前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇筷子英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

筷子英語范文第1篇

英語用我們班差等生的話來說就是“誰也聽不懂的鳥語”，但是，我卻十分喜歡這一門語言。我認為英語是唯一可以和漢語相互媲美的一種語言，是世界語言種類中的一朵優美的奇葩。

其實，我以前也不喜歡英語，就傻傻地吃不到葡萄說葡萄酸地說：“好好的，學什么英語，能在中國就不錯了，還出國，學下英語又有什么用？”就這樣，我對英語產生了誤解，我開始討厭英語，不聽老師講課，愛屋及烏，就連英語老師我也有點厭惡了。于是，每到期末考試，最讓我頭疼的就是英語，每次總會考砸。這時，媽媽知道了我的心聲，就鼓勵我去報班學英語。在媽媽的細心開導下，我上了英語提高班。

果然，在期末考試中，我的英語成績明顯提高，得到了老師的表揚。此后，我就更加用心了，愛上了英語，愛上了這門獨特的語言。久而久之，我的英語水平不斷提高，成為了班里的英語尖子生，考試、測試都不在話下。 同學們問我為什么這么喜歡英語，可以考得這么好，我回答說：“其實，每個人只要努力，把學習當成是一種很簡單快樂的事情，把學習英語當做是在做游戲，努力地，快樂地把這個游戲的要領掌握，就會成為這個游戲的主人，英語也就不再那么難了。”

筷子英語范文第2篇

略說過后我得詳說了。

早上，上完三節課后，我們全班同學背著椅子，搬著桌子，朝我們的目的地，也是我們的販賣點走去，我們的買賣集合區位于操場上的一棵大榕樹附近，來到那，便開始“安營扎寨”，打扮景物，沒一會，原本空蕩蕩的跑道已擺滿了桌椅，空虛的大榕樹已是花枝招展，這所做的一切都是為了下午的活動。

下午，我飛速來到了學校，一看鐘，才二點，心想：我肯定來得最早。來到操場，出乎我的預料，操場上已是人山人海，見此情景，我只得趕到“大部隊”的“根據地”，在本次活動中，我任“policeman”之職，所謂是新官上任三把火呀，我活像一只泥鰍在“顧客”群中轉來轉去，一會兒維持秩序，一會兒幫人“推銷產品”，其它職位的人員也毫不遜色，一會說句“MayIhelpyou？”，一會兒說句“WhatcanIdoforyou？”，沒一會兒，冷清的生意便做得紅紅火火的。快到交接上下班時，一位語文老師來到我班一個攤位，說想找一個翻譯幫她買東西，可現在所有的翻譯早都忙得脫不出身來招待，眼看到嘴的“肥肉”就要走了，我只好自告奮勇來當翻譯，這位老師也答應了，就這樣她一句中文，我一句英文的，雖然翻譯得有點吃力，但這么好一個機會展示自己，何不試試，善有善報，那個老師買完東西后送給我一包魷魚絲。

“啊！終于可以出去逛逛了。”剛換完上下班的我興奮的說道。剛才一本正經的我現像變成了一個“無業游民”一樣，東逛逛西逛逛。

“終于找到好東西了！”我高興地說，這是什么好東西？當然是對面攤位上的糖果了！我走了過去，攤位上的服務員立刻問道：“MayIhelpyou？”，我聽后指了指桌面上的糖果說：“Yes，howmucharethesweets？”，服務員回答道：“fiftyfen！”我聽后心中大喜，才五角，買！可正想給錢時，班主任李老師卻大聲說道：“回班了！”，我只好收起錢回到我班攤位搬椅子和桌子回班。

筷子英語范文第3篇

1、音標記憶法，如OO,W你可以從它上面聯想出，ZOO,TOO,NOON,這幾個單詞。

2、對比記憶法，如SEPTMBER、QCTOBER,NOVEMBER,DECEMBER它們都有“BER ”，只要記住前面的幾個字母就OK了。

3、諧音記憶法，如PEST害蟲，害蟲就要拍死它，等。

4諧音加詞記憶法，如TOUNK的讀音加“貼”就是“創可貼”怎么樣？

還有1種記短語的方法。

筷子英語范文第4篇

關鍵詞：運動估計；非對稱十字形算法；中心偏置；塊匹配

0　引言

降低幀間的冗余是視頻數據壓縮的關鍵，而實現這一步的重要環節是運動估計和運動補償。運動估計的目的在于降低視頻數據的時間冗余。塊匹配算法(BMA)是成功應用于視頻壓縮的運動估計方法之一，它已成為視頻編碼與標準(如ITU-T H.261、H.263、MPEG-1、2、4)中不可缺少的部分。目前，能夠很好地降低幀間冗余的算法是全搜索塊匹配算法，但是該算法由于巨大的計算量而很難滿足實時應用要求。后來出現了許多快速塊匹配算法，如：二維對數法(TDL)、三步搜索法(3SS)、新三步搜索法(N3SS)、四步法(4SS)、基于塊的梯度下降搜索法(BBGDS)、菱形搜索法(DS)以及六邊形搜索算法(HEXBS)等，這些算法或是搜索步長過長或是模型單一，易使搜索陷入局部最小。

最近出現了一種“非對稱十字形搜索(UDCS)”算法，該算法考慮圖像序列的中心偏置特性，在搜索的初始階段采用大、小十字搜索模型。在搜索過程中，該算法還采用非對稱的水平或垂直十字模型以適應現實序列具有對象或場景運動的方向性的特點。由于很好地考慮了中心偏置特性和運動方向性的特點，UDCS在保持圖像質量的前提下大大降低了運動估算的復雜度。本文將該算法的主要思想引入到預測法中，提出了“自適應的非對稱十字形搜索(A-UDCS)”算法。

1　自適應搜索算法

由于運動矢量的概率分布具有中心偏置特性，因此在各種非預測的基于塊的快速運動估計算法中，都是以搜索窗的中心為搜索起點的。然而，“運動矢量概率分布的中心偏置特性”是一個統計結果，它特別適合小運動量的圖像序列，而對于大運動量的圖像序列，其中心偏置特性就比較差。也就是說，有些序列的運動矢量并不一定集中在搜索窗的中心范圍內。圖1(a)是Garden序列的運動矢量(以搜索窗中心為參考中心)概率分布情況。從圖中可以看出，Garden的運動矢量大量集中在(1，0)點(占42.4％)，主要分布在(1，0)點、(2，0)點和(3，0)點(共占77.1％)。運動矢量的概率分布相對(0，0)點整體偏移，搜索窗中心的菱形區域內的運動矢量的分布概率為68.2％，其中心偏置特性比較差。

為了使搜索起點更接近最優匹配點，出現了先預測、再搜索的方法。只要選擇合適的搜索模型和終止準則進行搜索，使用該方法最終可以獲得具有足夠精度的運動矢量。預測法能顯著減少搜索點的數目，降低計算量。圖1(b)是Garden序列的運動矢量(以預測的搜索起點為參考中心)概率分布情況，其運動矢量絕大部分在(0，0)點(占66.2％)、(1，0)點(占10％)及(－1,0)點(占5，3％)，以預測的搜索起點為中心的菱形區域的運動矢量的分布概率為90，7％。由此可見，以預測的搜索起點為參考中心的運動矢量分布的“中心偏置特性”(這里稱之為“預測點偏置特性”)要遠好于以搜索窗中心為參考中心的中心偏置特性。顯然，小運動量圖像序列的預測點偏置特性也好于中心偏置特性，因此，在預測的基礎上進行搜索將比在沒有預測的情況下進行的搜索能更快地獲得最優匹配點。

2　自適應的非對稱十字形搜索算法(A－UDCS)

2．1　搜索起始點和搜索方向的預測

運動對象和場景的整體性和視頻運動的連續性決定了視頻圖像序列在時域和空域里必然存在相關性，因此，在空域預測中可以作以下兩個假設：①相鄰宏塊包含相同的視頻對象或場景；②相鄰的宏塊具有相同或相似的運動特征。根據這兩個假設，當前塊的運動矢量可利用與其相鄰塊的運動矢量來預測。實驗證明，當前宏塊與其左、上、上右三個相鄰宏塊的運動關系最為密切，且使用左、上、上右三個相鄰宏塊的運動矢量的中值來作為當前宏塊的運動矢量的預測值可獲得較佳效果。也就是說，若當前塊相鄰的左、上、上右三宏塊的運動矢量為MVleft、MVabove和MVabove-right，則預測運動矢量MVainent可用(1)式表達：

MVcurrent=median(MVleft，MVabove，MVabove-right)　(1)

在預測到起始搜索點之后，進一步確定最小BDM點成為關鍵。由于現實運動序列的運動矢量在整體上呈十字形分布，即其水平運動和垂直運動幾率大，并且具有極強的沿中心水平和垂直軸偏置分布的方向性，因此，可以將宏塊的運動分為水平運動和垂直運動兩個方向。如果在搜索前知道宏塊的運動方向并在搜索過程中使用帶方向性的搜索模型，將會提高搜索效率。圖2(a)是一個水平臂比垂直臂長的搜索模型，稱為水平十字搜索模型(HCSP)，它在水平方向上的移動速度快于垂直方向。將其用于對具有水平運動特征的宏塊的運動估計，既可以加快水平方向上的搜索速度，還可以減少對不必要的點(垂直方向上的點)的匹配，從而減少匹配點的數目。因此，HCSP更適合對具有水平運動特征的運動矢量的搜索。同理，圖2(b)是垂直十字搜索模型(VCSP)，它更適合搜索在垂直方向上的運動矢量。

為了在搜索的初始階段選擇正確的搜索模型，需要先預測宏塊的運動方向。根據當前宏塊與相鄰宏塊間的密切相關性可知，當前宏塊運動方向的預測可由已預測的運動矢量獲得。設預測運動矢量的坐標為MVcunrent=(VxVy)，其與水平直線的夾角為θ(0≤θ＜π/2)，其值可用公式(2)表達。

如果θ小于π/4，則認為當前宏塊的運動方向為垂直方向；如果θ大于或等于π/4，那么當前宏塊在水平方向上運動，屬于水平運動。

2．2　自適應搜索過程

A-UDCS采用三個搜索模型(如圖2)：小十字搜索模型(SCSP)、水平十字搜索模型(HCSP)和垂直十字搜索模型(VCSP)。在本算法中，首先預測出自適應搜索的搜索起點和宏塊的運動方向，然后根據預測的方向選擇適當的搜索模型，在搜索過程中根據次最優點的軌跡糾正預測方向并調整搜索模型直到獲得最優匹配點。A-UDCS的具體搜索步驟如下：

(1)在搜索的初始階段，通過預測獲得自適應搜索的搜索 起點和宏塊的運動方向。根據運動方向(即θ的值)選擇初始搜索模型進行塊匹配。如果為垂直方向，應選擇VCSP；如果為水平方向，則選擇HCSP。進入下一步。

(2)通過匹配獲得最小BDM點，如果該點在中心，則進入第三步；如果該點不在中心，則以最小BDM點為中心，以連續兩個最小BDM點的相對位置關系來重新選擇搜索模型：如果兩個最小BDM點在水平方向上，選擇HCSP；如果兩個最小BDM點在垂直方向上，則選擇VCSP，并重復本步驟。

(3)以最小BDM點為中心，選擇SCSP進行塊匹配，并將得到的最小BDM點視為最優匹配點，自適應搜索結束。搜索過程如圖3所示。

3　實驗結果

實驗使用了多個圖像序列來驗證所提出的算法的性能，包括American(CIF)、Foreman(CIF)、Garden(SIF)及Football(SIF)各100幀。在測試過程中，以平均絕對差和(sAD)作為BDM標準，宏塊大小為16×16，搜索窗口為w＝±7。

表1給出了在不同圖像序列下各種算法的平均搜索點數和各算法相對全搜索算法的搜索速度比。從表中可以看出，A-UDCS比UDCS算法搜索點數少1.032至4.446點，平均少搜索2.94點，相對UDCS算法速度提高26.99％；而A-UDCS比DS算法平均少搜索9.144點，相對DS算法速度提高53.48％。各算法平均搜索點數總體表現為：A-UDCS

筷子英語范文第5篇

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0177-01

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1 努力營造輕松的英語學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

3 靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

3.1 玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

3.2 歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。

3.3 畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的年齡特點，教師們在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等，學生們在涂、畫中，與同伴團結合作，展示杰作，并相互交流。

3.4 情景體驗，在交流中創造性運用知識。低年級英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握單詞和對話的內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。如在學習顏色的單詞時，教師讓學生走出座位，尋找教室內多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現出強烈的求知欲。

4 開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

5 創設形象生動的情景，激發學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力