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家長評價怎么寫最簡單范文第1篇

一、思品課教學中進行感恩教育滲透的必要性

思品課教學的目的決定了在思品課上進行感恩教育的必要性。初中思品課的主要任務是幫助學生養成正確的思想觀念和良好的道德品質，樹立正確人生觀和價值觀。相對于其它學科而言，它更直接指向學生的道德品質。

所謂感恩，是指建立在道德認識基礎上所產生的一種情感體驗，因此本人認為，感恩教育是個人道德教育、素質教育的重要方面，是思品課教學的重要內容之一。新的思品課教材，其內容已不再是單純的知識傳遞，而是將培養學生正確的情感行為作為主要內容。因此，我們廣大思品教師可以借助思品教材，發揮思品政治課主陣地的作用，挖掘教材里蘊含的感恩資源，充分整合傳統美德教育，將感恩教育寓于教學之中。

縱觀當前的現狀，在思品課教學中進行感恩教育也是學生健康成長的迫切需要。當前，很多中學生的感恩意識淡漠，思想缺位，部分學生只知索取，不知感恩。他們既沒有感謝自然的滋養之恩，也沒有感謝父母的養育之恩，更不理會老師的諄諄教誨之恩，很多家長和教師都有切身體會。我們必須通過行之有效的措施對學生進行知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行，走出一條獨具特色的德育之路。

二、初中思品課中滲透感恩教育的途徑與方式

首先，教師可以對家長進行指導。

在開家長會時，我們可以和家長交流，教會家長科學地愛孩子，學會放手。如，孩子能做的事盡量讓他們自己做，不要包辦；同時安排孩子一定量的家務勞動；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。要讓孩子覺得，不是所有的人都要理所當然地為他服務，權利和義務是對等的。

其次，可以因地制宜，開展形式多樣、豐富多彩的感恩教育活動。

1.讓孩子學會拒絕

要讓孩子明白，父母不能照顧孩子一輩子。從小就要學會自理，學會獨立，自己的事情先處理好，長大后才能生存，才能有所作為。對父母的溺愛要學會拒絕。那么，如何拒絕呢？在課堂上，我們設計了一系列的活動場景，讓學生上臺表演。如：媽媽要幫你洗衣服怎么說；出去購物，媽媽不放心，怎么說；等等。通過活動，既提高了學生興趣，又達到了教育效果。

2.創建感恩文化、激發感恩情感

如我們建議學校把感恩歌曲《母親》、《一封家書》等改編成上下課鈴聲，讓學生每天接受感恩音樂的熏陶；周末，我會選擇《孝子感天下》、《背著爸爸上學》、《回報恩情》等影視放給學生觀看；舉辦以感恩為主題的詩歌朗誦會、演講比賽，校園內設立燈箱展示感恩名言，舉辦以感恩為主題的寫作競賽等。讓學生處處體會到感恩的情感，感受到感恩就在我們的和諧生活之中，深化學生的感恩意識。

3.引導學生積極參加一些社區公益活動

如義務勞動，植樹造林，清除白色垃圾，獻愛心，送溫暖活動等，體驗勞動者的艱辛；參加農業勞動，體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。但是，在做這樣的活動之前一定要組織好，做好活動預案，才能達到預期的效果。

4.建立感恩檔案

家長評價怎么寫最簡單范文第2篇

從心理機制上看,它是一種需要,一旦形成習慣,就會變成人的一種需要,如果不這么做,就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性,具有自動化的作用,它不需要別人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,這就是我們常說的“習慣成自然”,是一種省時、省力的自然動作。例如孩子早晨刷牙,如果需要家長提醒他才去刷,這種刷牙只能叫行為,不叫習慣;如果孩子起床后連想都沒想,自動地拿起牙刷去刷牙,假如不刷牙他就感到嘴里特別別扭,這種刷牙就是習慣了。

教育就是養成習慣,對于剛入學的一年級小朋友來說,最重要的不是看重孩子的學習成績、學習分數,而是要善于激發孩子的學習興趣,讓孩子養成一些必要的學習習慣。興趣是前提,習慣是主要內容。法國教育家盧梭特別重視兒童學習興趣的養成,他說:“要啟發兒童的學習興趣,當這種興趣已經成熟的時候,再教給他學習的方法。”上小學之前,孩子生活的重心是玩,上學后,生活的重心開始逐漸轉移到學習上,生活中玩的比例開始大幅度縮小,因此必須在激發孩子學習興趣的前提下,逐步讓孩子養成一些必要的學習習慣。

低年級的孩子剛剛接觸學習,這個時候正好是學習習慣養成的最佳時期,也是最重要的時期,因此以下幾個學習習慣方面的養成尤為重要。

一、與生理相關的習慣

寫字姿勢:學生最基本的任務除了學習,當然免不了要完成書寫作業,這就涉及到寫字姿勢。據一段時間的觀察,現在很多孩子寫字時喜歡趴著寫字,要不寫字時腦袋都快貼到桌面上了。這是一種不好的習慣,需要讓孩子意識到正確寫字姿勢的重要性,教師除了時時要提醒孩子頭正、肩平、身不歪和三個一(即:手離筆尖一寸;胸離桌子一拳;眼離書本一尺。)外,還得讓孩子意識到錯誤寫字姿勢的嚴重性,跟孩子說說近視對生活造成的不便是非常必要的,如游泳時看不清楚,打羽毛球、跳繩時帶了又擔心會掉下了,不能盡情地運動等,最重要的是寫不出好看的字。“見字如見人”,字對于給別人留下的第一印象起到很重要的作用,它會讓你得到很多機會,也會讓你失去很多機會。

為了激勵孩子們更好地寫字,養成準確的寫字姿勢,以一個正確的態度對待寫字,這學期我采用了加分、扣分的方式,每次作業或考試卷上除了等級評價或分數外,我都會在其旁邊標注寫字分數(-5分-+5分),寫得好的最多可以加5分,加1分或扣分了就是警告孩子要注意書寫了。如果連續好幾次字沒有進步反而退步,甚至寫得很糟糕,我會在作業上提醒,或者跟家長溝通,讓家長幫忙督促,超過3次,我會讓孩子擦掉重寫。經過一個多月的試驗,讓人驚喜的是大多數孩子的字都取得了進步。盡管還是有很多孩子需要提醒才能坐姿端正地寫字,不過我相信習慣都是要經過長時間的反復強化才能養成,只要堅持下去一定能讓孩子們都養成正確的寫字習慣。

二、與態度有關的習慣

仔細、認真完成作業的習慣:經常會聽到老師或家長抱怨孩子馬虎,例如明明是“19”抄成了“17”;眼睛緊盯著書上的“+”號,手上就是寫“一”號;請在括號里填上合適的數(　)-8=10,(　)-2=12,有的孩子就寫成(2)-8=10,(10)-2=12;考試題目都會,卻總是無法考滿分……,這說明孩子馬虎已是一個十分普遍的現象,是一個嚴重的問題,必須引起教師和家長的注意。馬馬虎虎不但影響孩子的學習,而且有礙孩子的成才,我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習慣,養成嚴肅認真的好習慣。

為了防止和克服孩子馬虎,我特意利用一節班會課的時間跟孩子討論關于馬虎的壞習慣,提高孩子對馬虎危害性的認識。有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識,認為馬虎沒關系,雖然錯了,可不是我不會。這是要不得的,為此我給孩子講有關馬虎的故事,講科學研究或生產中馬虎所造成的危害,也讓孩子們說說學習中馬虎可能造成的后果。

教孩子學會自檢,養成良好的“三合一”寫作業的習慣,即每天寫數學作業必須認真執行三個步驟:一、寫作業之前先訂正上次的錯誤;二、認真、仔細完成當天作業;三、檢查當天作業。對于檢查作業,通過跟大多數家長溝通交流,總結出以下幾個要點:家長要讓孩子自己檢查,提高自檢能力。如果家長還是不放心,也要讓孩子先檢查完后再給他檢查,發現了錯誤,切記不要直接告訴孩子第幾題錯了,最多跟孩子說一共錯了幾題,讓他自己去找第幾題錯了,錯在哪兒,時間長了,不但提高了孩子的自檢能力,還能幫助孩子養成仔細認真的好習慣。有的孩子不懂得怎么檢查,我就教會孩子最直接、最簡單的檢查方法,即蓋住答案再算一遍。

三、與能力有關的習慣

審題習慣:充分讀題是孩子正確答題的重要前提,因此一開始就要讓孩子養成審題的好習慣,即讀題時不添字、不漏字、不讀錯字,不斷句;讀題后用著重號標出關鍵句。很多孩子喜歡“想當然”,題目只看一半,甚至沒看題目就匆匆下筆。例如,教《認識鐘表》時,很多孩子一看到鐘表就匆匆忙忙地寫下鐘面上所表示的時間,卻忽略了題目上提問的問題是“過1個小時后是幾時?”你能說孩子不會嗎?大多數孩子都會,可是能不能得分?不能。又如,在教《比大小》時有這樣一題:請把4,2,1,3,0,5按從大到小排一排,(　)>(　)>(　)>(　)>(　)>(　)。有的孩子不看題目,也不看符號,一眨眼的功夫就寫下0>1>2>3>4>5,寫完還洋洋得意,高興自己又輕易得了6分。

因此審題習慣的養成就尤為重要,在課堂上我一般都要請孩子起來讀題后才讓其他孩子寫題;在家里我也要求家長有時間的話,在孩子寫作業時堅持讓孩子讀題讀2遍再下筆。養成了讀題的習慣,孩子在寫作業或考試時就不會急躁,至少會多看題目兩眼再下筆,這樣就可以大大減少孩子看錯題的機會,減少孩“想當然”的機會。

實踐創新的習慣:教一年級以后,我越來越深刻地感受到一個嚴重的問題,學習似乎一直在“抹殺”孩子的創新思維,從小學到高中,孩子的想象力一直處于“衰退”中,確切地說,應該是被“壓制”著,尤其到了高中,孩子們學習的目的不在于更多的創新,而是思維開始逐漸同一化,只為了追求題目的答案,至于答案怎么得到的,那不重要,重要的是如何去更好地記住答案,得到更多的分數。學生不再創新,因為沒有時間、沒有精力,也沒有那個勇氣,沒有人會想拿自己的前途去做賭注。

一直以來我都認為數學是非常客觀的,對就是對,錯就是錯。可是現在我開始懷疑了,我總覺得數學也應該有它主觀的一部分,有些題目做法只要孩子能夠說出合理的理由,哪怕它跟我們的“標準”答案不一樣,我認為還是可以給他

分數的。可是很多時候我們為了改卷方便,總不能10個孩子寫不同的答案就把10個孩子都一一叫過來問答題時的想法再判斷是否給分吧,為此我們制定了所謂的標準答案,即大多數孩子的同一思維。無形當中我們確實抹殺了一些孩子的創新思維,也抹殺了孩子創新的積極性。

例如,上學期在教《用數學》時,有這樣一題看圖寫算式:一只貓,旁邊放著一個裝2只魚骨頭的盤子,讓孩子列算式。大多數孩子這樣列:2-2=0,本來有2條魚,被貓吃掉了只剩下魚骨頭,當然是2-2=0了,我也是這樣想的。可是還有個別孩子這樣寫:2-0=2,理由是在生活中,都是人吃完魚后再把剩下的魚骨頭給貓吃,盤子里2個魚骨頭都沒動,表示小貓還沒有開始吃魚,所以是2-0=2。這樣說也很有道理啊,你能說孩子寫錯了嗎?還有一題:左邊花瓶里插了4朵花,右邊是一個空花瓶,讓你看圖列算式。很多孩子的想法跟老師預測的是一樣的:4+0=4,左邊的4朵加上右邊的O朵,最終還是4朵。可是也有孩子這樣寫:4-4=0,本來有4朵花,現在花瓶里沒有了,就是被拿走了4朵嘛,當然是4-4=0啊!我想這樣理解是絕對可以的,可是考試時答案只有一個,你是給他分數還是不給?

為此這學期,再遇到這種問題,我都會盡可能的站在孩子的角度思考問題,不再以唯一的答案去約束孩子的思維,當然沒有道理的解法還是不能給分。在教學上也是盡可能地鼓勵孩子勇于提出不同的看法,對于沒有標準名稱的,我會以提出該方法的孩子名稱命名,這個舉動也著實激勵了很多孩子思考。例如,在教《十幾減九》退位減法時,孩子們就提出了很多方法。如13-9這一題的方法就有這幾種:①破十法:10-9=1,1+3=4,所以13-9=4;②想加算減:因為4+9=13,所以13-9=4;③畫圖法:畫出13個圓圈,圈起9個來,剩下的4個就是所要求的答案;④銀輝法(以孩子名稱命名):9-3=6,10-6=4,所以13-9=4;④十幾減九,得數就是等于被減數的個位和十位上的數相加,即13-9=1+3=4……

家長評價怎么寫最簡單范文第3篇

一、及時捕捉教學信息，盤活實踐活動資源

【學生活動日記】

學生1：最近，我們各個小組開展了“豆芽”的主題研究活動。在老師的指導下，發芽機的四個格子內分別放入黃豆、赤豆、黑豆、綠豆，12小時后觀察這4種豆的發芽情況。我們驚喜地發現赤豆芽發得最快，綠豆第二，黑豆第三，黃豆最慢。太棒了！這時，我們組的小博士張敏杰提出了一個問題：如果把這發好芽的豆和沒發芽的豆子一起種到地里，他們的長勢會如何呢？大家覺得這個問題值得研究，我們決定去做一番實驗對比。老師還對我們的想法大加贊賞，組員們信心十足。

學生2：今天我們小組有了新的研究計劃：把發過芽的豆和沒有發過芽的豆一起種到地里。發過的豆芽種到地里，會不會比沒有發過芽的豆子，長得更快呢？我們期待著……

【教學資源分析】

綜合實踐活動的開放性和生成性特點在這里充分顯示出來了。在最初的活動計劃中并沒有“把這發好芽的豆和沒發芽的豆子一起種到地里，他們的長勢會如何呢？”這一問題。研究隨著活動的不斷開展，學生在研究過程中產生了新的感興趣的問題，這作為一個新衍生小課題，倍受全班同學的關注。老師從學生的活動日記中及時捕捉到了教學信息資源。同時鼓勵學生能深入研究，生成更多新的資源。

二、相機滲透方法指導，激活實踐活動過程

【學生活動日記1】

學生第一天日記：晨讀課前，我們去采訪了一家早餐店，馮潔上去第一個問題就問老板：請問叔叔，這油條多吃了會不會對身體有害？沒想馬上就被老板拒絕了，說我們影響他做生意了。之后朱老師又交代我秘密地去察看一下，那家店的衛生情況。我看看那油，已經是黑色的，沒有一點點黃色，我還發現他們賣的茶葉蛋，里面的茶葉好像已經用過很多次一樣，看起來怪怪的，聞起來還有一股難聞的味道。

學生第二天日記：今天，我我們做足了準備采訪的功課，再去另一家早餐店做采訪，剛開始，我們幾個都非常緊張，都緊張出一身汗，非常想逃跑。還是馮潔非常有禮貌地提出了第一個問題：請問叔叔您這里那種早餐最好賣？之后，就沒有那么緊張了。

【教學資源分析】

在學生第一次采訪失敗之后，讓學生在日記中寫寫失敗的原因，并說說通過嘗試發現采訪需要注意哪些問題。全班同學一起討論，老師指導下總結出采訪主要步驟。真正做到“教師是活動的組織者和引導者，還落實了“先活動后指導，邊活動邊指導，在學生自主活動下進行指導”的教學原則。

【學生活動日記2】

我打開電腦，看到一個藍色的“W”形狀的文件，先打開word和百度網站。在百度上輸入我所需要資料的題目，找到資料后復制，再右鍵粘貼到word。太好了！可是我下載來的資料好多連我自己都讀不懂，怎么辦呢？我們小組的組員肯定也看不懂。唉！搜集資料真沒意思，我們怎樣才能把問題的答案找出來呢？

【教學資源分析】

上網搜集資料是綜合實踐活動課程中使用頻率最高的方法，在很多學生眼里這是最簡單而且最有效的手段。可是往往一節課過去了，同學們還是一無所獲。他們沒有對信息進行必要地研讀、分析、篩選，純粹“拿來主義”是不行的。

老師從學生的日記中得到這一資源時，在班級進行專門指導：1.學會仔細分析研究問題。上網之前先要思考：我要尋求什么方面的答案？2.輸入關鍵詞。最好別輸入全名，輸入的問題越集中，搜尋的范圍就越小。因此我建議學生輸入關鍵詞，再從眾多網頁中尋找需要的資料。3.精篩選。這是學生往往忽略的環節。不管資料有用沒用，先拉下來拷貝了再說。這樣的方法是不正確的，我要求學生看更多的網頁，在每篇文章中精挑細選找出能夠回答研究問題的內容或許是一句話，或許是一段話，然后將他們通過復制、粘貼在新的文檔中，寫上自己的想法。這樣找出來的材料就是自己的了。

三、依勢引導自我評價，提高實踐活動效益

【學生活動日記】

學生1：我覺得自己組做的不夠好，每次都因為一點小事情爭吵，你爭來我搶去。經常會為了討論一件小事，一節課都商定不好。我身為組長，以后應該阻止他們發生爭吵，倆人之間換個角度思考，替別人想想，這樣的爭吵也許就會少很多。

學生2：這次活動，我們小組的合作能力得到了提高。一個好的小組必須有一個好的領導——組長。組長每次都把活動任務很平均地分給每一位同學，組員也很服從組長的安排。

隔壁組的同學就對他們的組長有很大的意見，因為他總是把好玩的安排給自己，把重活安排給別人。

【教學資源分析】

全面合理地評價可以促進學生個性全面和諧發展，這可以是師生評價，也可以生生評價、家長評價，以及學生自評等多方面進行。由于現在的孩子大多是家里的獨生子女，個性嬌縱而且缺乏合作精神，

家長評價怎么寫最簡單范文第4篇

關鍵詞：學困生 關懷

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.131

什么是學困生？我們通常認為就是學習上存在困難并且成績較差的學生。現實中，許多老師對于學困生都有急躁心理，恨鐵不成鋼。在講尊嚴講和諧的今天，我們應該對學困生群體給予更多的人本關懷。我們首先應該了解學困生的成因，然后對癥下藥。筆者結合這幾年的經驗，談談如何對語文學困生進行人本關懷：

1 學困生的成因

1.1 留守兒童，單親家庭，學困生較多

由于社會經濟發展的不平衡，許多學生家長外出打工，孩子就跟爺爺奶奶在一起。祖輩都比較溺愛，對于孩子有時還比較縱容。加上祖輩文化水平不高，所以根本無法指導孩子作業。好多學生語文作業要么就是抄的要么就是瞎做的，但往往在爺爺奶奶面前能夠蒙混過關，結果導致學習成績步步倒退。

1.2 應試教育，暴力的教學行為，讓學困生雪上加霜

學生的成績的好壞唯一的標準就是知識的評分，這是應試教育的弊端。觀念的片面性，導致了教育教學中忽視思維發展、技能訓練、學習方法指導等行為，學生為了追求好的評價和好的分數只好死記硬背。教師的教育不當，使學生存在著知識、技能、思維等缺陷，從而導致學生學習困難，產生學習障礙，這樣就產生了學困生。教師為把學困生“拉上來”，讓學生把詞語課文抄上10遍20遍，也使得學生失去了學習的興趣，以后的學習更加困難，學生很難擺脫“學困”。長此以往，惡性循環，學困生雪上加霜，最簡單的語文也學不好了。

學困生的問題來源于社會、家庭、學校，我們怎么來破解這一難題呢？筆者覺得，要給予學困生人本關懷，將心比心，全心全意為學生服務。簡而言之，就是在語文教學中對學生處處用心。

2 轉化學困生的措施

2.1 心中有數，了解情況，排除學困生的戒備心

俗話說：知己知彼，百戰不殆。要做好學困生的轉化工作，首先要深入了解學困生的缺點和形成原因，實行邊了解邊教育，邊教育邊了解的策略。今年開學第一天，筆者通過寫日記的形式，讓學生寫詳細的自我介紹。這樣方便筆者了解學生的學習情況，對學困生做到心中有數。開學不久，筆者就對這些學生一言一行細加觀察，認真記錄，對他們的作業認真批改，并且利用課余時間和他們談心。同時，還在每周的日記中專門讓學生提交心理困惑，然后再來一一解答。每周日下午，筆者都會組織一些單親家庭學生和留守兒童到我們社區進行語文興趣小組活動。一來二往，他們對筆者這個語文老師很熟悉了，大家都成了朋友，戒備心理自然消除了。這樣一來，一些性格孤僻的學生，找到了傾訴的對象，他們的性格變得開朗多了。

2.2 心靈交往，尊重信任，保護學困生的自尊心

蘇霍姆林斯基說過，教師只有關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。每個人都有自己的尊嚴，學困生也一樣。他們也感覺到在學習上比不過學習好的學生，因此產生了消極意識。這時我們應充分尊重他們，用心去跟他們交往，用信任喚起他們自尊心的復蘇，喚起他們潛在的力量、前進的動力，讓他們也能抬起頭來走路。

2.3 精心作業，因材施教，樹立學困生的自信心

對學困生的人文關懷應該體現在作業方面。很多孩子不愿意完成作業，因為作業本身沒有趣味、機械重復，也因為作業很難，學困生根本就不會做。所以說，我們要想方設法保護好孩子的求知欲和好奇心，讓孩子懷著極大的樂趣去學習，循序漸進才是最重要的。

2.4 用心評價，寬容鼓勵，激發學困生的上進心

其實學困生和學優生只是相對的，問題全在于我們評價的標準。從這個角度來看，孩子是學困生；可是換一個角度，我們就可能驚喜地發現，哪有什么學困生啊？字詞默不好的同學可能他的朗讀卻很好啊！其實每個學生身上都有閃光的地方，只是我們老師沒有去認真挖掘。現在各行各業都在講微笑服務，筆者覺得教育部門的服務態度最不好。大聲呵斥孩子的老師大有人在，一發怒讓學生一抄寫就是數十遍的亦也有之，我們什么時候把學生真正當作過服務的對象呢？似乎沒有。我們往往是為應試服務，為成績服務，給予孩子的不是人本的關懷，而是“考試關懷”，成績不好的學生就成了學困生。

2.5 耐心指導，持之以恒，培養學困生的責任心

“冰凍三尺，非一日之寒”，語文這門學科本來就是一門慢熱的學科，因此轉化學困生的工作是一項長期而艱巨的過程。我們在工作過程中不能操之過急。俗話說：心急吃不了熱豆腐。我們對不同的對象應該有不同的要求，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們跳一跳能夠摘到果子。

家長評價怎么寫最簡單范文第5篇

一年級語文學科工作計劃怎么寫?鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。這里給大家分享一些關于一年級語文學科工作計劃，供大家參考。

一年級語文學科工作計劃1

一、學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我班現有56人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養引導。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。

二、教學目標

1、學習習慣：

(1)繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。

(2)培養專心聽講、積極發言的良好習慣。

(3)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

(4)認真完成作業，做到書寫正確、整潔。

2、課本內容：

(1)準確認讀550個生字。

(2)掌握課本安排的常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字250個。

(4)理解課文內容。

(5)正確、流利地朗讀課文，對半數以上的學生要求能做到有感情地朗讀課文。

(6)背誦指定的課文。

3。“文如其人，字如其面”。

本學期將在指導學生寫字上下工夫，使學生掌握漢字基本筆畫地書寫要領，結合本學期一類字的教學使學生掌握字的間架結構，達到書寫正確、整潔、美觀。

4、口語交際：

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、寫話：

(1)能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話。

(2)能按照要求用幾句連貫的話寫一件簡單的事情。

6、加強背誦

(1)完成10句名言的背誦任務。

(2)完成8首古詩的背誦任務，注重理解，加強默寫。

(3)完成80條成語的背誦任務。在理解、運用成語上，下工夫。

(4)完成《日有所誦》的背誦任務。

7、閱讀：

(1)指導學生閱讀一定量的童話故事及自然科學等，積累學生的知識，在讀書中培養學生的語文能力。

(2)領讀一些富有時代氣息的新鮮閱讀內容。

8、積累：

本學期嘗試寫日記、積累本。

三、具體措施：

1、根據本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業及時反饋、講解。

2、利用各種教研和外出學習的機會，多充電，使自己的教學適應時代要求，同時結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，摒棄以往不利于發展學生聽說讀寫能力培養的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。

3、高效利用課堂時間完成課本內容的教學，努力做到當日事，當日畢。

4、利用早晨和語文課的時間組織、指導學生朗讀;通過講故事的形式激發學生的讀書興趣;定期開展講故事及朗讀競賽，調動學生讀書的積極性。

5、建立班級小書庫，讓學生有書可讀。

6、利用課堂教學時間，班級特色教學活動時間，教學生寫字，提高學生寫字水平。

7、利用課間及中午時間指導、檢查學生背誦。

8、關注班級中學習落后的同學，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。

9、爭取家長的支持和配合，使家長加強家中的作業監督與管理。

一年級語文學科工作計劃2

一、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)10篇課文，識字(二)又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

二、學習目標：

(一)漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。行初步的語言訓練。

三、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

四、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。

6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。

五、學情分析：

我們班級的學生共46個，大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

一年級語文學科工作計劃

一、 班級情況分析

本班學生44人，其中男生22人，女生22人，

人教版一年級上冊語文教學計劃。他們活潑可愛、聰明伶俐，一雙雙充滿好奇的雙眼，急于探索知識的樂園。通過開學初將近兩個星期的觀察、接觸，我發現我班學生從學習習慣、知識能力這兩方面有以下特點：

1、學習習慣

學生剛入校，對學校的常規不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很理想，確實，對于才六、七的孩子要求他們一堂課認真聽講，積極發言，思想不開小差是有難度的。對于他們來講，無意注意還是占優勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習興趣濃厚，注意力較為集中，可持續的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的注意力，影響學習效率。再說部分學生把幼兒園里的不好習慣帶進了學校，上課不經老師批準隨便進進出出，早上早到校的就在教室玩，上課了學習用品也不知道準備。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。

2、知識能力

漢語拼音方面，大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發音不夠準確。有的只是會按順序讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎。對于說話，有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。

二、教學內容

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1 、綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。

2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的期盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素，此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

5、廣泛適用性。針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，但上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

四、 教學目標

(一)、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、 漢語拼音

(1)學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、 識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

(4)初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、 閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。

4、 口語交際

(1)學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

五、 教學措施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材，增強趣味，使學生樂于學習。

(1)充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

(2)加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

(3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音，同時還要及時復習鞏固，還要與識字教學相結合，真正發揮學習漢語拼音幫助識字讀書的作用。

(4)識字教學要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比賽，如“識字大王”評比等。寫字教學一定要具體指導，嚴格訓練，對于寫字練習要有彈性，對不同學生應提出不同的要求。

(5)閱讀教學要重視朗讀指導，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，還要引導學生通過各種途徑積累語言。

(6)口語交際教學要重視創設情境引入話題，教師應積極參與學生的交際中去，用自己的語言影響學生，引導學生，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培養良好的語言習慣。

3、設立學組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

4、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。