前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生觀察作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生觀察作文范文第1篇

作文教學的實踐告訴我們，小學生最感苦惱的是“無米下炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出:“作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。觀察作文，就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。

我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分 發揮多媒體組合的整體優勢，從而有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力。

一、 利用不同媒體的表現力，激發學生的觀察興趣。

媒體的表現力，指媒體在表現客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發學生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。

二 利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導學生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現了梧桐葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

三 利用現代媒體的重現力，教學生觀察的方法。

媒體的重現力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內容隨時重新使用的能力。小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現力，以此為媒體，有利于教學生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進行軍訓，今年還進行了會操表演，學校進行了全程錄相。在指導學生寫活動的作文時，我利用錄相為媒體，再現活動的全過程，引導學生按活動的過程有序地觀察。這樣學生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場 面，學生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。

小學生觀察作文范文第2篇

【關鍵詞】小學語文；寫作；培養；觀察能力

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。那么小學語文寫作教學中怎樣培養學生觀察能力呢？

一、激發熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性

觀察是一種積極的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養學生觀察生活的能力，就必須著眼于激發他們愛生活的熱情，培養他們關心生活、積極向上的品質。柳青說“我認為最重要的是觀察的態度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業漠不關心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情――熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……我深深地體會到這種熱情與我描寫人的時候所用詞句的分量都有關系。當你缺少這種熱情的時候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質，在寫作時也不免嗟嘆創作的困難。”這些話講得極為精辟。觀察當然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。

二、教給學生觀察的方法

1.觀察要有順序

其一，先察看觀察對象分布、組合、羅列的空間位置以及出現、變幻的先后次序；其二，然后考慮按照什么順序進行觀察；其三，確定好觀察點，這是我們觀察事物的立足點，它可以是固定的，也可以是轉移的，觀察點的變動也應遵循一定的順序。

2.觀察要有比較

生活中所觀察的事物或對象往往是復雜多變的，每一事物都有其不同于相類似事物的各自的特征。有的同學寫人，千人一面，一點也不生動，就是沒有抓住不同人的不同特征。所以，我們在觀察的時候，要特別注意比較，找出所觀察對象的特征，這樣才算觀察細致了。長期的作文實踐告訴我們，如果孤立地看某種事物或某一現象，往往就不能深刻的，全面的認識它，而比較則是抓住事物特點，認識客觀事物最常用的方法。

3.觀察要有聯想

聯想是對觀察到的事物在頭腦中進行處理，升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發現，有所收獲。小學生天真活潑最富于聯想，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機地結合，學生感知到事物才有“神”。

三、指導正確運用到寫作當中

掌握了觀察方法之后，就要指導學生去運用，體現在習作當中。

1.提供充分的時間讓進行學生說話練習

在老師的指導下用生動的語言詳細描述等。老師還需要針對實際及時進行評說，幫助學生系統連貫的進行描述。比如對于“書包”的描述，是圓形還是四方形呢？對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢？進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密的結合起來。

2.當場指導嘗試習作訓練

通過對說的點評，學生對要寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊。學生試寫時，老師一要及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學的能力；二要對部分學困生重點輔導，從學生的反饋中即時了解教學狀況，調節自己的教法，以獲得最佳教學效果。

3.創造時機反復運用

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現成的知識傳給學生，而是把學習方法教給學生。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，再說寫各自不同的書包，學生運用學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉化為技能，反復實踐就能形成能力。

4.培養學生的觀察習慣

任何一種習慣都是在反復實踐中形成的，利用課內學到的觀察方法，把觀察引向課外活動，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而動手記錄，提高了學生“我手寫我見，我口說我心”的習作興趣。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。

5.培養寫作觀察日記

現代化信息技術發展迅速，寫作也是培養人們交流信息、傳送思想感情的一種方式。每一年的寫觀察日記成了我與學生交流的方式。學生通過觀察生活中的各種事物，有了更多的看法和想法。作為提高小學生作文的寫作能力，寫日記周記是一種更方便的快速的培養方式。實踐在寫作中也非常重要，有了一定的材料學生自然有寫作的欲望。觀察作為獲取材料的手段和來源，這不是寫作教學的目的，所以觀察思考之后，還要引導學生投入到寫作訓練的實際過程中去。作為語文老師，我請求學生按時間完成觀察日記。因為生活需要細心的觀察從而獲取鮮活而有用的素材。

總之，提高觀察能力，不是一兩次訓練、一朝一夕就能達到的。教師要不斷地為學生設計不同階段的不同的觀察內容，不斷對學生進行觀察能力訓練。把培養觀察能力作為提高學生作文水平和能力的一個重要手段，以達到提高學生的觀察能力，進而提高學生作文能力的目的。

參考文獻：

小學生觀察作文范文第3篇

今天，我的蠶寶寶出生了，細細的很小，黑色的。就在我寫這篇觀察日記的時候，第二只也出生了。媽媽說：“像黑線頭。”爸爸說：“像小螞蟻。”了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的文章：

小學4年級觀察日記1最近幾年我養了一只虎皮鸚鵡，它有一個粉色的家，里面有兩個小白盒子，一個是裝水，一個裝小米和谷物。

通過觀察，我發現鸚鵡的羽毛顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像精致的頭巾，繡滿了黃色和綠色的花紋，背上的羽毛像虎皮花紋的襯衫。它小巧玲瓏，一雙靈活的眼睛下面有一片藍色的羽毛，非常可愛，一張小嘴像是一個小鉤子。

鸚鵡總是在桿子上跳來跳去，它高興的時候嘰嘰地叫著，那歌聲真好聽。每當有客人來的時候，它總是不停地叫著，仿佛在歡迎客人的來到。它要是不高興，無論怎么逗它也不出聲。它喜歡吃菜葉子，有時候把我家的花全咬光了。每當我喂它小米或菜葉的時候，它一動不動地注視著我，等我走后，它才興奮地跳著過來，開始享用大餐。吃飽后的它精神頭十足，在籠子里四處撲騰，細小的羽毛落得到處都是。

現在，鸚鵡已經成了我的好朋友。

小學4年級觀察日記2我家樓下有幾棵大樹，樹上住著很多可愛的小鳥。

這些小鳥有灰色的、有黃色的，小嘴尖尖的、尾巴長長的，樣子特別可愛!平時他們爪子緊緊地抓在樹上，但有時也跳上跳下、你追我趕，每天都是那么自由自在，活潑又可愛。觀察它們已成為我的樂趣!

有時候我想走近看看他們，可每次靠近，即使躡手躡腳、很輕很輕，還是會被發現，然后他們就飛快地逃走了。反應真快，真機靈!

他們很愛唱歌。每天從早唱到晚，聲音清脆婉轉、悅耳動聽，所以我每天早上都會在鳥兒們歡快的歌聲中醒來，真是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。生活也因此充滿了詩意，寫作業做事都覺得輕松了很多!

小鳥們每天就這樣自由快樂地生活著，也給我帶來了無盡的歡樂。好喜歡他們!

小學4年級觀察日記3雪白的毛發，紅紅的大眼睛，長長的耳朵，走起路來一蹦一跳的，愛吃紅紅的胡蘿卜，你猜它是誰呢?沒錯，它就是我的“護身符”——小白兔。

“吧唧、吧唧”一個聲音在我的房子響起，“咦?”誰發的聲音呢?哦，原來是我的小白兔啊，我跑到廚房拿來一片白菜葉，高高興興地來到小白兔面前，拿起白菜葉逗我的小白兔，小白兔好像嗅到了這股誘人的香味，饞得它直流口水，它走出籠子，忽然兩腿并攏，身子向后一彎，“嗖”的一聲，四條小腿離開了地面，用小嘴咬住白菜葉，竄進我懷里，我生怕小白兔摔到地上，不由地把它和白菜葉小心翼翼地放地上。它得意洋洋地吃著白菜葉，看著它這狼吞虎咽的樣子，我無奈地摸了摸它的頭，說：“喜歡吃白菜也不要這么夸張吧。”小白兔用真誠的目光望著我，好像在說：“小主人，我又不是故意的，你就原諒我吧!”我被它弄得哭笑不得，于是我又拿了一片菜子給它。

瞧!這就是我最喜歡的動物——小白兔，是不是又機靈又古怪呢?

小學4年級觀察日記4我的老姥爺家養了一群可愛的小白兔，它們渾身雪白雪白的，長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它們的耳朵很長，毛茸茸的。嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣。吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

小白兔走路是蹦蹦跳跳的，因為它們前腿短，后腿長，跳躍的時候，后腿用力一蹬，身子向前一竄，一下子就蹦出老遠。有時，它還用后腿支撐著身體站起來，然后用兩只前爪輕輕洗臉，特別講衛生。小白兔的尾巴像一個小絨球，貼在屁股上，跳動時隨著身體一動一動的，可愛極了!

每次回姥姥家的時候，我都要跑到老姥爺家喂這些可愛的小白兔。當我把鮮嫩的青草放在它們面前時，它們可高興了!先用鼻子聞聞，接著大膽的吃起來。

小白兔美麗、可愛，我非常喜歡它們!

小學4年級觀察日記5今天晚上，我心血來潮，想觀察一下我家小繡眼睡覺的樣子。

我赤著腳，踮著腳尖，躡手躡腳地小步走向鳥籠，發現鳥籠被布遮住了，可我并不放棄，發現布上有個小洞，于是便小心翼翼地湊過去，剛準備去瞄上一眼，誰知我腿一軟，摔了下去。“撲通”一聲，把小鳥們驚得滿籠子飛。這次突襲失敗告終。

小學生觀察作文范文第4篇

關鍵詞：留學生；高校管理；文化差異

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0005-02

外國人來中國留學，攻讀學位、學習語言、進行文化交流等，是我國長期以來發展高等教育、傳播中國文化、拓展外交事業的一個重要組成部分。據教育部的2015年全國來華留學生數據，統計顯示，共有來自202個國家和地區的397635名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構學習。但由于中外文化的巨大差異，很多留學生在進入中國高校學習時，會遭遇各種各樣的困擾，給其學習和生活帶來不少困難。如何確保高校留學生管理質量，提升高校留學生管理水平，成為擺在各高校留學生管理者面前的難題。

一、文化差異與文化沖突

霍夫斯坦特對文化下了這樣一個定義：所謂“文化”，是在同一個環境中的人民所具有的共同的心理程序。簡單地說，文化差異就是地區不同，各地區的人們因為所特有的文化價值異同而產生的差異。世界文化多種多樣，每一種文化都與植根于其歷史、地理、氣候、宗教、語言、價值觀等而糅合而成的獨特文化。

由于來自不同國家和地區的留學生所接受的文化與中國文化存在很多差異，這種文化差異使外國留學生在觀點、認知、思維方式等方面與中國文化格格不入，造成部分留學生在中國生活學習適應不良，情緒不穩定，甚至在日常的溝通交流中產生文化沖突與矛盾，造成人際關系緊張、溝通失效，使高校留學生管理工作難以達到預期成效。

二、文化差異在高校留學生管理中所導致的沖突

1.語言文化的沖突。留學生到中國高校學習，首先遇到的是語言溝通交流問題。語言是文化的載體，也是進入一個陌生之地快速了解當地文化融入當地生活的最佳途徑。但由于大多數留學生在進入中國時，對漢語知之甚少或者壓根就不了解，再加上留學生管理人員的英語表達能力通常也不好，這就直接導致留學生進入中國高校時無法有效地進行語言交流，矛盾和沖突隨之產生。而且，留學生進入中國高校進行漢語培訓，作為漢語初學者，由于存在文化差異，他們在使用漢語交際學習時，往往會產生理解的偏差和誤解，造成與管理者的交流溝通失敗。

由于語言不通，加之文化背景不同，留學生進入高校學習時容易出現心理問題。例如，恐外癥，主要表現為當進入新的環境后，由于語言不同，生活習慣不同，甚至膚色不同，開始不知所措導致的恐懼感。[1]這種恐懼感主要表現為，因為兩種文化的差異導致的表達方式、思維方式的差異。比如，中國主流講究含蓄的表達方式，而很多留學生所在國家的表達方式是直接式的，這兩種不同表達方式的碰撞就容易在留學生和管理者之間產生矛盾和沖突。這是因為每個人對事物的評價和認識，都建立于自身的文化基礎之上，留學生管理工作中亦是如此，這就導致語言文化沖突成為高校留學生管理的一大問題。

2.價值觀的沖突。價值觀是文化的核心，有什么樣的文化就會產生相對應的價值觀，它是某一文化群體判斷各種事物的標準。例如，中國傳統文化推崇集體的作用，忽視個人；西方與之相反，推崇個人的作用，將個人置于集體之上。由此可見，兩種文化價值觀的差異之大。留學生來自世界各地，進入中國高校學習后，習慣于按照自身的文化價值觀念來看待和評價周圍的人和事，這就必然產生價值沖突和矛盾。比如，在學習中，中國學生循規蹈矩，因為傳統的價值觀要求他們“中庸”，而受西方自由主義教育的留學生多以自我為中心，推崇自由和獨立，[2]致使一部分留學生自由散漫，無視學校規章制度，不遵守課堂紀律等。還有些留學生甚至公然挑釁學校管理人員的管理，與管理者發生沖突。

3.宗教風俗習慣的沖突。和風俗習慣的差異是文化差異的一個重要體現，也是造成文化沖突的一個重要部分。體現著不同文化的特質，大部分留學生會信仰宗教，對此，管理人員在進行留學生管理工作中應該尊重他們的，了解不同宗教的禁忌，以避免敵視情緒的產生。[3]

4.制度理解偏差的沖突。近年來，隨著我國高等教育水平的發展及我國國際影響力的增強，越來越多的留學生來中國學習、生活，因此，在留學生管理方面，可以說每一個招收留學生的高等學校都做了充分的準備，制定了一整套相對完備的法規制度。但在具體的留學生管理工作中，制度并沒有能夠完全有效地發揮作用。一方面，因為思維方式、價值觀念的差異，留學生對學校的規章制度理解不到位，甚至發生誤解，造成具體管理工作中因溝通理解偏差而發生沖突。另一方面，留學生管理制度宣傳不到位，盡管很多高校在留學生入學初期提供了各種語言版本的規章制度，但沒有盡到解釋答疑的義務，對一些容易產生理解偏差的地方沒有做出說明，這就造成具體管理工作的不順利。此外，一些管理人員存在一些心態，將留學生當外賓，對其管理非常松散，對一些違反規范制度的留學生不處理或者從輕處理，導致制度規范形同虛設，沒有權威性。

三、正視文化差異，有效推進高校留學生管理策略

1.強化漢語培訓，I造多元文化環境。針對留學生中普遍存在的語言交流障礙問題，除了傳統的進行課堂語言培訓強化外，還應采取靈活多變的形式，使留學生能夠從生活的各個方面感受學習漢語的樂趣，感受漢語及中國文化的魅力。比如，鼓勵留學生與中國學生結交語言伙伴，到中國家庭中體驗生活，以加強對漢語學習的興趣；學校定期組織漢語角、漢語比賽等提升留學生的學習積極性。

留學生教育工作是對外傳播中國文化、拓展外交事業的一個重要渠道，因此，學校管理部門應該有針對性地在留學生中間開展中國文化展示活動，介紹中國傳統習俗、傳統文化、傳統技藝及中國的烹飪美食等，使留學生親身體驗中國文化的精髓和魅力。此外，可以組織各種活動，邀請留學生介紹自己的家鄉、本土文化等，以雙向交流的方式，推進各種文化的融合、碰撞和理解。

2.尊重不同文化，包容差。文化差異是一種客觀的存在，留學生管理者要清楚客觀地認識到這種存在，以平等、包容的心態來認識和看待各種文化。作為管理者，應該具備一定的人文素養，能夠迅速有效地掌握不同國家、地區、民族的文化特點和思維方式，尊重各種文化差異的存在。在進行留學生管理工作中，面對不同國家和地區或民族的留學生，應該包容他們行為、思維、、風俗習慣等方面的差異，對其信仰和隱私予以保護和尊重，盡量避免對其文化禁忌的冒犯和侵犯，努力營造一個輕松、融洽的留學生管理氛圍。

3.建立健全規章制度，嚴格管理，加強溝通。建立健全科學嚴謹的規章制度，是開展留學生管理工作的關鍵。任何管理都離不開制度的制定、執行和遵守，對我國高校留學生的管理亦是如此。因此，一方面，建立體現高校教育特色又符合實際情況的留學生管理制度，并在留學生報道初期，通過發放管理手冊、開展座談會、邀請相關管理人員、入境警官等為留學生全方位地講解學校規章制度及我國的相關法律，特別是著重強調關系留學生學習、生活、住宿等方面的規章制度，并嚴格執行，使留學生一開始就能夠樹立起規則意識，盡快適應學校生活。

4.增強服務意識，體現人文關懷。管理人員是留學生管理工作的具體實施者，對有效進行留學生管理起著關鍵的作用，而管理本身應該更多地體現在服務上面。而管理的提升有待于服務意識的提升，管理者應樹立起平等心態，對留學生的管理以尊重為主，而不是過度的寵或包容以致放任自流。當然，面對文化差異所導致的溝通不暢，管理者應該增強耐心，多了解留學生的心態和思維方式，多站在對方的立場上考慮問題，使溝通順暢。而且，也應主動了解留學生的思想動態，關注一些思想或者心態存在問題的學生，充分尊重他們的尊嚴、價值和自由，了解他們在生活、學習上的各種需要，塑造和諧、友愛的人文環境。

參考文獻：

[1]郭玉晶.淺談如何加快留學生在中國的跨文化適應[J].華章，2010，（18）.

[2]高明.論.“文化沖突”與高校留學生管理之關系[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（3）.

[3]孫倩.淺論文化差異下的外國留學生管理[J].文教資料，2012，（12）.

Based on Cultural Differences under the Background of University Students Management Work

MA Yi

（College of Computer Science and College of Software Engineering，Sichuan University，Chengdu，Sichuan 610065，China）

小學生觀察作文范文第5篇

下面，就這個問題談幾點看法：一、教會學生面容是培養學生作文興趣的基本手段小學生每看到新鮮事物，都會問“為什么”，這就潛在了觀察的契機。因此，引導學生觀察事物，掌握觀察方法，提高觀察能力是培養作文舉興趣的基本手段。

1、教給學生觀察的方法小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，這就需要交給學生觀察方法。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，現時要抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察，使學生認識觀察的重要性，養成自覺觀察的習慣。平常經常觀察一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀察人物的外貌、語言、動作等，日積月累，就會"言之有物"。

2、設置一定情境，集中讓學生觀察描述著名作文教學專家賈志敏說過："為學生設置一定情境，集中讓學生觀察描寫是提高學生快速作文的最有效的方法。"小學生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據寫作訓練的需要為學生設置一定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學生把觀察到的具體情節描述出來，這樣，既培養了學生的觀察能力，又完成了一次習作，提高了寫作的興趣。

二、充分調動學生的想象力，是培養學生作文興趣的有效手段小學生想象力非常活躍，教師充分調動學生的想象力，學生就會想象出許多既現實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學生的作文興趣。

1、在看圖作文中培養學生的想象力小學階段有許多看圖作文，對培養學生想象力行之有效，在指導學生看圖作文，首先要從整體入手，弄清圖中的大意，然后把圖中的事物形象與現實生活中相應的事物形象結合起來，邊觀察邊想象，作到有順序、有重點地觀察，看、思、說、寫緊密結合起來。

2、在一般性的命題作文中培養學生的想象力在這樣的作文中，我們可以通過“仿寫”，“編故事”“續故事”“縮寫”“擴寫”“科幻作文”“童話作文”等富有想象因素的作文形式來發展學生的想象能力。在訓練時，要使學生解放頭腦，大膽想象，對"相入非非"的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要在表揚其敢想的同時給予引導，讓學生講為什么要這樣想？根據什么？對新奇而合理的想象要大力表揚，激發學生想象的熱情。

三、滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師，家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。

1、開辟“作文園地”

利用黑板報、墻報等，開辟"作文園地"，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文"樂"的境界。

2、搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。