前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇市場專員范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

市場專員范文第1篇

二年以上工作經驗|男|26歲（1988年9月16日）

居住地：北京

電　話：189********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX軟件技術有限公司

行　業：廣告、市場推廣

職　位：市場拓展專員

最高學歷

學　歷：本科

專　業：工商管理

學 校：北京工商管理學校

自我評價

具備良好的業務能力和心理素質，熱衷于市場的組織、管理、策劃工作;豐富的產品分析、定位能力;積累了豐富的商務談判技巧，并有較高的客戶開發能力;優秀的統籌規劃能力，很強的團隊合作精神;熟練使用各種辦公軟件，良好的 英語聽、說、寫能力。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：廣告、市場推廣

目標地點：北京

期望月薪：面議/月

目標職能：市場拓展專員

工作經驗

2012 /7—至今：XX軟件技術有限公司[1年8個月]

所屬行業： 廣告、市場推廣

市場部 市場拓展專員

1、 主要負責北京、中山以及大部分北方城市的市場組織、開發、策劃工作;

2、 參與公司產品的宣傳推廣活動;

3、 組織參加各種規模的展會，并成功策劃過“XXXX精品推廣活動”;

4、 新客戶的開發，參與公關競標會，與客戶的溝通及簽約工作;

5、 后期的客戶維護工作;

6、 與國際知名公司的合作，成功的提升了公司知名度。

2011 /7—2012 /7：XX企業集團公司[1年]

所屬行業： 廣告、市場推廣

市場部 市場推廣

1. 負責公司項目的策劃、市場調查;

2. 制定項目方案、參與項目推廣活動，配合公司各部門完成項目的實施工作;負責公司和相關政府部門的對外聯絡工作;

3. 協助經理制定總體市場策劃方案，參與產品的分析預測及推廣規劃部署;

4. 與大客戶的接觸、跟蹤工作，并根據客戶需求做出總體解決方案;

5. 項目的節奏把握，信息的采集，分析，整理工作。

教育經歷

2007/9—2010 /6 北京工商管理學校 工商管理 本科

證 書

2009/12 大學英語六級

2008/6 大學英語四級

市場專員范文第2篇

一、基本情況方面：入職后我認真學習和梳理公司業務管理制度、流程，了解公司基本情況和架構，熟悉日常工作流程和自己的崗位職責，每天圍繞當日工作情況和第二天的工作計劃撰寫日報。在平時的工作中，我一直遵守公司制度，合規的處理上級交代的事項。

二、關于熟悉公司的載體狀況方面：我秉承腳踏實地的態度，每周都抽時間實地查看園區空置房源，并記錄房源情況，以便于精準的向客戶推薦。雖然暫時沒有成交客戶，但是我相信時間不會辜負堅持不懈的努力。

工作進展：本月通過電話營銷的方式，聯系了244家企業和商業，獲得第一批意向客戶22組，意向面積4000平米左右，預約到訪客戶17組。

三、關于接待模塊：我在原先接待講解詞的基礎上，結合園區當前的情況和最新的政策，牽頭整理了西部智谷園區兩套觀光講解詞，包含政府接待篇和同行接待篇。前往華西健康谷項目，和項目同事一起完成了健康谷-大合倉參觀路線制定和解說詞制定。

工作成果：在第一個月中，我負責西部智谷接待任務8次，接待人數49人，其中獨立講解3次。講解內容較好的呈現出了西部智谷的基本情況、園區運營成果。

四、關于渠道梳理板塊：在工作中我積極發揮主觀能動性，主動、獨立對接了四川省文化產業商會、四川省民營文化企業協會、成都跨境電商協會三個協會。武侯區紅牌樓街道辦、武侯區晉陽街道辦、武侯區音樂坊音樂產業中心管委會三個部門。

工作進展：①目前和協會、街道辦正逐步建立良好的聯系。尤其和紅牌樓街道辦聯系比較緊密，了解到了他們招大引強的任務艱巨和目前缺乏客戶、缺乏對我司載體了解的現狀。向街道辦投促科詳細介紹了目前運營的載體，提供了園區資料等，以便后期聯系。②主動聯系到省文產商會，邀請紅牌樓街道辦負責投促的唐主任一起拜訪商會，洽談合作意向。現協會已經開始推薦意向客戶并計劃簽戰略合作協議。

對于工作中的不足，我總結了以下總結：1.對公司業務流程不熟悉，不能獨立處理如簽約等流程。2.招商手段和渠道不夠豐富，在第一個月沒有能夠呈現招商成績。

市場專員范文第3篇

1. 關于元電荷下列說法正確的是（ ）

A. 元電荷實際上是指電子和質子本身

B. 所有帶電體的電荷量一定等于元電荷的整數倍

C. 元電荷的值通常取作[e]=1.60×10-19C

D. 電荷量[e]的數值最早是由美國科學家密立根用實驗測得的

2. 關于摩擦起電和感應起電，以下說法正確的是（ ）

A. 摩擦起電是因為電荷的轉移，感應起電是因為產生了新電荷

B. 摩擦起電是因為產生了新電荷，感應起電是因為電荷的轉移

C. 不論摩擦起電還是感應起電都是電荷的轉移

D. 以上說法均不正確

3. 下列關于靜電場的說法，正確的是（ ）

A. 在點電荷形成的電場中沒有場強相等的兩點，但有電勢相等的兩點

B. 正電荷只在電場力作用下，一定從高電勢向低電勢運動

C. 場強為零處，電勢不一定為零；電勢為零處，場強不一定為零

D. 初速為零的正電荷在電場力作用下一定沿電場線運動

4. 如圖1，[a、b、c]是一條電場線上的三點，電場線的方向由[a]到[c，a、b]間距離等于[b、c]間距離，用[φa、φb、φc]和[Ea、Eb、Ec]分別表示[a、b、c]三點的電勢和場強，可以判定（ ）

A. [φa>φb>φc]

B. [Ea>Eb>Ec]

C. [φa-φb=φb-φc]

D. [Ea=Eb=Ec]

5. 兩個半徑相同的金屬小球，帶電量之比為1∶7，相距為[r]，兩者相互接觸后再放回原來的位置上，則相互作用力可能為原來的（ ）

A. [47] B. [37]

C. [97] D. [167]

6. 如圖2，[M、N]兩點分別放置兩個等量種異電荷，[A]為它們連線的中點，[B]為連線上靠近[N]的一點，[C]為連線的中垂線上處于[A]點上方的一點，在[A、B、C]三點中（ ）

A. 場強最小的點是[A]點，電勢最高的點是[B]點

B. 場強最小的點是[A]點，電勢最高的點是[C]點

C. 場強最小的點是[C]點，電勢最高的點是[B]點

D. 場強最小的點是[C]點，電勢最高的點是[A]點

7. 將一正電荷從無窮遠處移向電場中[M]點，電場力做功為6.0×10-9J，若將一個等量的負電荷從電場中[N]點移向無窮遠處，電場力做功為7.0×10-9J，則[M、N]兩點的電勢[φM、φN]有如下關系（ ）

A. [φM

C. [φN0]

8. 圖3的直線是真空中某電場的一條電場線，[A、B]是這條直線上的兩點，一帶正電粒子以速度[vA]經過[A]點向[B]點運動，經過一段時間后，粒子以速度[vB]經過[B]點，且[vB]與[vA]方向相反，不計粒子重力，下面說法正確的是（ ）

A. [A]點的場強一定大于[B]點的場強

B. [A]點的電勢一定高于[B]點的電勢

C. 粒子在[A]點的速度一定小于在[B]點的速度

D. 粒子在[A]點的電勢能一定小于在[B]點的電勢能

9. 如圖4，以[O]點為圓心，以[r]為半徑的絕緣光滑的細圓，其環面固定在水平面上，圓環與坐標軸交點分別為[a、b、c、d]，空間有一與[x]軸正方向相同的勻強電場，場強為[E]，在固定環上穿有一個質量為[m]、電量為[+q]的小球，小球可沿環做圓周運動. 以下說法正確的是（ ）

A. 小球在[c]點的電勢能大于在[a]點的電勢能

B. 小球在[c]點的電勢能小于在[a]點的電勢能

C. 小球在[b]點的電勢能大于在[d]點的電勢能

D. 小球在[b]點的電勢能小于在[d]點的電勢能

10. 如圖5甲，在[x]軸上有一個點電荷[Q]（圖中未畫出），[O、A、B]為軸上三點. 放在[A、B]兩點的檢驗電荷受到的電場力跟檢驗電荷所帶電荷量的關系如圖5乙. 以[x]軸的正方向為電場力的正方向，則（ ）

A. 點電荷[Q]一定為正電荷

B. 點電荷[Q]在[AB]之間

C. [A]點的電場強度大小為2×103N/C

D. [A]點的電勢比[B]點的電勢高

二、本題共2小題，共12分. 把答案填在題中的橫線上或按題目要求作答.

11. （6分）某一研究性學習小組的同學們設計了以下實驗方案來驗證電荷守恒定律：

根據以上實驗過程和觀察到的現象，回答下列問題：

（1）步驟二的實驗現象，說明

（2）步驟三的實驗現象，說明

（3）該研究性實驗 （填“能”或“不能”）驗證電荷守恒定律.

12. （6分）描繪電場中的等勢線的實驗裝置如圖6：

（1）在實驗過程中，要把復寫紙、導電紙、白紙鋪放在木板上，它們的順序自上而下是：

① ② ③

（2）如果以[a、b]兩個電極的連線為[x]軸，以[a、b]連線的中垂線為[y]軸，并將一個探針固定置于[y]軸上的某一點，合上開關S，而將另一個探針由b電極處沿[x]軸正方向移到[a]電極的過程中，靈敏電流表G的指針與零刻度夾角變化情況是 （將字母代號填寫在橫線上）.

A. 逐漸增大 B. 逐漸減小

C. 先變大后變小 D. 先變小后變大

三、本題共4小題，滿分48分. 解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟. 只寫出最后答案的不能得分. 有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位.

13. （10分）如圖7，傾角為30°的直角三角形底邊長為[2L]，底邊處在水平位置，斜邊為光滑絕緣導軌，現在底邊中點[O]處固定一正電荷[Q]，讓一個質量為[m]的帶正電質點[q]從斜面頂端[A]沿斜邊滑下（不脫離斜面），已知它滑到斜邊上的[D]點（[BD][AC]）時加速度為[a]，方向沿斜面向下，求該質點剛要滑到斜邊底端[C]點時的加速度.

14. （12分）如圖8，小球[A和B]帶電荷量均為[+q]，質量分別為[m]和[2m]，用不計質量的豎直細繩連接，在豎直向上的勻強電場中以速度[v0]勻速上升，某時刻細繩突然斷開. 小球[A和B]之間的相互作用力忽略不計. 求：

（1）該勻強電場的場強[E]；

（2）細繩斷開后[A、B]兩球的加速度[aA、aB]；

（3）當[B]球速度為零時，[A]球的速度大小[vA].

15. （12分）電荷量為[q]=1×10-4C的帶正電小物塊置于粗糙的絕緣水平面上，所在空間存在沿水平方向的勻強電場，場強[E]與時間[t]的關系及物塊速度[v]與時間[t]的關系如圖9. 若重力加速度[g]取10m/s2，求：

（1）物塊的質量[m]；

（2）物塊與水平面之間的動摩擦因數；

（3）物塊運動2s過程中，其電勢能的改變量.

16. （14分）飛行時間質譜儀可對氣體分子進行分析. 如圖10，在真空狀態下，脈沖閥[P]噴出微量氣體，經激光照射產生電荷量為[q]、質量為[m]的正離子，自[a]板小孔進入[a、b]間的加速電場，從[b]板小孔射出，沿中線方向進入[M、N]板間的偏轉控制區，到達探測器. 已知[a、b]板間距為[d]，極板[M、N]的長度和間距均為[L]. 不計離子重力及進入[a]板時的初速度.

市場專員范文第4篇

關鍵詞：工作過程；市場營銷專業；課程體系；技能型人才

基于工作過程的課程開發方法，又稱典型工作任務分析法，是基于行動體系的課程開發方法，它是以培養能力為主線，根據現代職業工作整體化分析和描述為基礎，而進行的工作過程系統化課程開發方法。它改變了學科課程體系下學生循序漸進地學習各門課程的方法，而按照工作過程，將相關工作任務涉及到的知識和技能進行整合學習。技工院校培養的是技能型人才，相比高校來說，更注重實用性。技工院校三年制高級班、中級班學制較短，在校學習時間一般僅有兩年，如何在較短的時間學到實用的技能就更顯重要。近年來，各技工院校相繼開展基于工作過程的課程改革。筆者所在技師學院于2011年開始對市場營銷專業進行了基于工作過程的課程體系改革與重構。

一、分析市場營銷典型工作任務、行動領域和學習領域

（1）確定典型工作崗位。經過對廣州及珠江三角洲多位營銷實踐專家訪談，并結合本校市場營銷及相關專業畢業生的就業情況調查，明確了市場營銷的典型工作崗位。主要包括終端門店營銷和生產企業營銷兩大類崗位，終端門店營銷崗位由初級到高級分別是：門店店員、促銷員組長、主管助理、主管門店店長銷售督導、主管、零售經理連鎖經營部經理、零售部經理全國零售經理等。生產企業營銷崗位由初級到高級分別是：銷售員、業務員（業務經理）/客服專員（經理）/市場調研員銷售助理、銷售組長項目經理、產品經理辦事處經理、分公司經理、產品總經理大區銷售總監銷售部經理、市場部經理、商品部經理銷售總監。

（2）分析典型工作任務。通過組織實踐專家研討會，對營銷實際工作過程及典型崗位群的具體工作任務進行分析，歸納出市場營銷專業的典型工作任務共49個，詳見表1。

表1：市場營銷典型工作任務――行動領域――學習領域圖

（3）確定行動領域。通過與企業、行業實踐專家共同研討和論證，對調研得出的49項典型工作任務進分析、歸納和總結，確定營銷工作過程中應完成的9個行動領域（見表1）：熟悉公司、產品；市場調查與分析；產品推銷；制訂銷售目標與計劃；渠道分銷；貨品及庫存管理；銷售促進；電子商務；團隊建設與管理；公共關系。

（4）構建學習領域。按職業能力和職業素質的形成過程以及學習領域之間工作過程的內在聯系，結合學院教學的可操作性，將市場營銷9個行動領域，轉化為6個學習領域（見表1），包括：銷售準備、產品推銷、產品銷售、銷售促進、電子商務、拓展訓練，構建工作過程系統化的專業課程體系。

二、選取學習情境

學習情境的選取一般是依據該課程涉及的具有代表性的工作領域和工作任務范圍，根據工作過程系統化要求設計與開發的。我們針對市場營銷6個學習領域的工作任務、知識、技能、素質要求的特點，有選擇地整合企業行業優勢，進行了各自學習情境的開發與設計（見表2）。

表2：市場營銷專業各學習領域學習情境匯總表

三、設計課程方案

各學習領域的學習情境確定后，就可對學習領域課程進行具體的設計。設計時應結合該學習領域所對應的典型工作任務，將典型工作任務要求的內容合理地融入到課程方案里去。下面以銷售準備課程――日用消費品銷售準備這一學習情境為例，來進行課程方案設計。

（1）明確日用消費品銷售準備的學習目標。①能通過查閱文字資料、網絡、實地觀察、詢問顧客等方式收集日用消費品的產品與市場信息。②就某一類日用消費品，能描述其產品性能、用途、分類、顧客特征、行業標準、市場地位等。③就某公司的銷售業務，能描述其銷售模式、競爭策略、業務流程等。④能通過表格等方式評價某終端店鋪的商品陳列、店鋪形象。⑤能填寫各類市場調研表格，準確收集市場信息。⑥能進行市場分析，撰寫完整的市場調研報告。

（2）列出該課程的學習內容。市場營銷的概念、目的、作用、本質；銷售的概念、目的；銷售的模式、競爭策略；日用消費品的產品特征；日用消費品市場的特征；信息收集整理的方法；市場調研的方法；巡店及店鋪評價方法；市場調研報告撰寫的知識和技能。

（3）提出評價建議。自我評價的內容：信息收集方法得當，收集的信息準確、全面；產品特征概括和描述準確、全面；公司的銷售模式、競爭策略、業務流程描述準確；店鋪巡查、考核到位、客觀；市場調研表格真實、完成；撰寫的市場調研報告規范、完整、客觀，提出的營銷建議有創造力。遵守各項規章制度，有克服困難能力，創新思維能力、獨立工作能力等。

小組評價內容：任務完成情況；在完成任務過程中的表現情況如團隊意識、紀律、責任意識等。

（4）設計教學思路與課時數。教學思路：成立工作小組，模擬銷售團隊；學生以小組為單位，選擇一種市面上真實的日用消費品，并假定自己是經營該產品的某公司，模擬開展銷售準備。在教師的指導下，收集產品和市場信息，歸納該產品的特征、與競爭產品的優劣勢、市場地位等并展示；收集經營該產品的某公司的信息，描述展示其銷售模式、競爭策略；開展市場調研活動，巡查該產品的相關店鋪，并用有關表格進行評價。詢問顧客對該產品的使用感受。通過各種途徑了解其在某區域的市場競爭狀況、市場份額，填寫相關調查表格。開展小組討論，撰寫市場調研報告。各組展示市場調研報告，并互相評價。

課時數：30。

綜上所述，技工院校市場營銷專業基于工作過程的課程體系就是通過對市場營銷典型工作任務的分析、歸納而衍生出來的，它緊密結合市場營銷實際工作對人的能力的要求，讓學生在工作中學習、在學習中工作，有效地促進了學校教學與職業崗位的對接，也促進了技工院校工學結合的技能型人才培養特色的形成。

參考文獻：

[1]袁惠英，劉敏，張馨儀.基于工作過程的市場營銷專業課程開發[J].當代教育論壇，2011（3）.

[2]楊劍平，付湘.市場營銷專業的課程體系開發系統方案――基于工作過程導向[J].中國電力教育，2011（5）.

市場專員范文第5篇

關鍵詞：產學研；獨立學院；市場營銷專業；實踐教學

0引言

獨立學院市場營銷專業雖安排了各種實踐性教學環節，但是在實際執行過程中，實踐教學往往流于形式，其教學效果達不到應有的要求，學生大學四年學習所獲得的綜合能力不足，不能完全達到市場營銷專業本科畢業生應具備的職業素質水平。要培養應用型人才，獨立學院市場營銷學科要適應經濟社會發展的新要求，要探索如何和企事業單位、企業管理咨詢及研究機構、市場調查研究機構等社會組織廣泛深入合作。通過構建和創新產學研合作教育模式，形成產學研合作多方受益、良性循環的實踐教學體系。

1產學研合作的概念

產學研合作教育是一種培養人才的模式，是學校與企業及科研機構相結合，培養企業需要的應用型人才。這種方式是產教融合的體現，能促使學生更好地將理論及實踐知識充分結合，也是實現復合型人才培養的重要途徑，這與獨立學院的人才培養理念相一致。這種模式能實現高校與企業的共享機制，達成雙贏的局面。學校能解決辦學目標不明確、辦學機制不通暢的問題，而企業能解決人才短缺的問題。但目前我國獨立學院市場營銷專業產學研合作辦學模式在實踐教學中存在很多問題，分析如何解決這些實踐教學困境，促進高校實踐教學進一步發展具有重要的意義。

2獨立學院市場營銷專業實踐教學實施產學研的意義

產學研合作是實現企業、高校及科研機構合作，實現資源共享，與企業崗位需求相對接確保學生就業的穩定，也是高校培養應用型人才的要求。

2.1有助于提升學生實踐創新能力，提高就業競爭力

市場營銷專業是實踐要求比較高的專業，加之在當前大眾創業、萬眾創新的形勢下，學生的理論知識不管學得有多深入，若沒有實踐能力都只是紙上談兵。這樣的學生不能得到企業的認可，無法適應社會的需要。在產學研合作下，實現校企深度合作，建立協同育人模式，改革教學方法，優化師資隊伍，促進高校高質量人才培養目標的實現。同時，促使學生創新與實踐能力得到有效提升，保障了就業競爭力。

2.2有助于凸顯獨立學院的辦學特色

未來新商業環境下，對市場營銷專業也提出了新的要求，包括活動組織及策劃能力、市場分析能力、運營管理能力、創新能力等方面。獨立學院通過產學研合作，不斷提高協同育人機制，培養適應地方經濟發展需要的高素質人才。當前，我國獨立學院正處于轉型的關鍵時期，高校要把握這一階段的機遇，加強應用型人才的培養模式，以社會及經濟發展的需求為導向，凸顯自身的辦學特色。這樣才能有助于吸引更多學生資源，培養高素質實踐型人才，實現高校的良性發展。

2.3有助于達成高校與企業雙贏的局面

通過產學研實現高校與企業的深度融合，對于企業而言，按照企業崗位需求輸送優秀學生，企業用人成本及風險會相應降低，企業的知名度及影響力也能得到有效提升。對于學校而言，學校依據企業需求與反饋，注重學生技能的培養，改革現有的人才培養模式，為企業提供定制化的人才。總而言之，通過產學研合作，學校與企業可以實現資源共享、優勢互補，降低了教育成本與企業成本，實現了企業、學校的“雙贏”。

3獨立學院市場營銷專業實踐教學的現狀

3.1人才培養方案有待完善

部分獨立學院在制訂人才培養方案時不夠科學，沒有將社會實際需求與學生實踐培養緊密結合［1］。市場營銷專業人才培養目標應與地方經濟發展及崗位的要求相適應，為企業培養具有綜合運用知識發現、分析及解決問題能力的人才，同時從事市場調查、營銷策劃、銷售管理等方面的應用型技術人才。獨立學院具有獨立性和靈活性，課程設置范圍寬泛，與一般大學沒有多大區別。由于人才培養方案缺乏針對性與實踐性，與具體企業要求及地方經濟聯系不夠緊密，致使學生畢業后不能適應多樣化與差異化的企業崗位需求。

3.2單一化的實踐教學

市場營銷專業學生能將理論知識應用于實踐，才能真正意義上實現獨立學院注重培養實踐型人才的宗旨。而當前，獨立學院實踐教學環境單一，主要采用傳統的畢業實習或專業模擬實踐，主要在校內和課內完成，長期合作的實習基地少，單一化的教學實踐沒有真正深入實現校企合作。因有限的實訓平臺和資源，實踐教學效果不太理想，傳統的教學模式很難有更具意義上的突破。沒有切實可行的實踐環節，理論課程的教學學生積極性不高，主動性不強。

3.3教師實踐經驗有待提升

首先，相對于理論教學，實踐教學對教師的要求較高，獨立學院的專職教師隊伍大多數是碩士或博士畢業后直接參加學校工作，沒有企業相關實踐經驗，多數教師雖然專業對口學歷較高，但屬于從高校學習到再入高校就業的形式。獨立學院缺乏“雙師型”教師現象普遍，實踐教學理論化現象存在［2］。在教學方法上，主要是常規的案例教學、講授和傳統的灌輸式教學為主，很難調動學生學習的積極性。其次，獨立學院教師培養體系不夠完善，很難給教師更高學歷的培養，及去相關企業進行實踐能力鍛煉，教師的實踐能力得不到有效提升。最后，正如前文所述，獨立學院課程設置廣泛，教師授課任務重，平時很難有足夠的精力參與實踐。

3.4校企合作機制有待深入與完善

獨立學院在與企業合作過程中與高職院校相比還有一定差距，主要還停留在淺層次，比如共建實習實訓基地，主要方式也是學生參觀學習、企業宣講活動、專家講座、贊助一些學校組織的各種活動等。校企雙方主動意識不強，沒有真正實現產教深度融合。沒有帶領學生深入企業各具體工作環節進行授課，企業優秀管理人員及人才未能走進課程進行具體實踐教學。營銷專業的人才培養沒有與當地某一具體行業或某類產業的需求結合，并進行深入融合與實踐教學改革。

4產學研合作辦學創新實踐教學的建議

獨立學院市場營銷專業實踐教學存在多方面的問題，這些問題的解決需要高校在產學研合作下不斷深化實踐教學改革。

4.1成立專家指導委員會，制定更有效人才培養方案

委任合作企業中的行業專家與高校共同組成指導委員會，參與人才培養方案的制定以及課程體系的設置。這樣有利于人才培養方案的定位，更貼切社會需求，也有利于建立更科學、合理的課程體系，提高人才培養的質量。廣西科技大學鹿山學院與當地多家單位深度合作，成立專家建設指導委員會，促使專業的建設和人才的培養建立在滿足當地經濟發展特色及企業發展需要的基礎上。南寧師范大學師園學院人才培養方案也值得學習，“3+1”人才培養模式，3年在學校學習，大四到企業實踐，能夠全面培養學生實踐能力及綜合素質［3］。另外，在專家指導委員會參與負責下，現有的人才培養模式還可進一步探索，如：“2+1+0.5+0.5”的培養模式，即2年完成通識教育與專業基礎知識，1年完成專業知識，0.5年進行實習實訓，最后0.5年進行畢業實習及撰寫畢業論文。

4.2改變教學方法，促使學生主動學習

改變案例式教學及傳統灌輸為主的教學，強化以教師為主導、學生為主體，學生具有更大的學習自，促進學生自主學習，實現教與學的深度融合。傳統的教學方法，學生很難將所學專業理論轉化為實踐應用。采用PBL（項目式）教學法將教學內容隱藏在項目之中，學生自己主持，相互交流討論，自我評價。學生相互合作共同提高，教師只是點撥一下，學生學會自己解決問題。這樣完成每個項目，提升了學生學習的熱情和完成項目的主動性，讓學生真正學會如何將理論與實踐結合。另外將PBL教學法與翻轉課堂相結合，更能促成教學目標的實現。此外，這也對教師知識體系、邏輯能力及課堂把控有更高的要求，應定期開展教學研討與培訓。

4.3改革課程考核方式

市場營銷專業課程如“市場營銷學”“市場調查與預測”“營銷策劃”等核心專業課程的考核，除了考核學生對理論知識的掌握情況，還要考核實際運用能力。期末考試建議重點是對知識靈活運用能力的考核，而不是對知識死記硬背能力的考核。對那些積極參與各種類型的大賽，如電子商務大賽、“互聯網+”大賽、創新創業大賽等獲獎的優秀學生可以額外加分。這種多樣化的考核能促使學生更積極主動參與實踐，重視理論聯系實際，有利于提高他們的綜合素質，也有利于獨立學院創新型與應用型人才培養目標的實現。

4.4加強“雙師型”教師隊伍建設

教師在實踐教學環節中起著至關重要的作用，獨立學院應建立多元化的教師團隊，并不斷探索適合學院辦學的“雙師型”教師隊伍。一方面，提供現有教師培訓學習交流的機會。例如，到國內外同類院校考察學習，提升專業建設能力，更新教學理念，吸收最前沿的知識；打造教師研修基地，積極開展新媒體認證教師培訓。通過幾年的積累，市場營銷專業師生團隊能獨立承接中小企業新媒體項目，工匠型的教師培養出工匠型的學生；鼓勵教師參加專業技能實踐及培訓，利用假期多參與企業掛職鍛煉，參加行業峰會、論壇等活動，支持企業業務骨干來校參與實踐指導，從而能有效提升教師實踐教學能力。另一方面，積極聘請具有“雙師型”特征的人才，引進在企業工作5年以上的銷售骨干，充實學校教師隊伍。多方面提升教師隊伍實踐教學水平，保障應用型、創新型人才目標的實現。

4.5完善校內外實踐教學平臺建設

獨立學院應具備能區別于其他同類院校的實踐教學特色，打造屬于自身優勢地位的校內外實踐教學平臺。第一，增加對校內實訓教學的建設投入，硬件設施和軟件教學都要跟上。建立好的實踐教學平臺，除了ERP軟件還應選取與專業課實踐相關的實訓軟件，如：客戶關系管理、商務談判、市場調研等實訓軟件。同時，完善校內實習基地的建設，發揮基地的師生教學、實驗、實訓、科研、創新創業、技能大賽和社會服務等功能，打造“雙高校”示范性產教融合實訓基地。如廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院就為市場營銷專業學生設立了“營銷專業教學實踐屋”平臺。學生借助這個平臺進行仿真商務洽談、銷售日用商品，或開展商品推廣等營銷實踐活動，進一步加強專業實踐技能培訓及磨煉，為今后就業打下良好基礎。第二，與校外企業進行深度實踐合作，實施定向培養模式，聘請企業導師全程參與學生培育。開展第二課程實現校企雙贏，學生畢業后直接到企業就業，企業也能招到所需人才。

4.6企業高管進課堂，注重理論與實踐結合

時代在發展，市場營銷實踐也會有所更新變化，高校需要與其各合作單位深入合作。一方面，能密切關注行業動態，帶領學生多去企業參觀學習，聘請企業高管擔任實踐教師，將實踐環節融入日常教學中指導實踐，共育人才。另一方面，高校能及時了解企業需求，提高對學生應用型能力的培養。如中南林業科技大學涉外學院在“市場營銷學實訓教程”課程教學過程中，請企業高管走進課堂給學生展示產品銷售技巧，學生因此得到實踐鍛煉的機會，學生在領悟市場營銷專業知識時還能增強對銷售實戰的認知，提升了學生積極性，提高了實踐應用能力。

5結語

在產學研合作下，獨立學院要不斷推進實踐教學的深度與廣度，通過這些舉措：成立專家指導委員會，制定更有效的人才培養方案；改變教學方法，促使學生主動學習；改革課程考核方式；加強“雙師型”教師隊伍建設；完善校內外實踐教學平臺建設；企業高管進課堂，注重理論與實踐結合等，才能不斷探索產學研合作下實踐教學新模式。以此來適應社會對高校培養人才模式新的需求，實現獨立學院培養應用型、創新型市場營銷專業的人才目標。

參考文獻

［1］古明宇.應用型本科院校市場營銷專業雙創人才培養體系構建［J］.現代企業，2021（2）：142-143.

［2］郭嘉剛，梁中.獨立學院市場營銷專業實踐教學體系建設研究［J］.科技視界，2019（6）：103-104.