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小雞出殼范文第1篇

剛出殼的小雞小小的，絨毛也短，比較脆弱，但是雛雞在雞蛋里有吸收足夠的營養(yǎng)，所以出殼的前兩天不需要喂任何食物。不過破殼的十二小時之后要及時喂小雞喝水，雖然小雞不需要食物但是水是必不可少的。

破殼2天后，可以給小雞喂食了。因為小雞沒有牙齒，我們要先準備一個淺口碗，里面先放上土壤和沙子。

準備食物時，我們可以把煮熟的雞蛋黃單獨拿出來，用勺子和筷子把蛋黃碾的碎碎的，再倒入一點點水，讓食物呈糊狀。水和蛋黃糊不可以喂太多，因為剛開始吃東西的小雞不可以吃太多。

喂幾天蛋黃以后，就可以往蛋黃里加小雞專用飼料了，也可以加一些玉米面或者芝麻粉給小雞補充營養(yǎng)。加進去的佐料盡量都是粉狀物。

小雞出殼范文第2篇

關鍵詞：技工院校 電子技術 課程建設

隨著技工院校教學改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學的方向與目標不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術基礎課程作為電子、電工以及機電等相關專業(yè)的基礎專業(yè)課程也必須做好課程建設，以提升教學效果。

所謂課程建設，即課程設計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學大綱及學校的實際情況，科學地設置相應課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學生綜合素質的培養(yǎng)。二是教學實施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學方法和教學手段開展理論、實訓教學。對技工院校的辦學者來說，抓好課程建設無疑具有極其特殊的現(xiàn)實意義。

一、電子技術基礎課程建設的意義

技工院校的課程體系包括基礎課程與專業(yè)技能課程兩大塊，課程多，內(nèi)容雜，加之技工院校的學制普遍較短，還有大量的校內(nèi)實習、頂崗實習。因此，各課程的學時安排往往捉襟見肘。為此，筆者學院電子教研室有針對性地選擇了電子技術基礎作為課程建設的試點與突破口，收到了良好的成效。

1.滿足企業(yè)用人和學生就業(yè)的需求

以往技工院校的課程教學都是以教學大綱為主旨，將學生的培養(yǎng)完全放在學校這個封閉的小環(huán)境中，學生畢業(yè)后面對企業(yè)生產(chǎn)第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關課程建設，課程的內(nèi)容、目標與企業(yè)一線的崗位技能需求實現(xiàn)了對接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時，使學生能在第一時間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學生的學習興趣

技校電子、電工等相關專業(yè)課程教學存在的最大問題，就是學生沒有學習興趣。許多學生剛進校時，對電子專業(yè)課程的學習還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學生基礎薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來，不少學生跟不上教學進度，喪失了興趣，進而厭學、逃學。而電子技術基礎課程的建設就是要激發(fā)學生的學習興趣。

3.打造適合學生認知的教學模式

課程建設的一個重要內(nèi)容，就是打造適合學生認知現(xiàn)狀的教學模式?，F(xiàn)在的技校學生面臨兩個學習困境：一方面，隨著高中、大學擴招，報讀技工院校的生源素質逐年降低；另一方面，企業(yè)對技校畢業(yè)生的素質要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設打破傳統(tǒng)思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學改革，真正做到理論與實踐一體化、學與做一體化、校內(nèi)實訓與企業(yè)情境一體化，這樣才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設定的目標。

二、技工院校電子技術基礎課程建設的內(nèi)容

1.選擇合理的教學內(nèi)容

電子技術基礎課程是向技校學生傳授電子技術基礎知識的專業(yè)課。根據(jù)當前學生的實際學情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學內(nèi)容設置為半導體器件的結構、工作原理和功能等；教學過程要突出重點、解決難點，根據(jù)學生的知識掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎上，有選擇地講授集成運算放大器和數(shù)字電路基礎。

2.設置均衡的達標要求

教師在教學時要充分考慮學生的接受能力，給學生設置的達標要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設置不同的教學要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應用”這一部分時，教學要求設置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結構、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態(tài)時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關系，能按輸出電壓和輸入電壓的關系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。

3.選擇合適的教學方法

教學方法是否科學、合理，直接影響到電子技術基礎課程的教學效果。因此，在教學中，一方面要將該課程與相關課程的教學結合起來，融會貫通，大膽引入仿真實訓、多媒體動畫等教學手段，提高教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；另一方面，要加強講授的立體化。針對該課程實驗性強的特點，要有意識地將教師的教與學生的學、做結合起來，不同的理論知識點布置相應的實驗內(nèi)容，以加深學生對理論知識點的掌握。

小雞出殼范文第3篇

1.1教學目標不明確,過度重視對會計理論知識的傳授

中職學校非會計專業(yè)的基礎會計教學目標應該放在傳授會計的基礎理論知識,培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力,掌握基礎的會計工作流程,以及與本專業(yè)有關的會計常識。而對會計的一整套賬務處理、報表編制等操作性的內(nèi)容則作為知識點相應了解。這是因為會計學科是一個比較系統(tǒng)的綜合性學科,要學好會計除了要學好基礎會計、會計實務外,還要有相應的財稅知識。所以,中職學校對非會計專業(yè)的教學定位應為強調(diào)實踐性、應用性,而不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員。學生通過對會計知識的學習,能夠掌握會計的基本理論及實務,主要是學會對會計信息進行分析以及如何使用這些信息,使他們成為財經(jīng)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學目標決定采用不同的教學內(nèi)容和方法。目前,大多中職學校在制定非會計專業(yè)的會計學課程教學目標時,主要從會計學科角度出發(fā),過多考慮會計學科知識體系的系統(tǒng)性、完整性,對非會計專業(yè)的學生學習會計知識的目的認識不夠,導致過度重視會計理論知識的傳授,而作為選修課程一般安排40課時左右的教學,那么對中職學校的非會計專業(yè)的學生來說則很難完成對學生的會計實務操作技能及會計信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學目標不明確,過度重視對會計理論知識的傳授,致使學生掌握不了與專業(yè)實際需要相應的會計基礎知識和技能,達不到在教學中增強人才的通用性,不能更好地適應將來從事財經(jīng)類專業(yè)工作的需要。

1.2課時安排不科學,缺少合適的教材

對非會計專業(yè)的基礎會計教學,學校不重視,沒有花太多的時間來進行此方面的課題探討,對課時量往往安排40課時左右,再加上缺少比較適合實用的教材,特別是一些學校采用的是與會計專業(yè)相同的基礎會計教材,帶來的問題更大。在課時不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會重點講不到位,難點講不透徹,學生難以吸收知識點,達不到教學目的。不少中職學校,認為非會計專業(yè)學會計,不需設置實踐課,這違背了會計學科的實踐性、操作性很強的學科特點,如果沒有安排實踐課時,該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認為這是與中職學校對非會計專業(yè)的基礎會計教學課時安排較少,重理論輕實際,課時設置不科學,再加上非會計專業(yè)的基礎會計教材,沒有針對性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。

2中職學校非會計專業(yè)基礎會計課程教學改革的幾點建議

2.1按專業(yè)要求確定基礎會計的教學內(nèi)容,明確教學目標和培養(yǎng)要求

中職學校非會計專業(yè)會計課程教學目標首先應該明確定位,對非會計專業(yè)的會計教學主要是教會學生能夠結合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)實際經(jīng)營管理決策中的重要作用,使學生能夠通過會計信息對經(jīng)濟活動中的財務信息進行分析和運用,掌握會計工作主要的原理和流程,學會運用會計電算化進行分析會計信息,讀懂會計的財務信息,作出會計基本判斷和決策的實際能力。在此基礎上,教學組應組織學科教師進行認真研究討論,設計好符合非會計專業(yè)的教學大綱,做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際,合理安排教學內(nèi)容,授課老師做到因教學對象不同而對授課內(nèi)容有所增減,進行因材施教,從而達到對非會計專業(yè)的基礎會計教學目的和要求。

小雞出殼范文第4篇

關鍵詞：職校；電子技術；基礎課程建設

隨著職校教學改革的不斷深化，以往傳統(tǒng)的教學理念、手段、方法不斷得到創(chuàng)新，教學的方向與目標不僅越來越貼近企業(yè)的崗位需求，而且更加注重學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，電子技術基礎課程作為電子、電工以及機電等相關專業(yè)的基礎專業(yè)課程也必須做好課程建設，以提升教學效果。

一、電子技術基礎課程建設的意義

所謂課程建設，即課程設計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教學大綱及學校的實際情況，科學地設置相應課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學生綜合素質的培養(yǎng)。二是教學實施。這一環(huán)節(jié)要求教師遵循因材施教的原則與規(guī)律，選擇最合適的教學方法和教學手段開展理論、實訓教學。對技工院校的辦學者來說，抓好課程建設無疑具有極其特殊的現(xiàn)實意義。

1.滿足企業(yè)用人和學生就業(yè)的需求

以往職校的課程教學都是以教學大綱為主旨，將學生的培養(yǎng)完全放在學校這個封閉的小環(huán)境中，學生畢業(yè)后面對企業(yè)生產(chǎn)第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關課程建設，課程的內(nèi)容、目標與企業(yè)一線的崗位技能需求實現(xiàn)了對接，從而滿足了企業(yè)的需求；同時，使學生能在第一時間獲得就業(yè)的成就感，滿足了學生職業(yè)發(fā)展的需求。

2.激發(fā)學生的學習興趣

職校電子、電工等相關專業(yè)課程教學存在的最大問題就是學生沒有學習興趣。許多學生剛進校時，對電子專業(yè)課程的學習還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學生基礎薄弱的缺陷就顯現(xiàn)出來，不少學生跟不上教學進度，喪失了興趣，進而厭學、逃學。而電子技術基礎課程的建設就是要激發(fā)學生的學習興趣。

3.打造適合學生認知的教學模式

課程建設的一個重要內(nèi)容，就是打造適合學生認知現(xiàn)狀的教學模式?，F(xiàn)在的職校學生面臨兩個學習困境：一方面，隨著高中、大學擴招，報讀職校的生源素質逐年降低；另一方面，企業(yè)對職校畢業(yè)生的素質要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設打破傳統(tǒng)思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學改革，真正做到理論與實踐一體化、學與做一體化、校內(nèi)實訓與企業(yè)情境一體化，這樣才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案所設定的目標。

二、職校電子技術基礎課程建設的內(nèi)容

1.選擇合理的教學內(nèi)容

電子技術基礎課程是向職校學生傳授電子技術基礎知識的專業(yè)課。根據(jù)當前學生的實際學情以及企業(yè)一線崗位群的技能需求現(xiàn)狀，可將教學內(nèi)容設置為半導體器件的結構、工作原理和功能等；教學過程要突出重點、解決難點，根據(jù)學生的知識掌握情況，逐步加大理論難度，既要有針對性地選用教材所給出的理論講解知識點，同時又要對其中難度較大、知識結構陳舊的內(nèi)容進行大膽舍棄與刪減。只有實現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新整合，才能保證教材內(nèi)容同中等職業(yè)學生知識水平相契合，才不至于因為難度過大而使中職學生失去對相該科目的學習興趣以及積極性。

2.設置均衡的達標要求

教師在教學時要充分考慮學生的接受能力，給學生設置的達標要求也要適度。教師講授不同的課程內(nèi)容要設置不同的教學要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應用”這一部分時，教學要求設置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結構、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態(tài)時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關系，能按輸出電壓和輸入電壓的關系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。

3.選擇合適的教學方法

教學方法是否科學、合理，直接影響到電子技術基礎課程的教學效果。因此，在教學中，一方面要將該課程與相關課程的教學結合起來，融會貫通，大膽引入仿真實訓、多媒體動畫等教學手段，提高教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，比如微課程，課堂上不便于演示的實驗都可以通過動畫、3D等技術手段做成視頻播放出來，更有利于學生理解整個實驗的過程。其次，微視頻具有內(nèi)容短精、重點突出的特點。因為微視頻的視頻錄制時間有嚴格的限制，所以在視頻的制作過程中務必保證視頻內(nèi)容的短小精煉，要對內(nèi)容進行認真的篩選和重組，去除冗余部分，保留內(nèi)容的精煉處及重點部分。最后，微視頻具有容量小、便于傳輸和制作的特點。由于文件內(nèi)容體積很小，很容易做到在網(wǎng)絡上進行快速的傳輸。學生可以輕松下載視頻到手機，學習起來很方便。這種個性化的學習方式，讓學生可以通過手機或者電腦觀看下載的資源，觀看時還可以通過暫停、后退等方式仔細復習，不會在教學過程中遺漏任何一個細節(jié)；另一方面，要加強講授的立體化。針對該課程實驗性強的特點，要有意識地將教師的教與學生的學、做結合起來，不同的理論知識點布置相應的實驗內(nèi)容，以加深學生對理論知識點的掌握。

4.建立開放的實驗室

電子技術的實驗課程雖然為數(shù)不多，但從實驗效果來看，由于學生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學生感覺時間不夠用或自己的設計想法沒有機會實踐，而實驗教師則感到學生多，壓力大。每次實驗結束，學生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個開放的實驗室是解決當前遇到的問題最好的辦法。實驗室除了在規(guī)定的時間段內(nèi)承擔計劃內(nèi)的實驗外，其他時間向所有學生開放。實驗室提供必要的軟件，以及一些基本的電子元器件，安排相關的教師進行指導。學生可根據(jù)自己的時間、興趣進行預約，實驗內(nèi)容既可以是實驗課內(nèi)容的深化，也可以進行創(chuàng)新設計。

最后，要改革傳統(tǒng)的學習效果評估模式，提高實訓成績在整個成績體系中所占的比例，在不同的學習階段采用不同的評價方式，重在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定最終成績，切忌“一刀切”。

參考文獻：

[1]王西香.視覺文化課程微視頻設計研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]任玲，岑紅蕾，張寧.研究性教學在電子課程設計中的實踐[J].電氣電子教學學報，2015（4）.

小雞出殼范文第5篇

【關鍵詞】科室；績效考核；護理研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.747文章編號：1004-7484（2014）-05-2987-01隨著優(yōu)質護理服務的開展，績效考核作為衡量護理管理、考核護士工作質量的一項重要指標，正在我院各科室全面開展。通過護士工作內(nèi)容進行量化管理，達到質量控制，有效地提高護士、護士長在工作中的積極性和管理的科學性。

1績效考核的涵義

績效考核是指在既定的績效目標下，部門運用特定的標準和指標，對部門成員過去的工作行為及取得的工作業(yè)績進行評估，并運用評估的結果對部門成員將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導的過程和方法。

2績效考核的意義

簡單講績效考核規(guī)范了護理部、護士長對護士的統(tǒng)一管理，調(diào)動了護士的工作和學習積極性，以便有效進行激勵，護理質量穩(wěn)步提高，護理安全隱患大大減少。

3績效考核的內(nèi)容

原有的考核評價指標主要是“德、能、勤、績”幾個方面，定性評價的多，定量評價的少，忽略了護理工作效率、護理工作風險與責任，護理技術難度、護理人員配置等要素。由于“優(yōu)質護理服務”的不斷推進，我院制度出護理人員績效考核方案總體概況：根據(jù)護士工作量、工作質量、護士級別、患者滿意度、技術風險等要素向臨床一線護理工作量大、風險較高的崗位傾斜，鼓勵上責任班、夜班、護理重危病人的護士，給不同年齡、不同崗位、不同層級分別設置不同分值。按勞分配，兼顧公平、公正原則。

3.1恒量指標（崗位系數(shù)、班次系數(shù)）。

3.1.1崗位系數(shù)本著“以人為本，關注護士的持續(xù)成長”的理念，對現(xiàn)有的資源合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，借鑒中國香港和中國臺灣護士分級的臨床實踐，將臨床護理崗位設置為N0-N45個層次。N0級為新上崗護士，工作1年以內(nèi)；N1級為成長型護士，工作1-5年；N2級為成熟型護士，工作5-8年；N3級為專業(yè)領域型護士，工作8年以上，主管護師以上；N4級為專家型護士，副主任護師以上。根據(jù)層級特點擬定分值為：N0 0.88分，N1 0.9分，N2 0.93分，N3 0.95分，N4 1.0分。

3.1.2班次系數(shù)白班責護0.53，白班0.43，電腦班0.48，大夜班0.55，小夜班0.5，早晚班0.5。

3.2變量指標（護理工作量、質量、患者滿意度）。

3.2.1護理質量指標采用我院自制千分制護理質量指標進行評分。主要指標為：操作流程、核心制度落實、護理常規(guī)、急診急救、護理表格、應急預案、病房管理、基礎護理、重癥護理、消毒隔離來考評護士的儀表行為、團隊精神、安全意識、三基培訓、工作效率以及護士責任心，按照評分細則檢查者將檢查問題、責任人、得分扣分情況及時記錄，分別打分，作為科室護士長對全科護士的綜合考評分，并且建立護士績效考核登記本，將每月護士績效考核分登記在冊，并由本人簽字確認。

3.2.2患者滿意度根據(jù)《患者滿意度調(diào)查表》進行調(diào)查，總分為100分。包括健康宣教、服務態(tài)度、業(yè)務水平、護患溝通、住院環(huán)境等。

4績效考核的具體實施

Ⅰ科室護士績效考核由護理部和本科室共同完成。本科室自查和護理部月檢結果均與個人績效考核分掛鉤。

Ⅱ護士績效考核分與護士獎金和評先選優(yōu)掛鉤。

Ⅲ對個人績效考核分

Ⅳ個人年度績效考核分排名第一名者，科室給予100-200元獎勵。

Ⅴ對同一護士在一個月內(nèi)，反復出現(xiàn)同一問題，對第二次出現(xiàn)的問題給予加倍處罰。

Ⅵ考核結果反饋，每月底召開持續(xù)質量改進會議，護士將每月持續(xù)質量改進登記本中存在問題進行分析，找出原因，制定改進措施，并登記在冊，下月檢查改進結果。

Ⅶ效果評價，實施績效改進之后，護理質量有了顯著提高。

5績效考核的預期

實施績效考核后，護士工作職責界定更加清晰明確，促進各項護理工作特別是患者的基礎護理、?？谱o理、健康教育得到真正落實，更加注重護理細節(jié)和過程，患者滿意度逐漸提升，護理質量不斷提高。

綜述，績效考核是提高護理人員工作積極性，穩(wěn)定護理隊伍建設，規(guī)范崗位管理，提高工作效率和效益的有效杠桿[1]。它是醫(yī)院文化的一部分，客觀公正、科學合理的績效考核可以優(yōu)化自身的組織結構，提高整體業(yè)績，建立良好的反饋機制和激勵機制，為護理人員營造了一種積極向上的工作環(huán)境，有利于護理質量的改善，護理人員素質的提高。