時我總有梵音大作、身心滌蕩之感。夏天常見外婆坐在沙發上扇著扇子，遇著樂事便大笑了：扇著扇子笑，豐胖的身材，恍惚間，竟如一尊活彌勒。

⑧外婆喜歡和后生們說話。每當我問起過去的艱難生活時，她總是撿幾件在她認為不太苦的，輕描淡寫地說了，言辭里竟沒有太多苦意。那些事，在我聽來卻都是現在難以想象的窘迫與離奇。外婆說了幾句便停了話茬，轉而問起我的事來，我便拿些事跟她說了，她聽得津津有味。“為啥？”“耶？”“這么好啊！”外婆沒讀過書，這些就是她用來表達感情的話。我對她說的，有成長的樂事，有學業的辛苦，有感情的糾葛，而無論是可悲的還是可笑的，無論是她聽得懂聽不懂的，她總是回報我以大笑，灑脫的、無羈的大笑。

⑨外婆的笑，如一座悠遠寧靜的谷。我悲，她笑;我笑，她便又咧開嘴和我一起笑。婆孫二人便隔著谷里的朝霧傳音、喊話，她將我的小悲在她經歲月摧殘的大悲中揉開、撫平、驅散，又拿出她迎接苦難的淡定與豁達給予我最樸實直接的方式――仰頭，咧嘴，笑！

⑩外婆的笑，笑盡塵世的冷與熱，苦與累，悲與愴，憂與澀，笑得豪氣，笑得恣意。歲月想用苦難將外婆埋葬，卻不曾想有朵以苦難為養料的花，在陽光下，翩然綻放。

（選自《課外閱讀》）

1.結合語境，理解文中畫橫線的三個句子的深層含義。

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2.第⑤段的這句話在全文的結構上起了怎樣的作用？

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3.文章用“外婆的笑”做標題，有什么作用？

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記憶的習作范文第5篇

關鍵詞：軍校；英語學習動機；合作學習

[中圖分類號]H315.9

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）02-0042-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.012

1. 引言

動機是決定語言學習成功與否的重要因素之一，對語言學習具有極大的推動作用。依據一些心理語言學家在美國大中學生中所作的調查研究，總結出影響學習者外語學習的幾個主要因素以及這些因素所占的比例：語言能力占33%，智力占20%，動機占33%，其他占14%（Jakobovits， 1970）。動機因素在學習中起著至關重要的作用：在構成學業失敗的因素中，缺乏興趣占35%；在獲得好成績的各種因素中興趣占25%（周燕、高一虹，2011）。動機規約語言學習的效果，關乎學習成績的好壞。而根據筆者多年來在教學一線的親身經歷和同其他英語老師訪談得來的信息反饋，目前軍校學生英語學習動機強度偏低，普遍對英語學習不感興趣，主要原因歸納如下：第一，大部分的學生認為英語在今后的工作中無用武之地，與其浪費時間和精力，不如多花些時間學習專業知識和技能；其次，部分學生來自農村或者鄉鎮，英語底子相對薄弱，在英語學習方面得到的成功體驗微乎其微，當學習遇到挫折，感到“自己笨，永遠學不好英語”時，又沒有進行正確的心理疏導，因而產生了消極的抵觸情緒，致使對英語學習疲于應付，比較被動；最后，即使有少數學生對英語學習感興趣，也只是因為想要通過期末考試或者全國英語等級考試。工具型目的一旦達到，學習動機就會完全消失，學習英語的行為立即終止。

合作學習已經被認為是當今教育領域最行之有效的學習策略之一（余澄，2008）。合作學習對于刺激學習動機，提高學習成績和改善學習者的人際關系都有很大的幫助（Holt，1993；Kessler，1992）。因此，本文認為應該將合作學習的教學模式引入軍校英語課堂，運用恰當的教學方法和手段，有的放矢，提振士氣，激發熱情，下大力氣改善英語教學效果。只有這樣才能夠深入貫徹落實國家培養復合型軍事人才的方針政策，才能夠順應軍校滿足第一任職需要的辦學宗旨和理念。

雖然目前國內外對于合作學習和英語學習動機之間關系的研究已經碩果累累，但是有關軍校大班教學如何進行有效的合作學習；通過合作學習，英語學習動機前后有無差異；合作學習和各類型學習動機之間有無關系的問題鮮有人涉及。基于此現狀，本文以廣州某軍校二年級的學生作為研究對象，進行為期半年的合作學習，對學生英語學習動機進行量化和質化的綜合分析，提出具體而有效的合作學習策略，激勵學生的英語學習動機。

2. 研究設計

2.1 研究對象

本研究對象為廣州市5所軍校二年級共360名學生，由于軍校條件所限，對象都為男生。之所以選擇二年級的學生，是因為筆者以前曾對軍校學生做過英語學習動機強度的調查并發現二年級學生英語學習動機明顯低于一、三年級的學生。這可能是因為一年級時新生剛入校都想在第一時間或是較短的時間內給領導和同學們留下好印象，因此在英語課上態度認真，表現積極；三年級的學生臨近畢業，開始有了緊迫感和壓力，認識到通過全國英語等級考試，拿到大學本科的學位證書可以為自己畢業后爭取到較高的工作起點，不至于輸在起跑線上。因此，對二年級學生進行實驗研究極具代表性。

2.2 研究方法

本研究采用問卷調查法。問卷主要采用開放式問卷和參照高一虹等人的研究成果再結合軍校學生英語學習實際情況進行了改編。把學生英語學習的動機分為了六類，然后采用李克特式五級量表：共分成5個等級，同時參考了William和Robert編寫的教師中介作用的問卷中文譯本，編寫了合作學習對各種動機類型的相關作用問卷。運用spss19.0中文版軟件進行數據統計處理，在數據分析時，采用描述性統計分析、均值檢驗和定量因變量回歸分析等統計方法。

3. 研究過程

3.1 實驗前測

筆者組織學生集中填寫，要求進行組名的填寫并且實名作答。問卷回收后，挑選出無效問卷或漏答問卷進行重新作答，因此問卷的回收率和有效率都為100%。

從表2中可以清晰地看出，強度最大的動機類型是學習成績，其次是個人發展，而內在興趣和學習情境等融合型學習動機不高，這表明大部分學生持有的是工具型學習動機，或者說是考試型學習動機，這種學習動機是不穩定、不持久的，一旦遭受挫折或達到了現實目的，學習英語的行為就會停滯不前，他們就更不可能達到語言學習的較高境界——文化層面的感悟。而Gardner和他的同事們證明，對所學語言文化及語言本身感興趣的學生要比僅僅為了證書或升學而學英語的學生具有更強的學習動力，更有利于終身學習（王薔，2003： 241）。

3.2 實驗過程

3.2.1 課前演講，提高課堂參與的積極性

筆者所在的學校使用的教材為《大學基礎英語綜合教程》，每個學期需要完成3個單元的教學目標，共12課。第一單元由筆者做示范，在新課講授之前，進行與所學內容相關的文化背景知識的介紹。從第二單元起，每個小組承擔該部分內容的講解，每個小組要有4～5人合作完成此項任務，即1人負責搜集網絡素材，1人負責幻燈片的制作，1人負責課堂演講稿的撰寫，1～2人（一般為英語學習成績好或者口語好的同學）負責演講。演講結束后，筆者會對組的表現進行講評，就“閃光點”進行表揚和肯定，讓他們盡可能多地通過合作模式而體驗英語學習成就感，增強學習的信心。最后由其他7組同學對該小組進行打分并寫上意見和建議，平均分計入小組總分。

教學實例：Unit 7 Lesson 1 Fame

Student： Today I will introduce some famous persons to you. They are David and Victoria Beckham， Steven Hawking and Paris Hilton. Firstly， let’s watch a short performance at the closing ceremony of London Olympic Games.

學生選取了辣妹組合在倫敦奧運會閉幕式上的演出作為開場，進而介紹了貝克·漢姆夫婦，霍金和希爾頓等名人，還即興演唱了一首辣妹組合的成名曲《Wannabe》。這節課是在下午進行的，由于廣州天氣炎熱，一開始大多數學生都處于半睡半醒的狀態，隨著課前演講的不斷深入，慢慢地越來越多的學生參與到了課堂，專心聽講。合作學習使得學生和老師之間，學生與學生之間在課堂上進行了多向的交流與互動，英語學習變被動為主動，同時有利于學生聽、說、讀、寫語言技能的融會貫通。

3.2.2 創設情境，激發學習興趣

情境教學法是合作學習中最有利于激發學習動機的形式，各種程度的語言學習者全部融入到特定的情景中，盡情發揮自己的各種才能。筆者一方面采用點名的方式，為一些性格較為內向的同學提供口語練習的機會，并在表演完后給予及時的表揚和鼓勵；另一方面，要求程度好的同學盡量多和程度比較差的同學結合起來進行角色扮演，分數獎勵加倍。筆者在布置完角色扮演的任務后，會給出相應的對話模板，好學生可根據其中內容進行創新，程度偏弱的學生可以模仿背誦，有效地幫助了角色扮演的順利開展。

教學實例：Unit 6 Lesson 4 Superlative Degree

Just now we have learned the comparative degree and superlative degree. Now let’s look at the pictures of some famous towers in the world. The first one is GuangZhou Tower—the Slim Waist…

筆者進行完形容詞的比較級和最高級的語法講解后，繼而對比介紹了廣州的小蠻腰電視塔，上海東方明珠電視塔和法國埃菲爾鐵塔的一些基本信息，例如高度、建設年月、配套設施等。接著讓學生進行了角色扮演，假設學生是形象大使和特約顧問，商議挑選喜歡的塔代言并給出原因。以上教學策略強化了學生的交往意識，豐富了學生對不同角色的體驗經歷，加強學生的合作與溝通的技巧，為合作學習的有效開展奠定了堅實的基礎。

3.2.3 引入文化，挖掘深層動機

由于前面兩項課堂活動的順利開展，使得學生的學習積極性得到了大幅度的提升（訪談中學生基本都提及到了積極性提高了的問題）。因此，當學校要求各班根據自己的興趣愛好并結合課堂內容開展第二課堂活動的時候，學生積極主動地提出組織英語第二課堂的要求，希望可以得到筆者的支持和幫助。筆者欣然接受了邀請并建議學生進行英語經典話劇的表演，可以兩個小組結合起來同策同力。筆者也不斷根據各小組選取的內容對其進行文化的滲透。例如其中一個小組選取的是莎士比亞的經典著作《羅密歐與朱麗葉》，筆者就著作創作的時代背景和作者個人對愛情的觀點進行了闡述，并分析了中心思想——盡管主人公殉情而死，但愛的理想戰勝死亡，換來了封建世仇的和解。此次活動正式演出時，邀請了系里面的領導和其他英語老師作為評委，為他們的表演進行打分。學生的表演得到了在座領導和老師的一致認可，使得每位學生學習熱情空前高漲，進而挖掘了深層次的英語學習動機。

筆者在整個合作學習的過程中采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，即既要根據小組最終得分，又要結合每位同學的平時表現，對學生的平時成績進行綜合打分。這樣既避免了因小組合作影響了某些同學的積極性，又抵制了某些同學“想要吃大鍋飯”的消極想法。

4. 研究結果與討論

學期結束時，再次對學生進行調查問卷的填寫，要求不變，因此回收有效率依然為100%。

從表2中可以看出，實驗前后內在興趣和學習情境無顯著相關（Sig.>.05）。除學習成績動機和社會責任外，其余學習動機均呈顯著性差異（2-tailed

從表3可以看出，合作學習和學習動機之間呈現顯著的正相關（Correlation>.05），即合作學習對學習動機產生了正面的、積極的影響。合作學習發揮了學生的集體智慧，培養了學生團結互助的精神，調動了學生的競爭意識，提升了學生自我效能感，激發了學習動機，使得學生對英語語言本身產生了一定興趣，有利于學生終身學習。

5. 結語

本研究立足于調查問卷的基礎之上，對合作學習能否激發英語學習的動機進行了取證分析。研究結果表明了有效的合作學習，如小組異質分配、課前合作演講、角色合作扮演和英語話劇合作表演等能夠提升軍校學生融合型學習動機。研究為教師在今后教學中從傳統教學模式向合作模式的轉變提供了充分的實踐依據。

參考文獻

劉潤清、吳一安等.中國英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：278.