前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美荷花的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美荷花的詩句范文第1篇

今天是一個陽光明媚的日子。爸爸媽媽帶我來到圓明園公園。一進大門，我們就聞到了一股清香的氣味，隨著陣陣香氣我們來到了荷花池。

首先映入眼簾的是碧綠的荷葉。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，一朵朵荷花從大圓盤之間冒出來。 有的長出了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，非常漂亮。

小魚兒在水下愉快的游來游去，還不時地吐出一串串小泡泡，真是可愛極了。小蜻蜓像一架小飛機飛來飛去，看，還有一只落在荷葉的莖上，真想把它拿在手里阿！池塘邊站滿觀賞荷花的游人，人們都在贊美著美麗的荷花。蝴蝶姑娘也在荷花間翩翩起舞，多像一朵飛舞的花朵阿！

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。古人都是這樣的喜愛荷花，并且用如此優美的詩句來描寫荷花，看來喜愛荷花的人還是有很多的。記得還有一句詩是贊美荷花的品格的：出污泥而不染，濯清漣而不妖。是啊，荷花雖然生長在烏黑的泥土之中，卻開出燦爛純凈的花朵，看她的品行是多高尚啊。

美麗的荷花給了我好心情，我用歌聲給荷花帶來歡樂。這真是快樂的一天啊!

贊美荷花的詩句范文第2篇

昨天，聽姨爹說鎮安有一個荷花池，那里的荷花開得非常美麗，尤其是早晨的荷花最美。于是我們決定第二早晨去賞荷花。

第二天早晨，我和媽媽早早地起了床，前往哥哥那邊，一起騎車到荷花池去。來到荷花池，我被眼前的景色深深地迷住了。只見那一片片荷葉密密麻麻的一直延伸到遠處的山腳邊，在晨風的吹動下，荷葉輕輕地搖擺著，遠遠望去，就像綠色的海洋蕩起層層波浪。我連忙走近池塘邊，只見有的荷葉上面布滿了一層小小的露珠，使荷葉看起來就像在牛奶中洗過一般。有的荷葉上面是一顆大大的水珠，晶瑩透亮，像一顆美麗的珍珠，在陽光的照射下，發出七彩的光芒。露珠在荷葉的搖擺下越積越大，最后叮咚一聲掉進水里，驚醒了晨睡的小魚，嚇得它向遠處逃去。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這樣的景色我終于看見了。那才露出尖尖角的荷花，就像一位靦腆的小姑娘，不肯向人們露出笑臉。一只紅紅的蜻蜓立在它上面，好像在安慰它，叫它不要害羞；那半開著的荷花，就像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著臉龐；那完全盛開的，就更加動人，她開朗地向人們露出美麗的笑容，那樣嬌艷，那樣迷人，出淤泥而不染，濁青蓮而不妖。我現在終于知道古代詩人為什么那么喜歡荷花、贊美荷花了。

中午，我們就要回家了。在回家的路上，有關贊美荷花的詩句不時地出現在我的腦海中。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”我今天終于欣賞到了這樣的美景。

贊美荷花的詩句范文第3篇

我有很多喜歡的植物，比如，荷花，小草，玫瑰。。。。。。但我最喜歡的植物是梅花。有一句贊美梅花的詩句是：墻角數枝梅，凌寒獨自開，這是寫梅花堅強的毅力，和永垂不朽的精神。所有的花都凋謝了，但梅花還頑強地開著。它告訴我們：生命只有經過許多磨難和風吹雨打，才會見到彩虹。

梅花是一種很普通的花，每年冬天都可以見到它。但我卻不覺得他普通，因為它堅強的毅力可以勝過許多花。梅花的顏色有很多種，比如：黃色，白色，粉色，紅色。我最喜歡的就是白色的梅花，因為它純潔的像雪一樣。到了冬天，梅花開得特別茂盛。就像是雪堆積成的花朵一樣。到了春天，雪都融化了，路人往遠一看，看到了白色的梅花就像沒融化的大雪一樣。

看，這就是我最喜歡的植物， 梅花。我愛它堅持不懈的精神，我愛它純潔的像雪的心靈。

贊美荷花的詩句范文第4篇

我國栽培荷花的歷史悠久。在距今7000年前的“河姆渡文化”遺址中就發現有荷花的花粉化石；6000年前“仰韶文化”遺址中發現碳化蓮子；而云岡、龍門、敦煌石窟中的壁畫和雕像中常有“蓮花化生”之形象。古時還將農歷六月二十四日定為“荷花生日”。而荷花在我國古代大量的詩歌典籍中更是不勝枚舉。我國第一部詩歌總集《詩經》中就有“山有扶蘇，隰有荷華” “彼澤之彼，有蒲與荷”的詩句。愛國詩人屈原在《離騷》中更有“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”之句。唐代詩人王昌齡又以“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”吟詠荷花。

千百年來，無論是文人雅客，還是黎民百姓，都對荷花傾注了極大的熱情。人們謳歌荷花，與荷花產生了解不開的文化情緣。

唐代詩人李白曾以荷花表達愛情，作詩《折荷有贈》云：“涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈隔遠天。相思無因見，悵望涼風前。”荷花還被賦予了許多神話色彩。因而，在許多神話傳說中，都是描寫仙女手持芙蓉，腳踏祥云。李白《古風》詩云：“西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。”就是描寫仙女手中拿著荷花，凌空虛步，飛升太空，虹霓般的衣裳拖著寬逸的飄帶，反映出了詩人對荷花的美好情感。

民間百姓則從荷花的“百節疏通，萬竅玲瓏，亭亭物華”（《群芳譜》）中悟出生命力之所在，那就是要“通”，通則暢。蓮花中有并蒂蓮，故常見有描繪兩朵蓮花生于一藕的吉祥圖案，象征夫妻靈犀相通。如喜聯：紅妝帶綰同心結，碧沼花開并蒂蓮。又因荷花的荷與“和”諧音，所以畫荷花與盒子的紋圖，就表示“和合”。“和”在中國傳統倫理道德中是個非常重要的概念。在我國傳統的養生文化中一貫重視天人合一，內外統一。“和”既是和睦、融洽的環境，又是人內在修身養性的需要。

賞荷，又讓許多文人品出一種道德的完善，精神的高潔，那就是為官清廉，為人正直，出淤泥而不染。其流傳之久遠與影響之廣泛當數周敦頤愛蓮的故事：

周敦頤，字茂叔，生于北宋中葉，曾為朝廷命官。他辦案公平，不畏權貴，深得民心。有一囚犯罪不當死，但酷吏王逵卻欲深治。王逵兇悍一時，眾人莫敢與爭。這時，恰逢周敦頤到任，他獨身前往，與王逵爭辯。王逵不聽，周敦頤大怒，摔掉手版，憤然說道：“如此尚可仕乎？”言罷，欲棄官歸家。王逵見周敦頤態度堅決，只得重新判案。后來，周敦頤升任廣東轉運判官時不辭勞苦，四方巡行視察，親自提典刑獄，糾正錯案，以洗冤澤物為己任，被廣東百姓譽為清官。

周敦頤因為積勞成疾，晚年辭官歸家，在廬山蓮花峰下養病。他的住所四周塘澤相連，山青水秀。清澈的水面上，朵朵蓮花，軒然昂首；片片荷葉，孤傲超然。周敦頤喜愛荷花的風格，寫下了膾炙人口的名篇《愛蓮說》，來表達自己秉直不阿的性格和寧折不屈的骨氣。

周敦頤所贊美的蓮花，正是他自己性格的寫照。亦表達了其不甘于與污水同流，耿直正派的為人。“周敦頤愛蓮”從此成為美談。《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更被人們譽為警句，流傳后世。

蓮花在佛教中更被賦予了神圣的意義。如僧人居“蓮房”，坐“蓮臺”，供“蓮龕”，穿“蓮花衣”，念“《蓮經》”，甚至佛家境界可簡稱為“蓮界”。由此我們便可窺見蓮（荷）花與佛家結緣之深了。

中國是荷花的故鄉。荷花的種子――蓮子壽命之長是令人驚嘆的。20世紀50年代在我國遼寧省新金縣泡子村曾發現古代蓮子（或叫化石蓮子），經中國科學院考古研究所運用C14（碳14）科學方法測定，在地下已埋藏大約950年。經播種發芽率仍然很高，所得植株被稱為“古代蓮”，其形態特征與現代荷花相似，經交換寄出國外，以其壽命之長曾引起國際植物學界的濃厚興趣。

祖國醫學認為，荷花性涼味苦甘，有活血、止血、祛濕除風之功，可用于治療跌損嘔血、水泡濕瘡等病癥，且其功用受到歷代醫家的重視。李時珍在《本草綱目》中有一段稱頌蓮藕的文字，亦寫得惟妙惟肖，讀來韻味深長：

“蓮立于淤泥，而不為泥染；居于水中，而不為水浸。根、莖、花、實，凡品難同。清凈濟用，群美兼得……醫家取為服食，百病可卻。蓋蓮之味甘氣溫而性嗇，稟清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”

我國人民何時開始食用荷花，還沒有足夠的資料能加以佐證，但我們至少可以說，荷花在慈禧的那個年代就已是宮廷中的“御用食品”了。因為慈禧身邊的女官德齡在其所著的《御香縹緲錄》中曾有這樣的記述：

“荷花的花瓣也是太后愛吃的一種東西，在夏季里，常教御膳房里采了許多新鮮的荷花，摘下它們最完整的瓣來，浸在用雞子調和的面粉里，分為甜咸兩種，加些雞湯或精糖一片片地放在油鍋里炸透，做成一種極適口的小食。”

贊美荷花的詩句范文第5篇

新教育倡導語文教學是詩意的，是帶著詩意的目光審美的過程，應如詩如畫了一般，春風化雨，潤物無聲。詩意閱讀是新課標下的語文教學的必然。本文從詩意閱讀應具備有語文基本能力，詩意閱讀的素質培養，及在實際中的操作應用來探討。

【關鍵詞】

中年級 詩意閱讀 語文素養

中華上下五千年的燦爛文化哺育現代文明的健康發展，在歷史的長河中，語文閱讀就是哺育青少年健康成長的精神營養。在語言文字中，我們可以遨游于不同的世界，品味不同的人生，靜聽花開的聲音，感受生命的升騰跌宕……所以語文素養的寶藏之門就是詩意閱讀，通過詩詞歌賦或者美妙的詩句來把語文的魅力傳達給學生。

一、詩意閱讀的基本能力

開展詩意閱讀，要有一定的語文能力，才能走進文字，品味語言背后作者的用意。衡量一個人的詩意閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。整體理解能力是一種基本而又綜合的能力。它主要指閱讀時從整體上感知、理解、概括、評價文本的能力。具體為，整體感知文章的主要內容或大意，理解文章的基本寫法，概括文章的中心和要點，評價文章的思想、情感、語言風格與表達技巧等。說到閱讀速度，那就是跟看書時個人的理解和總結能力分不開了。如果一句子看過之后你理解不了什么意思，就會反復地去讀，那就會影響到速度。看書要把所有的內容全部記住嗎？不是的，合上一本書，給你印象最深的那就是我們所需要的。如果一本書給不了我們任何值得記憶的東西，也只能說明這本書不適合我們看，或者這本書中沒有我們想要的東西。

二、詩意閱讀的素質培養

腹有詩書氣自華，閱讀可以改變一個人的氣質，蕩滌人的心靈，感受喜怒哀樂。就如席慕容的一首詩歌中所寫：“在別人的故事里留著自己的眼淚”。詩意閱讀是一種由內而外的素養，這種素質需要我們在日常的教學中加以不斷培養教育。如三年級《荷花》一文教學中，我們需要在以下方向進行閱讀引領，促進詩意閱讀能力的生長。在文中的第二、三自然段講的是看荷花，課文先介紹了荷葉的樣子 ，要抓住“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句來體會，荷葉的顏色、樣子；抓住 “有的……有的……有的……”一組排比句，體會白荷花的千姿百態，想象荷花剛開時、全開時、未開時的樣子；抓住 “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”感受作者看到荷花的感想。理清這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美，贊美了荷花千姿百態，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創造出如此美妙神神奇的“一大幅活的畫”。這就是語言文字的靈活運用，同樣的文字具有有不同的意義，將文字表現得更加的沁人心脾，使它可以在場景上的描繪更具有詩意。

另外，在《課標》中有明顯的說明：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”，所以除了學習課本上的知識以外，語文老師還要帶領學生向課外延伸，品讀經典，在了解了基礎語文基本知識以后，老師就要帶領學生進行模仿閱讀。在這一過程中，老師可以將一些提升閱讀的方法展示給學生，或者學生可以根據平時學習的課文以及課外的讀物來進行閱讀，老師指導學生完成閱讀。另外老師和學生之間可以相互交流，學生在完成了老師所問的問題之后，自行起立回答問題，老師對其進行糾正，最后總結學生們所需要提高閱讀能力的地方，同時也可以讓同學之間進行比較，討論自己缺少的閱讀能力，相互借鑒，共同提高。老師也可以讓他們在寫作中提高自己的閱讀水平，模仿優秀作品中的語言方式、修辭手法等，巧妙的運用在自己的文章中，將生硬的文字更加活靈活現，充滿詩意。

三、詩意閱讀的實際案例

中年級語文重在培養學生的語文知識能力。那么，怎樣讓學生擁有較為豐富的語言知識呢？在閱讀的時候，盡可能的達到“感受――品味――積累――運用”。如在學習《半截蠟燭》這篇文章時，首先可以通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。由于這篇文章是小劇本類型的，可以讓同學們進行一個短小的表演，使學生通過表演的形式更加深入的了解文章的內容與情感。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。這樣可以有效的使學生將情感帶入課文，培養詩意閱讀的能力。

【結 語】

總之，在培養詩意閱讀的時候，應該在詩意閱讀素質和語文基本知識能力上進行重點培養，具有較高的閱讀素質，才可以品味出文章中作者所表達的感情；具有語文基本知識能力可以將自己的真情實感通過文字更貼切地展示出來，讓讀者心領神會。中年級學生正是心理素質塑造的關鍵時期，所以，合理地加大他們的閱讀量，科學地引導他們的閱讀品位，不僅可以增強他們對語言文字的理解能力、感悟能力，還可以使他們的身心得到放松，更可以極大地提升他們的個人素質和思想境界，為他們今后步入更高層級的學習，打下堅實的文字基礎和人文基礎，更有甚者，一個優良的閱讀習慣，會惠及學生一生的幸福。

【參考文獻】

【1】王建敏.詩意的教育――對語文教學的一點研究【J】.文教資料，2007（13）