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春天在哪里兒歌歌詞范文第1篇

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里

這里有紅花呀這里有綠草

還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

春天在青翠的山林里

還有那會唱歌的小黃鸝

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那湖水的倒影里

映出紅的花呀映出綠的草

還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

春天在湖水的倒影里

還有那會唱歌的小黃鸝

春天在哪里呀春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里

看見紅的花呀看見綠的草

還有那會唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

嘀哩哩嘀哩哩

春天在小朋友眼睛里

還有那會唱歌的小黃鸝

春天在哪里兒歌歌詞范文第2篇

一、激發學生信心，調動學習積極性

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在四（1）班一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學叫田晴，平時很少說話，上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學――雷詩雅一起邊唱邊跳。當她們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的田晴嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然她們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發出的甜美歌聲。田晴在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節目，周老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。

二、開動腦筋編兒歌，培養兒童識譜樂趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

三、音樂源于自然，展示生活情境

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。然后帶領同學們在田野里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。回到教室，我再播放《春天在哪里》的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的野花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

四、表演體會情境，活躍課堂氣氛

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。又如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

春天在哪里兒歌歌詞范文第3篇

孩子是父母的希望，也是國家、民族的希望，我們有責任培育好他們，以保證人口素質一代比一代好。孩子從新生到成熟具有極大的可塑性，這包括對其身心發育，知識的吸收及品格的形成......在幼兒期對幼兒進行音樂教育是非常有必要的，它的意義和作用在于：

音樂活動在幼兒教學中不僅可以啟迪幼兒智力，開發藝術天性，還可以同時對幼兒進行熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的教育。我相信它對培養幼兒審美的潛在意識、刺激大腦發育，培養美好的心理品質，養成高雅的舉止和健康完美的形體，以及將來對他們進行美育教育等諸方面都會起到很好的作用。這就幫我們樹立了這樣一個信念，音樂的啟蒙就是要滿足并激發幼兒對音樂的興趣，發現和培養幼兒的各項潛能，其中舞蹈是很重要的一部分。

幼兒舞蹈是運用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活、表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒舞蹈主要是提供幼兒自娛和幼兒進行全面發展教育的一種形象生動、富有感染力、易于幼兒接受的藝術形式。在幼兒園中，教師的舞蹈加以豐富、充實、使其能通過肢體活動表現出舞蹈的音樂形象及內心感受，培養幼兒對舞蹈的興趣和節奏感。

首先，根據幼兒年齡特點選擇題材

不同年齡的幼兒，其理解水平及動作發展也是各不相同的，在舞蹈教學中，一定要選擇適合幼兒身心發展的舞蹈題材，如：小班的歌舞《拔蘿卜》，歌曲形象鮮明，語言通俗，音樂也負有節奏感，其中的老爺爺、老奶奶、小弟弟、小狗、小貓、小老鼠等，都是幼兒熟悉的形象，所以表演起來不僅簡單生動，還極大的激發了幼兒興趣，適宜小班幼兒表演；中班適宜選擇帶有歌詞、音樂簡短的題材；而大班可以選擇沒有歌詞的樂曲，時間也可以長一些，音樂形象也可以多一些，但樂曲的節奏要鮮明、生動，易于幼兒掌握。

其次，結合日常生活，豐富舞蹈動作

舞蹈起源與勞動，來源于生活。大自然的花草、數木、飛禽走獸，以及人們的衣食住行，都可以作為舞蹈的題材。如：春天到來時，可以讓幼兒觀察小草從土里探出的"小腦袋"，花兒開了，柳樹發芽了，春風一吹他們都跳起來優美的"舞蹈"。小燕子、小蝴蝶、小蜜蜂···這些也可用舞蹈動作加以表現。對于幼兒很少接觸的舞蹈素材，教師要有意識地加以引導。如：舞蹈《手鈴舞》，這是一支新疆舞，生活在其他地區的孩子很少能體會維族風情的風格特點，幼兒經過教師講解，有了初步的知識經驗后，在舞蹈活動中表演就會更加生動。

第三點，給每個幼兒提供表演的機會

幼兒都愿唱愿跳樂于表現，但每個幼兒表演的水平不同教師要根據幼兒的不同程度給予鼓勵，使每個幼兒都能獲得信心，大膽表演，讓每一個幼兒都有表演的機會。幼兒雖小，但自尊心卻很強，所以教師在各種活動中一定要面向全體，讓幼兒表現的機會均等，我們要有計劃、有目的、有步驟地開展多種形式的舞蹈教育教學活動，促進每個幼兒有個性的發展。

幼兒的音樂教育還要培養幼兒的創新素質，要引導幼兒在音樂的海洋里自由自在地探索新知識，產生審美情趣。我們從幼兒入園的第一天起，就以創設幼兒一日活動音樂氛圍為基礎手段，在一日生活中，恰當的、不斷地提供音樂刺激，讓幼兒自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的天地中，以激起幼兒愉快的情感和興趣，入園晨檢、早操、活動間隙、進餐、飯后活動、午睡等各環節都播放不同的音樂，有節奏明快的童謠，雄壯有力的進行曲，柔和安靜的搖籃曲，舒緩流暢的舞曲。

一、 利用音樂游戲使幼兒了解在不同情境的情緒感覺中，如何感知自己和別人的情感。

在音樂游戲中，我們讓幼兒通過角色表演，來觀察別人，通過別人各種不同的面部表情、動作反應辨別其情緒狀態，體驗他人在不同情境中的各種情緒，如：高興、生氣、難過等，教育幼兒要對自己情緒有充分的認識，并了解那種情緒是好的，那種情緒是不應該有的，要學會對情感進行恰當的表達。

二、 通過音樂欣賞活動，促進幼兒積極情緒情感的形成

春天在哪里兒歌歌詞范文第4篇

關鍵詞：幼兒；教學；活動

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）23-0253-02

藝術是實施美育的主要途徑，幼兒園的藝術活動能夠豐富幼兒的審美經驗，激發幼兒感受美表現美的情趣，而唱歌更是幼兒喜愛的藝術活動。在歌唱教學過程中筆者大膽探索，反復實踐，總結了一些歌唱教學的方法。這些方法運用到歌唱教學活動中去，收到了良好的效果，孩子們在歌唱活動中能夠主動展現個性，愉快地進行表達。

一、故事法

我國近現代偉大的教育家陳鶴琴先生說過：“故事是兒童的一種重要的精神食糧。”的確，幼兒喜歡聽故事也喜歡講故事，聽故事和講故事對促進幼兒想象力、創造力的發展以及提高語言表達能力有很重要的作用。一個愛聽故事愛講故事的幼兒往往思維敏捷、表達連貫且富有想象力，長大后將顯現出更好的語言表達能力和邏輯思維能力。故事作為一種最受幼兒喜歡的文學形式，蘊涵著豐富的認知、情感、審美等方面的價值。好的故事會讓幼兒沉浸在故事的情景氛圍之中，為角色形象的命運牽腸掛肚，隨著角色的喜怒哀樂而心情起伏。

在音樂教學中運用講故事的方法，以故事導入，把孩子帶入故事情節之中，孩子自然地接納了故事中的人、動物及情景，以積極地情緒投入到歌唱之中。比如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，把歌詞編成小故事：“在路邊的一棵大樹上，住著小烏鴉和它的媽媽，小烏鴉小的時候，媽媽每天飛來飛去給小烏鴉捉蟲吃，小烏鴉漸漸長大了。一年又一年，小烏鴉的媽媽年紀大了，躺在家里飛不動了，小烏鴉叼來蟲子，一口一口喂媽媽。”聲情并茂的講述，讓幼兒理解了歌詞內容并進入故事的情景之中。幼兒一會兒可憐烏鴉媽媽，一會兒贊賞小烏鴉，非常地專注和投入。然后老師充滿感情地演唱，進而進行教唱、跟唱等，幼兒很快學會了歌曲，并能聲情并茂地演唱。老師繼續講故事：“小烏鴉的故事很快在森林中傳開了，小動物們都夸獎小烏鴉懂事、勤勞，不忘媽媽的養育之恩。”老師和幼兒分角色，一邊唱歌一邊表演，活動結束了，幼兒依然沉浸在故事之中。故事法可用于敘事性幼兒歌曲的歌唱活動之中。

二、表演法

幼兒天性好動，喜歡模仿，渴望參與表演，模仿大人們的言談舉止，模仿小鳥飛，模仿小兔跳，甚至模仿風中搖擺的小樹和潺潺流淌的小河。而伴隨著音樂的模仿則是一種表演，表演是給幼兒提供美育加運動的藝術，它不僅啟發幼兒認識美表演美，而且能促進幼兒的智力開發，起到健全體魄、完善心智的作用。通過表演可以對幼兒進行審美意識的培養，通過表演可以提高幼兒身體運動的機能，通過表演可以陶冶幼兒的性格和品德，通過表演可以發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和記憶力。表演法運用于歌唱教學，根據歌詞內容配上相應的動作，邊唱邊做，幼兒更易于理解和掌握歌曲內容，而且還能使教學活動變得生動活潑和富有情趣。比如《握緊拳頭》：“握緊拳頭、打開拳頭、拍拍手掌、握緊拳頭，打開拳頭，拍拍手掌，把兩只胳膊向上舉，頭兒一個、眼睛兩個、鼻子一個、嘴巴一個。”老師唱歌，幼兒編動作，由于歌詞比較直白，幼兒很快就編好了動作，得到了老師的表揚和鼓勵，幼兒充滿了自豪感，然后再用以下方式學唱：一是幼兒跟老師學唱；二是老師做動作幼兒唱歌；三是一組做動作另一組唱；四是全體一邊做一邊唱……通過以上學習形式，幼兒在愉快的情緒中學會了唱歌。歌曲《走路》：“小兔走路蹦蹦跳，小鴨走路搖呀搖，小烏龜走路慢吞吞，小花貓走路靜悄悄。”歌曲中的動物幼兒都很熟悉，一開始唱歌幼兒就會自然模仿歌曲中的動物，因而很快學會了唱歌，邊唱邊做，生動活潑。動作法可用于歌詞內容是直接描述動作或比較富于動作性的歌唱活動之中。

三、游戲法

游戲是幼兒產生高級心理現象的重要源泉，高級心理現象在學前恰恰是通過游戲形成和發展起來的。在游戲中幼兒成為主宰者，其中表現出來的意志品質超過平時，游戲大大激活了幼兒的自身潛能，尤其是在發展他們的思考力、觀察力、想象力及語言表達能力等方面，對幼兒思維水平提高和能力發展具有極大的促進作用。游戲中幼兒為達到目的，就要約束自己，克服困難，這有利于養成幼兒積極主動，勇于克服困難的優良品質，對促進幼兒意志行為發展也有重要作用。在游戲中幼兒與幼兒，幼兒與老師間共同協作，讓幼兒體驗分享合作的快樂。

“游戲是兒童的心理維生素”。游戲是幼兒最喜歡的一種活動，能夠把歌唱活動寓于游戲之中，幼兒感覺好玩、有趣，在獲得游戲快樂的同時學會了唱歌。

1.貫穿始終的游戲

有些歌本身唱的就是一種游戲過程，對于這類歌曲，整個歌唱的過程就可以始終維持一種游戲氛圍。比如《丟手絹》、《猜拳歌》等，就可以一邊游戲一邊唱歌，“丟手絹兒，丟手絹兒，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他，”幼兒呈圓圈形蹲下，拍手唱歌，選一幼兒一邊唱歌一邊跑。

2.圓圈跑動

圓圈跑動中，觀察圓圈上哪個幼兒沒回頭看，就趕快把手絹丟在哪個幼兒后面，丟下后趕快往前跑。身后有手絹的幼兒若發現了手絹，就趕快拿起手絹追趕前面的幼兒，若追上就罰被追者表演節目。若身后有手絹者未發現手絹，被丟手絹者抓住，被抓者也要表演節目。整個過程游戲伴隨唱歌，唱歌伴隨游戲，猶如水融。

3.從中間處插入的游戲

有些具有游戲性的歌曲學唱時有一定的難度，那么就先學習歌曲，等熟悉歌曲后再插入游戲，這樣才能使游戲和歌曲很好地配合，做起來才能更加順暢。比如《數高樓》，先學會歌曲，全體幼兒再手拉手圍成圓圈，按順時針和逆時針方向輪番走動，邊唱邊做游戲，活動生動而有趣。

除上述兩種方法外，還有以“游戲導入”的方法，在結束處引用游戲的方法等等。游戲法可用于許多歌曲的演唱活動之中。唱歌是一件快樂的事情，加入游戲的歌唱活動會更加快樂和動感。

四、前置法

在教唱歌曲或范唱時，一般都是從頭開始。但有的歌曲內容較為豐富，為了更好地引起幼兒興趣及探究欲望，將第一句歌詞后面的某一句或幾句歌詞摘出來，放到前面演唱，先聲奪人，吸引幼兒注意力，引起幼兒的興趣。

1.將歌曲副歌部分前置

比如《秋天多么美》，教學活動一開始，老師就演唱“唻唻唻唻唻，秋天多么美，唻唻唻，秋天多么美”，引起幼兒注意，然后老師說出“秋天到底有多么美呢？孩子們，你們想不想知道呢？”引起孩子探詢的欲望，孩子們瞪大眼睛，急于想知道答案。這時老師出示掛圖，讓孩子講述秋天的景色，孩子們爭相發言，氣氛熱烈。通過講述，，熟悉了歌詞內容，知道了秋天的美好景象。為幼兒下一步學唱歌曲作了很好的鋪墊。

2.將歌曲的重點部分前置

比如《勞動最光榮》老師先唱出“要學喜鵲蓋新房，要學蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮。”然后引導幼兒討論：為什么說勞動最光榮？在老師的引導下，孩子們討論得非常積極，爭相發言，理解了“幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創造”的道理。這種方法，突出了歌曲的重點部分，解決了難點部分，幼兒學習歌曲時就會輕而易舉了。

前置法適用于歌曲較長，歌詞內容較為豐富的歌唱教學活動。把問題拋給孩子，引起孩子的探究欲望，孩子們情緒高漲，很快進入歌曲的情景之中。學習過程中，孩子們始終充滿激情，思維活躍，進行著愉快的情感體驗。

五、圖畫法

孩子很小就喜歡涂鴉，隨著年齡的增長，在大人的引導之下，幼兒開始畫身邊的景物、人物和動物。畫畫之前，總是先通過視覺觀察所要表現的對象，然后再憑借記憶和想象去動手進行表現。這種觀察力、記憶力及想象力的培養，對幼兒美術，乃至一個人一生的發展十分重要。將圖畫法運用于歌唱活動之中，能夠很快引起幼兒興趣，并很快進入到歌曲的情境之中。

1.老師將歌詞內容通過畫畫的形式表現出來

通過直觀形象的畫面引導幼兒理解歌曲內容，體驗其中的情感，從而產生美感和共鳴。比如《粗心的小畫家》，老師扮演“小畫家”，用彩筆畫出“尖嘴的小鴨、四條腿的螃蟹、圓耳朵的兔子、沒尾巴的大馬”，讓幼兒觀察“小畫家”畫的四種動物，哪些部位畫錯了？為什么畫錯了？孩子充滿好奇，爭相議論。老師指著畫圖用詼諧幽默的語言演唱這首歌，然后進行分句教唱和分段教唱，孩子們饒有興趣地學唱，很快理解、學會了這首歌，在老師的指導下用充滿意趣的、搞笑的語氣唱出了《粗心的小畫家》。最后，老師引導孩子們拿起畫筆，為“粗心的小畫家”改正錯誤，畫出自己筆下的小鴨、螃蟹、兔子和大馬，并讓孩子根據圖畫仿編歌詞，老師把孩子們仿編的歌詞整理出來，一首新的歌曲誕生了“我們都是小畫家，七色彩筆一大把，仔細觀察認真畫，畫畫水平頂呱呱，畫只鴨子扁扁嘴，螃蟹應畫八條腿，畫只兔子長耳朵，畫匹大馬長尾巴，哈哈哈哈哈哈哈”。

2.老師朗誦歌詞，幼兒畫出歌詞內容

這種方法，對發展幼兒的想象力、記憶力及繪畫技能益處多多。比如教唱歌曲《春天在哪里》，老師首先朗誦歌詞、演唱歌曲，然后讓幼兒畫畫。幼兒有的畫出了歌詞描繪的景象，有的畫出了自己眼中的春天。通過繪畫，幼兒把儲存的記憶和自己的想象通過畫面表現出來了，春天生動形象地展現在了自己面前，他們興致勃勃地投入到了歌唱活動之中。

畫圖法一般用于歌詞具體形象并易于作畫的歌曲教學之中，邊畫邊唱，情趣盎然，雖然有一定的挑戰性，但“跳一跳能摘到果子”的誘惑，讓孩子躍躍欲試。在活動中，他們大膽表達自己的情感和體驗，幼兒的各種能力均得到了良好的發展，同時促進了畫畫、唱歌等技能的發展。

音樂教育家豐子愷說過：“音樂教育是培養健全人格最有力的手段。”豐富多彩的教學形式更易于激發幼兒感受音樂美、表現音樂美的情趣，豐富了幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在豐富多彩的音樂活動中，孩子們的音樂技能和能力也得到了良好的發展。

參考文獻：

[1]方明.家園合作提高幼兒素質[J].早期教育，1998，（3）.

春天在哪里兒歌歌詞范文第5篇

教學目標

1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用自然的聲音演唱。

2、激發學生對音樂的興趣，積極參與音樂活動。培養學生對生活的觀察力和進行創造的能力，提高學生的音樂表現力。

3、通過歌曲教學和即興創編，培養學生對大自然的熱愛之情，豐富其對音樂的感受。

教學重點、難點

1、重點：引導學生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去體會和表現音樂的內容。

2、難點：教師為音樂創編表演營造氣氛，并做好組織工作。

教學過程

一、創設情景，揭示課題

導語:同學們，現在是什么季節？（春天）大家想不想去郊外看看啊？（想）那就讓我們隨著春天的腳步郊游去吧！

出示：展示春天的圖片并播放音樂《郊游》

師：請大家起立，乘上音樂車出發吧！你們都看到了什么？

出示圖片：藍天白云，青山綠水，小朋友們手拉手去郊游。

師：你們都看到了什么？

學生描述圖片內容。

教師總結：同學們說的非常好，春天真是太美麗了，這兒老師把它總結成了一首歌謠，大家來一起看一看！

出示歌詞。

請幾位小朋友來朗讀一遍，大家仔細聆聽并做出評價。

老師帶著大家一起讀。

出示“白云飄飄，春風柔柔”的節奏，老師領讀。

剛剛我們用圖畫的形式、語言的形式，感受到春天帶給人的快樂，同學們想不想用歌唱的形式來表達我們快樂的心情呢？

二、教唱歌曲

1、播放歌曲《郊游》。

同學們真的很棒，已經能合著音樂演唱這首歌了，只是有些地方還不是很有把握，為了更好地表現音樂，我們先來認識幾個好朋友。

2、學習樂譜：

出示樂譜，認識小節線、小節和終止線；

（一句帶過：樂譜中豎直的細線，就是小節線；而兩條小節線之間，就是小節；歌曲曲譜最后的一粗一細的雙縱線就是終止線。）

師：你們數一數，樂譜中一共有幾個小節線。

3、介紹歌曲：

師：《郊游》這首歌曲是臺灣童謠，2/4拍，2/4拍（是以四分音符為一拍每小節唱兩拍）

同學們仔細觀察全曲一共有幾句？第幾句和第幾句相同？

生：3句，第一句和第三句相同。

4、學習歌曲：

師用口風琴演奏，同學們跟著試唱。

4、難點教唱：

師：這個樂句中的“飄”字和“柔”字比較難唱，一個字唱了好幾個音，大家來試試把這個音的旋律畫一畫，（指導生做手勢），并練習唱。

師：“

悠”大家注意一下，老師唱了幾拍？（4拍）。

4、第二遍教唱。

歌曲處理；大家想一想，

第一句和第三句描寫的是去時郊游時快樂的情景，我們應該用什么樣的速度來演唱呢？大家可以做動作體會體會（輕快，高興），來試一試；第二句呢？描寫的是春天美麗的風景，應該用什么樣的速度呢？（舒緩，優美）試一試。

三、歌曲表演

郊外的景色這么美，光唱歌怎么能體現我們的心情呢？下面我們跟著音樂來跳一跳吧！

分小組創編舞蹈。

學生上臺表演。

四、欣賞樂曲《春天在哪里》

五、結束部分

同學們這節課表現得非常好，老師特別高興與大家一起到了美麗的野外去郊游，同學們能用一句話說說郊游時的發現嗎？

春天是一個美麗的季節，也是一個播種的季節。讓我們珍惜眼前這美好的時光，祝愿同學們都像春天的竹筍一樣天天向上。同學再見！

教學反思

《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律親切活潑、朗朗上口，歌曲描寫的是兒

童結伴去郊游的情景。

1、我在設置教學情景時，首先讓學生欣賞圖片，并通過音樂活動讓孩子們感受音樂的情緒，并說出自己的感受，激發孩子們的音樂學習興趣。

2、低年級的兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，所以我采用教唱法讓孩子們學習歌曲。

3、《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段演唱情緒是不同的，我通過提問引導學生體會：歡快的地方要以彈性的聲音唱，抒情的地方用柔和

的聲音連貫地唱。

4、在歌曲編創活動中學生的參與意識很強，積極性很高。因為時間關系，使得互動不過癮。我覺得在細節問題上要注意，教學語言要有激勵性，要加強課堂的靈活性。

《郊游》說課稿

今天我以人教版小學音樂第四冊第一單元《郊游》一課內容為大家說課。

一、說教材

（一）教材分析

歌曲《郊游》是一首曲調流暢、輕快從容的臺灣童謠。歌曲2/4拍，全曲分三個樂句，第一、三樂句節奏比較緊湊，生動地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句節奏比較舒展，表現了美麗的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鮮明，易于二年級學生演唱。

（二）教學目標

根據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：

1、認識目標：指導學生用優美、真摯的聲音歌唱。

2、能力目標：在感受音樂的基礎上，培養學生對生活的觀察力和進行創造的能力，提高學生的音樂表現力。

3、情感目標：培養學生與大自然的感情。豐富其對音樂的感受。

（三）重難點分析

重點：引導學生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去表現和感悟音樂的內容。

難點：一字多音的音準問題。

（四）課時安排：1課時

（五）教學準備：圖片、口風琴、音樂播放器、打擊樂器。

二、說教法、學法

（一）說教法

為了讓學生得到生動活潑的發展，我將精心組織開放而有力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現音樂、創造音樂，在教法上我綜合運用了創設情境，興趣引入法，視覺圖想象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等誘發學生學習的興趣，同時，充分利用形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的圖片，將音響效果與視覺形象結合起來。堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生的能力。在歌曲教學中，我還注重透過教材對學生進行德育、法治、安全等方面的教育，使學生綜合素質提高，全面發展。

（二）說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節課，我引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識、形成技能。

三、說教學思路：

創設情境、導入新課---學唱歌曲、體會情趣---能力拓展、即興創編---德育滲透、自制樂器

四、說教學過程：

（一）創設情境、導入新課

蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。針對這一特點，我利用美麗的郊外景色，營造了和諧的學習氣氛，把他們帶入悠然自得，心曠神怡的審美情境之中，同時，激發他們用語言表達的愿望，導出本課歌詞，形成一種積極參與的精神狀態，為新課打下良好的基礎。

（二）學唱歌曲、體會情趣

1、聆聽歌曲、體驗感受。教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感受，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過圖片呈現于學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲的審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。

當學生初步感知歌曲后，引導學生用輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。

2、學習歌曲，難點教唱

首先對學生的哼唱表示鼓勵、贊揚，樹立學生自信心，為突破難點奠定基礎。

然后，帶領學生節奏游戲，使學生在不知不覺中掌握歌曲節奏；接著隨琴用聽唱法學唱歌曲，了解歌曲相同的部分，找出難點，即一字多音的音準問題。

難點學習：

我利用圖片，直觀、形象的將難點部分的節奏展示給學生，通過做聽辨游戲的方法激發他們的學習欲望，并且用反復教唱和畫旋律線相結合的方法對難點部分進行學習。

3、歌曲處理：教師設疑：“大家想一想，郊外的天空是怎樣的，我們應該用怎樣的聲音來歌唱呢？”學生通過討論、共同探究、得出結論，并且由教師找出一兩名學生進行示范唱，加深情感體驗。

4、完整地歌唱全曲

設計這一環節，我有兩個目的：

（1）歌曲學習的總結。完整的、準確的演唱歌曲，可以使學生有成就感。

（2）創編表演做過渡。

（三）音樂活動

即興創編

本環節，我運用播放音樂巧設情境，激發學生的表現欲、創造欲，鼓勵學生根據對音樂的理解，進行即興的創編表演。教師應做好組織工作，力求為學生創設輕松、開放的空間，使活動愉快、有序的進行。

這一環節，把歌唱、舞蹈、表演、游戲相互融合，讓學生在自由創編與即興表演中感受音樂的美，體會創作的快樂，培養他們的創新意識與創新能力，并使學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發展。

（四）德育滲透

自制樂器