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禮儀課件范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

商務(wù)禮儀屬于素質(zhì)教育類課程，旨在通過(guò)向?qū)W生傳授商務(wù)交往、日常工作中的禮儀規(guī)范和交往技巧，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，從而塑造良好的職業(yè)形象。商務(wù)禮儀課程的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以真正發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效，因此對(duì)其進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐就顯得尤為重要。選擇合理適用的課程教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的特點(diǎn)

商務(wù)禮儀課程的教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋形體儀態(tài)禮儀、職業(yè)形象禮儀、商務(wù)社交或稱商務(wù)往來(lái)禮儀、商務(wù)辦公禮儀、商務(wù)會(huì)務(wù)與儀式禮儀、商務(wù)宴請(qǐng)禮儀六大基本模塊，具有實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)。因?yàn)槠渲杏邢喈?dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容就是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槠匠５男袨榕e止規(guī)范，所以對(duì)于課程涉及的基本商務(wù)禮儀常識(shí)和規(guī)范，學(xué)生通常能夠較容易地接受和理解。但想把這些禮儀知識(shí)和規(guī)范真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，乃至內(nèi)化為學(xué)生自身的言行習(xí)慣，難度卻比較大。因此相較于其他課程，商務(wù)禮儀課程最為顯著的特征就是知易行難。

近年來(lái)，很多中職學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，并全面調(diào)整課程體系以利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了很多素質(zhì)教育類課程，商務(wù)禮儀課程便是其中之一。然而經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，商務(wù)禮儀課程的教學(xué)成效并不顯著，究其根本我們不難發(fā)現(xiàn)，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與商務(wù)禮儀課程實(shí)用性、操作性的特點(diǎn)相背離，難以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生知行合一、學(xué)做合一的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)商務(wù)禮儀課程的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，以期為中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐提供參考和借鑒。

二、中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.商務(wù)禮儀教材難以滿足行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式

我校商務(wù)商務(wù)禮儀專業(yè)采用的《商務(wù)禮儀》教材是依據(jù)中職商務(wù)禮儀專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案組織編寫(xiě)的課改成果教材。該教材采用項(xiàng)目、任務(wù)組織教學(xué)單元，但整體上還是為了適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而編寫(xiě)，內(nèi)容保守單一、呈條框式，缺乏動(dòng)作分解圖、案例無(wú)時(shí)代感、沒(méi)有多媒體課件和同步的音像制品，不易引起學(xué)生的重視，教材無(wú)法以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、情景模擬為引領(lǐng)、融教學(xué)做于一體。

2.商務(wù)禮儀課程教學(xué)方式上重理論輕實(shí)踐

首先是教師觀念上忽略了商務(wù)禮儀的最大特性――實(shí)踐性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上滿堂灌輸，把禮儀的知識(shí)以理論形式傳達(dá)給學(xué)生，一方面使學(xué)生感覺(jué)到枯燥，另一方面也把禮儀教死了，不能活學(xué)活用，理論跟實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生在上完這門(mén)課程后就將其丟一邊，不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中去。

其次是教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致商務(wù)禮儀教學(xué)偏于理論講解。很多院校在場(chǎng)地設(shè)施配置上比較落后，教師只能在大教室上課，很難讓全體學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)，只能讓幾個(gè)同學(xué)做示范訓(xùn)練。缺少仿真的職業(yè)環(huán)境和角色扮演讓學(xué)生難以融入真正的禮儀情景當(dāng)中，故而很多禮儀都是停留在理論講解層面，沒(méi)有專門(mén)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容上也難以出效果。比如個(gè)人儀姿儀態(tài)訓(xùn)練所需的練功房，中西餐餐具，在模擬商務(wù)談判、簽字、剪彩過(guò)程中使用的教具、場(chǎng)地等都比較缺乏。

3.商務(wù)禮儀任課教師難以適應(yīng)知行合一的教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和心理定勢(shì)的影響，商務(wù)禮儀課程的任課教師仍習(xí)慣于在教室里進(jìn)行講授式教學(xué)，這種模式下教師較容易把握教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過(guò)程。部分教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有水平，少數(shù)是從社會(huì)、思政等教師中抽調(diào)過(guò)來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏過(guò)硬的職業(yè)崗位知識(shí)，在指導(dǎo)和示范作用方面還存在不到位的現(xiàn)象，無(wú)法潛移默化地影響學(xué)生。在基于“知行合一”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，禮儀任課教師的任務(wù)不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更多的是具備幫助學(xué)生掌握在不同商務(wù)情景中自如應(yīng)用禮儀規(guī)范的能力。由于禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練過(guò)程中易受不確定因素影響，如果教師缺乏充分的準(zhǔn)備和預(yù)案，教學(xué)過(guò)程中不具備較強(qiáng)的駕馭能力，則教師難以達(dá)到預(yù)期的知行合一效果。

4.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)難以體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用性、綜合性和直觀性

基于職校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)短期內(nèi)看不到學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的實(shí)際效果，對(duì)《商務(wù)禮儀》課程不重視，造成了商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的滯后。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)在僅有傳統(tǒng)桌椅的教室里完成，效果大打折扣。很多禮儀細(xì)節(jié)只能在黑板或課件中講述，仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有給予足夠重視。如果有足夠的、設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室，大部分學(xué)生都可能通過(guò)情景設(shè)置與展演，從而得到很充分的訓(xùn)練，一定可以為學(xué)生日后參加工作奠定良好的商務(wù)禮儀基礎(chǔ)。

三、對(duì)中職學(xué)校商務(wù)禮儀課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的建議

1.完善商務(wù)禮儀課程教學(xué)設(shè)施

為了提高學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀規(guī)范的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中需要采用行為訓(xùn)練和情景模擬與角色扮演等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法能否充分發(fā)揮效用除了取決于任課教師的禮儀素養(yǎng)和禮儀操作水平、學(xué)生參與的積極和重視程度之外，還受制于教學(xué)設(shè)施的完善程度。例如商務(wù)會(huì)議與儀式禮儀中的商務(wù)談判、商務(wù)簽約、會(huì)場(chǎng)布置等禮儀模擬訓(xùn)練，商務(wù)宴請(qǐng)禮儀中的中餐、西餐禮儀模擬訓(xùn)練，職業(yè)形象禮儀中的站、坐、走、蹲等各種儀態(tài)練習(xí)等等對(duì)于場(chǎng)地和設(shè)施都有一定的要求。如果缺乏商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備這些硬件條件，上述模擬訓(xùn)練只能在普通教室進(jìn)行，不僅影響情景模擬訓(xùn)練的真實(shí)感，而且學(xué)生的參與興趣也會(huì)大打折扣。因此，為了便于任課教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、保證商務(wù)禮儀課程取得良好的教學(xué)效果，高校應(yīng)該加強(qiáng)商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施。

2.以信息技術(shù)為手段，完善教學(xué)資源

現(xiàn)代信息化技術(shù)是教育技術(shù)的重要標(biāo)志，它是一種集圖文、視聽(tīng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等元素的一種技術(shù)，這無(wú)疑是一種提升商務(wù)禮儀教學(xué)的良好教學(xué)手段。加強(qiáng)商務(wù)禮儀技能教學(xué)與信息技術(shù)的整合，構(gòu)建數(shù)字化、立體化助學(xué)平臺(tái)，完善教材平面化的不足，能幫助學(xué)生更好地了解和把握商務(wù)禮儀的本質(zhì)，也能使學(xué)生更輕松、更便捷、更精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.以第二課堂為載體，組織實(shí)踐教學(xué)

禮儀規(guī)范的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，離不開(kāi)環(huán)境的引導(dǎo)和氛圍的熏陶，僅僅憑第一課堂難以維系已取得的教學(xué)成果。因此，必須充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，完成真實(shí)的、有價(jià)值的禮儀服務(wù)任務(wù)，如舉行禮儀風(fēng)采大賽、承接學(xué)校迎賓服務(wù)、承接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)/技能節(jié)/各類比賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)、參加博覽會(huì)/森博會(huì)/旅博會(huì)等志愿者活動(dòng)，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，強(qiáng)化并鞏固所學(xué)的站姿、走姿、引導(dǎo)手勢(shì)、目光禮、會(huì)面禮儀、接待禮儀等禮儀規(guī)范。通過(guò)第二課堂提供給學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)商務(wù)禮儀的運(yùn)用能力，提高尚禮、守禮的商務(wù)禮儀綜合素質(zhì)。

4.對(duì)未來(lái)商務(wù)禮儀課程教學(xué)的發(fā)展方向展望

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)日益融入世界經(jīng)濟(jì)，國(guó)際交往也越來(lái)越密切，商務(wù)禮儀將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視。（1）就國(guó)內(nèi)而言，人們物質(zhì)生活水平提高的同時(shí)，對(duì)精神層面的提升也提出了更高的要求。在人際交往和商務(wù)往來(lái)中，人們會(huì)更加關(guān)注對(duì)方的談吐舉止和修養(yǎng)。（2）就對(duì)外而言，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)、工作和商務(wù)洽談，也有越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門(mén)留學(xué)、旅游和工作，了解和尊重跨文化的風(fēng)俗和習(xí)慣成為了人們的必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總結(jié)

綜上，商務(wù)禮儀課程作為新興課程，在教學(xué)中還需要不斷探索、不斷完善，授課教師要不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐水平，創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)模式，以更好地駕馭課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)禮儀常識(shí)，運(yùn)用禮儀常識(shí)。

作者：龍振紅

參考文獻(xiàn) 

[1] 許成靜.商務(wù)禮儀課程教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬版），2012，（11）. 

[2] 張?zhí)m平，羅元.商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007：83. 

禮儀課件范文第2篇

馬明

一年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|27歲（1988年7月19日）

居住地：上海

電話：153******（手機(jī)）

E-mail：[email protected]

最近工作[1年]

公司：XX有限公司

行業(yè)：制藥/生物工程

職位：內(nèi)科醫(yī)生

最高學(xué)歷

學(xué)歷：本科

專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)

學(xué)校：上海中醫(yī)藥大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，豐富的臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)療管理工作經(jīng)驗(yàn)。了解肝炎、婦科、眼科、腫瘤臨床科室及病理、檢驗(yàn)外診科室等相關(guān)藥品、器械及技術(shù)領(lǐng)域。多年的管理經(jīng)驗(yàn)，接受能力強(qiáng)，能迅速領(lǐng)悟接受新的理論與技能。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)：上海

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：內(nèi)科醫(yī)生

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/2—2014/2：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

心電圖室內(nèi)科醫(yī)生

1.從事臨床的HOLTER、心電圖、活動(dòng)平板及心臟電生理的診斷分析工作；

2.參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及進(jìn)修深造；

3.負(fù)責(zé)相關(guān)手術(shù)的跟臺(tái)；

4.與臨床密切接觸，并獲得臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書(shū)；

5.對(duì)入院病人的日常管理，及對(duì)疾病的診斷處理。

2012/8—2013/2：XX有限公司[6個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療設(shè)備/器械

臨床部臨床部負(fù)責(zé)人

1.負(fù)責(zé)心血管電生理醫(yī)療器械、心外科醫(yī)療器械、腎動(dòng)脈消融醫(yī)療器械臨床試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、文件準(zhǔn)備、計(jì)劃制定、實(shí)施及質(zhì)控；

2.負(fù)責(zé)產(chǎn)品培訓(xùn)材料的準(zhǔn)備及培訓(xùn)工作；

3.負(fù)責(zé)相關(guān)醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)推廣工作；

4.負(fù)責(zé)產(chǎn)品臨床信息收集、反饋，并負(fù)責(zé)將反饋信息反饋給公司研發(fā)、質(zhì)量等部門(mén)。

教育經(jīng)歷

2008/9—2012/6上海中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)本科

證書(shū)

2009/12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

禮儀課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理；課外實(shí)踐教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)造性思維；重視

中圖分類號(hào)：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）06-0079-01

地理是一門(mén)自然科學(xué)，在內(nèi)容和形式上是介于文科和理科之間的一門(mén)特殊學(xué)科，高中的時(shí)候是文科生學(xué)習(xí)，而大學(xué)的時(shí)候又偏重于理科，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理老師既要將一些很抽象的東西用形象思維講出來(lái)，又要用文史知識(shí)將其解讀出來(lái)，這樣，就會(huì)給中學(xué)地理教師一個(gè)更高更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又常常會(huì)感到無(wú)所適從，因此，擺在老師面前一個(gè)最大的難題就是怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，又怎樣讓學(xué)生全方位地學(xué)好地理呢？課外實(shí)踐課就是解決這一難題的一大突破口。

那么，中學(xué)地理外實(shí)踐課有哪些意義呢？

首先，課外實(shí)踐課可以讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)論是傳統(tǒng)的地理課堂還是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂，無(wú)一例外地都表現(xiàn)在教學(xué)形式的單一，知識(shí)性強(qiáng)這一共同特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)對(duì)于既想教授明白知識(shí)又想讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)的老師來(lái)說(shuō)，一般很難兼顧，而中學(xué)生正處于思想和精力高度成熟和發(fā)展期，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，有意識(shí)地注意一件事物，所以，很多學(xué)生自然也將地理看成是“副科”，一方面沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，另一方面也為自己不努力學(xué)習(xí)這一科找到了合適的借口，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況整體來(lái)說(shuō)并不理想。

地理實(shí)踐課是指教師用各種手段和方式讓學(xué)生參與其中，或身臨其境地去感受、去考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)在教室之外的另一個(gè)場(chǎng)所或戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式更加靈活多樣，學(xué)生的參與度更高，而相應(yīng)的會(huì)讓學(xué)生激發(fā)出內(nèi)在強(qiáng)大的熱情，去感受教師精心設(shè)計(jì)的課型，在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣的引導(dǎo)下，他們自主學(xué)習(xí)的要求更加強(qiáng)烈，于是在形同游戲的體驗(yàn)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的最佳方式。之后再轉(zhuǎn)入正式的課堂教學(xué)，學(xué)生那種被實(shí)踐課弄興奮了的精神也仍然在發(fā)揮著作用，所以，那種自然產(chǎn)生的新奇感也變成了對(duì)地理的濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

其次，課外實(shí)踐課可以拓展更廣闊的教學(xué)空間，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充。

課外實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的是，它可以在更廣闊的領(lǐng)域和空間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)課堂室內(nèi)教學(xué)的限制，讓學(xué)生的思維和活動(dòng)范圍加大，更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生更深更廣的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略另外一種美。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能在室內(nèi)這樣一個(gè)相對(duì)封閉的空間里進(jìn)行，每天學(xué)生都要走進(jìn)唯一的屋子，如果教師再稍微忽略一下教學(xué)方法的多樣性的話，那么，就會(huì)有很多問(wèn)題隨之產(chǎn)生，要么會(huì)有學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，要么會(huì)讓一些學(xué)生感到枯燥無(wú)味，要么也許會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生倦意，諸如此類的審美疲勞現(xiàn)象總會(huì)發(fā)生。一旦有了另一片天地供學(xué)生去嘗試，就會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，這樣，就會(huì)在形式的變化下產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這種實(shí)踐教學(xué)的模式也會(huì)彌補(bǔ)諸多課堂教學(xué)中的不足，而地理教師也會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，教起來(lái)也更有勁頭。

第三，地理課外實(shí)踐課可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

中學(xué)生是接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新文化最快最扎實(shí)的時(shí)期，這一時(shí)期所學(xué)的知識(shí)如果基礎(chǔ)牢固的話，一生都不會(huì)忘記。學(xué)習(xí)地理更是如此，地理涉及許多天文、地理、人文的知識(shí)，用形象記憶更加方便，課外實(shí)踐課正是迎合了學(xué)生的這一成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在實(shí)際接觸和實(shí)踐過(guò)程中鞏固已有知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握，舉一反三，在頭腦中形成龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生用實(shí)踐的刺激產(chǎn)生這種創(chuàng)造性思維的時(shí)候，地理的理論高度就會(huì)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，知識(shí)的理解更加深透。如帶領(lǐng)學(xué)生到有獨(dú)特地貌的山間去考察巖石，到野外去看水流，山川河流盡收眼底，如看到高山，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)的內(nèi)在的力量，看到湖泊，會(huì)讓學(xué)生看到平靜的湖面之下千百年之前那一偉大的地理變化，看到峭壁，會(huì)讓學(xué)生感受山石經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年風(fēng)化之后的奇異變遷。如此種種，課外實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生將本來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥的知識(shí)變得形象生動(dòng)，既讓學(xué)生感受到名山大川的雄壯之美，又讓學(xué)生知道形成這些美景的內(nèi)外原因，這樣上地理課，誰(shuí)能說(shuō)不是另外一種美呢？

第四，地理課外實(shí)踐課能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的全新的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科。

禮儀課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理；禮儀；教學(xué)；實(shí)踐

孔子說(shuō)過(guò)“不學(xué)禮，無(wú)以立”。孟子講究“修身”和培養(yǎng)“浩然之氣”。荀子主張“隆禮”、“重法”，提倡禮法并重，并有“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”的禮儀名言。禮儀有著悠久的歷史與傳統(tǒng)，而如今禮儀課程是高校教學(xué)中一門(mén)重要的選修課程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育，這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教無(wú)常規(guī)，學(xué)無(wú)定法，對(duì)于中外禮儀這一課程，教學(xué)方法可以說(shuō)是靈活多變。在高校禮儀課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地準(zhǔn)備并重視實(shí)踐教學(xué)法的采用，這是旅游學(xué)科最實(shí)用的一種教學(xué)方法。

一、禮儀課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)是基于認(rèn)識(shí)論的基本原理，人的學(xué)習(xí)發(fā)展是在實(shí)施某種行為的過(guò)程中逐步完善的。情景教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中，符合教學(xué)規(guī)律的學(xué)生第一主體，教師第二主體，共同參與實(shí)施，按部就班完成某一具體任務(wù)的實(shí)踐操作行為。這是現(xiàn)代教學(xué)在高等教育實(shí)踐教學(xué)中的典型體現(xiàn)。

（一）禮儀實(shí)踐教學(xué)在禮儀課堂中創(chuàng)設(shè)一種人為的虛擬環(huán)境。在這種優(yōu)化環(huán)境中，教學(xué)單位及教師為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施和智力支援。在這種優(yōu)化環(huán)境中，例如在星級(jí)酒店演練，可以為實(shí)踐主體提供極為豐富的情境環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。而如果是在課堂內(nèi)則可以為學(xué)生提供茶藝表演的相關(guān)器具，圖片展示，音樂(lè)背景，身著演出服裝的學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)演示。這符合主體感知學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，有利于學(xué)生在特定環(huán)境中對(duì)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)的理解吸收。

（二）禮儀實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的第一主置。學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)?shù)谝恢黧w，并不等于離開(kāi)了教師的主體教學(xué)過(guò)程，而是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本由教師引導(dǎo)，這樣作為第一主體的學(xué)生才能在有限的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行高效率地學(xué)習(xí)。任何一種教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考，沒(méi)有教師的精心設(shè)計(jì)與正確引導(dǎo)，都不可能是成功的。

（三）實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了四個(gè)層面的邏輯結(jié)構(gòu)：主體參與現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬實(shí)踐情境演練、知識(shí)概念現(xiàn)場(chǎng)感知、操作思維反饋總結(jié)四個(gè)層面的邏輯結(jié)構(gòu)。

在禮儀課堂的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生作為第一主體直接參與課堂操作活動(dòng)，通過(guò)感官直觀地發(fā)現(xiàn)事物的特征并通過(guò)理性的分析獲得事物內(nèi)部與外部相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)模擬情境強(qiáng)化演練并獲得知識(shí)概念的深入理解，最后做出思維反饋總結(jié)，得到課堂實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)深化理解并掌握。

二、禮儀課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

旅游學(xué)科的禮儀課堂可以是教室內(nèi)的實(shí)踐模擬教學(xué)，也可以是教室外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程實(shí)施教學(xué)地點(diǎn)可以選擇在教室、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)的星級(jí)酒店等地方。禮儀課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為第一主體，教師為第二主體，教學(xué)過(guò)程以師生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生積極有效地參與其中，掌握禮儀基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐技能的深入理解，提高自身的思想情操，提高自身的禮儀操作能力。即遵照體驗(yàn)感受、質(zhì)詢問(wèn)疑、強(qiáng)化操作等方法開(kāi)展禮儀實(shí)踐教學(xué)。禮儀課程實(shí)踐教學(xué)可以依照以下具體步驟逐步開(kāi)展：

（一）制定課程教學(xué)計(jì)劃。在禮儀課程教學(xué)進(jìn)程中，按照教學(xué)大綱的具體制定和教材的綱目特點(diǎn)，把教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)教學(xué)專題，并確定每個(gè)專題的教學(xué)目的，在每個(gè)專題下面安排實(shí)踐操作的模擬情景。重在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的各種操作技巧和實(shí)踐能力。作為教學(xué)單位和學(xué)科老師要為實(shí)踐教學(xué)模擬情景的進(jìn)入準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件條件，并做好對(duì)相關(guān)場(chǎng)景的解說(shuō)，分小組進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。

（二）導(dǎo)入課程。作為引導(dǎo)的教師，可以通過(guò)解釋性情境描述，對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)踐操作進(jìn)行解說(shuō)，可以用聲情并茂的語(yǔ)言、合乎情境的音樂(lè)及視頻展示，來(lái)增加課堂的渲染力，以此使學(xué)生融入特定的實(shí)踐情境中。這可以通過(guò)課前師生精心準(zhǔn)備，使得整個(gè)操作過(guò)程遵照預(yù)期的教學(xué)進(jìn)程步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，作為導(dǎo)演的教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注場(chǎng)景的變化及情境角色扮演中學(xué)生的行為，并在教學(xué)進(jìn)程中，采取適當(dāng)?shù)捏w態(tài)與口頭語(yǔ)言維持操作行為的穩(wěn)步發(fā)展，適時(shí)適當(dāng)又不過(guò)度地糾偏。未介入場(chǎng)景的學(xué)生則可以體驗(yàn)感受，操作結(jié)束后，可以總結(jié)歸納，及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)信息。

1、體驗(yàn)感受。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象。體驗(yàn)是抓住情感在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為過(guò)程中這一不可缺少的要素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

舞會(huì)禮儀是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在舞會(huì)禮儀課程教學(xué)中要讓學(xué)生關(guān)注T·P·O原則（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合），精心準(zhǔn)備穿著，同時(shí)要重視教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即邀請(qǐng)舞伴和共舞禮儀。在場(chǎng)地選擇上，可以選擇學(xué)院的咖啡廳，在咖啡廳里設(shè)計(jì)出舞會(huì)場(chǎng)合的莊重典雅氣氛，在針這種情境之下，學(xué)生有著強(qiáng)烈的展示欲望，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生飾演不同的角色進(jìn)行表演。

所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)單位和教師可以根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬而又真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，體驗(yàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、質(zhì)詢問(wèn)疑。在實(shí)踐教學(xué)中，同樣可以選擇飯店或者咖啡廳，引導(dǎo)學(xué)生分小組模擬角色，選擇座次，通過(guò)不同座次的選擇，提出問(wèn)題，分析討論，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，不斷反思，不斷總結(jié)，獲得感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。例如對(duì)東西方傳統(tǒng)文化的歷史淵源的探究，可以明確在座次禮儀中，我國(guó)的政務(wù)禮儀與涉外禮儀對(duì)座次的講究。在課堂演示中，給出鴻門(mén)宴的圖片，對(duì)其位次進(jìn)行分析，明確中國(guó)傳統(tǒng)禮儀是“以左為尊”。

3、強(qiáng)化操作。寓知識(shí)于實(shí)際操作中，突出訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練中求提高，在訓(xùn)練中求能力。禮儀課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練十分重要的。訓(xùn)練是根據(jù)學(xué)生的不同的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)不同梯度的訓(xùn)練內(nèi)容與形式，讓學(xué)生選擇，從而激發(fā)學(xué)生以較強(qiáng)的主體意識(shí)投入行為技能的練習(xí)中。這正是“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。在這一階段，要傳授給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

在站姿訓(xùn)練中，標(biāo)準(zhǔn)站姿所要求的頭正、微笑、肩平、挺胸、收腹、立腰、提臀、夾腿，練習(xí)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)。對(duì)于條件差的學(xué)生，一個(gè)課時(shí)往往只能解決一個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于條件好的學(xué)生，一個(gè)課時(shí)單項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)后就能進(jìn)行綜合練習(xí)和持久性練習(xí)。練習(xí)進(jìn)程因人而易，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)都得到了增強(qiáng)，練習(xí)不再是一件被動(dòng)、強(qiáng)迫的事，因?yàn)檎l(shuí)都希望在盡可能短的時(shí)間里訓(xùn)練合格，考核過(guò)關(guān)。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多種有趣的形式：微笑練習(xí)有“咬著一根筷子找感覺(jué)”；挺胸練習(xí)有“雙人背靠背”、“單人靠墻”；腿形訓(xùn)練“膝蓋夾紙”等。學(xué)生回到宿舍后，可以自主訓(xùn)練，教師則可以督促其學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（四）教學(xué)情況反饋。教學(xué)情況反饋是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)情況反饋?zhàn)罱K對(duì)各種能力和行為加以考查，以利教學(xué)單位和教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高。教學(xué)反饋可以通過(guò)比較教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行總結(jié)。例如，可以由卸去角色的扮演者開(kāi)始，要求他對(duì)這個(gè)角色的感受和下個(gè)扮演者將要獲得的感受做出區(qū)別，并把他們的體驗(yàn)與這堂課的教學(xué)目的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要求其他未參與表演的學(xué)生闡述自身的感受并寫(xiě)出相應(yīng)的課堂作業(yè)對(duì)此進(jìn)行分析總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

最后在學(xué)院教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí)，教學(xué)單位和教師可以召開(kāi)師生實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，選擇學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出表?yè)P(yáng)和建議。學(xué)生群體還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)估，給相關(guān)課程以相應(yīng)的等級(jí)，以此對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行合理的評(píng)估總結(jié)。

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參考文獻(xiàn)

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[2]金正昆.商務(wù)禮儀教程[J].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[3]金正昆.涉外禮儀教程[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

禮儀課件范文第5篇

在睡眠狀態(tài)中，身體處于靜態(tài)，心跳緩慢，血壓偏低，呼吸平穩(wěn)。這時(shí)，交感神經(jīng)受到抑制，而副交感神經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮作用，身體細(xì)胞組織和器官處于自我修復(fù)、恢復(fù)之中。睡眠期間是人體功能的最重要的休養(yǎng)和恢復(fù)階段。

如果正常的睡眠被破壞，人體所需要的修復(fù)和休養(yǎng)就不能進(jìn)行，人就可能遭受壓力、疾病、早衰、思維混亂、疲倦、情緒不穩(wěn)定等的侵?jǐn)_。

睡眠對(duì)于人體生理和心理健康的重要性，不亞于空氣、水和食物。

自從發(fā)明電燈以來(lái)，人類的睡眠比以前減少了20％，使人的體力、腦力、心理都處于持續(xù)疲勞狀態(tài)。日本的過(guò)勞死者，50％以上不到40歲，而且生前長(zhǎng)期睡眠不足；美國(guó)研究表明，疲勞是造成57％車(chē)禍致死的因素。

睡眠可以讓機(jī)體中的大部分機(jī)能得以休息，恢復(fù)活力，也使一部分機(jī)體開(kāi)始工作，以維持生命的需要，積蓄能量。如果睡眠失調(diào)，這兩部分機(jī)體就都達(dá)不到應(yīng)有的狀態(tài)，從而會(huì)嚴(yán)重危害健康。

晚上10點(diǎn)至次日凌晨2點(diǎn)，是細(xì)胞代謝最活躍的時(shí)候，如果睡眠無(wú)規(guī)律，經(jīng)常失眠，可能使細(xì)胞分裂時(shí)發(fā)生癌性突變。長(zhǎng)期緊張、憂郁、憤怒的人容易患癌癥，這是原因之一。

睡眠不足，皮膚微血管得不到充足的血液，皮膚細(xì)胞組織的新陳代謝受到影響，便會(huì)使人提前衰老，皮膚變得晦暗、蒼白、起皺。

人體副交感神經(jīng)系統(tǒng)的興奮作用將帶動(dòng)胃腸蠕動(dòng)、呼吸道排痰等工作。睡眠失調(diào)，打亂了自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能，容易患胃腸疾病，另外會(huì)出現(xiàn)心慌、氣促、多汗、月經(jīng)不調(diào)、陽(yáng)痿、、遺精等癥狀。

睡眠失調(diào)破壞了大腦工作節(jié)律，使大腦細(xì)胞得不到休息和充足的營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)疲勞，結(jié)果使智力下降、記憶力減退、思維速度放慢。大腦持續(xù)疲勞帶來(lái)的另一后果是睡眠進(jìn)一步失調(diào)。

大腦在緊張思考中所耗費(fèi)的氧氣和血液營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最多，大腦持續(xù)疲勞可造成全身各系統(tǒng)缺氧、缺血，對(duì)各臟器和細(xì)胞組織都是有害的。得不到充分血氧供應(yīng)的身體器官和細(xì)胞就可能發(fā)生病變。

睡眠失調(diào)的直接后果是神經(jīng)衰弱，心情煩躁，情感不穩(wěn)定，易怒，注意力不集中，對(duì)外界刺激過(guò)于敏感，精神不振，易疲勞，工作效率降低，記憶力減退。

睡眠失調(diào)容易導(dǎo)致血液中膽固醇含量增高，血壓相應(yīng)升高，可能會(huì)誘發(fā)心臟病。

睡眠這么重要，我們當(dāng)然要保證每天有充足的、質(zhì)量好的睡眠。