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計算機基礎知識試題及答案范文第1篇

【關鍵詞】大學計算機基礎；題庫建設；探討

0 引言

高等院校的計算機基礎教育肩負著在廣大非計算機專業學生中普及計算機基礎知識，推廣計算機應用的重任。大學計算機基礎是一門實踐性、技能性很強的課程，是高校學生必修的重要基礎課程。目前，高校計算機基礎教育采用統一的教學大綱，主要通過計算機文化基礎、信息技術與應用和大學計算機基礎等大學一年級的公共課程完成對學生計算機基礎知識水平的培養。

隨著網絡的發展，計算機基礎考試形式也逐漸從傳統紙制試卷模式轉向以計算機網絡為依托的在線考試模式。早期的在線考試系統多以客戶機/服務器架構模式實現，伴隨著Internet應用的推廣，基于瀏覽器/服務器（B/S）架構模式成為一種趨勢。在B/S模式下，無論什么樣的客戶端，無需下載安裝任何軟件，便可直接通過瀏覽器訪問考試系統，非常有利于系統的普及，學生完全可以通過任何接入Internet的設備參加指定考試。任何科目的考試，考試系統在實現方法上相對統一，主要的區別在于試卷內容的組織，即題庫建設才是考試系統的真正核心。題庫建設是在線考試系統的最重要一環，一個健全的、新穎的題庫系統是我們做好在線考試的基礎，下面就題庫建設中的幾個問題進行探討。

1 題庫建設中的幾點建議

1.1 基于OLAP技術建設題庫

OLAP是一種分析處理技術，是針對特定問題的聯機數據訪問和分析，通過對大量信息的多種可能的觀察形式進行快速、穩定一致和交互存取，使決策人員對數據進行深入的觀察。在一個OLAP數據模型中信息被抽象為一個立方體（Cube），它包括維（Dimension）和度量（Measure），這個多維的數據模型使終端用戶提交的復雜查詢、報表數據的分類排列、概要數據向詳細數據的轉化和過濾、數據的切片等工作變得簡單。多維結構是決策支持的支柱，也是OLAP的核心。OLAP展現在用戶面前的是一幅幅多維視圖。

維是相同類型數據的集合，也可以理解為變量。我們在題庫設計中制定了入庫時間、章、節、類型、知識點等維，清晰地將每道題目分門別類存儲，以便在OLAP切片切塊分析時能夠準確抽取所有相關知識點的試題信息。

度量是一個定量值，我們在題庫設計中設計了題目難度、分值等度量，其中題目難度是一個抽象的概念，教師在命題時沒有任何參照，只能憑借個人判斷對題目難度進行分類，考試后，利用考試結果的統計分析以及該題目在相關知識點中得分率的分析，對題目難度進行重新調整，將試題設定在一個相對合理的難度范圍內。

大學計算機基礎題庫采用微軟公司的SQL Server 2005分析服務實現，這個分析服務提供了數據倉庫設計、構建以及管理多維數據集的功能，也能方便地讓客戶端獲得OLAP數據。限于大學計算機基礎課程題庫自身的復雜度較小這一狀況，使用數據集市形式完全可以解決教師的所有需求。

1.2 基于教學大綱和考試大綱組織題庫

題庫設計要符合教學大綱的要求，突出學科知識的重難點，全面覆蓋教材內容。應當依據教學大綱和相關教材列出知識點，明確題庫試題所應覆蓋的范圍，依據教學評價理論對學習水平進行科學分類，作為題庫試題所應涉及的能力層次。考試大綱要依據教學目標、考試對象和用途規定考試的性質、內容、題型、題量、權重、時間和分數等。

我們依據教學大綱，將教材的每個章節內容分解細化為一個個的知識點，依據這些知識點，收集和編制試題。所有選擇的試題首先著眼于對基礎知識和基本技能的考查，基礎知識主要考察計算機基礎理論的掌握，基本技能主要考察對Office的應用能力和常見的其它應用；同時，靈活運用知識分析、解決問題和開拓創新能力的試題也是題庫中的重點內容，這部分知識點在題型設計上主要是通過操作題來實現的，在題庫中還包含了標準答案和評分標準。此外除了試題、標準答案外，建立題庫時還對每一個試題制定了相應參數，如試題類型、編號、所在章節、入庫時間、難度、區分度、分值、答案等屬性，各參數可根據實際情況按需修改。

試題難度系數的確定是保證最后生成試卷符合考核要求的前提。一份試卷由多道試題構成，其整體難度是由所有試題的難度共同決定的。在題庫建設過程中，難度系數的初始值由人工設置，其取值范圍為0到1之間的小數，數值越大題目越難，一般在0.35～0.65之間。理論上，難度系數取值為0.5是最理想的，這樣的取值最能區分考生的實際水平。因此，對整個題庫系統來說，多數題目難度系數應在0.50左右。

區分度即對學生知識能力的鑒別力，分為五級：優秀（1～0.8）、良好（0.8～0.6）、中等（0.6～0.4）、較差（0.4～0.2）、差（0.2～0）。

題庫運行時須自動生成如下參數：每道題目的使用次數、最后使用時間、實測難度、實測區分度等。

截止到目前，我校大學計算機基礎課程題庫依據上述原則，已編制各種類型題目近8000道。

1.3 基于新技術、新內容更新題庫

現在有的學校在題庫建設完成后，工作就基本停止了，導致題庫中的題目多年不變，不能真正反映學科理論的最新發展。有的教材已經更新了版本，但題庫中仍有老版本的舊題；一些多年前已經取消的題型、教材中刪除的內容，仍然出現在題庫中。而教材中添加的新知識，沒有及時添加到題庫系統，使得考試失去了檢查學生知識水平的意義。此外由于題庫多年沒有變化，容易產生押題等不良現象，學生只需死記硬背就能得高分，無法真實評價學生對課程的掌握程度。

眾所周知，計算機技術發展日新月異，只有不斷地將一些新的知識更新到題庫，才能真正實現考查學習效果的目的，體現考試的價值。我們在實際工作中，實行每位老師負責題庫相關章節的更新，依據學科知識的不斷發展，教材內容的更新，定期對題庫的結構和試題進行相應的修改，去除一些不合時宜的題目，增加一些新的優質題目，保證題庫系統自我生長，動態優化。

1.4 基于調查問卷和考試結果調整題庫

我們依據多次考試結果和新生入學測試的情況，及時對試題進行分析研究，調整題庫內試題內容，修改試題的相關參數，達到試題與學生的實際情況相適應，使考試能真正達到檢驗學習效果，提高學生計算機水平的目的。同時我們在開學第一堂課對所有學生進行一次問卷調查，主要是了解學生對計算機知識的需求情況，了解他們感興趣的部分，并依此和教學大綱適當調整教學內容，同時調整題庫中的試題。2013年新生問卷調查中發現學生對Office高級應用、圖像及視音頻制作和全國計算機等級考試興趣較高，教學過程中（下轉第159頁）（上接第69頁）我們及時對這部分內容作了調整，相應的題庫也做了及時更新和維護。

2 結束語

總之，大學計算機基礎題庫建設是一項復雜、長期的系統工程，是推動計算機教學改革的一種重要手段，也是高校課程建設的一項重要內容。題庫建設要緊密結合課程內容與時俱進，在應用中及時更新和完善題庫，實現題庫的持續發展，更好地服務于教學。

【參考文獻】

[1]宋麗.高校題庫建設中存在的問題及解決措施[J].中國醫學教育技術，2010（10）.

[2]李慧.基于數據倉庫的OLAP技術研究[J].電腦知識與技術，2005（2）.

[3]羅永蓮.經典測量理論在小型專業題庫中的應用研究[J].計算機應用與軟件，2009（10）.

[4]張建華.基于信息化條件下的高校題庫建設的探討[J].教育屆，2011（28）.

[5]董園.在線考試系統中的題庫建設相關技術的研究[J].電子世界，2013（17）.

計算機基礎知識試題及答案范文第2篇

一、夯基礎構思路，系統梳理巧復習

第一階段是基礎教學階段，占據整個高三的第一個學期，大約4個月時間。本階段復習任務是抓基礎，教師應按考試大綱要求，對知識點、考點全面展開復習，力求做到毫無遺漏。根據考試大綱，試卷中各部分所占分值：“計算機基礎知識20%（技能3%），計算機操作系統的功能與使用約15%（技能5%），字表處理軟件的功能和使用約20%（技能10%），Visual Basic程序設計約25%（技能10%），計算機網絡技術約20%（技能5%）”[1]。可見，考試主要涉及三大模塊，即計算機應用基礎、Visual Basic程序設計和計算機網絡技術。本階段的復習任務是對“計算機應用基礎”和“Visual Basic程序設計”兩個模塊進行系統復習。其中“計算機應用基礎”包括“計算機基礎知識”、“操作系統功能與使用”及“字表處理軟件的功能和使用”（這項是今年新增內容）3項內容，大概用6周（1個半月）時間復習，并注重學生操作能力訓練。

“Visual Basic程序設計”（簡稱VB）是高職招考中的難點，我們要把本階段主要時間集中在VB學習上，大約是兩個半月時間，并注意抓住教學重點：（1）VB對象的三要素即屬性、事件和方法；（2）VB三種基本控制結構即順序結構、選擇結構和循環結構；（3）過程和數組，這些是歷年試卷中最經常考到的。本階段要求我們詳細復習基礎知識點，如2013年福建省高職單招計算機類專業考試試卷第47題：“在Visual Basic中，實現程序運行時文本框Text 1可見但不可以輸入，則Enabled的值為？搖 ？搖？搖？搖。”本題考查的是文本框的“Enabled”屬性，當它的值為假時文本框不可用，所以答案是“False”。

本階段學生應該緊跟老師的教學步伐，認真學習每個知識點，認真做好學習筆記，完成相應的同步訓練。如果時間允許，最好能做到每周一小測，檢測學生在一周內的學習效果，這樣老師就可及時了解學生對知識的掌握情況，對學生出現的問題及時梳理與指導。

二、抓重點顯主干，研究試題強訓練

第二階段從高三下學期開始，大約三個月時間。本階段復習任務最繁重，也是教學效率最高的階段，可以說是復習過程中的“黃金階段”，許多學生會在這個階段脫穎而出。本階段主要根據《福建省高職單招考試復習指導用書――計算機類專業基礎知識》進行復習，具體時間安排如下：“計算機網絡技術”占用3周時間，“計算機應用基礎”占用5周時間，“VB程序設計”占用4周時間。

根據考試大綱的說明，“計算機網絡技術”部分在試卷中約占20%的比例，上一階段還未復習這一模塊，所以本階段先復習這部分內容，復習任務是狠抓重點、把握主干。首先，教師應研究考綱和考試說明，準確把握命題思路和方向；其次，研究近幾年高職招考試卷，科學設計每個模塊的專題訓練習題；最后，講審題、講思路、講方法，提高學生解題能力。

【題析】本題輸出的結果是55。本題是For循環與一維數組的綜合應用，根據題意要求輸出斐波那契（Fibonaccii）數列的第10項，斐波那契數列的規律是，數列中的第1及第2個數是1，從第3個數起，該數是前兩個數之和（1，1，2，3，5，8……）[2]，用表格列出程序執行情況，如下表所示：

需要注意的是：（1）要求輸出的是a（10），而不是數列的前10項，題目要看清楚；（2）從a（i）=a（i-1）+a（i-2）這個表達式可判斷出數組a（）是斐波那契數列，因而根據斐波那契數列的規律即可快速計算出a（10）的值；（3）如果不知道是斐波那契數列，那么只能一步一個腳印地按上面列表的方法計算出a（10）的值。

本階段通過分模塊強化訓練，認真分析歸納每個模塊的重點內容。要求學生課后在練習過程中對沒有掌握的知識點，通過自學或尋求幫助自我解決，經過反復訓練，讓學生對知識進行鞏固與提升。

三、提能力補缺漏，綜合訓練促實效

第三階段是綜合復習階段，即臨考前一個月時間，復習任務是抓能力，提高學生應試心理素質。這一階段首先花費一周時間提煉出各個模塊的重要知識點，形成系統并打印給學生，讓學生根據知識綱要補缺補漏。另外，利用3周時間進行綜合訓練，主要是進行歷年高考真題訓練，做到“精題精考”，教師有針對性地精選試題讓學生進行模擬訓練。

計算機基礎知識試題及答案范文第3篇

關鍵詞 考試模式 網絡考試 計算機基礎課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Reform of College Computer Basic Course Examination Mode

——Application of Test System Based On Network Platform in Computer Basic Course Examination

WANG Yun

（China University of Political Science and Law， Beijing 1022490）Abstract As the test method based on computer and network technology has more advantages， this paper expounds the necessity of this kind of test method， implementation process， problems and solutions.

Key words examination mode； network test； computer basic course

0 引言

考試是學校教學活動中教學質量測定和檢驗的基本方式，是教學過程中十分重要的環節，它不僅是檢測學生掌握知識情況的一種手段，同時也是檢驗教師教學過程的一個有效途徑。隨著時代的進步，教育的發展，各門課程的考試模式及方法也在持續探索與實踐中不斷改進和創新，以適應新時期人才培養的需要。考試模式的變革是與課程的培養目的、教學模式的改革、教育技術的發展與應用等因素密切相關。目前，各高校開設的公共必修課——計算機應用基礎類課程，從其考試模式變遷來看，大至經歷了試卷考試、試卷+實驗、應用基于網絡平臺的考試系統的考試這三種型式，基于網絡平臺的考試系統是一種新型的、適應該課程教學目的和特點的考試模式，也是考試方法的一種發展趨勢。

因應人才培養目標、教學對象等因素的變化，多數高校對計算機應用基礎課程進行了教學改革，實施分級教學法。每學期設多個模塊的教學內容可供學生選讀。這一方案的實施需要一個科學高效的考試模式相配套，而技術漸已成熟的基于網絡平臺的考試系統成為較好的選擇。

1 計算機基礎課程考試模式改革的必要性

1.1 適應新時期課程教學目的的需要

文科類高校的計算機基礎課程教學目的是隨時代的發展而變化的，從先前的“計算機基礎知識及基本操作的普及”到現在的“掌握計算機軟硬件的基礎知識，具備較強的計算機應用能力、自學能力，培養良好的信息素養，具有良好的社會責任與職業道德”。①由此變化可以看出，對非計算機專業的學生，重在應用能力的培養。考試恰恰要與這樣的課程教學目的相適應。對于非計算機專業的學生來講，考試中對應用技能的檢測應該是重點，應用技能的考查通過試卷是無法實現的，而采用基于網絡平臺考試系統進行考試不僅保證了考試的嚴肅性和公平性，還能真正檢測學生的應用技能，適應新時期該課程教學目的的需要。

1.2 教師解放體力勞動的需要

傳統的考試要求教師擬試題、組織試卷、參與監考、評閱試卷、進行試卷分析，這是一個繁瑣的過程，而且學校招生人數增多，這類基礎必修課修學人數多，這樣考試閱卷分析將耗費教師許多精力。借助計算機及網絡技術的考試系統的應用，不僅可以大大減輕教師勞動強度、提高效率，而且還能減少各環節的失誤和差錯，確實使教師從繁重的體力勞動中解放出來，受到教師的一致認可。

1.3 使考試朝更加科學合理、客觀準確、安全公平性方向發展

相對傳統考試而言，基于網絡平臺的考試系統有許多的優勢。傳統的考試往往每年由不同的教師出題，由于個體的差異，在試卷的難易程度、風格一致性、知識點的涵蓋范圍等方面很難做到一貫性，從而產生各學期考試成績波動較大。網絡平臺的考試系統是基于題庫的，可以保持試卷的平衡一致性，使出卷更趨科學合理；考生試卷由計算機從題庫中現場隨機抽取試題生成，可以防止猜題押題、作弊等現象；網絡考試系統可以自動評分，迅速準確，減少人為誤差以及人情分等問題，保證考試的公平公正；可以直接把考生成績放到數據庫中，進行統計分析等工作。

2 基于網絡平臺的考試系統在考試中的應用

我校近年來對計算機基礎課的考試中嘗試應用了基于網絡平臺的考試系統，該系統主要分為兩個子系統——考試管理系統（教師端）和考試系統（學生端）。教師端實現課程管理、教師管理、學生管理、教學班管理、題庫管理、試卷管理、考試管理、信息、教案管理、在線答疑等功能。學生端可以實現作業、考試、咨詢、文件管理等多項功能。在考試前，通常要對系統運行的一些基礎數據進行維護，包括教師信息、院系班級信息、學生信息、課程信息、試卷庫等。下面就對考試系統應用過程中的一些關鍵環節作一介紹。

2.1 題庫建設

題庫是考試系統中最重要的基礎數據之一，直接關系到試卷的質量，所以系統應用一開始就要重點建設題庫。考試系統中題庫按課程建立，包含有：課程代碼、知識點代碼、組卷標識、難度等級、分值、試題類型、題目、參考答案等部分。

進行題庫建設時，應遵循一些基本原則：一是試題的設計與編寫必須以課程教學目的及要求掌握的知識點為依據。二是要把握好試題的廣度與深度。三是試題數要足夠多，并堅持持續更新，對陳舊內容要淘汰。試題內容要科學，避免出現錯誤、歧義，表述簡單明確，無關聯性，試題之間不能有相互提示，能相互矛盾。

2.2 考試

系統的考試管理模塊可以實現動態開設考試功能。每場考試可以限制選用試卷、參加課程、參加班級、參加人數、考場IP、開始時間、結束時間、考試用時間等項。考生通過學生端登錄成功后，系統根據考生登錄的情況，判別考生是否第一次登錄，如果是第一次登錄，系統則根據組卷規則產生隨機數，從題庫中隨機抽取試題組成試卷，同時進入考生考試界面。如果不是第一次登錄，說明考生可能在考試中因某種原因需重新進入考試，在這種情況下，考生試卷已經生成并且可能已經回答了其中一部分試題，系統不是重新生成試卷，而是直接恢復考生原來已經生成的試卷即可，這樣可以減少因不確定因素造成學生無法完成考試。自考題生成起，計時器就開始計時，到了考試結束時間，系統自動收卷并保存所有考生答案。考試過程中，試題內容及答題空間在同一屏幕顯示，窗口具有滾動條，可上下滾動，便于瀏覽試卷，做完后可直接點擊“交卷”按鈕，系統會保存答案并結束考試。

2.3 評分與統計

考試系統對進行試卷評分時會根據是否客觀型試題不是主觀性試題而采取不同的方法，對于客觀性試題，考試系統將按參考答案及分值快速準確地給出成績。對于主觀型試題考試系統不完全采用機器評分，而是采用人工參與評分的方式。總成績出來后，教師可以按分數段進行統計，檢驗是否呈正態分布。考試系統除了考試功能外，還兼具作業、答疑等功能。

3 存在的問題及解決思路

目前，基于網絡的考試系統作為一種較新的考試模式，還在不斷改進完善之中，就我校在計算機基礎課考試應用情況來看，還存在以下幾個主要問題。

3.1 考試過程中的網絡擁塞

該考試系統是基于網絡環境，為B/S模式，考生通過終端登錄到考試服務器下載試卷和上傳答卷，所以在考試開始和結束時會遇到網絡擁塞問題。考試過程中，開始考試和交卷的瞬間，每一瀏覽器都向服務器發送http請求，當考生人數較多，并發量較大時，容易造成服務器負擔過重，引起長時間的等待， 整個網絡負載呈極不均衡的馬鞍狀。嚴重的會造成系統崩潰。直接影響到考試的順利進行。

防止考試過程中的網絡擁塞可以有兩種方案，一是通過技術手段實現。考試中的時延通常以毫秒計算，即使很短一段時間的負載分擔也會帶來網絡擁塞的很大改善。因此，在等待考試開始時將試卷下載到本地是較好的解決方案，它實質是將網絡負載分擔在一段時間內而不用讓終端與服務器一直保持聯接。另一種是通過錯時登錄系統的策略。即通過系統設置，讓參加考試的學生每間隔幾分鐘分批登錄考試系統，亦可避免出現網絡擁塞。

3.2 考試結果的統計分析功能有待加強

目前所用考試系統只能實現簡單的分數統計功能，不具備更深層次的試卷分析能力。評分完成后老師需要對答卷進行分析，了解哪一部分試題的錯誤較多，從而分析學生對所學習知識的掌握情況，同時可總結經驗，促進以后教學質量的提高。所以試卷分析功能有必要添加到系統，可采取數據挖掘技術實現，方便對各知識點的掌握情況進行統計分析，找到問題的本質所在。

3.3 通過網絡技術實施作弊的問題

由于試卷是由系統隨機產生，各考生的試題在內容上和順序上都有所不同，表面上看，這種基于網絡平臺的考試系統使學生在考試中更不易作弊，其實不然，考試系統存在的一些漏洞使精通網絡技術的考生作弊更不易察覺。即使在斷開外網的情況下，考生仍可通過即時通工具或局域網通信命令進行互通信息；或是成績好、速度快的考生在此段時間內用多人學號及密碼完成多份試卷，輕松完成替考；甚至考生可以借助“遠程桌面連接”功能將他人的答卷實況大大方方地顯示在自己的機器上一覽無余而絲毫不會被監考人員發現。針對這些更加隱蔽的作弊手段，我們只有通過增強考試系統防作弊功能和加強考場管理相結合的辦法來應對。譬如考試系統一旦運行，同時使計算機系統自動關閉某些端口以防止信息的傳遞；另外進入考場后不允許考生之間交流IP地址信息等方法。總之，基于網絡平臺的考試系統是一些新技術的應用，存在一些漏洞或問題不可避免，在使用時應作好充分的準備。

4 結語

基于網絡平臺的考試系統具有它自身的優勢，在各科考試中應用越來越廣泛，并取得較好的效果，受到廣大教師的歡迎。我校通過在計算機基礎課考試中率先使用這一考試系統，取得了基本成功，積累了一定的經驗，為該種考試模式在我校的推廣奠定了基礎。

計算機基礎知識試題及答案范文第4篇

［關鍵詞］全國計算機等級考試一級B 計算機

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0193－01

隨著信息時代的到來和計算機信息技術的飛速發展，操作和應用計算機已經成為人們必須掌握的一項基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計算機知識及操作技能，快速的掌握一些計算機應用基礎知識并獲取一個計算機等級證書也成為了職業院校學生順利畢業的必備條件之一。如何讓學生輕松通過全國計算機等級考試一級B考試，筆者在平時的教學過程中總結出了以下幾點。

一、全國計算機等級考試一級B考試簡介及新大綱的主要變化

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經原國家教育委員會（現教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級一共分為四級，其中一級是最基本的，一級考核微型計算機基礎知識和使用辦公軟件及因特網（Internet）的基本技能，考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B。一級B（Windows環境）考試是針對初學計算機的人員設計的一種入門水平測試，其考試內容隨著軟件的不斷升級及要求的不斷提高進行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網絡部分的操作題，其主要考核兩個方面的內容：1.瀏覽網頁并獲取相關信息；2.利用Outlook收發電子郵件。新大綱的特點是除了新增加的內容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調整為10分，考核難度也有所降低，調整出來的10分給了網絡操作。其余部分的分值沒有變化。

二、注重基礎知識的整理

全國計算機等級考試一級B考試的第一項為單項選擇題，該部分考核內容主要是計算機的基本常識及相關理論。在考試過程中通常有很多學生是沒有把握的做題，甚至有少數學生放棄該部分而隨意選擇答案項。其實這部分是很容易拿分的，建議學生對照大綱去看書，由于知識點比較零散，老師在平時的講課過程中應注重輔導學生對這部分內容的歸類整理。

三、狠抓操作題練習

全國計算機等級考試一級B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實踐操作是考試的重點，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網”幾種題型。在輔導的過程中發現一部分學生是因為平時接觸計算機機會較少，所以一開始很陌生，與計算機接觸一段時間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學生在間隔了一段時間后，又將以前所學操作忘到九霄云外。針對這種情況，在講授新操作的同時，要對學過的操作進行練習鞏固。例如，在講授Excel操作時的練習中，除了Excel練習題外，還可以加入一些Word練習題，最后在課程完全結束后再進行綜合的操作練習。只有通過多做才能熟悉操作的要點，并且在操作的過程中還能總結出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個操作，包括文件的創建、命名、重命名、屬性修改、復制、移動、刪除、快捷方式創建、查找，通過練習學生們很容易總結出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結出了方法，以后做題就更加得心應手。

四、注重知識的前后聯系，融會貫通

文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項占總分的45％，也是考試的重點、難點，所以很多學生在這兩項上花的時間也最多，但往往分數卻不是很理想。在平時的練習中，只要將這兩款軟件的類似題目聯系起來，注意區別，就不難發現有很多知識點是類似的，這樣就能做到融會貫通。例如，Word中有關邊框和底紋的設置，在字符、段落、表格里都有，其設置方法都是一樣的，關鍵要區分好應用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數據的計算、排序，在操作時一定要注意區分它們的相同點和不同點。這樣前后聯系起來，一下就能掌握幾個考試要點，且不易混淆。

五、應試注意事項

（一）解題順序安排

總的來說，全國計算機等級考試一級B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識點較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識點相對比較集中，且分值較大，所以解題時可以對順序進行合理安排。例如，根據抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網”。當然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。

（二）解題要細心

電子郵件的收發基本上都會，可在輔導時卻發現好多學生因為粗心把收件人的地址打錯了。同樣，對于瀏覽器的使用，大家上網通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網頁或將網頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會出錯。所以在輔導時，一定要注意提醒學生解題要細心。

掌握和使用計算機已成為人人都具備的基本技能，作為學生，在按照考試大綱的要求去學習的同時，還應更好地提高自己的計算機實踐操作能力，培養對計算機學習的積極性，注意平時的點滴積累，通過全國計算機等級考試一級B考試也將成為一件容易的事情。

計算機基礎知識試題及答案范文第5篇

高等學校計算機基礎課程應不斷探索以培養目標為導向的分類分層次教學模式，課程體系的建設應適應分類分層次教學模式，更新教學內容，以提高學生的計算機素質和計算機應用能力為目標。結合各地中學信息技術教育及高校實際，研究適合培養具備計算機應用能力的復合型人材的高校計算機基礎課程體系。由于不同專業所涉及的計算機信息處理技術的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計算機基礎課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學生提供“不同層次、不同類型”的計算機課程。“1門核心課程”為“大學計算機基礎”，其教學目標為培養計算機基礎知識與綜合能力打基礎，為后續課程做準備。“X門核心課程”為一組計算機技術基礎應用核心課程，其教學內容一般不針對某一專業領域，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用，如“計算機程序設計基礎”、“數據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎上，開設高級程序設計與算法系列課程、數據庫及網絡系列課程，這些涉及計算機前沿技術的課程，目的是進一步培養學生的計算機應用能力和創新能力，滿足部分學生希望較深入地掌握應用開發技術的需求。“X門核心課程”中程序設計語言的選擇應根據專業性質、工作需要、學生基礎、學習的難易程度等多方面因素綜合考慮，區別對待。如理工科的學生，應當具有開發應用軟件的較強能力。為此，應當根據需要學習算法和數據結構、操作環境和操作系統、軟件開發技術、軟件工程和數據庫等知識。文管類學生，應具有較強的數據處理應用軟件使用和開發能力。應當學習數據庫和數據處理和分析方面的課程。

當前，信息技術知識的掌握成為一項基本技能，計算機教育已成為學生動手能力培養及素質教育的重要方面，還采用傳統的考試形式作為學生能力的評價標準將不再適宜。目前，學生對考試的認識大多停留在傳統應試階段，學習目的不明確，學習內容單一，缺乏有效的學習方法；也有一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位緊密聯系在一起，教師在面對學校下達的等級考試合格率的要求時，不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生以后還不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應樹立以學生發展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分；評價標準、評價方法、評價手段要多樣化，在評價中肯定學生多方面的才能，不迷信唯一答案。應以學生的實際應用能力和操作熟練程度作為主體，還應包括平時上機能力、與專業課結合能力、自主學習能力等多方面。可采用“模塊化”的考核方式，分為基礎模塊、綜合能力模塊、專業能力模塊。

考核形式也可多樣化：平時成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統考核、大型作業考核。全部采用上機考核的形式，注重實際能力的考核，強調實驗動手能力的重要性。平時成績考核：指平時學習的作業情況、實驗出勤和實驗效果等，此外，課堂討論、課堂表現、實驗效果等均作為平時成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應以能力考核為主，包括理論知識、實驗操作技能兩部分內容。理論知識主要考查學生掌握計算機基本知識和基本理論的程度，突出學生對計算機的構成、網絡的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實驗操作技能主要考查學生操作使用計算機的能力，突出學生能否將計算機作為自己學習的一個工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補充。以能力考核為主、規范考試方法。考試系統考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內容試題庫，實行教考分離。每張試卷中主觀題目（考察基本計算機理論知識）占20％～30％，其余部分均為計算機操作技能題目，集中體現了該課程以實驗技能和操作技巧為主的定位。大型作業考核：結合本專業的需求，出一些項目作業讓學生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學生的知識深度和廣度，還可以從個性化發展的角度考察學生的創新思維能力和對問題的理解能力。

各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，若計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼。另外，學生們利用計算機解決問題的能力普遍較弱，結合多年教學實踐，總結以下幾種教學方法和手段。模塊化教學，因材施教。根據這種情況，建議各高校將計算機基礎課程根據內容分為若干模塊，對“大學計算機基礎”課程來說，可分為計算機基礎知識，Windows操作系統，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計算機網絡基礎知識，FrontPage網頁制作工具。學生入學后進行分模塊測試，測試結果分成三個等級，完全具備上述“大學計算機基礎”課程要求的為第一等級，達到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達到要求，還不完善的為第二等級，學生可以學習自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計算機的為第三等級，按現有的教學大綱和學時進行教學。這樣在一學期授課結束后，使所有的學生都可以達到大學生應具有的信息技術素養。實地講解，精講多練。將部分操作性強的教學內容放到實驗課中講解，同時適當增大實驗課課時。