前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金屬材料課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

金屬材料課件范文第1篇

【關鍵詞】雙語教學實踐無機非金屬材料

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0051－01

河北聯合大學是一所地方本科院校，它的目標是服務于快速發展的河北經濟，使其成為具有創新特色的名牌地方院校。近年來，經濟社會的雙轉型急需大批既精通專業知識又熟練掌握外語的高素質國際性人才。為適應這種需要，材料學院無機非金屬材料系開展材料導論課程雙語教學的探索。雙語教學是同時運用英語和漢語兩種語言向學生傳授專業知識的一種全新的教學形式。它的目的是讓學生增加外語的使用能力和使用外語思維的能力，便于學生畢業后能更有效地進行學術研究和國際交流。教師也可以從雙語教學中借鑒國外的教學理念，學到新的教學思想。開展雙語課，一能更好地激發學生學習英文和應用英文的興趣；二能從國外原版教材的發散性、啟發性的訓練中培養學生創新思維。本文介紹我們在無機非金屬材料導論課程雙語教學實踐中的經驗，分析雙語教學中存在的問題與不足。

一 雙語教學實踐

1．教材的選擇

教材是教學內容的載體，正確選擇適合學生學習的教材是進行高質量雙語教學的重要保證。原版教材價格昂貴，超出大部分學生的承受能力。商務印書館引進的教材“Ceramics introduction”，專業知識新，知識面廣。書中圖表豐富和生動，文字較為淺顯易懂，有利于學生對內容的理解，而且價格適中，我們把它確定為基本教材，同時推薦一些國內高校的中文教材作為課程參考教材，幫助學生深入理解重要的知識難點。從使用效果來看，多數學生反映借助字典可以基本看懂英文教材。

2．課件設計

無機非金屬材料導論特點是概念多、公式多，涉及的方向多、涵蓋面廣，其研究對象是陶瓷、耐火材料、水泥等各種硅酸鹽材料。課件中重要概念和工藝過程均采用中英文對照，課堂講解我們則主要采用全英文版書，創造英文語境。在課件的設計中，我們制作大量英文圖片和動畫向學生進行教學展示，使所講的內容形象化、具體化，更加通俗易懂，易于學生理解記憶，對增加學生興趣和提高學生對知識的理解均有較大幫助。

3．教學方式的使用

根據課程的特點和學生的接受能力， 在課程教學中采用單向和交互式兩種方法。在教學進程上采用靈活的教學方法，教師根據學生的接受水平確定使用英語的比例，以保證教學效果。教材中詞匯量大、專業性強，因此我們對學生提出預習和必要的復習，以保證雙語教學的順利進行。同時采用靈活多樣的教學手段，如針對某一問題，分小組進行討論，然后要求每組派代表將討論結果用英文復述。這樣能使每個同學都能參與到問題中，能更好地激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習動力。在教學中，我們還有針對性地選擇部分習題和思考題，要求學生利用教材和網絡用英文回答。從實踐效果看，這一類的題目需要學生能夠綜合總結書中的相關內容，從而提高同學用英文閱讀和寫作專業問題的能力。

4．無機非金屬材料導論雙語課程的考核方式

考試采用全英文的教學試卷，開卷考試，全部考題采用英文表述，要求學生以英文回答。我們特別加強平時成績的考核，平時成績在總成績中占有較高的比例（占總成績的50%）。諸如出勤和上課積極與老師互動（占總成績的20%），平時用英文完成作業的情況（占總成績的30%）。這樣的考核標準避免了“一刀切”，提高了學生平時課堂學習的興趣和動力，能反映出對本課程的掌握程度。

二 雙語教學中存在的問題和建議

1．雙語教學教師應不斷提高語言能力

雙語教學對教師的要求高，不僅要專業精深，還要求教師能做到在課堂上熟練地在雙語之間進行切換，準確地用英文表述專業知識，還要和學生進行英文互動。這就對教師的英語聽說能力提出更高要求，但是一般的任課教師，雖英語閱讀、翻譯和寫作能力較強，但在口語交流方面尚存在不足，有待提高。

2．選雙語教學課程的學生應具備一定的英語水平

通過這幾年的雙語教學實踐，筆者認為不是每個學生都適合參加雙語課程的學習。只有具備一定基礎英語水平的學生才能在本課程中有較大收獲，雙語教學才能達到真正教學相長。

3．采用多種教學手段，活躍課堂氛圍

雙語課程對學生提出更高要求，學生學習難度增大，而理論教學相對枯燥，如何通過改進教學方法和教學技巧提高學生的學習興趣是我們面臨的一個重要課題。教師應轉變傳統的教學方法，在教學中根據實際情況采用不同的教學手段，問題的設置盡量理論聯系生產實際，激發學生的學習興趣。多媒體課件的采用，有助于教學效果的提升，應結合材料學科的特點，多使用圖表、動畫，盡可能使課程中復雜抽象的材料學理論知識，能用直觀的形式表現出來。

4．要注意雙語教學與專業外語教學相區別

雙語教學中雖然雙語是特點，但雙語并不是重點。教師在進行雙語教學時，要避免把雙語教學課上成專業外語課。教學的重點還應是讓學生掌握專業知識，而不是英語教學，這一點需要教師較好地把握。當然采用雙語教學，對學生的英語能力也提出了較高的要求，應當解決好學生的語言問題，建議在雙語課程之前開展專業英語課。

金屬材料課件范文第2篇

關鍵詞：金屬材料與熱處理；教學體系；教學方法

作者簡介：劉金明（1976-），男，江西樟樹人，江西理工大學材料科學與工程學院，講師。

劉國平（1974-），男，江西樟樹人，江西省樟樹市第八小學，小學高級教師。

基金項目：本文系江西理工大學2012年校級教改課題（課題編號：3100220004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0115-01

一、課程概述

金屬材料是工農業生產及國防、科技等領域使用最廣泛的工程材料，其應用與熱處理工藝又息息相關?！敖饘俨牧吓c熱處理”是研究金屬材料及其強化方法的課程，是高校材料類、材料成型類、材料物理類學生的專業必修課。課程體系涉及的專業知識點多、面廣。隨著社會進步、科技的發展、教改的深入、知識的更新，課程內容、要求及選用的教材等都有很大的變動。目前國內外許多院校在“大材料”的背景下，就“金屬材料與熱處理”課程的教育改革進行了廣泛的探索和研究，其教育方面的中心問題主要集中在培養具有創造性和適應性的復合型人才。

同時隨著知識經濟時代的來臨，科學技術和產業的發展對高等教育的人才培養提出了更高的要求。而目前由于就業形勢的壓力，許多大學生缺乏專業學習興趣，厭學情緒比較嚴重，對前途感到茫然，不知道將來能干什么，以致于學生專業素質、專業技能等存在某些不足。這些反過來又影響到學生的擇業和就業。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是培養和激發學生的學習興趣。在本科專業教學中，只有充分調動學生的興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，確保專業教學質量。學生對專業課程的認識和興趣取決于授課教師正確而又巧妙的引導、培養和激發。

二、課程體系的構建

“金屬材料與熱處理”課程由金屬熱處理原理、金屬熱處理工藝、金屬材料三部分內容組成。[1]這三部分是“成分-工藝-組織-性能”的主線內容，如圖1所示。

1.金屬熱處理原理內容

結合工科院校金屬材料類專業的要求和特點，在課程體系中，金屬熱處理原理內容主要包括三大轉變規律：

（1）鋼的加熱轉變。主要包括奧氏體的形成條件，形成過程，影響因素，奧氏體晶粒度的大小及影響因素。這也是熱處理的第一階段。

（2）冷卻轉變（2個曲線，3大組織轉變）。主要包括過冷奧氏體等溫轉變曲線（C曲線）及連續冷卻轉變曲線（CCT曲線），P轉變，B轉變轉變，M轉變。

（3）回火轉變。主要包括淬火鋼在回火過程中的組織轉變，M分解轉變，殘余奧氏體轉變，碳化物的轉變，滲碳體的聚集長大和α相回復、再結晶?；鼗饡r力學性能的變化與回火脆性。通過對金屬熱處理原理的講解，架構熱處理轉變規律知識，為學生學習金屬熱處理工藝打好基礎。

2.金屬熱處理工藝內容

金屬熱處理工藝內容主要包括：鋼的退火與正火；鋼的淬火與回火；鋼的表面熱處理。其相關性如圖2所示。

3.金屬材料內容

在課程體系中，金屬材料內容主要包括：

（1）鋼的合金化基礎。主要有合金元素（Me）與鐵和碳的相互作用、奧氏體穩定元素、鐵素體穩定元素、Me對Fe-C相圖與鋼熱處理的影響、Me與鋼的強韌化的關系。

（2）鋼的分類及編號。

（3）結構鋼。主要有工程結構鋼、調質鋼、滲碳鋼、彈簧鋼、滾動軸承鋼。

（4）工具鋼。主要有刃具鋼、模具鋼、量具鋼。

（5）特殊鋼、主要有不銹鋼和耐熱鋼。

（6）鑄鐵。主要有灰鑄鐵、可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵。

三、課程教學方法的優化

第一，巧用直觀教學法。直觀教學法就是教師通過實物、可視資料等手段，使學生建立基本概念，掌握基本操作技能及各種規律，突出重點，突破難點。直觀教學能充分發揮學生認知的

主體作用，培養學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得較好的教學效果。[2]在“金屬材料與熱處理”課程教學中，可充分利用一些經過不同的熱處理工藝所獲得的顯微組織照片、熱處理工藝過程視頻資料、力學性能測試、模擬動畫等，通過直觀、生動的素材，使學生對金屬材料及檢測方法有更直觀的認識，對熱處理原理及組織轉變過程更容易理解、吸收、消化。

第二，巧用疑問與興趣教學法。疑問教學法或問題教學法就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方法。[3]問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。而趣味性教學，就是以激發學生學習興趣為心理基礎，結合教材內容，靈活多變地用學生樂于接受的趣味性故事和語言組織教學。[4]例如在講授熱處理原理時，分析圖3中三條曲線變化的原因。淬火處理工藝如下：亞共析鋼：加熱到Ac3以上充分奧氏體化后，急冷淬火。過共析鋼：加熱到Acm以上充分奧氏體化后，急冷淬火；加熱到Ac1～Acm之間充分奧氏體化后，急冷淬火；馬氏體的硬度與其中含碳量的關系。

這些變化的原因是淬火工藝的關鍵點，是如何提高強度和綜合性能的切入點，貫穿金屬熱處理原理到工藝整個過程。

第三，巧用案例教學法。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定教學方法。[5，6]例如汽車鋼板彈簧，在汽車行駛過程中承受各種應力的作用，其中以反復彎曲應力為主，絕大多數是疲勞破壞。而且，同樣的材料熱處理是否正確，其壽命相差也很大。所以要合理選擇材料并對所選材料進行成分、組織、性能分析，制定合理的熱處理工藝。

四、結論與建議

“金屬材料與熱處理”課程體系的構建應與專業培養目標相一致，并與培養計劃中的其他課程如“材料科學基礎”相互補充，相得益彰。課程內容涉及面廣，但在實際教學過程中應有所側重，在學時緊的情況下，有些內容甚至可以由學生自學，如鑄鐵、其他材料簡介等章節。并盡可能給學生提供實踐的機會。課程的實際教學過程，往往是幾種教學方法結合，使教學更為生動，知識更容易為學生所接受，從而提高教學效果，并在教學過程中探索更多的有效的教學方法。

參考文獻：

[1]葉宏.金屬材料及熱處理[M].北京：化學工業出版社，2009.

[2]王建鳳.直觀教學法在金屬材料與熱處理教學中的應用[J].現代技能開發，2000，（4）：39.

[3]王未強，徐中明.淺析疑問教學法在《思想概論》課教學中的運用[J].思想研究，2001，（5）：110-111.

[4]陽益貴.從《金屬材料及熱處理》課談趣味性教學[J].現代技能開發，2002，（11）：34.

金屬材料課件范文第3篇

關鍵詞：無機非金屬材料；專業選修課；教學方法

作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學機械與材料學院，副教授；楊學林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學機械與材料學院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02

無機非金屬材料是與金屬材料、有機高分子材料并列的三大材料之一，是國民經濟的重要基礎，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術領域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復合化、功能化、結構—功能一體化方向發展。按照教育部“拓寬基礎，淡化專業意識，擴大專業口徑，培養復合型人才”的要求，結合三峽大學“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標，金屬材料工程專業開設了“無機非金屬材料”課程作為專業選修課，這對于拓展學生專業知識、增強學生就業競爭力有著重要意義。

“無機非金屬材料”課程主要介紹無機非金屬材料的組成、結構和性能之間的關系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結構特征、性能特點及其應用，以及無機非金屬基復合材料和功能無機非金屬材料等研究現狀及其發展方向。該課程基礎性、系統性和實用性較強。它作為金屬材料工程專業的專業選修課，在教學內容和教學要求上不同于其作為無機非金屬材料工程專業的專業必修課。金屬材料工程專業開設“無機非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學生在完成金屬材料工程專業必修課程的基礎上，初步了解和認識無機非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應用領域，掌握相應的基本知識、基本技能及必要的理論基礎，深化學生的專業基礎知識，拓展學科知識面。由于課程內容豐富，涉及化學、物理、材料學等多學科的專業知識，又緊跟材料科學發展的前沿，要讓學生在有限的課時內理解并掌握其內容具有一定難度，因此，這對教學提出了較高要求。本文主要結合筆者近幾年的教學實踐和經驗，就如何從教學內容、教學模式、教學方法和手段以及考核方式等方面進行改革和創新進行了探討，以期更好地提高教學質量、增強教學效果。

一、優選教學資源，優化教學內容

目前，無機非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機非金屬材料導論》、陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等，這些教材側重點各不相同。根據該課程的選修課性質，按照專業知識面廣、難易程度適中、實用性強的原則，三峽大學選用了戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結構、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發展動態，[1]它吸取了國內外同類教材的精華，內容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強，較適合作為三峽大學金屬材料工程專業的選修課教材。同時，為幫助學生進一步加深對無機非金屬材料的認識和了解，學校還指定了盧安賢編寫的《無機非金屬材料導論》作為輔助教材。為完善教學內容，還將陳照峰等主編的《無機非金屬材料學》、王培銘主編的《無機非金屬材料學》等教材作為教學參考書。

鑒于專業選修課教學內容彈性較大，在課堂教學中筆者注重學科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內容外，還有意識地結合社會生活中的熱點問題、當前科技發展動態、學校無機非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進行講解和介紹，不斷充實和優化教學內容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統無機非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發展歷史和現狀，以增加學生對該材料的初步認識和了解，然后講授書本上的相關理論知識；又如，在講授無機非金屬基復合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關教學內容的補充不僅提高了學生對該課程的學習興趣，也激發了學生的科研興趣和創新意識，達到了較好的教學效果。

二、改革教學模式，創新教學方法

專業選修課的特點決定了它的教學不同于必修課，它不僅強調知識的系統性和完整性，強調學習方法、科研方法的引導，而且更需要激發學生的學習興趣。針對“無機非金屬材料”課程的專業選修課性質及其理論性強、內容枯燥、學生全面掌握知識點難度較大等特點，筆者堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，采用了多媒體教學與傳統教學相結合的教學模式，運用了案例教學、課堂討論、學生自主學習、任務趨動等靈活多變的教學方法和手段，以提高教學質量，增強教學效果。

1.采用多媒體教學與傳統教學相結合的教學模式

多媒體作為一種現代化教學手段，被廣泛引入各高校的教學當中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學變得生動、活潑、富有新意，教學效率高，效果明顯。[2]而傳統的教學方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學生的注意力，有利于實現師生間的互動?！盁o機非金屬材料學”課程涉及知識面廣、理論性強、內容枯燥，為盡可能調動學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學內容進行精心構思，采用了多媒體教學與傳統教學相結合的教學模式。在教學過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應課件，另一方面也注重傳統教學方式中教態和教學語言的運用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學生對無機非金屬材料的感性認識，加深了學生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學效果。

2.注重案例教學，堅持理論聯系實際

“無機非金屬材料學”是一門理論性較強的課程。在教學過程中，筆者注重理論聯系實際，盡可能地通過講授實際案例激發學生的學習興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結構的分析，既展現了中華民族的優秀智慧，又加深了學生對梯度功能材料的認識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應對美國現有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學生更加深切體會到新材料的研發和應用直接關系到一個國家的工業活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發了學生的學習興趣和科研興趣。

3.增強互動教學，營造良好的課堂氛圍

根據選修課性質，課堂教學采用啟發式講授和學生討論相結合的互動教學方法，可以很好地調動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學質量，增強教學效果。因此，在教學過程中，筆者既重視發揮教師的主導作用，又尊重學生在學習中的主體地位。課堂上，筆者常常向學生提出問題，鼓勵學生積極思考，并展開討論。這種互動教學既激發了學生學習的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學生進行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學使學生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學效果好。

4.提倡自主學習，充分發揮學生的主觀能動性

“授之以魚，不如授之以漁?！彪S著現代電子信息技術的進步，充分引導學生運用新技術獲取知識和信息，并利用這些信息完成學習任務，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力，在教學過程中具有十分重要的意義。教師給學生布置課外學習任務，學生需要利用圖書館或網絡資源查閱一定數量的文獻，并通過自己的獨立思考才能完成任務。這種任務驅動式教學方式既可以培養學生的自學能力，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也可以培養學生的創新思維能力，這些能力的培養將為學生今后走上科研或生產崗位奠定良好基礎。因此，在教學過程中，筆者提倡通過任務驅動的方式鼓勵學生自主學習。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自學能力和科研能力，同時還可彌補課堂教學內容的有限性，促使學生掌握更多的知識。如在學習特種玻璃時，筆者給學生布置了一項任務，即合理設計一款或多款學生心目中理想的未來玻璃。接到任務后，學生大膽想象，設計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強和顏色能隨人體內電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現了學生學習的主觀能動性和創新思維能力。又如，在學習完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統無機非金屬材料后，筆者鼓勵學生根據自己的興趣選擇任意一種無機非金屬材料制作課件，在課堂上進行演示和講解，再由學生展開互評。這次教學活動既鍛煉了學生查閱文獻和綜述文獻的能力、獨立思考的能力以及表達溝通能力，也培養了學生的科研創新能力，獲得了學生的一致好評。

三、注重教學效果，改革考核方式

考核環節作為教學活動的有機組成部分，是整個教學過程的重要環節之一。專業選修課的考核一般可根據實際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統的閉卷考核形式，需要學生死記硬背的知識點多，學生復習吃力，容易讓學生造成思想負擔，給學生學習帶來壓力，不利于調動學生學習的主動性和積極性；而采用課程論文形式進行考核，在信息高度發達的現代社會，學生中容易出現利用網絡資源抄襲的現象，無法真正反映出教學效果?！盁o機非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業的專業選修課，側重于拓展學生的知識面，培養學生的綜合專業能力。鑒于該課程的選修課性質和內容多、知識面廣、學生全面掌握知識點難度較大等實際情況，為提高學生的學習積極性，并真實反映出學生的學習效果，筆者對該課程的考核方式也進行了相應改革，采取了過程性考核與終結性考核相結合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內容主要包括課堂表現、出勤情況和任務完成情況等；終結性考核占70%，具體采用開卷考試形式進行。這種考核方式既可以較客觀地反映學生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實地反映學生參與這門課程的學習態度和科研創新思維能力，從而真正體現出這門課程的教學效果。

四、結語

“無機非金屬材料”課程作為一門內容多、知識面廣、關注學科前沿的專業選修課，隨著新材料及其技術的不斷發展，其教學內容還需不斷調整，教學方法、教學手段和考核方式也有待于進一步改進，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，增強教學效果，從而為社會和企業培養出緊跟時代步伐的“高素質、強能力、應用型”材料類高級專業人才。

參考文獻：

[1]戴金輝，葛兆明.無機非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2004.

金屬材料課件范文第4篇

[摘 要]文章通過介紹復合材料專業課的特點，從專業背景、教學內容、教學手段、考核方式等方面闡述了針對該課的教學改革實踐，以培養具有扎實理論和工程基礎的學生。

[

關鍵詞 ]復合材料，教學改革，適航技術

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0083-01

復合材料是有別于傳統金屬材料的一種新型結構和功能材料，具有高比強度、比剛度、抗腐蝕性、可設計性、便于整體成型等優點。隨著復合材料在工業、生活中的大量應用，復合材料的特性及應用已成為材料、化學、制造、力學等專業的學生亟需掌握的基本知識之一。

《復合材料設計》是北京航空航天大學飛行器適航技術專業本科生的專業課程之一，課程涵蓋了復合材料的基本結構、基體和增強體的性能、力學特性、復合材料結構與航空航天應用等方面的內容，具有內容豐富、應用性強等特點。由于課程需要比較扎實的力學基礎，部分學生反映有些課程內容駁雜，難以理解。另外，復合材料的制造、性能、結構、設計與實踐緊密關聯，但限于教學和實驗條件，很難通過實際接觸讓學生對其有直觀的感受和認識，影響了學生對課堂內容的理解和知識的掌握。為增強學生對未來工作的適應能力和就業的針對性，必須不問斷地提高教學水平，有意識地進行教學改革與創新，以實現課堂教學的預期效果。 為此，筆者根據最近幾年的教學經歷，結合以往學生的反饋，并參考其他教師、課程的經驗，陶在教學過程中進行改革嘗試，取得了一定的效果。

一、結合專業方向，增加背景知識和最新科研成果介紹

隨著材料工業的發展和飛機結構減重的需求日益增加，復合材料在航空航天領域的應用逐漸加大。在歐美航空發達國家，波音公司的787飛機復合材料用量占飛機結構重量的50%，空客公司正在研制中的A350寬體客機復合材料用量達到了52%。在直升機等領域，部分機型的結構重量占比達90%以上。近年來，我國復合材料的設計能力、試驗驗證手段、制造工藝水平、維修能力也取得了很大發展，與國外的差距日益減小，但在先進復合材料的研制和使用方面尚有很大欠缺。這些背景知識，應始終貫穿于本課程的具體教學內容中，讓學生能夠對復合材料的工程應用有廣泛的認識。

與傳統的金屬材料相比，復合材料的應用成熟度較低，其在飛機上的應用也給飛行器適航設計、審定工作帶來諸多問題，直接影響飛機的安全性。如何滿足飛機的適航性要求，已經成為航空適航管理局、工業部門及材料供應商關注的焦點，有待于相關專業的學者、工程人員去探索和解決。教師應及時跟進復合材料研究的最新成果，并結合自己的科研成果，將相關知識由淺入深地介紹給學生，讓學生能夠對復合材料領域有深刻的理解。

二、合理選擇教學內容

學校很多工科專業都有關于復合材料的課程，由于培養目的和專業方向的不同，其教學內容也不宜相同，應當合理選擇教學內容，因專業施教。飛行器適航技術在國內是一個嶄新的專業，適航是該專業的核心和主要特色。針對飛行器適航技術專業的學生， 《復合材料設計》課程應明確復合材料的適航性設計，審定和驗證，這是學習重點；最終教學目標是使學生奠定扎實的理論基礎，并培養學生的工程能力，使其能夠勝任復合材料的適航符合性設計、審定和工程驗證相關的工作。

為此，結合傳統專業的教學內容，將本課程的授課側重點調整為復合材料的典型結構及應用、力學性能分析方法、強度計算與判定準則，以及與傳統金屬材料的力學特性的區別，并增加了復合材料適航符合性設計、審定的技術發展歷史，以幫助學生掌握復合材料的基本概念和理論，進而理解復合材料與金屬材料在適航設計與審定中的差別與技術難點。

三、改進課堂教學手段

現在多媒體教室已經普及，日常教學通常是把課程內容制成多媒體課件，在課堂上給學生講解。多媒體課件教學的好處是直觀、教學效率高，但是由于省去了書寫的時間，有時講解速度難免與課堂講解內容不匹配，另外，由于形式枯燥，容易導致學生在理解、掌握知識方面產生困難，這一現象在力學公式推導方面尤其突出。為此，采用多媒體課件與黑板書寫相結合的方式，通過課件展現公式、黑板書寫、講解推導過程，并在一些重要推導環節對學生提問，吸引他們的注意力，調動學習的主動性以加深印象。這種互動方式，既能夠幫助學生主動思考問題，又能保證課堂講解速度與內容的協調性，其效果是單純的也是多媒體課件教學難以達到的。

每個老師都明白， “興趣是學生最好的老師”。但是如何提高學生對課堂內容的興趣，這讓每一位老師都煞費苦心。采用視頻教學、案例教學等方式， 即可以有效提升學生的課堂樂趣，加深對知識的理解。例如，采用動畫的形式展示復合材料機翼、各種成型工藝的制造過程，讓學生對其有直觀的認識；采用視頻錄像敘述飛行器因復合材料結構、維護故障導致的空難事故，幫助學生了解復合材料結構的設計、維護重點，并借對空難導致的嚴重后果的直觀感受，培養學生的責任心和正確的價值理念；采用工程案例，分析復合板、蜂窩、編制等不同復合材料結構的區別及其適用范圍，培養學生的工程意識，提高獨立思考能力及解決工程實際問題的能力。

四、改變課程考核方式

傳統的教學考核方式通常為閉卷考試，這種方式可以促使學生在短期內記憶、鞏固所學知識，但不可否認，它容易導致學生死記硬背，在一定程度上束縛了學生分析、創造能力的培養。因此，亟需在考核方式上進行創新改革，如課堂開卷考試、課外論文等。

開卷考試由于考試命題的多樣化，有利于引導學生查閱文獻、資料、背景、數據，提高學生學習的主動性，并增強其理解和綜合分析問題的能力。由于既督促了學生平時認真學習、積累知識，又避免了死記硬背卻很難學以致用的尷尬，在近幾年的教學嘗試階段取得了良好效果，頗受學生歡迎。在實際的教學過程中，正在逐步嘗試將開卷考試與其他方式相結合。例如，在學期中安排一次學生的課堂演講報告，內容既可在教師給定范圍內，也可自擬。由于時間所限，演講時間不宜過長，但要有清晰的條理和匯報內容。從實際效果看，學生不僅增加了對相關知識的興趣，而且培養了演講和獨立思考能力。在最終的成績評定上，演講成績與試卷考試成績各占一定比例，綜合考查了學生的各方面素質，評分標準也相對比較客觀。

金屬材料課件范文第5篇

【關鍵詞】 金屬材料與熱處理；教學方法

一、上好第一堂課，激發學生的學習興趣

第一堂課十分重要，它能促使學生形成對本課程的初步印象。如果在第一堂課就要面對一大堆生澀的名詞，如組織、熱處理、相圖等，會使學生產生課程內容枯燥的印象，從而失去學習興趣。很好的開始能起到意想不到的效果?！督鸩摹罚ǖ谖灏妫┑木w論中第一句話是這樣說的“縱觀人類的文明史，從某種意義上說就是一部人類認識材料和使用材料的發展史”。由此導入課題：人類社會的發展從舊石器世代開始，到新石器時代，到青銅器時代，到有色金屬時代，到黑色金屬時代，到合金時代等等。每到一個時代我都簡單介紹一下其中的特色和歷史意義，表面上看我似乎是給學生上了一節歷史課，盡管學生可能對歷史本身同樣不感興趣，但在專業課上講歷史卻給他們非常新穎的感受，不知不覺中就融入了課堂。做一個熱處理的對比實驗，目的是為了加深對熱處理作用的印象。將一根直徑為1mm左右的彈簧鋼絲剪成兩段，放在酒精燈上同時加熱到赤紅色，然后分別放入水中和空氣中冷卻，冷卻后用手進行彎折，對比觀察兩根鋼絲性能的差別。結論是：放在水中冷卻的一根鋼絲硬而脆，很容易折斷；放在空氣中冷卻的一根鋼絲較軟且有較好的塑性，可以卷成圓圈而不斷裂。做完這個實驗后，引導學生回想實驗過程中加熱與冷卻方法的不同對兩根鋼絲性能的影響，請學生自己對比進行小結。通過上述過程，學生動手實驗，動腦思考，在好奇和興奮的同時記住了熱處理的過程和熱處理的神奇效果，從而對本課程的學習產生了興趣。

二、廣泛參閱教學資料，了解學生特點，認真備課

（1）吃透教學大綱精神。教學大綱是學科教學的指導性文件，要根據教學大綱的要求把握教學進度、難易程度，鉆研領會大綱精神，弄清楚學科的教學目的、特點，掌握各章節之間的聯系、地位、作用。（2）鉆研教材。教材是學生學習的主要材料，是學生在學校獲取系統的基礎知識、基本技能、發展智力和體力、接受思想品德教育的主要載體。教材也是教師備課的主要依據，在鉆研教材的同時，教師應博覽群書，力爭做到“給別人一杯水，自己有一桶水”。要注意了解國內外的科技信息，填補教材內容，使其充實生動。（3）了解學生。教學是雙邊活動，課前有意識地對學生的基礎知識、學習起點、所在班級的現實表現，以及學生個體的年齡、思想、個性、興趣愛好等情況進行了解是很有必要的。在教學過程中要多了解學生，有的放矢，對癥下藥，并且要注意對學生應多鼓勵、少批評，尤其對成績較差的學生所取得的點滴成績，應及時給予肯定、表揚，以此激發其學習興趣與學習積極性，使其積極投入到掌握知識技能的學習中。（4）研究教法。教法就是教學方法，教師要結合學生的基礎情況，考慮如何組織教材，如何安排一節課的結構。在設計課堂結構時，要注意幾個結合，即科學性與思想性相結合，難易程度與學生實際情況相結合，系統連貫性與循序漸進相結合，理論與實際相結合，啟發引導與積極思維相結合，真正做到以教促學，以教導學，以教助學。

三、理論教學多舉實例，豐富教學內容

因為課程內容過于抽象，學生極容易走神，要用一些通俗易懂的例子來講解，既可解釋、說明知識點，又可吸引學生的注意力。教師要根據課程的特點，廣泛收集、記錄有利于教學的例子。例如講金屬材料力學性能時，可利用緒論課或課余時間講述金屬材料在國民經濟發展中的作用，講古人是怎樣冶鐵，鐵杵為什么能磨成針，講現代青藏鐵路的修建，講“水立方”、“鳥巢”體育館的建設。其中要重點突出金屬材料的力學性能及其在日常生活、工農業生產、國防科技、航空航天方面的廣泛應用和在人類發展史上的卓越貢獻。

四、注意觀察學生的反應，及時調整授課方式

教師的授課方式影響學生學習的成效，學生在每次上課過程中不可能都保持良好的學習狀態，會受天氣、環境或某些事件的影響。教師要根據學生學習過程中的反應，及時調整授課方式，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。例如學生聽到教室外的吵鬧聲而東張西望，可以提幾個問題，等學生安靜了，再繼續上課；如果有較多的學生走神或睡覺，不妨講一個與專業知識有關的小笑話，在一陣笑聲中使學生清醒過來，并集中注意力。