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國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第1篇

全民在焦慮什么

從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，焦慮作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，究其背后的原因，在于個(gè)體對(duì)未來(lái)的不確定性。不確定性是指人們對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事件和結(jié)果不知道或不完全知道，或者雖然知道可能發(fā)生的多種事件和結(jié)果，但是不知道或不確切知道其發(fā)生的時(shí)間和概率。

中國(guó)社會(huì)急速的轉(zhuǎn)型、變革，意味著社會(huì)整體利益結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批社會(huì)成員、社會(huì)群體的社會(huì)位置和經(jīng)濟(jì)位置重新洗牌。現(xiàn)代社會(huì)意味著要面臨著空前的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，人們覺(jué)得無(wú)章可循，不確定性因素增加，這使得社會(huì)成員產(chǎn)生一種對(duì)人生、前景的不確定感，心里不踏實(shí)。對(duì)于未來(lái)不可預(yù)期，自然就會(huì)形成全民焦慮現(xiàn)象。

簡(jiǎn)單來(lái)看，人們對(duì)未來(lái)的不確定性可分為收入的不確定性和支出的不確定性。

改革開放以來(lái)，在打破“大鍋飯”，釋放勞動(dòng)者生產(chǎn)力的積極影響下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了飛躍式的增長(zhǎng)，但同時(shí)也讓勞動(dòng)者失去了原有體制下的安全感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)充滿迷茫。宏觀國(guó)際環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)周期的起伏，微觀企業(yè)的經(jīng)營(yíng)好壞、甚至老板個(gè)人的偏好，都對(duì)個(gè)體有著至關(guān)重要的影響。畢業(yè)即失業(yè)，是很多大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)未來(lái)收入來(lái)源的不確定性，不僅是大學(xué)生個(gè)人的焦慮，也增加了其背后整個(gè)家庭的焦慮。

此外，收入的不確定性還來(lái)源于工資的增長(zhǎng)與CPI上漲的關(guān)系。當(dāng)CPI高于工資上漲幅度時(shí)，我們的實(shí)際購(gòu)買能力是下降的，因此物價(jià)水平的上漲會(huì)引起我們對(duì)未來(lái)收入不確定性的感受，進(jìn)而預(yù)防性動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，才會(huì)有錢不敢花。可當(dāng)利率水平又跑不過(guò)CPI的時(shí)候，錢放在銀行也是越來(lái)越貶值。手中的錢花也不是，不花也不是，收入的不確定性使得民眾進(jìn)退兩難，焦慮不已。

而支出方面的不確定性更多。居高不下的房?jī)r(jià)已經(jīng)成為了國(guó)人的夢(mèng)魘。房?jī)r(jià)在國(guó)家的調(diào)控中如桀驁的野馬，越調(diào)越高。未買房的盼降價(jià)，買了房的盼升值，每一次政策的波動(dòng)，都牽扯動(dòng)國(guó)人敏感的神經(jīng)。在喧囂聲中，無(wú)奈的是普通的基層勞動(dòng)者，現(xiàn)在買不起、以后更買不起的預(yù)期，使得他們只能被動(dòng)接受現(xiàn)狀，居無(wú)定所，怎能不焦慮？

獨(dú)生子女政策下的教育也是如此。從“不能讓孩子輸在起跑線上”一語(yǔ)成名之后，孩子的教育問(wèn)題就成了一個(gè)家庭的重中之重。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性、壟斷性讓人們對(duì)重點(diǎn)學(xué)校趨之若鶩。學(xué)區(qū)內(nèi)住房?jī)r(jià)格的暴漲、從孩子出生就要到幼兒園排隊(duì)報(bào)名以及跨區(qū)域就讀的借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等等，使得家長(zhǎng)無(wú)所適從。

隨著中國(guó)步入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老也日漸成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，在政府的努力下，中國(guó)已極大地?cái)U(kuò)大了社會(huì)保障的范圍，但仍游離在社保系統(tǒng)之外的老人大有人在，且社保退休工資大部分僅為員工在職時(shí)平均工資的三分之一。歷史原因形成的社?；鸷诙床粌H未縮小，而且還在慢慢變大。在未富先老的情況下，如何安度晚年，就成了每一個(gè)老百姓的擔(dān)憂。

如果說(shuō)以上問(wèn)題仍然是大范圍可預(yù)期，或者說(shuō)可以通過(guò)其他途徑規(guī)避，而生老病死則是不能被回避的風(fēng)險(xiǎn)。人民論壇焦慮度調(diào)查中，“看不起病，養(yǎng)不起老”位居公眾最焦慮的個(gè)人問(wèn)題之首，現(xiàn)實(shí)中多少人因病返貧，因病破家，的確讓民眾對(duì)未來(lái)的生活看不清、摸不透。

加上完全不能被個(gè)人所掌控的食品安全問(wèn)題、環(huán)境安全問(wèn)題、財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，全民焦慮也就成為了一種自然結(jié)果。這些問(wèn)題直接地影響到民眾的生存狀態(tài)，影響到民眾對(duì)自己未來(lái)美好生活的期盼。缺少對(duì)未來(lái)穩(wěn)定的預(yù)期，讓每個(gè)身處其中的人迷茫、心情焦慮，并最終導(dǎo)致不幸福。

如何提升全民幸福感

“全民焦慮”下的社會(huì)，必然是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)。焦灼不安，對(duì)未來(lái)缺乏樂(lè)觀預(yù)期，公眾缺少安全感、幸福感；階層分化、固化、對(duì)立、仇視，人人自危，直接動(dòng)搖社會(huì)和諧乃至穩(wěn)定的根基。因此削平不確定性，提高全民的幸福感是現(xiàn)階段亟待解決的大問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

第一，放慢步伐，從追求經(jīng)濟(jì)“量”的增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變到追求經(jīng)濟(jì)“質(zhì)”的提高上來(lái)。

民眾的幸福就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“量”與“質(zhì)”，“量”可用“GDP”（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）反映，而“質(zhì)”可以用“GNH”（國(guó)民幸福指數(shù)）反映。“幸福經(jīng)濟(jì)學(xué)”奠基人伊斯特林的話一語(yǔ)中的：沒(méi)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)很難有幸福，但有了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也不一定有幸福。這句話指出了經(jīng)濟(jì)手段對(duì)提升國(guó)民幸福感的階段性約束特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)短缺時(shí)，經(jīng)濟(jì)的增“量”很重要，而當(dāng)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定階段時(shí)，經(jīng)濟(jì)的提“質(zhì)”可能就更重要了。

時(shí)至今日，仍有很多人往往只看到大項(xiàng)目帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了項(xiàng)目有可能對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和群眾生活帶來(lái)的負(fù)面影響。中國(guó)取得巨大經(jīng)濟(jì)成就的同時(shí)，也付出了巨大的環(huán)境成本、資源成本和社會(huì)成本。拼勞動(dòng)、拼環(huán)境、拼資源，低消費(fèi)、高消耗、惡環(huán)境，這些顯然都會(huì)給民眾幸福提升帶來(lái)明顯負(fù)效應(yīng)。

在未來(lái)的“質(zhì)量經(jīng)濟(jì)”發(fā)展中，新思維的建立很重要。GDP代表的是新創(chuàng)造的全部財(cái)富，而不是國(guó)民所擁有的財(cái)富，更不管財(cái)富的質(zhì)量?！罢鲗?dǎo)”型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需及時(shí)轉(zhuǎn)向“全民參與”型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，只有民眾自己才知道自己需要什么樣的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。此外，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“入”，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“出”，在努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)總量增長(zhǎng)的同時(shí)，也要關(guān)注經(jīng)濟(jì)成果的分享。

第二，政府要主動(dòng)從與民爭(zhēng)利的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中退出來(lái)，改變目前的地方政府公司型治理結(jié)構(gòu)，調(diào)整政府與市場(chǎng)、政府與社會(huì)的關(guān)系，政府干自己該干的，并干好自己該干的。

小政府才會(huì)導(dǎo)致大市場(chǎng)，而大政府必然導(dǎo)致小市場(chǎng)。政府管得越少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展反而可能越好，稅費(fèi)水平越低，稅基發(fā)展越快。這不是一種理論闡發(fā)，而是一種實(shí)踐的總結(jié)。信任市場(chǎng)，信任市場(chǎng)參與者，尊重市場(chǎng)規(guī)律和市場(chǎng)的首創(chuàng)精神，對(duì)市場(chǎng)保持一份敬畏，政府和市場(chǎng)各司其職，協(xié)調(diào)發(fā)展。如果反其道而行之，其結(jié)果往往可能“有好心，卻辦壞事”。

第三，努力做好教育、醫(yī)療、社保、養(yǎng)老等公共服務(wù)的全覆蓋，著力平滑民眾對(duì)未來(lái)的不確定性。

歐美國(guó)家財(cái)政支出中直接用于社會(huì)保障和醫(yī)療等老百姓福利性支出的比例一般占到60%-70%，而我國(guó)這一比例還不足30%。十報(bào)告提出，“提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重”，“初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。

近年來(lái)，政府不斷加大對(duì)百姓關(guān)注的民生問(wèn)題的投入，相信隨著改革的進(jìn)一步深入，必將能有效降低民眾對(duì)未來(lái)就業(yè)、房?jī)r(jià)、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等領(lǐng)域的不確定性預(yù)期。只要我們正視“全民焦慮”，以有質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)紓緩、撫慰公眾積壓已久的焦慮情感，每個(gè)人都擁有希望，全民焦慮癥就會(huì)消于無(wú)形，我們才能擁有真正中國(guó)夢(mèng)。

國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；回歸分析

中圖分類號(hào)：F0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）27-0006-02

一、引言

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力（International Competiveness）的定義一直以來(lái)不同的學(xué)者都從自己的研究視角給出了不同解釋，但越來(lái)多的人贊成這樣的看法，即國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體長(zhǎng)期、可持續(xù)、綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是一國(guó)保持國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)高漲的能力。對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究最早始于20世紀(jì)80年代。1986年美國(guó)政府成立競(jìng)爭(zhēng)力理事會(huì)（Council on Competitiveness），目的是推動(dòng)有關(guān)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力討論、研究和比較活動(dòng)。20世紀(jì)90年代中期英國(guó)政府了一些有影響力的競(jìng)爭(zhēng)力白皮書（Department of Trade and Industry， 1994—1998），并從1999年開始，陸續(xù)了年度競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)排名。經(jīng)合組織（OECD）在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上也進(jìn)行了多項(xiàng)研究。早在1980年，經(jīng)合組織的科技政策委員會(huì)（Committee for Scientific and Technological Policy，簡(jiǎn)稱CSTP）成立了科技與競(jìng)爭(zhēng)力臨時(shí)工作小組，目的是更深入的了解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以及其與技術(shù)的關(guān)系[1] 。

現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究主要體現(xiàn)為：“圍繞著自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的定義，設(shè)立一套國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系，然后給出世界主要國(guó)家、地區(qū)的研究成果”。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的薩拉·伊·馬丁（Xavier Sala-i-Martin）教授研究設(shè)立了“全球競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)體系”，“世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）”根據(jù)這一體系每年發(fā)表《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》來(lái)綜合評(píng)價(jià)各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力狀況，分析一國(guó)或地區(qū)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)劣勢(shì)，并提出提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展戰(zhàn)略與政策；瑞士國(guó)際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）的也同樣制定了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用和借鑒經(jīng)濟(jì)、管理和社會(huì)發(fā)展的最新理論，建立了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成長(zhǎng)的基本目標(biāo)，對(duì)世界各國(guó)或地區(qū)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展過(guò)程與趨勢(shì)進(jìn)行測(cè)度。IMD每年出版的《世界競(jìng)爭(zhēng)力年鑒》是目前國(guó)際上有關(guān)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力最權(quán)威的年度報(bào)告之一；中國(guó)復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究基地在2010年發(fā)表了《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告2009—2010》公布了世界75個(gè)主要國(guó)家和地區(qū) 2009—2010年國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的總指數(shù)排名，并對(duì)它們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力及其相關(guān)情況進(jìn)行了分析。

這些分析多為感性的文字?jǐn)⑹?，缺乏理性的定量的分析。故筆者想嘗試一種新的方法，即運(yùn)用回歸分析的方法，建立國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的回歸模型對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行一種定量的分析。

二、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力回歸模型

1. 模型變量的選取。根據(jù)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)力資產(chǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程相統(tǒng)一的原理，選取基礎(chǔ)設(shè)施（Infrastructure）、創(chuàng)新能力（Innovation）、對(duì)外貿(mào)易依存度（Degree of dependence on foreign trade）作為擬合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的自變量。首先，基礎(chǔ)設(shè)施作為一個(gè)國(guó)家賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，可將它作為競(jìng)爭(zhēng)力資產(chǎn)的代表引入模型。它不僅包括交通、通訊等公共設(shè)施，更包括教育、科技、醫(yī)療等社會(huì)性基礎(chǔ)設(shè)施。其次，創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新可以大大提高競(jìng)爭(zhēng)力資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)結(jié)果的效率，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程有著重要的影響。

2.變量的衡量。用什么數(shù)據(jù)來(lái)衡量國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新能力這些抽象的變量呢?一些國(guó)際組織（如IMD和WEF）通過(guò)構(gòu)建國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，采用相應(yīng)的指數(shù)來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量。這些數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，在全世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可。我們可以采用里面的數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量。而對(duì)外貿(mào)易依存度這一變量的衡量，可以通過(guò)定義（[IM+EX]/GDP）計(jì)算出它的具體數(shù)值。

3. 模型形式的設(shè)計(jì)。設(shè)定因變量國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)“IC”，自變量基礎(chǔ)設(shè)施指數(shù)為“Inst”，創(chuàng)新能力指數(shù)為“Inov”，對(duì)外貿(mào)易依存度為“Ddft”。通過(guò)散點(diǎn)圖發(fā)現(xiàn)IC與Inst和Inov存在明顯的線性相關(guān)關(guān)系。與Ddft不存在線性相關(guān)關(guān)系，分析數(shù)據(jù)研究原因引入虛擬變量D（是否正常參加國(guó)際貿(mào)易看這個(gè)國(guó)家是否加入WTO，是否設(shè)置高的貿(mào)易壁壘等）：

D= 0 正常參加國(guó)際貿(mào)易的國(guó)家

1 非正常參加國(guó)際貿(mào)易的國(guó)家

研究發(fā)現(xiàn)IC與（Ddft+D）存在線性相關(guān)關(guān)系[2] 。于是設(shè)計(jì)模型的方程為：

IC=C0+C1Inst+C2Inov+C3（Ddft+D）+μ

國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第3篇

盡管教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生課堂參與度不高。在學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的反應(yīng)上，選擇“被點(diǎn)到才回答”的學(xué)生占72.73%（48人），而選擇“經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題”的學(xué)生占3.03%（2人）。該調(diào)查結(jié)果表明，目前的專業(yè)教學(xué)方法改革應(yīng)該從提高學(xué)生課程參與度方面入手。本專業(yè)教師科研與教學(xué)互動(dòng)的狀況不夠理想。在問(wèn)及“本專業(yè)教師是否會(huì)展示其在科研方面的成果和進(jìn)步？”（單選題）上，21.88%（14人）的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，53.13%（34人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，20.31%（13人）的學(xué)生認(rèn)為“不會(huì)”，4.68%（3人）的學(xué)生認(rèn)為“從不”。在“本專業(yè)教師是否會(huì)將其取得的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行講授？”（單選題）上，31.82%（21人）的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，54.55%（36人）的學(xué)生認(rèn)為“一般”，12.12%（8人）的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”，1.51%（1人）的學(xué)生覺(jué)得“從不”。本科生參與科研活動(dòng)的情況有待提高。在回答“您參與過(guò)本專業(yè)教師所主持的科研項(xiàng)目的次數(shù)？”（單選題）上，只有1.51%（1人）的學(xué)生選擇“5次及以上”，7.58%（5人）的學(xué)生選擇“3次（含3次）至5次”，12.12%（8人）的學(xué)生選擇“2次”，22.73%（15人）的學(xué)生選擇“1次”，56.06%（37人）的學(xué)生“沒(méi)有參與過(guò)”。關(guān)于“您是否在相關(guān)刊物（有CN刊號(hào)）上發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文？”（單選題），只有13.64%（9人）的學(xué)生選擇了“是”，其余的86.36%（57人）的學(xué)生選擇了“否”。數(shù)據(jù)顯示，一半以上的學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)本專業(yè)教師主持的科研活動(dòng)，在刊物上發(fā)表過(guò)論文的人很少，需要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。研究生助教作用不明顯。在問(wèn)及“您認(rèn)為研究生助教的加入對(duì)教學(xué)方式方法改革的重要程度如何？”（單選題）時(shí)，認(rèn)為“很重要”的學(xué)生占6.06%（4人），認(rèn)為“重要”的學(xué)生占39.39%（26人），認(rèn)為“一般”的學(xué)生占50.00%（33人），認(rèn)為“不重要”的學(xué)生占3.03%（2人），認(rèn)為“根本不重要”的學(xué)生占1.52%（1人）。

二、推進(jìn)本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式方法改革的思路

1.重視課程分級(jí)分類，使教學(xué)方式方法更具有針對(duì)性大學(xué)課程根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和課程的學(xué)習(xí)要求而設(shè)置，授課模式依據(jù)學(xué)生和課程的不同而存在差異，需要有符合課程學(xué)習(xí)要求的課堂活動(dòng)形式。[2]從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)授課模式有多樣化、符合實(shí)際需求的期待，他們更喜歡提供模擬將來(lái)工作狀態(tài)的授課方式，占57.58%（38人）?；蚴恰耙远嗝襟w視頻為主的視聽(tīng)課”的授課模式，占43.94%（29人）。在教學(xué)方法上，學(xué)生更希望教師能夠采取啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題的性質(zhì)和解決方法以及結(jié)合實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生開展調(diào)查，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠透徹理解，然后舉一反三的方法，這分別占71.21%（47人）和53.03%（35人）。該專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，內(nèi)容多為理論性基礎(chǔ)知識(shí)，可以以教師講授為主，教師需在準(zhǔn)確傳遞基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下加入生動(dòng)的例子以加深學(xué)生對(duì)概念的理解。第二、三學(xué)年是學(xué)生學(xué)習(xí)科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的黃金時(shí)期，學(xué)生富有激情與求知欲，教師可采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，例如將學(xué)生分組并安排不同的課題，讓各小組學(xué)生對(duì)所研究的課題進(jìn)行分析匯報(bào)等。

2.重建課堂師生關(guān)系傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在教師主動(dòng)教授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生在這一過(guò)程中只是負(fù)責(zé)聽(tīng)，有著“我有聽(tīng)課就可以了”的心態(tài)。[3]但新一輪的教學(xué)方式方法改革，需建立平等、合作、友好、共同參與的課堂師生關(guān)系：學(xué)生要參與到課程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出要求，進(jìn)行反饋。[4]教師在完成獨(dú)立單元的授課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷應(yīng)既包括所教授的重點(diǎn)知識(shí)，也包括學(xué)生對(duì)課堂教授方式的認(rèn)同程度），然后根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果調(diào)整其后的課程講授方式方法。要突出體現(xiàn)研究生助教在新模式中的聯(lián)結(jié)作用：研究生助教在年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平方面與本科生大致相同，容易建立友好合作的課堂關(guān)系。課堂師生關(guān)系的重建并不僅僅局限于教室里的“課堂”，還可擴(kuò)展到學(xué)生的課后日?；顒?dòng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需具備很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力及實(shí)務(wù)操作能力，學(xué)生希望在課外可以與教師交流以提高技能，如給教師發(fā)送英文信函、在日常的交流中盡量使用英語(yǔ)等。

3.進(jìn)一步改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制最終成績(jī)的評(píng)定可分為平時(shí)課堂表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)、出勤及期末考試等部分，要進(jìn)一步降低期末考試的比重。積極嘗試不同的考核方式：答辯式，即學(xué)生在題庫(kù)中隨即抽取一張?jiān)囶}（試題卡上只有1或2道論述題），學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，教師根據(jù)學(xué)生的回答現(xiàn)場(chǎng)給分，這樣可以檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)吸納程度及表達(dá)能力；教師可以向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的文獻(xiàn)，讓學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述或閱讀文獻(xiàn)的心得體會(huì)；將學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)實(shí)習(xí)活動(dòng)心得納入最終成績(jī)、提高開卷考試的比例、增加英文口試內(nèi)容等，增加成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性。

國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第4篇

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行如下定義：研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律，稱為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于勞動(dòng)力資源的占有以及配置。從概念上理解可以看出農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)主要指的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)力的科學(xué)，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系是圍繞著優(yōu)化生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力來(lái)開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，我們必須要緊緊抓住農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)容，明確其目的和使命，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行詳細(xì)的理解可從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，我們可以得出如下結(jié)論：任何形式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須要適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展才可以取得積極的成果。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)生產(chǎn)力的作用非常明顯，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的也是同樣的道理。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我們必須要讓生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(二)概念理解要通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力資源的理解

勞動(dòng)力資源在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中是一個(gè)重要方面，無(wú)論它是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)或是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的快速發(fā)展就必須要正確理解和了解勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念并學(xué)會(huì)利用于勞動(dòng)力資源。所以，我們需要從勞動(dòng)力資源的理解方面著手，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的整體概念進(jìn)行細(xì)化。

(三)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一定要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力以及自然資源的配置優(yōu)化

從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念出發(fā)，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中我們可以看到實(shí)際上是勞動(dòng)力和自然資源的配置優(yōu)化。所以，我們必須充分理解其中的含義，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念，在實(shí)際開發(fā)的過(guò)程中注重勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和自然資源優(yōu)化配置的作用，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速健康的發(fā)展，提高效率。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的開發(fā)和利用

我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注程度是在日益加強(qiáng)的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)也不斷提高了自己的發(fā)展水平，尋找可靠的理論依據(jù)。從當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，已逐步學(xué)習(xí)并使用經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，切實(shí)提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。站在實(shí)踐的角度出發(fā)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)一些經(jīng)濟(jì)行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不例外。由此可見(jiàn)，我們必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的利用及發(fā)展主要體現(xiàn)在如下方面：

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了理論性的指導(dǎo)

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐緩慢，經(jīng)濟(jì)總量和增長(zhǎng)速度較慢的原因主要是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)如何使用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)原理。指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用也是越來(lái)越具有明顯的指導(dǎo)意義。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的發(fā)展方式優(yōu)化了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的意義是對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有指導(dǎo)的作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變量結(jié)構(gòu)，并且確保了發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大大提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率。所以，這一點(diǎn)被視為經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有大力地推動(dòng)作用。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題提供了解決方案

在中國(guó)，由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是平衡的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境與地區(qū)的不同導(dǎo)致了在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些問(wèn)題在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中如果不及時(shí)解決，將制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不能達(dá)到提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的作用。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地方都學(xué)會(huì)了用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，并且取得了良好的效果。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的直接作用

使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐具有十分重要的作用。因?yàn)槭褂玫慕?jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展成果、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展成效。

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康、快速

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的作用是非常明顯的，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有效地指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最直接的作用就是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、快速的發(fā)展方向。所以，我們一定要充分發(fā)揮此積極的作用。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了其高效發(fā)展

中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終目標(biāo)是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)被快速實(shí)現(xiàn)。而這些目標(biāo)的達(dá)成是應(yīng)該依靠經(jīng)濟(jì)的使用原理，從當(dāng)前中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況分析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理可以實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)朝著高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性得到進(jìn)一步的提升。

國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-002-01

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀上能夠解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，宏觀上又提出了國(guó)家進(jìn)行調(diào)節(jié)理論和政策，而且在分析方法上比較系統(tǒng)，規(guī)范，所以有著“社會(huì)科學(xué)的皇冠”之稱。隨著1978年我國(guó)改革開放，我國(guó)逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作開始在我國(guó)流行起來(lái)。目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》早已是財(cái)經(jīng)類院校的必修課程之一，但是，在大多數(shù)財(cái)經(jīng)類高校廣泛的存在著“上課講，考前背，考后忘”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。筆者結(jié)合《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)，對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式提出幾點(diǎn)思考，希望能對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果和質(zhì)量的提高有益。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所闡述的規(guī)律，是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活的抽象、概括、升華。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)，其理論體系也極為嚴(yán)密、精細(xì)、完整、環(huán)環(huán)相扣，就像其推崇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制一樣：“像一架極其優(yōu)美、精致的機(jī)器?！比欢?，愈是精致的機(jī)器，操作起來(lái)越是枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高度抽象的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)均衡分析、動(dòng)態(tài)均衡分析”等，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力。盡管許多學(xué)生也認(rèn)為這門課程具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)無(wú)疑使課堂氣氛顯得嚴(yán)謹(jǐn)多于活潑，致使學(xué)生感到枯燥無(wú)味、晦澀難懂。這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式中存在的問(wèn)題

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》現(xiàn)行教學(xué)方式，主要沿襲以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式，每學(xué)期由教師制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表，依據(jù)該進(jìn)度表安排的課時(shí)數(shù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授后，通過(guò)布置作業(yè)，來(lái)鞏固所學(xué)的基本原理、基本概念和相關(guān)的信息，并通過(guò)半期考試和學(xué)期考試來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)成果的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式通過(guò)教師的備課準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下問(wèn)題。

1、一定程度剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于授課方式采取教師為中心的教學(xué)范式，使得學(xué)生依靠教師的引領(lǐng)從事教學(xué)活動(dòng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，就顯得教師的教學(xué)活動(dòng)比較枯燥，而受教學(xué)紀(jì)律的約束，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

2、限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以教師為中心，并主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力等現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力要求的培養(yǎng)。

3、考試手段和方法單一，難以客觀反映學(xué)生綜合能力。學(xué)生對(duì)課程的把握情況往往通過(guò)學(xué)期考試來(lái)反映，而這又取決于教師的命題水平和能力，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)識(shí)及能力。更多地體現(xiàn)學(xué)生的“死記硬背”能力。而學(xué)生綜合能力則難以體現(xiàn)。

4、基于傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于教師教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改變，以“教學(xué)促科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)”的高校教學(xué)特征難以落實(shí)到位，教學(xué)的方式和手段也滯后于時(shí)展，最終的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果提高的思路

要提高《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者就如何提高《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)思考：

1、理論聯(lián)系生活。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》源于經(jīng)濟(jì)生活，可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與具體的生活聯(lián)系起來(lái)，例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論，我們就可以聯(lián)系生活的具體的商品來(lái)舉例，為什么像一些彈性小的生活必需品（如食品、醫(yī)療、房地產(chǎn)）價(jià)格上漲為導(dǎo)致我們的消費(fèi)支出增加，影響人們的生活水平。而奢侈品的價(jià)格上漲，只會(huì)影響價(jià)格，減少需求，而對(duì)人們的生活水平影響不大，還而已引導(dǎo)同學(xué)去思考生活中的許多問(wèn)題，如：為什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？為什么牛奶要裝在方盒里，而軟飲料的包裝卻是圓瓶？為什么配置相同的蘋果筆記本電腦黑色的比白色的貴70英鎊？這樣可以使學(xué)生眼界開闊，而且可以感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和我們的實(shí)際生活竟然是聯(lián)系的如此緊密，大大提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

2、去繁存簡(jiǎn)。就是把復(fù)雜深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，尤其是一些牽涉到復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)去推導(dǎo)證明的理論，可以通過(guò)最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)闡述。我們可以通過(guò)講故事的方式來(lái)加深學(xué)生的理解。例如，博弈論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較深?yuàn)W的理論，比如解釋什么是“子博弈精煉納什均衡”，我們可以舉這樣一個(gè)通俗的例子：某父母不同意女兒所交的男友，威脅女兒說(shuō)：“如果你再同他交往，我們就與你斷絕關(guān)系?！钡@樣的威脅往往是不可信的。對(duì)愛(ài)情執(zhí)著的聰明女兒會(huì)置父母的不可置信的威脅于不顧，繼續(xù)與男友交往甚至最終與之結(jié)婚，父母最后也會(huì)承認(rèn)那個(gè)當(dāng)初他們并不喜歡的女婿。這個(gè)結(jié)果便是剔除了不可置信的威脅后的“納什均衡”，“博弈論”中稱其為“子博弈精煉納什均衡”。這樣就通過(guò)去繁存簡(jiǎn)，自然就激起了學(xué)生的興趣，使他們覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅只是枯燥的理論。