前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雨的印記范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

雨的印記范文第1篇

漫步在潮汐下，雨一直不停的在下，下著下著，仿佛它也在為某一個(gè)人流淚呢，也許它也在為某一個(gè)人傷悲呢，只是它不善于表達(dá)，只有用這些冰冷的眼淚來(lái)化解它們之間冰冷的隔閡。

〉〉細(xì)細(xì)品味著這首曲子，細(xì)細(xì)咀嚼著這其中含義。

仿佛，它并不是用修長(zhǎng)的指尖一個(gè)音符一個(gè)音符敲打出來(lái)的，而是抒發(fā)著自己真實(shí)的內(nèi)心世界，而是微閉眼，將自己腦海中的雜念都清除，將自己的空白凝固在指尖上，又用指尖傳達(dá)對(duì)鋼琴的感情。

雨的印記，一直在我的心中沉淀著。雨滴在緩緩落幕，側(cè)耳傾聽(tīng)，屬于它的一份韻律，屬于它的一份安靜，緩緩的在心里流淌著，如一絲溫泉在醞釀著。細(xì)細(xì)撫摸著雨所余留的印記，是那樣清澈與熟悉，仿佛有一絲暖流，仿佛懷有期待地在期待著什么。

〉〉它只是在尋找著屬于它的歸宿。

雨，是沒(méi)有歸屬的，漫無(wú)邊際地尋找著，也許在某些地方會(huì)發(fā)現(xiàn)它們留下的點(diǎn)點(diǎn)印記，那是它們所留下的淚滴，那是它們所余留下來(lái)的最后一絲印記。

一點(diǎn)一滴的滲入長(zhǎng)滿青苔的石板中

一點(diǎn)一滴的融入浩瀚無(wú)邊的海洋中

一點(diǎn)一滴的陷入坷坷坎坎的泥土中

它只是在尋找著屬于它的歸屬，它只是在找尋著屬于他們的歸宿。可是，一不小心，又被板著臉的上帝無(wú)情的甩落下來(lái)了，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)邊無(wú)際的雨滴，留下了一滴滴雨的印記。

而它也在傻傻的癡想著，總有一天我會(huì)找到屬于我的歸宿，不再成為那個(gè)在雨天露宿的印記。

〉〉誰(shuí)在為這雨的印記彈奏一曲悲鳴。

曲子的韻律如此扣人心弦，曲子的曲調(diào)又如此跌宕起伏，仿佛身在此曲中。而又是誰(shuí)，為這雨的印記彈奏一曲悲鳴，柔美的旋律，一直在輕緩地揉捏著我的內(nèi)心。

讓我感受到了釋然的美好。

而雨的印記只是曇花一現(xiàn)。

華麗的曲調(diào)，敲打在我的心上。那份深深蘊(yùn)含的悲哀，又有誰(shuí)能知，又有誰(shuí)能曉。雨的印記，曇花一現(xiàn)的美麗，又是誰(shuí)在為這平平淡淡但不是真的印記而贊吟，又是誰(shuí)為這平凡的不值一提的雨滴奏曲。

未雨綢繆，涼色輕柔。

〉〉若我非那雨的印記。

細(xì)細(xì)紛紛的雨，輕輕淡淡的愁，若我非雨的印記，那么我還會(huì)沒(méi)有歸屬，只是平平淡淡的從烏云密布的天空中飄落下來(lái)，再被太陽(yáng)的光線分解么。

Kiss The Rain.

但我終究還是選擇做雨的印記，因?yàn)檫@是無(wú)法改變的事實(shí)。

Kiss the rain

Whenever you need me

Kiss the rain

Whenever I' m gone too long.

If your lips

Feel lonely and thirsty

Kiss the rain

And wait for the dawn.

Keep in mind

We' re under the same sky

And the nights

As empty for me as for you

If you feel

You can t wait till morning

Kiss the rain

Kiss the rain

Kiss the rain

___________〈轉(zhuǎn)〉

雨的印記范文第2篇

再不能忍受任何一個(gè)人不管男人女人包括父母對(duì)我的身體的任何接觸。

十二歲這年，媽媽收拾了行李在一個(gè)寂靜的周日下午離去，我站在后面，卻沒(méi)有哭。那個(gè)行李箱那么大，卻裝不下我。

從此，我知道分居兩個(gè)字的意思。而我是一個(gè)站在中間的孩子，這種感覺(jué)叫做孤獨(dú)。

從家到學(xué)校要下一個(gè)很長(zhǎng)的斜坡，我每天騎著自行車從來(lái)不按車剎，因?yàn)殚L(zhǎng)度和坡度，速度就會(huì)越來(lái)越快，快到我能感覺(jué)自己就要飛起來(lái)，兩旁的樹(shù)像被我打倒的敵人，一個(gè)一個(gè)地被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋棄。我有時(shí)會(huì)放開(kāi)雙手，真正感覺(jué)自己是一只不會(huì)說(shuō)話追逐白云的云雀。

媽媽離開(kāi)后的第3個(gè)月，爸爸開(kāi)始晚歸。早上起來(lái)的時(shí)候，常常會(huì)看到門(mén)口有一雙米白色的高跟鞋。我的媽媽和爸爸一樣高，她從來(lái)不穿高跟鞋。

小雙，早呀。我慢慢地站起來(lái)，回頭便看到了隔壁的鐘伯伯，他總是滿臉笑容，比起爸爸，我覺(jué)得他更親切一些，所以我總是對(duì)他很有禮貌：鐘伯伯早。在他還要說(shuō)什么的時(shí)候，我飛快地跑開(kāi)了。下坡的時(shí)候，我雙手離開(kāi)車把，走完那條坡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的臉上是濕的。沒(méi)有下雨。

晚上，沒(méi)有再見(jiàn)到那雙米白色高跟鞋，鞋架旁邊有一點(diǎn)點(diǎn)的血跡。我開(kāi)門(mén)進(jìn)屋，爸爸和鐘伯伯在聊天。我問(wèn)了一聲，進(jìn)了自己的房間。“……也不知道誰(shuí)，放了玻璃片進(jìn)去，傷得不輕……”

我打開(kāi)課本，看到鏡子里的自己在冷笑。

作業(yè)剛剛做完的時(shí)候，突然停電了，我嚇得“呀”了一聲。“小雙，你冷嗎？出來(lái)烤烤火。電一會(huì)就來(lái)了，別怕。”來(lái)敲門(mén)的是鐘伯伯。爸爸不在客廳，鐘伯伯說(shuō)他有事出去了。我冷笑，是去看那個(gè)傷了腳的女人去了吧？“小雙，看你的手凍得，來(lái)，給你暖和暖和。”鐘伯伯的大手抓住了我的雙手。那雙手的確很暖和，我的爸爸已經(jīng)好多年沒(méi)有這樣給我暖過(guò)手了。失神了好一會(huì)，我才記得把手抽出來(lái)：“我自己烤烤火就好。”“呵呵。小雙長(zhǎng)得真漂亮呀。將來(lái)比起你媽媽絕不差分毫。你爸爸也不知道那來(lái)這么好的福氣呀。”微弱的燈光下，鐘伯伯的臉有些奇怪的表情，他的臉開(kāi)始慢慢地靠近我，我感覺(jué)到了他的呼吸，然后我聽(tīng)到他說(shuō)：“小雙，你說(shuō)我該不該告訴你爸爸今天早上我看到的事情呢？你媽媽不要你了，不知道你爸爸會(huì)不會(huì)也這樣。”有一雙惡魔的手掌，借助了暗夜的力量，爬行過(guò)我的臉，無(wú)視我恐懼的淚水，滑下我的脖子。我感覺(jué)自己的皮膚因?yàn)楹涠痤潱總€(gè)毛孔都在吶喊著要逃跑，可我不知道為什么身體是這樣的僵硬，或者我不能確定這張?jiān)谖⒐庀滦皭旱哪樖遣皇沁^(guò)去那張比爸爸還親切的臉，我僵硬地不能動(dòng)彈，不能說(shuō)話。我不知道發(fā)生的是什么，我只是想吐，想逃，可我怎么動(dòng)不了？

電的到來(lái)救了我。那一瞬間的亮光，我死死記住了那張同樣驚慌的變得陌生而扭曲的臉，我踢翻了火盆，看到他驚慌地跳開(kāi)，我飛快地逃回了房間，把所有的鎖都扣上,背靠著門(mén)，不能思想不能呼吸。只是哭，只是感覺(jué)寒冷。

雨的印記范文第3篇

關(guān)鍵詞：直接引語(yǔ)；間接引語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

縣里要上公開(kāi)課，我選擇了新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 4 He said I was hard working第一課時(shí)，這基本上算一節(jié)語(yǔ)法課，通過(guò)精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，得到了同行的認(rèn)可，在此與大家分享設(shè)計(jì)，希望得到專家及同行的指正。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)1：我以一歲半的小孩貝貝不想吃蘋(píng)果的故事導(dǎo)入課題，媽媽端來(lái)了一盤(pán)蘋(píng)果，貝貝不想吃，她想吃香蕉。我試著問(wèn)同學(xué)們，貝貝會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，然后我告訴他們，貝貝說(shuō)：“貝貝不要，貝貝要香蕉。”接著討論貝貝表達(dá)想法的特別之處。從而引出第一人稱與第三人稱表達(dá)的區(qū)別問(wèn)題。

環(huán)節(jié)2：我呈現(xiàn)了兩組表達(dá)式，一組是第一人稱表達(dá)，一組是第三人稱的間接引語(yǔ)。讓學(xué)生自己討論、發(fā)現(xiàn)兩組表達(dá)式的區(qū)別，他們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)人稱、時(shí)態(tài)的差別，一般現(xiàn)在時(shí)變成了一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變成了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，will變成了would（這里因沒(méi)有學(xué)過(guò)去將來(lái)時(shí)，我沒(méi)有涉及，以減輕學(xué)生理解負(fù)擔(dān)），can變成了could.我引導(dǎo)他們總結(jié)了自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以概括為轉(zhuǎn)述他人言，人稱時(shí)態(tài)變（變?yōu)橄鄳?yīng)的過(guò)去式）。

環(huán)節(jié)3：呈現(xiàn)了七組第一人稱表達(dá)的實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的規(guī)律去轉(zhuǎn)述出來(lái)，我選擇的例句都具有很好的情境性，配以幽默的圖片。各組實(shí)例由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。在第四組實(shí)例中出現(xiàn)了物主代詞my變?yōu)閔er，我及時(shí)總結(jié)為物主代詞跟著轉(zhuǎn)，第七組實(shí)例是Miss Li said that the moon goes around the earth.這是違背規(guī)律的現(xiàn)象，我特別做了說(shuō)明，并進(jìn)一步試問(wèn)學(xué)生，月亮繞著地球轉(zhuǎn)，看你轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)？學(xué)生非常興奮地回答：不轉(zhuǎn)。

自此，我與學(xué)生共同總結(jié)出了轉(zhuǎn)述他人語(yǔ)言的規(guī)律，即：轉(zhuǎn)述他人言，人稱時(shí)態(tài)變，物主代詞跟著轉(zhuǎn)，看你轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)？（轉(zhuǎn)）月亮繞著地球轉(zhuǎn)，看你轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)？（不轉(zhuǎn)）

環(huán)節(jié)4：我以記憶游戲的方式呈現(xiàn)對(duì)話素材，由學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論材料中人的語(yǔ)言，實(shí)際操練句型A：What did hesay？B：he said that...以便掌握直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)的規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)使所有學(xué)生都參與其中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。記憶素材都是學(xué)生熟悉、感興趣的明星的話語(yǔ)，如：灰太狼的名言，I’ll be back.接著通過(guò)師生對(duì)話檢驗(yàn)了學(xué)生的記憶。

環(huán)節(jié)5：然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景劇，假設(shè)我要過(guò)生日，想邀請(qǐng)同學(xué)A參加，可是我之前跟她弟弟had a fight，所以需要同學(xué)B做一轉(zhuǎn)告，因?yàn)橹暗拿埽瑢W(xué)A拒絕了我的邀請(qǐng)。我讓同學(xué)B轉(zhuǎn)述我的各種條件，同學(xué)A仍然拒絕。最后，我拿出了殺手锏，直接詢問(wèn)同學(xué)A“Do you like to eat辣條條”，她很愉快地答應(yīng)了我的要求。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了。我建議他們多體會(huì)別人的不同需要，更好地理解別人的想法，以便與人融洽相處，以達(dá)到和諧人際的目的。

環(huán)節(jié)6：我借勢(shì)進(jìn)入聽(tīng)力環(huán)節(jié)，因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我根據(jù)課本自己改編了一個(gè)轉(zhuǎn)述語(yǔ)言的對(duì)話，將課本中的幾個(gè)新短語(yǔ)融入其中，每人發(fā)一張聽(tīng)力填寫(xiě)紙，讓他們補(bǔ)全內(nèi)容。聽(tīng)力由我跟兩位同學(xué)朗讀。之后，將幾個(gè)新短語(yǔ)做一下強(qiáng)調(diào)。

環(huán)節(jié)7：鞏固練習(xí)和知識(shí)總結(jié)。

從學(xué)生的反應(yīng)上看，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不覺(jué)得有難度。下課之后我反思并聽(tīng)取了其他老師的指點(diǎn)，更加明晰了自己的設(shè)計(jì)理念。

二、教學(xué)反思

1.語(yǔ)法知識(shí)的傳遞應(yīng)采用學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納總結(jié)的方式，注重知識(shí)的生成過(guò)程，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，避免直接輸入語(yǔ)法規(guī)則。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感性。

2.加工處理語(yǔ)言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)知識(shí)零碎易混，容易忘記。教師要善于總結(jié)語(yǔ)言現(xiàn)象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和理解負(fù)擔(dān)。目的就在于避免學(xué)生接觸過(guò)多枯燥的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，減輕理解的壓力。

3.情景劇是本課的部分，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，如果讓學(xué)生自己再操練一下這個(gè)情景劇效果會(huì)更好，我下課時(shí)已經(jīng)聽(tīng)到有同學(xué)在調(diào)侃：Do you like to eat辣條條，這樣的設(shè)計(jì)必須要有戲劇沖突、有效果，當(dāng)然，最主要是可以運(yùn)用本課所學(xué)。

4.英語(yǔ)教學(xué)要注重文化觀念滲透。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）首次提出外語(yǔ)教學(xué)具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。文化觀念似乎無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，但對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維、健全人格卻大有裨益。本課例的導(dǎo)入即是一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，它反映了幼兒剛開(kāi)始的認(rèn)知特點(diǎn)，他們不具有自我概念，不知道我是誰(shuí)。在后面的情景劇環(huán)節(jié)我又滲透了人際交往的知識(shí)，注重轉(zhuǎn)述的實(shí)際功能和交際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生和諧交往的能力。

雨的印記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 微處理器； 音頻芯片； 緩存區(qū)； 設(shè)備驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)： TN919?34； TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2013）04?0016?03

0 引 言

機(jī)車運(yùn)行安全關(guān)系到旅客人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)影響跌路系統(tǒng)的運(yùn)行效率，因此研制一套實(shí)時(shí)性好，使用方便的機(jī)車語(yǔ)音錄音量系統(tǒng)非常重要。

語(yǔ)音可以采用模擬錄音方式，也可以采用工控機(jī)進(jìn)行，前者使用不方便，后者的成本很高[1]。

針對(duì)機(jī)車語(yǔ)音錄音的要求，設(shè)計(jì)了一種實(shí)時(shí)性好、錄放方便的機(jī)車錄音系統(tǒng)。系統(tǒng)硬件主要采用基于Atmel公司的ARM處理器和飛利浦公司的音頻處理芯片。詳細(xì)介紹了硬件設(shè)計(jì)方案，和Linux環(huán)境下語(yǔ)音驅(qū)動(dòng)程序的實(shí)現(xiàn)方法。

1 硬件設(shè)計(jì)

硬件系統(tǒng)以AT91系列ARM處理器為核心構(gòu)建。

1.1 處理器簡(jiǎn)介

Amtel公司的AT91系列ARM處理器是ARM9處理器為核心，擴(kuò)展有DSP指令集，內(nèi)置Java加速器，同時(shí)集成有JTAG?ICE和UART調(diào)試接口，能夠?qū)崿F(xiàn)代碼調(diào)試，因此基于AT91系列處理器進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和調(diào)試非常方便[2]。

1.2 音頻數(shù)據(jù)總線簡(jiǎn)介

音頻數(shù)據(jù)總線[3]是INTEL公司定義的一種面向音頻處理的系統(tǒng)總線，簡(jiǎn)稱IIS（Intel IC Sound），主要音頻數(shù)據(jù)傳輸，并提供標(biāo)準(zhǔn)編解碼器。

IIS由三條串行線組成：數(shù)據(jù)線、聲道選擇線和時(shí)鐘，而編碼、控制等其他信號(hào)則另行傳送。

1.3 設(shè)計(jì)方案

基于AT91系列處理器AT91SAM9261和音頻芯片UDA1341的總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示，其中UDA1341支持IIS，具有PGA（可編程增益）和數(shù)字AGC功能。

AT91SAM9261內(nèi)部具有SSI（串行接口控制器），支持多種串行通信協(xié)議，能直接與外部8位或16位的音頻芯片相連接。通過(guò)設(shè)置AT91SAM9261的PDC控制器選擇DMA傳輸模式，從而使語(yǔ)音數(shù)據(jù)發(fā)送和接收可以同時(shí)進(jìn)行。

音頻芯片UDA1341有兩組音頻接口，每組都有VINL2和VINR2左右兩個(gè)聲道，接口與ARM處理器的連接如圖2所示。VINR2可以用PGA和AGC對(duì)語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行調(diào)理，同時(shí)可以通過(guò)軟件編程方法對(duì)語(yǔ)音音量的大小進(jìn)行調(diào)節(jié)。

在硬件設(shè)計(jì)中，使用2個(gè)DAM通道對(duì)語(yǔ)音數(shù)據(jù)流進(jìn)行錄放。錄音時(shí)語(yǔ)音數(shù)據(jù)流由IIS總線通過(guò)RD傳入，經(jīng)過(guò)DMA通道1存入內(nèi)部存儲(chǔ)器；放音時(shí)語(yǔ)音頻數(shù)據(jù)流從內(nèi)存中通過(guò)DMA通道2傳入數(shù)據(jù)寄存器，然后通過(guò)TD將數(shù)據(jù)傳給UDA1341TS。由于DMA控制器沒(méi)有內(nèi)置的緩存區(qū)域，所以需要在驅(qū)動(dòng)程序編寫(xiě)中申請(qǐng)DMA緩沖區(qū)，由于需要進(jìn)行同時(shí)進(jìn)行錄放，所以DMA緩存區(qū)定義為雙緩存結(jié)構(gòu)。

ARM處理器的TK，TF，RD和TD四個(gè)接口分別對(duì)應(yīng)連接與語(yǔ)音芯片的BCK，WS，DATAO和DATA1，時(shí)鐘（SYSCLOCK）則由ARM處理器的PCK2提供。

UDA1341的L3DATA（數(shù)據(jù)線）、L3MODE（模式選擇線）和L3CLOCK（時(shí)鐘）3個(gè)信號(hào)為內(nèi)部L3總線接口，用于傳輸控制信號(hào)。L3MODE與ARM9處理器的PA7 I/O口相連、L3CLOCK與ARM9處理器的PA8相連，L3DATA與ARM9處理器的PA9相連， ARM處理器通用這3個(gè)I/O口線模擬L3總線時(shí)序和相應(yīng)的總線協(xié)議，對(duì)語(yǔ)音處理參數(shù)和控制參數(shù)進(jìn)行配置。

2 軟件設(shè)計(jì)

設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序是Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核的重要組成部分，通過(guò)驅(qū)動(dòng)程序用戶可以對(duì)硬件設(shè)備操作。file_operations是Linux設(shè)備控制塊中重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，用于訪問(wèn)硬件設(shè)備。用戶對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作時(shí)，先通過(guò)用戶定義的設(shè)備號(hào)找到相應(yīng)的設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序，然后讀取file_operations中相應(yīng)的函數(shù)指針，然后把控制權(quán)交給該函數(shù)。

驅(qū)動(dòng)程序通過(guò)硬件控制實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音數(shù)據(jù)流的錄制和播放[4]。語(yǔ)音驅(qū)動(dòng)程序提供了2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)接口：

（1）DSP接口：控制語(yǔ)音的錄制或播放。具體定義為：

static struct file_ops speech_fops = {

llseek：speech_llseek， //查找定位

write： speech _write， //播放

read： speech _read， //錄制

poll： speech _poll， //選擇

ioctl： speech _ioctl， //語(yǔ)音控制接口

open： device_open， //打開(kāi)設(shè)備

release：device_release， //關(guān)閉設(shè)備

}；

（2）混頻器：用于對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行混音處理。具體定義為：

static struct file_ops mixer_fops = {

ioctl： mixer_ioctl， //混音控制

open： mixer_open， //打開(kāi)混音設(shè)備

雨的印記范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)；隱喻；功能；翻譯

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3412-02

Computer Network Terminology in English and Metaphor Metaphorical Translation

LI Xing

(Foreign Language Institute of East China Jiaotong University, Nanchang 330000, China)

Abstract: With the computer information industry development, network terminology gradually into the daily lives of people. Throughout the network terminology, metaphor or another. This paper analyzes the network terminology and the use of metaphor has arisen due to the function, then the term metaphor for the special nature of the network of the English Translation of the characteristics of metaphors and methods to improve people's understanding of the network and use the term metaphor.

Key words: network terminology; metaphor; function; translation

1 網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)與隱喻

1.1 網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻的相似性

隱喻是一種語(yǔ)言表達(dá)，更是一種認(rèn)識(shí)事物的思維方式；隱喻性思維是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法之一。人們通過(guò)對(duì)不同事物之間的相似性的比較而認(rèn)識(shí)事物的特征，尤其是創(chuàng)造相似性的隱喻通過(guò)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有任何聯(lián)系的事物之間的相似性而為人們了解某一事物提供了新的角度。所以隱喻性思維是科學(xué)思維的一個(gè)重要途徑。作為科技領(lǐng)域的新生事物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)中充滿了隱喻。隱喻是以喻體和本體之間的相似性作為意義轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)的。參照隱喻本體與喻體之間存在的語(yǔ)義相似性來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻。 以highway(信息高速公路) 為例，喻體領(lǐng)域highway (公路) 與本體域internet(互聯(lián)網(wǎng)絡(luò))之間存在著多個(gè)層面的相似性， 如：

Highway (source) Internet (target)

路徑： highway cables, etc

載體： vehicles computers

內(nèi)容： goods information

能源： fuel electricity

使用者： drivers netizens

目的： journey, etc information acquisition, etc

速度： high fast

問(wèn)題： impediments to motion tech-problems

……

這種本體域和喻體域之間的結(jié)構(gòu)相似性構(gòu)成了語(yǔ)義轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)，是隱喻使用和理解的依據(jù)。隱喻相似性兼具發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。萊考夫和約翰遜認(rèn)為“ 隱喻的基本功能是提供通過(guò)某一經(jīng)歷來(lái)理解另一經(jīng)歷的某些方面的可能性。它可以通過(guò)原有的孤立的相似性，也可以通過(guò)創(chuàng)造新的相似性。”作為新興科學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)與自然世界并行的空間，可以夸張地說(shuō)這個(gè)空間的一切都是隱喻的，因?yàn)樗且粋€(gè)無(wú)形的虛擬世界。人類要探索和定位這個(gè)虛擬世界，就需要借助已知的概念和概念系統(tǒng)，并將此隱射到未知的領(lǐng)域，以獲得新的知識(shí)和理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻與“語(yǔ)言貧困假說(shuō)”

綜合網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分術(shù)語(yǔ)都非純粹的新詞，而是源于日常生活常用詞語(yǔ)，即把生活用語(yǔ)借用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域這個(gè)專業(yè)語(yǔ)用環(huán)境中，就形成了網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)了。束定芳老師分析這種現(xiàn)象為“語(yǔ)言貧困”導(dǎo)致。所謂“語(yǔ)言貧困”就是指在現(xiàn)有的詞匯中沒(méi)有合適的詞來(lái)表達(dá)某一特定的概念或某一新概念，這種情況下，人們往往需要通過(guò)借用現(xiàn)成的詞語(yǔ)或表達(dá)法來(lái)表達(dá)這一新的概念。

莫伊指出，語(yǔ)言中的標(biāo)準(zhǔn)詞匯，盡管使用范圍很廣，很細(xì)，但不可能包括外部世界和人的大腦中所有情景。如果沒(méi)有現(xiàn)成的字面意義詞存在，就必須用其他現(xiàn)成詞來(lái)替代，即借用。我們可以借用原有的詞匯和詞匯關(guān)系來(lái)談?wù)撔碌慕?jīng)歷和情景，命名和表述新的事物。如：日常詞語(yǔ)“hardware”(五金)借用到網(wǎng)絡(luò)則是“硬件”；“crash”(碰撞)變成“死機(jī)”；“mouse”(老鼠)變成“鼠標(biāo)”， “attachment”（依附）變成“附件”等。而這種“語(yǔ)言貧困”或“詞語(yǔ)不足”對(duì)我們是有利的，試想如果詞與概念一樣多， 我們大腦根本無(wú)法學(xué)會(huì)，記住和使用這么多的詞。

2 網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)中隱喻的功能

隱喻作為一種修辭方法和認(rèn)知手段，發(fā)揮著多重功能。

1）從修辭角度看，隱喻使我們的語(yǔ)言使用更加簡(jiǎn)潔，形象和生動(dòng)。作為一門(mén)新興科學(xué)， 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)既有傳統(tǒng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)明，同時(shí)又有現(xiàn)代科學(xué)的新奇與生動(dòng)。隱喻的最明顯特點(diǎn)是精煉，短短的一個(gè)詞語(yǔ)往往能表達(dá)一系列豐富的含義，引起聽(tīng)話者對(duì)整個(gè)相關(guān)事物和語(yǔ)境的聯(lián)想。例如，中科院院士何（）一次在談到我國(guó)的“信息高速公路”建設(shè)時(shí)寫(xiě)道：

“---- 即使我國(guó)有資金有技術(shù)， 能在15-20年基本建成一個(gè)大體覆蓋全國(guó)的 “倉(cāng)庫(kù)”和“貨流”，但有無(wú)足夠的“小汽車”和“駕駛員”，足以在這樣的“高速公路”上奔馳？

這里的倉(cāng)庫(kù)指網(wǎng)站，貨流指信息源，小汽車指電腦，駕駛員指電腦使用人, 奔馳意味著高速同時(shí)不由得聯(lián)想到名牌轎車“奔馳”，通俗易懂，風(fēng)趣，幽默。

2） 從社會(huì)認(rèn)知功能看， 隱喻是人類一種基本的認(rèn)知方式，幫助人們通過(guò)其他事物來(lái)認(rèn)識(shí)某些事物的特征，還是以信息高速公路為例：

① Congress suffers wreck on information highway.（國(guó)會(huì)信息高速公路遭破壞。）

②White House counts two million cyber-tourists. (白宮估計(jì)有兩百萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)游客)。

③ Clearing the roadblocks on Japan’s information highway. (為日本的信息高速公路清除路障。)

從中可以看出，“information highway”已經(jīng)成了組織人們有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的一個(gè)重要概念，對(duì)人類日常的思維方式和話語(yǔ)表達(dá)起了很重要的作用。

3）從語(yǔ)言學(xué)角度看， 隱喻填補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)領(lǐng)域詞匯的空缺。隱喻是語(yǔ)言發(fā)展和變化的一個(gè)重要方式。在創(chuàng)造新詞和術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，如果日常語(yǔ)言中缺少表達(dá)某一概念的相應(yīng)詞匯，人們往往會(huì)刻意從已有的詞匯中尋找新舊語(yǔ)境間相似性，并借用描述同樣形狀或功能的詞匯，這就是隱喻手段。如英語(yǔ)中“virus” 指代“電腦中的病毒”，“accelerator” 指代“電腦的快捷鍵”，“memory”指代了 “電腦里的存儲(chǔ)器”。 通過(guò)隱喻，人們可以用已有的詞語(yǔ)談?wù)撔碌纳形从忻Q的事物，舊詞新意通俗易懂； 同時(shí)在此基礎(chǔ)上通過(guò)事物間細(xì)微差別，更形象地反映事物的本質(zhì)和特征，賦予舊詞新的活力。

3英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的隱喻翻譯

網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)逐步進(jìn)入人們的生活，影響著大家的學(xué)習(xí)和工作。語(yǔ)義上“ 合意”, 語(yǔ)用上 “ 合宜”的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)翻譯直接影響人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解和使用。網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻有別于其它領(lǐng)域的隱喻，整體歸屬科技文體，且多以詞語(yǔ)或詞組的形式，表述短小簡(jiǎn)潔，隱喻理解歧義的可能性大大降低。我們可以采用移植式隱喻和修剪式的翻譯方法。

1）移植式翻譯 移植式翻譯是把原文中的隱喻表達(dá)直接移入目的語(yǔ)中， 保留原表達(dá)的意象結(jié)構(gòu)圖式。這也就是翻譯方法中的異化翻譯或洋化翻譯。這種翻譯方法的長(zhǎng)處是能原汁原味地傳遞原文的思維方式和表達(dá)手段，有利于新文化元素的滲透。

①E－mail（電子郵件）：這是一種利用Internet網(wǎng)交換文字信息的交互式服務(wù)，全世界Internet用戶可以互相發(fā)送和接收電子郵件。

② Remote Login（遠(yuǎn)程登錄)：它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要手段，采用這種方式，用戶可連接到世界任何一臺(tái)Internet主機(jī)。

③ Client（客戶）：指使用計(jì)算機(jī)的用戶.

④ Workstation（工作站）：指連到服務(wù)器的單個(gè)計(jì)算機(jī)

⑤ Download(下載)： 在通信中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)傳送文件的副本到發(fā)出請(qǐng)求的計(jì)算機(jī)。

⑥ IRC/Internet Relay Chat（互聯(lián)網(wǎng)接力聊天）：這是一種多用戶聊天設(shè)施，允許多個(gè)用戶通過(guò)文字實(shí)時(shí)地與其它人聊天。

同一隱喻表達(dá)如果在兩種文化中不產(chǎn)生語(yǔ)用交際沖突，移植式隱喻的翻譯是比較合理的方法。更多的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻有：“information highway” (信息高速公路); “cyber attack”（網(wǎng)絡(luò)攻擊）; “main board”（主板）;“account”（賬號(hào)）; “address book”（地址簿）；“copy”（復(fù)制）；“e-bomb”（電子炸彈）；“virus”（病毒）； “hardware” (硬件)；“server” (服務(wù)器)；“intruder”（入侵者）； “filter”(過(guò)濾器)；green PC (綠色電腦) 。

2）修剪式翻譯 以上列舉的部分網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的隱喻翻譯是建立在兩種文化中隱喻的表達(dá)語(yǔ)用交際功能完全相同的基礎(chǔ)上，我們中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的理解等同于原語(yǔ)使用者，在使用中不會(huì)產(chǎn)生誤解和問(wèn)題。但是，有時(shí)由于東西方在體認(rèn)方法和表達(dá)上存在差異，同一隱喻表達(dá)在兩種文化中所行使的語(yǔ)用交際功能出現(xiàn)空缺或部分不對(duì)等的情況，這時(shí)可以采用修剪翻譯方法解決，即融合傳統(tǒng)翻譯中的異化與歸化。

① Gateway（網(wǎng)關(guān)非門(mén)路）： 連接基于不同通信協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，使文件可以在這些網(wǎng)絡(luò)之間傳輸。

② Hotkey（“快捷鍵” 非“熱鍵”）：能快速點(diǎn)中目標(biāo)的指定鍵。

③ Mouse potato (網(wǎng)蟲(chóng)非網(wǎng)土豆)： 指對(duì)上網(wǎng)到了著迷程度的人。

④ Navigation keys (定位鍵非航海鍵)： 鍵盤(pán)上控制光標(biāo)移動(dòng)的鍵。

⑤ Attachment (附件非附屬)： 插入或附在電子郵件一起發(fā)送的文件。

⑥ Bug (故障非蛾子)： 編碼或邏輯上的錯(cuò)誤，將引起程序故障或產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果。

⑦ Home(起始位置非家庭)： 如字符顯示屏幕的左上端。

⑧ Host time out (連接主機(jī)超時(shí)非時(shí)間用完)：遠(yuǎn)程機(jī)系統(tǒng)在交換數(shù)據(jù)時(shí)，無(wú)法在合理時(shí)間內(nèi)響應(yīng)用戶要求而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻翻譯時(shí)，當(dāng)英中兩種語(yǔ)言與文化不能達(dá)到完全一致，就要采取這種中西結(jié)合修剪式翻譯法，避免中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶誤解原有的術(shù)語(yǔ)含義而引發(fā)錯(cuò)誤的行為。更多的例子如下：

“Packet”(數(shù)據(jù)包非包裹) “surfing”（上網(wǎng)非沖浪） “refresh”（刷新非更新）“homepage”（主頁(yè)非家頁(yè)）“mouse”（鼠標(biāo)非老鼠）“any key”（任意鍵非任何鍵） “outbox” （發(fā)件箱非外箱）“offline”（脫機(jī)非離線）“trash”（垃圾箱非垃圾）“backup”（備份非支持） “access rights”（訪問(wèn)權(quán)限非進(jìn)入權(quán)限）等。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)的大眾化，文化交流的國(guó)際化，連同隱喻的特異風(fēng)格，部分網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻采用音譯法。典型的例子有：“Hacker”(黑客), “Pentium” (奔騰),“Bit”(比特) ，“E-mail”(伊妹兒), “internet”(因特網(wǎng)) 等。這些獨(dú)具匠心，夾雜異國(guó)文化的譯文也逐漸被廣大網(wǎng)民所接受。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬于不再僅僅只是科技領(lǐng)域的科技詞匯，而是以其獨(dú)有的特點(diǎn)越來(lái)越多的滲透到人們的生活中。 利用隱喻手段從日常生活用語(yǔ)借用詞語(yǔ)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展不可避免的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)隱喻的理解和恰當(dāng)翻譯毫無(wú)疑問(wèn)促進(jìn)廣大網(wǎng)絡(luò)使用者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2003:110-134.

[2] Lakoff,Johnson.Metaphors we live by[M].University of Chicago Press,1980:154.

[3] 桑龍揚(yáng).網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的構(gòu)詞與翻譯技巧[J].中國(guó)科技翻譯,2004(4):34-36.