前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生韻母表范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生韻母表范文第1篇

【關鍵詞】 職業能力；校企合作；構建；運行機制

為了深入貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），達到校企合作育人、合作發展的目的，創新高等職業教育辦學體制機制，利用吉林鐵道職業教育集團搭建的校企合作平臺，鐵道交通運營管理專業走“依托鐵路行業，校企深度合作”之路，以自愿平等、互惠互利為原則，以人才培養、技術服務為紐帶，構建校企合作長效運行機制，實現合作雙贏。

一、成立校企合作工作委員會

鐵道運輸系聯合吉林車務段、長春車務段、長春客運段、沈陽客運段等沈陽鐵路局管內運輸站段，由校內專任教師、兼職教師、校企雙方管理人員和企業技術人員組成鐵道交通運營管理專業校企合作工作委員會，負責校企合作項目的組織領導、規劃制定、計劃實施和效果評價；參與專業建設規劃、培養方案優化、教學改革促進與教學過程管理等工作。

專業校企合作工作委員會下設校企合作工作管理辦公室、校企合作指導委員會和專業建設指導委員會。

二、完善校企合作管理制度與運行機制

由專業校企合作工作委員會牽頭，在吉林鐵道職業教育集團《校企合作開發專業課程實施辦法》、《校企合作開發科研項目管理辦法》、《學院為企業培訓服務實施辦法》、《校企合作建設實習實訓基地管理辦法》、《學院接受企業捐贈實施辦法》等十二個辦法基礎上，逐步建立和完善以學生頂崗實踐為重點的《校內外實習安全責任制度》、《校內外實習校企雙方教師職責》、《校內外實習運行制度》、《校方師資與企業方專業技術人員互兼、互派制度》、《校內外實習考核與評價方案》、《校內外實習保障制度》等管理制度，建立一套長期有效的合作辦學、合作育人運行機制，并在校企合作工作委員會監督下，由校企合作工作管理辦公室組織實施，做到辦事有章可循，管理有法可依。

三、強化學生職業能力的培養模式

為了有序實現高素質技能型人才培養目標，在校內理論學習和技能實訓的基礎上，重點是要搭建好認識實習、生產實習、頂崗實踐三個階段梯次培養平臺。

1.學習公共基礎課程及專業基礎課程（鐵路線路及站場、鐵路信號、機車車輛及牽引計算、鐵路新技術）期間，在完成課內實訓的基礎上，要進行為期1周的集中認識實習。依托校外實習實訓基地，由校內專任教師和企業兼職教師共同指導。使學生對鐵路運輸企業進行全方位的了解，突出培養和激發學生對鐵路運輸行業及將來要從事的職業、崗位的興趣。

2.在結束專業核心課程（鐵路行車組織、鐵路貨運組織、鐵路客運組織、行車規章）理論學習和校內實訓之后，讓學生深入校外實訓基地進行為期2周的生產實習。嚴格執行鐵路現場技術作業標準，突出培養崗位能力。由學校和企業共同負責學生實習期間的安全教育、實習指導、成績考核。

3.在職業拓展課程（崗位綜合實訓、職業技能鑒定）學習結束后，學生將在合作企業進行為期26周的頂崗實踐。學生在企業的一線崗位工作，強化職業能力，規范職業行為，塑造職業道德。實現人才培養目標與企業用人標準對接，技能訓練和企業崗位實際要求對接。

四、校企合作長效運行機制的實現途徑

校企合作開發專業課程、開發科研項目、建設實習實訓基地、學院為企業培訓服務、學院接受企業捐贈等方面的合作，可在雙方自愿平等、互惠互利的基礎上進行。為了使專業建設和學生認識實習、生產實習、頂崗實踐等環節取得實效，必須得到企業的強有力支持。構建校企合作長效運行機制，提高專業建設水平、強化學生職業能力的具體實現途徑如下：

1.企業在技術開發與科研立項、職工培訓與技能鑒定等方面，需要學校提供場地設備和智力支持而進行合作，這是實現校企合作的根本動力源；

2.企業有人才招聘計劃，學生來到企業進行頂崗實踐，這也相當于企業員工的崗前實習，企業發給學生實習工資，這是實現校企合作的基本動力源；

3.按照人才培養方案中實踐環節課程設置并結合企業生產實際，在不影響完成教學計劃的前提下，機動靈活地安排學生到企業進行生產實習，這是實現校企合作的重要動力源；

4.企業提供場地、設備、食宿條件，學院投入資金或支付實習相關費用共建實習實訓基地，雙方按協議共同負責管理，這是實現校企合作的主要動力源。

五、校企合作長效運行機制的保障

1.完善校企雙方的溝通協調機制，探討雙方在合作中存在的問題，商議解決辦法，保障校企雙方在合作辦學、人才培養、社會服務、職業培訓、技能鑒定、產品研發、成果共享等方面的權益。

2.建立有效的財務管理機制，對校企雙方提供的場地、設備和實訓師資均實行成本核算，提高資源的使用效率，激發企業參與的積極性。

3.校企合作中，對于在人才培養、技術創新等方面做出突出貢獻的專、兼職教師或雙方管理人員將得到一定的經濟獎勵，并優先作為學院或企業評優推薦人選。

參考文獻

[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高（2006）16號）.2006，11

[2] 方叢蕙.我國高等職業技術教育校企合作問題與對策研究.南京：南京理工大學，2005，7

[3] 俞建偉.教育集團的發展模式與運行機制.高等工程教育研究，2008，5

[4] 楊印山.優化我國高職教育校企合作機制的對策.產業與科技論壇，2008，7（8）

[5] 沈霞.校企合作創新機制的研究.商業經濟，2010，1

[6] 吉林鐵道職業教育集團校企合作文件匯編，2010，12

[7] 吉林鐵道職業教育集團章程，2011，3

作者簡介：

小學生韻母表范文第2篇

關鍵詞：新課改；小學語文；漢語拼音教學；方法；技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0117-01

小學語文課程標準要求小學要："學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節"。漢語拼音是學生學習語文的第一步，掌握與靈活運用漢語拼音，能夠有效幫助學生認識漢字。漢語拼音是小學語文教學的一個重點，也是一個難點，作為剛剛入學的小學生，對漢語拼音比較陌生，如何讓學生很快地掌握漢語拼音知識，并能熟練運用，下面筆者提出了自己的一些意見和看法。

1.漢語拼音教學的方法要新穎

新《語文課程標準》指出："漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。"因此，在漢語拼音教學中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學方法，把拼音學習融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學生記住拼音的音和形，在教學時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學漢語拼音四個聲調時，即第一聲（陰平，"ˉ"），第二聲（陽平，"@"），第三聲（上聲，"ˇ"），第四聲（去聲，"A"）；編寫成順口溜："一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。"這樣既提高了學生對學習漢語拼音的興趣，也培養了學生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學生愛動的特點，我在漢語拼音教學中創造設計了很多游戲。例如在教學聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節時，我設計了這樣一個游戲：讓一個小學生叫d，跑上臺向大家說："小朋友們，我是d。"然后讓另一名小學生叫a，在跑上臺說："小朋友們，我是a。"這時，我問其他的小朋友："聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！"其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節。

（3）開展表演。為了提高學生學習漢語拼音的興趣，在教學時，我用開展表演的方法進行。例如為了讓學生們記住聲母表和韻母表，我讓學生做"漢語拼音健美操"，如："點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……"這樣不僅可以幫助學生將字母化難為易，還可以讓學生在上課時放松休息。

2.運用故事引入

利用故事教學整體認讀音節"yi、wu、yu"。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說："好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。"小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

3.運用游戲鞏固拼音學習

心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發出來，將大大有益于教學。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，既使學生體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導學生說出是小男孩拔蘿卜的"拔"。bá是姐姐在練習打靶的"靶"。bá是爸爸在笑的"爸"。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學生借助拼音讀。教學時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學生進行初步語言訓練，加強漢語拼音學習的實踐性，方能提高課堂效率，保證質量。又如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了"幫拼音娃娃回家"的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著"拼音王國"，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說："一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？"學生們異口同聲地說："愿意！"我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

4.巧用激勵

有句名言說："人之所以能，是因為相信能。"可見，自信對一個人的發展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發展。例如：有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他說："能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發言哦！"聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生發揚自己的優點，這樣就會有更多的優點。

小學生韻母表范文第3篇

【摘 要】漢語拼音教學是小學語文教學的基礎，是小學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。漢語拼音的內容多而且枯燥，學生要學習并完全掌握漢語拼音的運用并不是一件易事。多媒體技術為我們的拼音教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。它使拼音教學更具趣味性、形象性，讓拼音教學充滿新鮮感，使其從枯燥中“活”起來。課堂教學質量的提高，使孩子們能更好地學習拼音，也為他們以后學習語文知識打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】巧用多媒體；優化拼音教學；有效性；農村小學

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它既是幫助小學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具，也是學生認知銜接的橋梁和紐帶。《語文課程標準》明確提出“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”等要求。因此把拼音教好，讓學生讀準確、規范是件很重要的事。在拼音教學中如何讓學生熟練掌握并運用拼音是關鍵。

一、看動畫，賞情境，激發學習興趣

我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。由于小學生好動、好奇，注意力不持久，往往影響課堂學習效果，在拼音教學中，運用多媒體課件，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學習氛圍，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，營造良好的學習氛圍，進而主動參與學習活動。激發了學生的興趣，就_了一個好頭，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它可以把單一的平面模式以直觀可感的形象展示在學生面前。

二、觀口型，聽正音，巧揭拼讀規律

1.口腔動畫，輔助發音

在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。尤其是像聲母n和l，還有zh、ch、sh、r和z、c、s，韻母an、ang、en、eng、ing、ong前后鼻音的發音也是學生學習的難點。為了突破這個拼音教學上的難點，除了老師的帶讀，我還根據它們的發音規律，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。另外，在漢語拼音教學時，我讓學生跟著課件中的音頻來朗讀，這樣他們的發音也就很標準了，也為以后的學習打下扎實的基礎。

2.動畫演示，教學拼讀

學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“小女孩推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。

三、勤模仿，共評議，促進書寫能力

1.動畫演繹，筆順模仿，書寫準確

拼音的書寫也是教學中的重難點，識記字母形狀是書寫字母的基礎。因此，在教學中，筆者充分利用動畫課件，重復播放一個聲母或是韻母的書寫方法，可以讓學生看得更清楚。尤其是在四線格中寫聲韻母，利用動畫，聲音更有效的進行拼音書寫的講解。例如學寫“e”字，先在放大的四線格中出示；在利用動畫，用箭頭所示方向依次出現筆畫、這樣學生對“e”的筆畫順序，“e”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

2.評議欣賞，反饋提高

利用實物展示臺，及時把學生書寫的作業展示給大家看，引導學生進行評議，肯定優點，指出缺點，教師及時加以指導，促其共同進步。

四、多形式，巧練習，鞏固學習成果

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯系的場景。在復習鞏固這一教學環節我設計了幾種練習形式。

總之，在漢語拼音的教學過程中，切忌為教拼音而教拼音。只有優化漢語拼音教學，發展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。課堂教學質量的提高，使孩子們能更好地學習拼音，也為他們以后學習語文知識打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張朝革.小學漢語拼音教學的教與思[J].中小學電教（下半月）.2010（03）

小學生韻母表范文第4篇

【關鍵詞】巧設情境；拼音教學；有效學習

漢語拼音是識字的有效工具，漢語拼音教學是小學語文教學的基礎，是一個很重要的環節。初入小學開始語文學科的學習，首先接觸的就是漢語拼音，但拼音是一種符號，本身沒有什么特殊的意義，比較抽象，學生學起來會感到枯燥乏味。所以，如何激發學生學習拼音的興趣、調動學生學習拼音的積極性是值得探討的問題。對于小學低年級學生而言，興趣是學好漢語拼音的關鍵。筆者結合在一年級拼音教學中的實踐，以及聆聽優秀教師的課堂教學，總結發現，拼音教學中通過創設有效的教學情境，有助于豐富課堂教學，調動學生的興趣和積極性，提高拼音學習的效率。

一、利用故事性情境圖，創設拼音學習的情境

蘇教版語文拼音章節，每個單元和主題都配有相應的情境圖。教師可利用多媒體課件呈現課本上故事性很強的插圖，提供畫面感的同時呈現拼音字母，同時將插圖內容、要學習的拼音內容用孩子們喜愛的兒歌語言來呈現，讓學生伴隨著快樂的節奏和情緒認讀拼音。如教材中為聲母dtnl配的插圖是一個哪吒大戰孫悟空的經典故事，引發學生觀察圖畫、看懂故事、表達故事內容，在故事的情境中學唱兒歌，學記聲母。“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。”色彩絢麗、富有兒童情趣的插圖形象生動，再配以相應的情境歌，靈動的畫面承載著拼音字母，充滿童趣的兒歌承載著故事情節，學生參與的熱情也點燃了學習的激情。

二、利用場景和角色扮演，創設有效的學習情境

童年時期的孩子，天性活潑好動，有較強的好奇心，可以引導他們以“與朋友玩耍”的方式去接觸事物、學習知識。從學生的心理特點和生活實際出發，選擇他們所喜聞樂見的場景和角色再現于課堂中，讓他們成為生活中的某一角色,有時在“拼音樂園”，有時在“森林”，有時是“喜羊羊”，有時是“拼音寶寶”，有時是“善良的大y”。如在剛進入拼音學習之初，就把拼音這一大的環節設置成拼音樂園，“里面住著很多的拼音寶寶，他們會成為我們的新朋友，一起來認識新朋友吧。”發音操練時就可以說：“你可以叫出新朋友的名字嗎？”復習操練時則可以說：“你還認識我們的老朋友嗎？”這樣的方式親切可感，讓學生樂意去發音、去學習。與此同時，場景、角色與故事情節的有機結合，能夠收到更強烈的學習效果。【案例1】講述“i標調時去掉一點”這一規則時，可以自編小故事：“i寶寶頭上戴了一個大大的蝴蝶結，他看到美麗的聲調帽子也想戴戴，所以啊要想戴帽子就要先把蝴蝶結摘掉，才能戴得上。”這樣的邏輯和思路符合孩童的認知和理解水平，易學易記。【案例2】介紹拼音的規范書寫時，引導學生齊唱自編的筆順歌，其中在強調規范書寫時，避免太過生硬和單調，則可以采用“把拼音寶寶送回家”的主題要求，如：“a寶寶，它只住在中間格的，所以啊你不能送它去上格或者下格，只能不偏不倚地送它回中格，不然就回不到自己的家。”這樣的情境設置既較好地詮釋了規范的要求，又使學生心生憐愛，必須好好地去完成這項任務。

三、利用實物演示和動作指令，創設動態的拼音教學情境

利用生活中的一些物件和可再利用物品，制作一些拼音教學的道具，創設起動態的教學情境，讓學生“手、腦、口”都協調運作起來，是一種有效、生動的語言教學方法。【案例1】準備一張彩色半圓紙片，一張長條l型紙片，讓學生拼擺，嘗試擺弄出所學的聲母，邊拼邊讀。這一方法可以考察學生熟練認知bpdq的能力，即“右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq”。學生通過動手操作、動腦思考、動口練讀，有效地操練了聲母，提高了辨識能力。【案例2】結合拼音教學的內容，編排課間操。如學習聲母表、韻母表時，加強學生的背誦和順序記憶，可以編排這樣的課間操：“點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。動動手、動動腳，我們來背聲母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑoeiuü。動動手，動動腳，拍拍手，坐坐好。”學生在舒展活動中，既得到了身體和情緒的放松，又練習了聲韻母表，一舉多得。

四、運用富有童趣而生動多變的語言，創設想象型情境

小學生韻母表范文第5篇

《語文課程標準》階段目標中對第一學段關于漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”“能借助漢語拼音認讀漢字。”說明了漢語拼音在語文學習中的重要作用———學生學習漢字的基本工具。但是，我們很多教師都有同感：一年級的小學生在學習拼音字母時分辨“b、d、p”與“f、t”是難點。教學中要突破這些難點，我除了利用教材文本生動形象的插圖，還把它制作成動畫課件播放演示并配合兒歌進行教學，從而加深學生的印象突破難點。在拼讀音節的教學中，為了讓學生較好地掌握“兩拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅動態課件：聲母“b”和韻母“āng”分別從左右兩邊向中間移動靠攏，“bāng”音節并同時配上發音。再如“jiàn”，則分為“j”“i”“àn”以不同時長的跳動組合在一起同時配音，實現“聲短介快韻母響”的效果。

二、在識字教學中的應用

識字是語文學習的基本目標之一，它要求學生不但掌握字的讀音，認清字形，還要理解字義，會應用。在識字教學中，我們可以設計電腦課件，利用計算機輔助教學。如人教版小學語文第一冊識字（二）第四課《日月明》的識字教學。我設計了本課教學電腦課件顯示：在藍天上一輪紅日放射光芒，彎彎的月兒還沒落下去。在它們旁邊分別有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移動，產生日月同輝的效果，組成“明”字。同時配上拼音míng并讀出來。通過這過程，形象生動地讓學生學會了“明”字的音、形、義。

三、在閱讀教學中的運用

（一）在古詩教學中的應用

古詩語言準確、精練、優美，內容豐富，想象奇特，感情充沛，常給人留有廣闊的想象與思維空間。小學生理解古詩內容，體會其意境和所表達的思想感情難度較大。利用多媒體技術可化抽象為具體，引導學生想象，突破難點。

（二）在課文閱讀教學中的應用

閱讀課文是小學語文教學的主要內容之一，現行的教材明顯增加了學生的閱讀量，讓學生從廣泛的閱讀中獲得更多的知識，更好培養學生的語文能力。為此，提高閱讀教學效率至關重要。教師在課堂上利用計算機多媒體功能，可以擴大教學范圍，提高教學效率。

四、在作文教學中的應用

作文是用書面語言來表達思想。作文能力是學生語文能力的綜合體現。作文可分為寫“實”和寫“虛”兩類，讓學生寫觀察性作文即屬于寫實作文。小學生觀察時選擇性、注意力集中程度、細致程度、邏輯性等方面發展尚未成熟，因此常出現觀察粗淺、條理繚亂、主次不分，甚至觀后遺忘等現象。而有些觀察也往往要受到時、空條件的限制，影響了作文的質量。多媒體教學就可以解決這些困難。例如，小學語文第六冊第四單元作文訓練題：寫一種水果或者蔬菜。常見教師讓學生自己選擇喜歡的一種并取得實物進行觀察，這種方法利用實物觀察當然好，對于跟前實物的形狀、顏色等方面能觀察得具體細致。但如果要反映該種水果或者蔬菜的生長過程，就會受時間、空間的限制了。這時我們可以利用計算機多媒體系統給學生提供必要的圖像資料、文字介紹、音像素材等信息材料，幫助學生觀察、了解寫作對象的生長發育過程及其特點。這樣有利于完整、具體地介紹事物形成作文，從而培養學生的觀察能力。再如，看圖作文的指導。我們可以把靜止的圖畫通過電腦課件形成音像動畫。例如，我校陳秀敏老師執教《我是童話小作家》作文指導課，在課前預設引導學生觀察畫面“雨靴和麻雀”展開想象環節，我建議并幫助她把靜止的畫面通過課件制作變成動態效果：先出現背景———一塊空地，接著出現一只雨靴，在由遠而近的撲翅膀聲中一只麻雀落在雨靴旁，此時一只麻雀的叫聲響起，隨后接二連三“飛”來更多的麻雀（各種姿態），有的落在雨靴的周圍，有的“跳”到了雨靴上，麻雀嘰嘰喳喳的聲音響起，像是在七嘴八舌地談論起來了。這樣使畫面更加形象生動，更能啟發學生的想象，使作文內容更加具體，描寫更加細致，想象內容更加合理，由此更有效地培養學生的觀察、思維和想象能力。此外，多媒體設備中的實物攝像投影儀器更為作文評講課提供了即時展示師生閱讀修改習作的平臺。課堂上，教師選擇典型作文范例（優中差不同等級至少各一例）當堂評析，圈、點、畫、改、作批注及時進行，讓全體學生共同感受作文修改評析過程，這樣的作文講評課更能培養學生自能修改作文的能力，同時也潛移默化地使學生的習作語言逐漸走向規范，提高習作水平。

五、結語