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四年級上冊語文課文第一課范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來寫的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話，在括號里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周圍________了下來，在縣中醫院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無限的愛，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來。羅醫生撫摩著他的頭，輕輕地說：“遇事要________，不要激動和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會好的。”

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據語境填寫詩句、諺語、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國長大。去年，美美回到中國，文文帶她到各地游覽。她們來到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜。”接著，她們坐船去天門山，看著波濤滾滾的長江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回。”回到深圳后，文文教美美讀《三字經》：“________，________，性相近，習相遠。”轉眼間，大年初一即將到來，文文告訴美美：“農歷2017年是雞年，農歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問題來讀書

?

（1）這兩首詩描寫的都是________季的景色，抒發了詩人對________的熱愛。

（2）《村居》這首詩的題目的意思是（

）

A

.

鄉村里的房屋

B

.

居住在鄉村

6.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國際互聯網》，寫出下面加引號的字詞含義。

①包住地球的“大網”指的是：________

②無數條“線”指的是：

________

③“網上商場”指的是：

________

④“電子錢包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點？

9.

（7分）根據課文《一分鐘》內容填空。

①他很快地________了臉，________了早點，就________著書包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據課文《難忘的一課》的內容填空

“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我此時的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫詞語。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩人________，全詩：________，________。________，________。詩中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

（1）這首詞的作者是________代詩人________。

（2）同“路轉溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。（

）

A

.

書讀百遍，其義自見。

B

.

風吹草低見牛羊。

C

.

前不見古人，后不見來者。

（3）用自己的話解釋詞句的意思。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（4）根據理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”描寫的意境和陸游的《游山西村》中的“________，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩，回答

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

（1）“月”是李白詩中常見的意象，借以抒情達意。結合這兩首詩賞析這一特色。

（2）請描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現的畫面。

參考答案

一、基礎題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

四年級上冊語文課文第一課范文第2篇

【關鍵詞】課程標準；語言運用；綜合素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

針對閱讀教學中重理解、輕運用，重講解、輕實踐等弊端，新修訂的課程標準明確提出。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，那么如何落實？如何體現呢？結合對新課標的學習與實踐，談幾點自己淺顯的看法。

一、語句推敲 研讀文字

巢宗祺教授這樣說：閱讀教學確實需要討論文本的思想情感內容，不過這種討論應該和文本中的語言文字聯系在一起，從具體語言文字運用現象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊。

例如人教版四年級下冊《觸摸春天》一文，通過盲童安靜在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。在這篇文章中，牽一發而動全身的一個詞語就是“奇跡”，而文中正有這樣一句話：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！于是在教學時，我對學生說：“讀完課文，哪句話給你留下了深刻的印象，把它劃下來。”學生一下就找到了“奇跡”這一句。我首先讓學生理解悄然、竟然、奇跡的意思，帶著不同的感受去讀句子，然后通過對比朗讀：①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！②安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，是一個奇跡。讓學生體會作者用詞的巧妙。最后峰回路轉，安靜還創造了哪些奇跡呢？引讀課文，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。我就是這樣從語言文字入手，把握文本內容，讓學生以具體的語言現象為思考點，推敲語句、研讀文字。

二、揣摩表達 品味文字

在閱讀教學中，我們不僅要關注文體的特點，更要在品味文字的同時揣摩作者的表達方式。

如我教學人教版三年級下冊第五課《翠鳥》一文時，文中第一段：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。教學這一段時，我不僅抓住“顏色鮮艷”和“小巧玲瓏”來品讀翠鳥的外形特點，還把它與第一課《燕子》進行比較閱讀，出示燕子第一段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。師：這兩處描寫有什么相同之處？生：都是描寫動物外形的。師：作者在寫燕子的時候，抓住了它的羽毛、翅膀、尾巴來寫，寫翠鳥時為什么不也從這三個方面來寫呢？學生交流得知：不同的動物有不同的特點，描寫動物要抓住特點來寫。這樣一來，不僅引導學生關注語言形式，而且體會到語言表達的特點。

不同文體的文章在表達方法上是各具特色的，比如標點符號的用處，反復出現的詞語表達的效果，文章的敘述順序，文章的表達方式等，無論何種文體，都應增強語言運用意識。

三、讀寫結合 運用文字

學習語文課程的目的就是為了提高運用語言文字的能力。我在教學人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，發現第四自然段寫“魚”那部分的內容是總分總的寫法，我想：何不引導學生運用總分總的寫法寫一段話呢？只有這樣才真的是為提高學生的語文素養著想吧。

我是這樣設計的：引導學生運用總―分―總的段式結構寫一段話。

“同學們，剛才我們學習了作者對魚的描寫，學會了要想把一個意思寫具體，可以用上“總分總”這樣的段式。其實這種段式是我們說話、寫作文最常用的一種段式。比如我們去公園玩，看到公園里的花真多啊……我們就可以用總―分―總這樣的段式說一段話。中間具體介紹都有哪些花，它們的顏色、樣子、姿態等。可寫的事物還有很多，你們能說一說，還可以寫什么嗎？”

有的同學說寫天上的白云多姿多彩；有的說寫游樂場里真是熱鬧極了；還有的同學說動物園里的動物可愛極了……大家眾說紛紜，一下子拓寬了思路，激起了學生的寫作興趣。當學生把自己的作品呈現出來后，真的可以用多姿多彩來形容。我想之所以學生會寫得如此豐富，如此好，正是因為教師給了學生一個“場”，讓學生敞開心胸去寫作，而且教給了學生如何去寫的方法，學生才會寫，樂寫。我想如果每節課我們都關注到語言文字的運用，學生的語文素養又怎能不會提高呢？

四、綜合實踐 言語習得

新修訂的《語文課程標準》提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一課程定位突出了語文課程的獨當之任是要實現學生的“言語習得”。

在教學人教版四年級上冊《頤和園》一課后，結合園地五中的習作內容，我安排了一項這樣的活動：讓學生做小導游，帶領游客游覽頤和園。

做小導游時，要準備這樣幾項工作：

1.了解導游是干什么的？

2.如果你是導游，出發前接到一項任務―帶領游客游覽頤和園。出發前，你得做好哪些準備工作？（回顧游覽路線和各景點名稱）

3.如果你是小導游，該怎樣介紹這特有的景色呢？（抓住“特有”一詞回憶優美的風光，引導學生說出看到的景物及景物的特點）

4.哪個景點最吸引你，哪些詞語能讓我們從中體會？（抓住重點詞語朗讀、發現、品味）

然后，讓學生玩一玩“解說接力游戲”：行程分三個部分，用抽簽的方式選出解說內容。最后總結方法：如果你旅游歸來，想寫一寫自己的見聞，從《頤和園》中學到了什么呢？

四年級上冊語文課文第一課范文第3篇

關鍵詞： 多媒體 語文課堂 學習興趣 寫字教學 突破難點

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，是組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能等。正因為這樣，多媒體作為輔助教學的一種手段，能使課堂教學更加生動直觀，具有傳統教學無法比擬的優勢。用多媒體武裝傳統教學，如魚得水。

一、多媒體開篇，激發學生學習興趣

心理學研究證明，濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，使學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統處于最通暢的狀態。多媒體開篇可營造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，促使學生興致勃勃地學習。在蘇教版語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》的第一課時導入中，我先故作神秘地說要送給孩子們一首歌，說完我發現大多數孩子的眼睛晶晶亮，表現出很期待的樣子。多媒體播放時，孩子們都發現這就是他們預習的第一課，有的人驚奇，有的人興奮，有的人甚至跟著唱起來。多媒體成功地把孩子們吸引到文章中，隨后設疑，這么優美的歌描寫的是哪里呢？孩子們疑惑了，于是我繼續出示有關北海公園的課件，北海公園中與文本相聯系的“白塔”、“綠樹”、“紅墻”全部轉化為圖片，孩子們有了直觀感受，為后面的教學做好了鋪墊。

二、多媒體演示，寫字教學展露生機

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素養起著重要作用。”中國的文字因其形、表義、內涵豐富的特點及筆畫的變化美、結構的協調美、章法的布局美，無不給人以美的熏陶。而小學生尤其是低年級學生認識事物以簡單、直觀、具體的方式為主，寫字教學中的漢字不能給學生具體的、有感知的、感性化的東西。這樣一來學生與漢字書寫之間就建起了一座高高的城墻，教師越拼命地講解抽象的技法，給寫字套上理性化的外殼，就讓學生越難以理解，越發限制教師教學手段和方法的發揮，使寫字教學雪上加霜。所以教師必須針對小學生身心發展特點，利用多媒體教育技術輔助寫字教學，優化寫字教學。

在糾正書寫姿勢時，傳統的寫字姿勢的教學是教師講解加示范，但是仍然有許多學生一時做不好，久而久之，一些不良姿勢竟然成了一種習慣，禍害終身，運用多媒體就方便多了，在學生練字的時候，教師在教室里巡視，用手機隨時拍下保持正確寫字姿勢的學生，利用手機和電腦的鏈接，直接投影在大屏幕上，學生看到自己或身邊的同學上了投影，覺得很興奮，并且印象深刻，再加上同學和老師的指正，能更快地糾正寫字姿勢。

在教學寫字時，傳統做法是老師在黑板上寫，學生用手指跟寫，這樣的確有示范作用，但也有弊端，教室里要是學生較多，后排的學生根本看不清老師在黑板上寫的字，利用多媒體的大屏幕就不同了，只要教師在展示臺上寫字，大屏幕上就能展示教師的書寫全過程，同時，請學生上臺來書寫，教師可以及時地掌握學生的書寫情況，便于反饋、糾錯。學生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導矯正。同時網上也有一些寫字的flash，鼠標輕輕一點，學生就能在大屏幕上看到一個字的書寫全過程。字的筆畫、筆順及結構擺放完整地展示在直觀的屏幕中，學生吸收“營養”輕而易舉。

三、多媒體輔助，循循善誘突破難點

小學生的思維正從以具體形象思維為主要的形式逐步向以抽象邏輯思維為主要的形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系，具有很大成分的具體形象性。多媒體技術輔助教學中可以使抽象變為具體，符合小學生的這一特性。最常見的就是在教學中，教師利用多媒體視聽結合手段，實現語言思維的同步發展。在蘇教版語文四年級下冊第十九課《云雀的心愿》中有兩個難點，其中一個難點是如何讓孩子體會沙漠的惡劣環境。我提出問題“小云雀和媽媽飛到了那兒？她們看到了什么？”引導學生讀課文2～4自然段，學生在朗讀后，知道這里是沙漠，能找到“狂風”、“地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼”等詞句，但是學生對沙漠還是停留在抽象的認知上，難以直觀感受：迷得睜不開眼的黃沙。多媒體這時便能發揮它的作用，我在課堂上放映了10秒的黃沙四起的錄像，學生看到了漫天飛舞的黃沙，聽到了呼呼的狂風聲。學生通過這段影像，就能聯系文中語言文字想得更多。于是百花齊放，有的說沙子飛得到處都是；有的說沙子被風吹得打在臉上很疼。顯而易見，學生和小云雀感同身受，很討厭沙漠。10秒身臨其境的視頻勝過10分鐘老師口干舌燥的講解。

在教學中，視聽結合，形聲同步，調動了學生的聽覺、視覺，使學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行。

在小學語文教學中，應該把現代化教學手段與傳統教學手段有機結合，這是提高語文課堂教學質量的重要課題。運用多媒體技術手段，為學生創設形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中，努力獲得看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的效果。

參考文獻：

[1]董春風.運用多媒體技術優化語文課堂教學.七彩語文教師論壇，2012.11.

[2]陳守奎，徐玉峰.借助彩鳳雙飛翼.七彩語文教師論壇，2012.07.

[3]吳鴻玉.依托課件，演繹精彩.七彩語文教師論壇，2012.10.

[4]王偉.淺談如何巧用媒體上好小學語文閱讀課.

四年級上冊語文課文第一課范文第4篇

【關鍵詞】整合資源；活動資源；文本資源；社會資源；閱讀素養

【基金項目】 本文系廣州市教育研究院2015年度中小學教育質量陽光評價改革專項研究課題“陽光評價背景下學生良好學習習慣培養的研究”（課題編號：GZJY2015-101）的研究成果。

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0004-02

廣東省廣州市從化區江埔街禾倉小學（以下簡稱“我校”）地處城鄉接合部，受家庭與社區環境等不利因素的影響，學生的閱讀素養一直處于較低的水平。為改變這種現狀，從2013年開始，我校大力推行閱讀行動，如今學生在閱讀素養方面有了一些好的轉變，2015年六年級學生參加了廣州市中小學教育質量陽光評價關于閱讀方面的素養測試，學生的總閱讀量和經典著作閱讀量等均達到中等或偏上水平，而閱讀興趣、策略及動機等方面均處于市區平均水平，數字閱讀動機則絕大多數學生偏向于學習方面。數據表明：我校六年級學生在閱讀興趣、閱讀量、閱讀策略等方面均接近或略超出市區的平均值，處于市區參與測試學校的中游水平，相比推廣閱讀活動以前的低下狀況，已經有了可喜的進步。

聯合國教科文組織出版的《教育――財富蘊藏其中》一書提到，一個具有競爭力的人是具有終身學習能力的人，而終身學習最有效的途徑就是課外閱讀。閱讀是智力發展的源泉。《義務教育語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我校地處農村，家長知識水平普遍不高，來自于家庭的熏陶與指導欠缺，學生的閱讀資源匱乏，來自于家庭的引領與支持均較少。我們認為：學校作為學生學習的主要場所，必須承擔起啟蒙、引導的責任，展示閱讀豐富多彩的一面，為學生創設以閱讀為趣，以多閱讀、會閱讀為榮的良好環境，從激發學生閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓寬閱讀面等各方面下功夫。基于這個認識，筆者從資源整合方面入手，結合課堂教學與課外活動，激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學生的閱讀引向深入，進而提高學生的閱讀素養。

一、整合活動資源，激發閱讀興趣

小學生囿于自身的年齡和生理特點，難以靜心閱讀，對課外閱讀缺乏主動性。蘇霍姆林斯基說過，把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使籍成為智力生活中的指路明燈。興趣，猶如引來蜜蜂的花香，能夠提高學生的閱讀興趣，自然將學生從“要我讀”轉化為“我要讀”的狀態，努力尋求閱讀機會。因此，教師應從培養兒童的閱讀興趣入手，通過整合豐富多彩的閱讀活動，培養孩子良好的閱讀心境。

1.“跳蚤市場”淘書活動激趣

每學年，我校都會舉行“跳蚤市場”淘書活動。活動前，各班組織學生對自己閱讀過的課外書進行梳理，把自己不再閱讀的書籍帶到學校，根據圖書的質量、新舊程度等，確定好價格，把價格標在書的扉頁上，與同學交換，或用壓歲錢購買。因為此項活動是由學生來當主人，所以學生參與的興趣很濃，參與面也很廣。通過這一淘書活動，讓更多的學生用最少的錢買到了自己喜歡的課外書，讀到了更多優秀的課外書。活動過后，教師組織學生靜靜地坐在教室里，津津有味地讀著自己淘到的“新”書。這樣做，既讓學生享受到了成功買賣的樂趣，又大大激發了他們讀書的欲望。

2. 學科主題閱讀比賽活動引趣

每學期，我校都會根據上級要求，開展一些主題閱讀比賽活動，如讀書卡、讀書推介卡、讀后感等比賽。借此機會，筆者會大力鼓動學生去閱讀相關的書籍。例如，有一學期的閱讀主題是“科學家的故事”，筆者鼓勵學生到圖書館借閱或到書店購買一些相關書籍。學生讀完后，就指導他們把佳詞妙句、精彩片段、讀后感等做成精美讀書卡片，并配上精美的插圖，進行評比。通過評比，對好的課外閱讀行為而取得好的效果這類典型給予積極評價，讓個別學生的成功成為良性刺激，學生的課外閱讀又掀起了一個熱潮，同時也讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

3. 德育主題閱讀活動雅趣

“習規、自理、禮貌、字美、博學、健美、愛心、誠信”等系列內容是“和雅”讀書郎形象成長式德育的八項要求。根據學生的年齡特點，開展各年級的德育主題閱讀教育：一年級“交往第一課”，二年級“尋找七色花”，三年級“我與童話故事”，四年級“我和名人有個約會”，五年級“早晚讀經典”，六年級“我與諸葛亮比智慧”。教師根據年級主題向學生推薦相關的課外書籍，如六年級圍繞“我與諸葛亮比智慧”這個主題，向學生推薦了大量有關諸葛亮的書籍，讓學生從閱讀中挖掘諸葛亮身上的亮點，認真學習。通過德育主題閱讀活動，不但激發了學生讀書的興趣，也讓學生對該主題內容加深了理解，營造了濃厚的讀書氛圍。

二、整合文本資源，提升閱讀深度

《義務教育語文課程標準》提出：語文教學與生活實踐相結合，實現課內外教學的銜接。我們應該整合教材文本資源，把課內閱讀引向課外閱讀，提升學生閱讀的深度，讓學生吸收更豐富的課外知識，作為課內學習的補充與延伸，讓學生在課內與課外的鏈接中，增強課外閱讀的實效，養成良好的閱讀素養。

1. 拓展課文內容

由于教材編選的局限性，一些文學作品以節選、改寫等形式選入教材，這樣就造成了內容不夠完整，缺乏細節描寫等現象，對于學生語言積累存在一定的影響。為了讓學生了解作品原貌，可以推薦學生閱讀原著。例如，六年級下冊的課文《魯濱孫漂流記》是原著的濃縮版，教學中，教師可以向學生推薦原著，引導學生閱讀和欣賞，讓學生對濃縮版的選文與原著進行對比，體會細節描寫的重要性，從中更加深刻地體會文中魯濱孫敢于挑戰自然，不向命運低頭，永不放棄，積極向上的形象。

2. 妙推單元主題

教材中每個單元都有不同的主題，每篇文章都是圍繞主題安排的。教學中，圍繞單元主題推薦學生閱讀相關的書籍，可以起到深化與延伸主題的作用。例如，六年級上冊“初識魯迅”單元，圍繞魯迅選編的文章中，有些是描寫魯迅的，有些是魯迅的作品，教學本單元時，可以向學生推薦閱讀魯迅的作品。如《故l》《孔乙己》《阿Q正傳》等。不僅加深學生對魯迅先生的認識，還能擴大視野、豐富語言積累，更讓學生體會并掌握刻畫人物形象的不同方法。又如，四年級上冊“中外童話”單元教學中，可以推薦閱讀《世界童話集》《安徒生童話集》《格林童話集》《葉圣陶童話集》等經典童話，讓學生暢游在奇妙的童話世界中，感受童話的魅力，體會童話幻想、夸張、擬人等表現手法，豐富學生的想象力，讓學生更加喜歡閱讀童話。

3. 巧借課外書屋

每一冊教材都安排了兩至三單元的“課外書屋”，目的是為學生學習本單元的課文與閱讀課外書籍搭建一座“橋梁”，學生在課內學習到的寫作方法、表達技巧等閱讀技能，得到遷移和運用。例如，五年級上冊第三單元的“課外書屋”，為學生推薦了許多中外科普名著，如《森林報》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》等，教學中，教師可以重點做出引導，為學生介紹名著的內容，激發學生閱讀的欲望，讓學生運用方法去閱讀課外書。

借助以上文本資源，把閱讀引向深入，突破了語文學習僅限于書本的局限，打通了課內外教學之間的隔閡，實現課內向課外的延伸，使學生得到更好的發展。

三、整合社會資源，拓寬閱讀范圍

閱讀，無處不在。單靠教材的幾十篇課文根本不能滿足學生的閱讀需要，還要靠大量的課外閱讀來補充。但是，課外閱讀材料往往良莠不齊，教師應該注意及時引導，在拓寬學生閱讀范圍的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1. 順應潮流展開閱讀

順應潮流是指跟隨當代大多數人的興趣和愛好，同時兼顧自己的興趣，順應時代的步伐。隨著當今網絡信息社會的發展，小學生接收網絡信息也特別快，哪位兒童作家很紅，哪位兒童作家出了新書，哪位兒童作家的哪本書好看，現在流行誰的書等，這些信息學生都能很快知道。潮流有好壞，教師要及時引導，讓學生明辨是非，閱讀有價值的書籍。如時下流行《爆笑校園》《老夫子》《阿呆》、楊紅櫻的書等，筆者便從中選出有益的書，趁熱打鐵，組織學生開展“馬小跳”系列的專題閱讀活動。看完后，還組織學生開展“讀書分享會”活動，因為這些書籍都是學生喜歡看的，所以在活動中，學生紛紛發表了自己的讀書感悟，分享了讀書的快樂。

2. 結合熱門話題閱讀

熱門話題是指一定時間、一定范圍內，公眾最為關心的熱點問題。在日常生活中，熱點問題學生經常聽，經常說，已在學生的腦海里留下了一定的印象。如果這時教師能適時抓住機遇，推介學生閱讀相關的書籍，一定會收到良好的效果。例如，適時結合社會主義核心價值觀中的“誠信”開展話題閱讀，上“誠信伴我行”班會課，讓學生分享自己喜歡的誠信故事，評選出班級誠信讀書郎，等等。

通過整合社會資源，向學生推薦優秀讀物，既豐富了學生的生活，又拓寬了學生的閱讀范圍，讓學生養成愛讀書、讀好書的好習慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。教師要努力整合各種資源，提高學生的閱讀素養，讓學生在書香的浸潤下進步、成長。

參考文獻：

[1] 廣州市教育局教學研究室.廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準（語文）[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2] 教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京大學出版社，2001.

四年級上冊語文課文第一課范文第5篇

關鍵詞：興趣； 實效；學習方式；評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0068-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.040

實效性是課程課堂教學的生命，教師要不斷更新教學理念，使課堂教學形式多樣化，充分發現、挖掘學生的課程課堂學習興趣，調動學生自覺、積極地學習和運用課程知識與技能。作為課堂教學的引導者和掌控者， 教師應該怎樣組織教學，在自主合作探究中學習知識技能，讓我們的小學課堂教學更具有實效性呢？

一、明確目標，精心設計

目標是一切活動的起點和歸宿。要提高閱讀教學的實效性，教師在上課前必須設立科學、簡潔的三維目標。 課堂上引導學生有重點地體會、理解、感受、積累、運用，進行知識的認知和技能的實踐。

三年級《燕子》，教學目的是使學生體會春天的美麗和燕子的可愛，激發學生熱愛大自然的感情。依據《課標》制定了教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.會認、會寫本課要求掌握的生字，理解新詞，會用“活潑”“偶爾”等詞造句。

3.能夠通過觀察、想象及各種形式的朗讀，使學生感受可愛的燕子和美麗的春天，激發學生熱愛大自然的感情。

其中1、3是教學重點， “初步體會動靜結合寫法的和諧美”定為教學難點，安排兩課時。第一課時掃除閱讀障礙，讀準字音，讀通課文，整體感知文本“美”，了解燕子的外形特點，根據學生習作比較薄弱的問題，有意引導學生說說喜歡的小動物，抓特點口述，從而了解抓住特點描寫的方法。

第二課時著重指導學生精讀品悟課文二、三、四自然段，在品味語言“美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

二、激發學生學習的興趣

（一）新課堂導入要新穎

蘇霍姆斯基說： “所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見興趣會讓學生對學習產生興趣，進而使學生主動參與到學習之中，把學習當作一做享受。用形式多樣的激趣導入，既活躍課堂氣氛、拓寬學生視野，又發展想象、寓教于樂。在教學《畫家與牧童》 時，我故意把課題“畫家”寫大一些，而把“牧童”寫小一點，請讓學生觀察，發現了什么？學生發現后，緊接著追蹤式提問：“那通過預習，你覺得畫家和牧童有什么不一樣？”甲生：“他們一個是大人，一個是孩子”。 “他們的年齡不一樣”。 乙生：“他們一個是大名鼎鼎的畫家，另一個僅僅是放牛的孩子。”“大畫家眾人皆知，可能有許多人都崇拜他 、仰慕他，而牧童可能就沒有幾人認識了，這說明他們的地位有差別。”“那究竟在畫家與牧童之間，發生了什么事情呢？今天讓我們一 起學習《畫家與牧童》”學生帶著滿腦子的疑問進入學習狀態，學習狀態自然不言而喻。

（二）課堂上要質疑問難

在教學三年級《西門豹》時，學生了解了前文的“四問四答”后，結合預習自己提問：“西門豹用什么 方法懲治巫婆和官紳？他的方法妙在哪里？”又經過深入的研讀，學生自主發現西門豹參加河伯娶媳婦儀式，就是在將計就計，讓老百姓能真正認識到官紳頭子和巫婆的面目，經過此段假戲真做，從而嚴懲危害百姓的官紳、巫婆，最終起到破除迷信、用事實教育老百姓的目的。同時西門豹的形象也樹立在學生心中。

小學生好奇心強， 求知欲旺盛。課堂教學過程中，內容豐富、生動有趣的知識，精美的課件，圖文并茂的文本，引人入勝的故事，恰如其分的提問，回味無窮的結束語都可以激發學生的學習興趣。教師可以組織一些別出心裁的活動，如小練筆、故事會、三分鐘演講、折紙游戲、統籌班級活動等，都是培養學生學習興趣的有效途徑。

三、自主、合作和探究性學習

自主―合作―探究的學習方式是《新課標》所倡導的 ，也是對學生主體地位的尊重。在自主―合作―探究的學習中，讓學生從文本出發認真研讀、推敲、咀嚼文本中的語言文字， 做到有效審題、解題思路清晰，在比較中掌握解決問題的優化方法和技能。在互動和交流中，學生既能發表學習心得，又養成了良好的傾聽習慣；在合作的思辨過程中，完善見解，提高探究水平；在自主學習中發現和領會學習內容之主旨。

例如，四年級上冊的《數學廣角―沏茶問題》是要讓學生初步體會優化思想，對于生活問題能夠用“運籌學”思考、處理。教學中，小組合作探究解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”學生小組合作探究出不同的沏茶工序，并通過比較找到“讓客人盡快喝到茶”的最優“沏茶”方案；使學生主動產生對“優化”思想和“運籌學”學問的學習興趣。順勢將“沏茶問題”拓展到這一類問題和生活中去，將“沏茶問題”生活化，此時學生茅塞頓開，初步體會到了 “優化”的意義，理解了“運籌學”在生活和生產中的運用，感受到優化思想對于提高工作效率的重要意義。

四、評價要注意多元化

評價是一門課堂教學的藝術，真正有意義的評價是各學科課堂教學的重要構件，是促進學生積極發展、主動參與的強有力之手段。教師課堂教學的主導作用要充分體現評價機制，讓高效評價激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，當然還要重視借鑒學生之間的評價和家長對孩子的評價作用。因此，豐富課堂教學的評價方式，充分發揮評價的多重功能，更能促進學生的主動學習和課堂教學的實效性。

教師只有不斷學習新的理論，提高自身素質，積極實踐、總結，并努力重新建構，就能握住教學的契機，讓學生真正成為課堂學習的主人，切實提高小學課堂學科教學的實效，最終達到高效。

參考文獻：