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數學趣味故事范文第1篇

興趣是小學生學習數學的前提，對小學生數學學習起著十分重要的作用。針對小學生的心理特點和學習特點，開展趣味教學是優化小學數學課堂教學，激發學生學習興趣，實施素質教育的重要且有效途徑。本文筆者結合教學實際，對小學數學趣味教學的含義及重要意義做了分析，并總結了幾點實現小學數學趣味教學的策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、小學數學趣味教學的含義及重要意義分析

所謂的小學數學趣味教學，指的就是在小學數學教學過程中，教師針對小學數學內容和小學生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學生的好奇心，激發小學生的求知欲，使小學生在情感的愉悅中接受數學知識的教學。課程改革的今天，小學數學教學實現趣味教學越來越受到人們的關注。數學是一門極具抽象性、枯燥性的學科，不像語文等學科具有很強的趣味性與娛樂性，在小學生的眼中數學就是枯燥的數字加字母，抽象的概念加定理。這對于天性活潑好動，喜愛新鮮事物的小學生來說吸引力不強、趣味不足，學生視數學學習為繁重枯燥的任務，學習興趣不高，學習動力不強，教學參與度不高。而將小學數學教學實現趣味化，首先，讓數學知識融入故事、游戲中，讓學生在玩中學，在動中學，既可滿足學生的故事、游戲需要，又可很好的完成數學教學目標，有利于激發學生的興趣。另外，小學生因為好奇心重，所以其思維也比較活躍，這時期的學生，喜歡看動畫片，喜歡幻想，將小學數學教學實現趣味化，更有利于培養學生的創意思維，能有效的促使教學效率不斷提高。

二、開展小學數學趣味教學的有效策略

1、通過創設故事情境來開展趣味教學

眾所周知，故事有著動人的情節、可愛的人物、鮮明的形象，每一個學生從小都喜歡聽故事，每一個人從出生到開始懂話，所聽最多的就是父母講的各種故事。可以說故事伴隨我們一生，包括成年人在內，對聽故事也是很感興趣的。把故事引入小學數學教學中，把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識，使之發揮出趣味性，實現趣味教學，是小學數學實現趣味教學的有效途徑。將故事有效的融入小學數學教學，它對提高學生的注意力、提高學生學習興趣、發揮學生自主學習的能動性有著重要作用，而且講故事它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。選擇有教育意義的故事，不僅能讓學生學習其中的數學問題，而且還能讓學生了解故事所包含的意義，無形中對學生進行了思想教育，可以對學生思想認識等產生很大的影響，為學生形成正確的人生觀打下良好的基礎。因此，在小學數學趣味教學過程中，作為教師的我們，應積極的創設和收集各種各樣的故事，積極的融入小學數學教學過程中，創設故事情境，改變學生認為數學枯燥無味、深奧難學的主觀認識，使學生對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的動機。

2、通過創設游戲情境來開展趣味教學

能吸引小學生的，除了故事之外，就非游戲莫屬了，研究表明，游戲是最能夠調動學生積極性的手段之一，很多小學生都無法抗拒游戲的吸引力，在玩游戲時，學生能夠釋放自己的壓力，放松心情，盡情享受其中。小學階段的學生正處于游戲活動類型和學習類型期的轉化過程。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的能。因而，寓數學知識于游戲活動情境中，讓學生在玩中學，學中玩，學生便會學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻，從而得到事半功倍的效果。因此在數學教師在實施趣味教學法時，還可以通過創設游戲來開展教學工作。例如，教師在講授“元、角、分”的內容時，為了能夠使學生更好的掌握元、角、分之間的關系，強化學生對三者的理解，教師可以在講臺上擺放一些日用品并標價，然后通過模擬購買的形式來開展教學。這樣，通過學生實際的操作體驗，有效的提高了學生的積極性和主動性，活躍課堂氛圍，深化了學生對所學知識的理解，教學效率得到實質性的提高。

三、聯系生活，動手實踐，引導學生體驗運用知識的樂趣

數學趣味故事范文第2篇

【關鍵詞】小學數學 趣味教學法

主動學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0105-01

數學不僅僅是一門基礎學科，更是一門具有很強邏輯性與系統性的學科。在小學階段，如果教師只是采用單一的課堂教學手段和方法，則會讓學生感覺到數學枯燥乏味，很難將抽象的知識點理解透徹。因此，教師要靈活運用多種教學方法，不斷提高數學教學的趣味性，激發學生強烈的求知欲望，讓數學課堂高效運轉。

一、趣味故事，激發學生學習欲望

興趣是學習的主要動力，小學生對于故事中可愛的人物和動人的情節具有較大的興趣，教師應結合教學內容，從學生的心理特點出發，設計生動有趣的故事情境，通過將故事改變成與教學內容有效搭接的形式，最終達到提高學生學習欲望的目的。

在教學“乘法口訣表”的相關內容時，學生對于純粹的數字運算可能會感覺比較枯燥，通過死記硬背也達不到理想的教學效果，但如果教師通過設計趣味故事，將乘法口訣表的內容設計于課堂教學中，通過趣味故事引導學生積極思考，讓學生在故事中理解并記憶乘法口訣表，這樣就能收獲到意想不到的效果。如教師設計了孫悟空摘桃子的故事：

美猴王孫悟空要下山去摘桃子，一共有5只猴子，每只猴子想要3個桃子，問美猴王一共需要摘幾個桃子？學生對于孫悟空的故事比較熟悉，也比較喜歡，一下子就能吸引其注意力，對于提出的問題就會積極思考。學生在回答完問題之后，教師接著提問：如果是6只猴子呢？每只猴子如果想要5個桃子呢？這樣的問題讓學生深入探索的興趣更濃，這樣學生在趣味故事中就掌握了乘法口訣表。

可見，運用趣味故事來開展教學對學生具有較大的吸引力，當然趣味故事的形式多種多樣，不應只是局限于一種人物設定，而是要根據實際的教學內容進行不斷調整，在滿足學生好奇心的同時，達到良好的教學效果，學生的綜合能力才能得到更好的提高。

二、趣味游戲，強化學生數學意識

小學生對游戲情有獨鐘，但數學學科本身就是屬于應用型學科，如果教師按部就班地展開教學，很難讓學生喜歡上數學。因此，教師可以通過游戲的形式與數學教學內容結合起來，實現了知識性與趣味性相結合，便于學生更好地理解數學的運用方法和規律。通過趣味游戲讓學生主動參與課堂教學，將數學的應用方法和相關知識點融入其中，對小學生來說是一種非常好的教學方法，能有效地將抽象的數學問題內化為具體化的游戲內容，對強化學生的數學應用意識具有較大的幫助。

在教學“一百以內加法”相關內容時，教師可以設計“組織學生進行跳繩比賽，三人一小組，規定每個小組的三個同學跳繩總數為最終成績，按照成績進行排名”的游戲環節。這樣學生的積極性一下子被調動了起來，他們紛紛想出不同的計算方法，得出最終結果。此時，教師利用個人搶答、小組競賽和競技游戲，利用學生爭強好勝的心理特點來激發學生的好奇心，引導學生積極參與，不斷提高學生的計算能力，提高學生的數學應用意識。

三、趣味口訣，深化數W記憶內容

小學數學教學中一個重要的問題就是學生的注意力很難保證長時間集中，所以在課堂教學的時間段內很難針對學生的理解能力和記憶能力進行專門的訓練，但是教師可以通過編制順口溜、快板等形式來開展教學，幫助學生識記，不僅能有效地活躍課堂氛圍，還能幫助學生深化相關記憶內容，掌握數學知識。

在教學“兩位數乘法”時，教師可以有針對性地設計如下的順口溜，讓學生先理解，教師再解釋，最后讓學生朗讀和背誦。

兩位數乘法并不難，計算過程有三點：

乘數個位要先算，再用十位乘一遍；

乘積末位是關鍵，要和十位來對端；

兩次乘積相加完，層層計算記心間。

借助順口溜或快板等形式的趣味口訣，能夠更好地讓學生理解記憶，這與傳統刻板的“死記硬背”教學相比較，學生理解和背誦起來更加輕松愉快，在掌握知識的過程中也更加主動。

數學趣味故事范文第3篇

關鍵詞：小學數學；趣味性；興趣 小學生的思維方式還沒有定型，其活躍程度較高，如果在小學數學教學中加入趣味性較強的教學方式會使學生在學習時增加學習興趣，尤其是與日常生活相關的趣味算術，這類題型的增加可以幫助學生提高學習能力和觀察生活的能力。加強小學數學趣味性的優點還在于集中學生的注意力，幫助學生在學習過程中培養良好的學習態度。

一、趣味故事創新小學數學教學方式

教師可以通過豐富教學內容來幫助學生提升邏輯思維能力，例如可以在授課時加入一些趣味故事，讓學生從故事中獲得所要學習的知識，這種教學方式可以拓寬學生的思維。通過實際調查發現：小學生不喜歡學習數學的主要原因為是數學學習枯燥且對低齡兒童來說也有一定的難度。對于經驗豐富的教師來說，小學數學教學具有很強的技巧性和藝術性，主要表現為：第一，用趣味故事幫助學生提升學習興趣，小故事的加入不僅能吸引學生主動進行思考，還能提升學生學習的興趣；第二，趣味故事幫助學生奠定了良好的邏輯思維基礎，小學生在認真聽故事的時候會不由自主地跟著作者的思路進行思考和聯想，這種主動的思維發散活動會使得學生的邏輯思維得到一定的鍛煉，為今后學生的數學學習奠定良好的基礎。

二、趣味樂園豐富小學數學教學內容

趣味性教學的目的是加強學生對數學的理解和興趣，幫助學生提升邏輯思維能力和動手能力，尤其是趣味樂園，這種教學方法不僅可以豐富教學內容，而且涵蓋內容較多，有腦筋急轉彎、數學智力題和開心謎語等。其中最引人注意的還屬腦筋急轉彎，小學生對于這類形式的題目有著特別的興趣，比如說有關數學方面的腦筋急轉彎：有一天，兩個兄弟一起去買書，兩個人都看準了一本書，但是每個人買書的錢都不夠，哥哥單獨買缺5元錢，弟弟單獨買缺1 角錢，兩個人商量發現即使兄弟倆把錢拿出來一起買書仍然不夠，最后問題是問這本書的實際價格是多少？對于這樣的問題，學生會根據自己的親身經歷和日常生活習慣進行判斷，發現光是用經驗是無法準確回答的。因此學生會通過數學的手段自己進行分析和計算，發現這本書的實際價格是5元，哥哥之所以買不到是因為他根本沒有錢，而弟弟是因為只有4元9角所以買不到。學生在做這類腦筋急轉彎式的數學題時，會不自覺地被吸引，自發主動地尋找答案，既幫助學生學習了具體的數學知識，還鍛煉了學生的邏輯思維能力，養成了良好的學習習慣。

三、加強學習和生活的有機統一

不管學習哪方面的知識，我們都有一個目標―學以致用。因此，在數學課堂教學上，老師應該引導學生注重對生活經驗的積累，把所學的知識和現實生活相融合，讓學生學會在生活中獲得對知識的學習，使其真正體驗到學習數學知識的樂趣，提高課堂教學的質量。例如，教師在教授“三角形的穩定性”這一課程時，在授課之前，教師可以通過對實際生活的觀察總結出大量的關于三角形的案例，在授課時，利用這些案例幫助學生提升學習的興趣，引導學生的思維進行拓展，讓學生主動地去聯想和尋找實際生活中的三角形例子，然后教師再通過引導的方式，讓學生思考為什么生活中要用三角形，而不是其他形狀。學生會通過自己的觀察和思考加上老師的引導最終得出結論。

四、強調情感教學，提升教學趣味

情感教學可以幫助老師與學生進行良好的溝通，使教師在了解學生的基礎上，幫助學生達到最終的學習目的，因此小學數學教學中的情感教學是很有必要的，是今后教學順利開展的基礎。在授課的過程中，教師要以平等的姿態對待學生，多對學生進行鼓勵，少些責罵，幫助學生建立良好的學習心態。學生對于教師的喜愛程度會直接影響到學生學習這門課程的積極性，因此教師要通過情感教學拉近與學生的距離，與學生保持良好的師生關系是做好今后教學任務的關鍵，通過良好的師生關系開展趣味教學會使教學效果得到很大的提升。

總而言之，增加小學數學教學的趣味性可以幫助教師提高教學質量，使學生在感興趣的基礎上增加對知識的吸收能力。小學數學的教學目的是為了幫助學生開發智力，提升邏輯思維能力和計算能力，因此教師在進行趣味性教學時要有針對性，根據實際教學內容進行趣味模式的選擇，要以學生學習知識為主，娛樂為輔，目的在于提升學生的能力，使其感受學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1]萬素玲.趣味教學法在小學數學教學中的應用探索[J].讀與寫（教育教學版），2011（12）.

數學趣味故事范文第4篇

摘 要：數學是一門抽象的學科，課程內容基本上以枯燥難記的理論和公式為主，不像語文或者社會科學等，具有一定的趣味性，大多數學生把數學的學習當作是一項難以完成的任務，因此學習中提不起興趣，感覺學習壓力大。在課堂，學生的參與度普遍不高，很多學生表示不喜歡數學。在這樣的現實情況下，只有進行教育模式的改革，運用趣味教學方式才能適應現代化教育的需要。

關鍵詞：小學數學 趣味教學 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

小學生的注意力很難集中，只有他們感興趣的事物才能迅速抓住他們的眼球。因此，教師必須增加數學課堂的趣味性才能提升學生的興趣，培養學生自主學習的能力。小學數學對于無法集中注意力的小學生來說是一項挑戰，因此，教師必須改變傳統的教學模式，在課堂上采用趣味性的教學模式，學生的數學學習效果才能得到提升。

1 運用多媒體教學創設教學情境

隨著信息技術的不斷推廣，多媒體已經普遍運用于教學中，多媒體教學可以運用視頻、圖片來展現教學內容，為課堂增添了色彩，學生在有聲音和圖片的情境下進行學習，容易集中注意力，運用多媒體將枯燥抽象的數學變得更加直觀、有趣，有益于提升學生的學習興趣，同時通過圖片的展示和視頻的講解，有利于學生理解理論，學習技巧，學生在課堂上眼、耳、手并用，有利于學生消除浮躁心理，進入最佳學習狀態。比如在進行 “圓的面積”這一章節的學習時，教師可以運用多媒體將圓分成4、8、16等份，然后應用多媒體將這些碎片拼成一個近似的長方形，多媒體可以讓這一過程直觀的呈現在學生的面前，學生在觀察的過程中會進行自主思考，教師適當進行引導，學生就會發現其中的規律：將圓平均分的份數越多，所拼成的圖形越接近長方形。這時，老師再要求學生思考這兩者之間的聯系，學生會慢慢明白，雖然形狀改變，但是面積卻是不變的。最后教師向學生提問，長方形的長和寬要怎樣計算？學生在多媒體內容的展示下，很容易就能發現，轉變后的這個長方形的寬就是圓的半徑，而長方形的長則是圓的周長的二分之一，最后，學生就可以輕松推出圓的面積公式，并且迅速完成記憶。

2 在故事中學習

小學生有著天玩，注意力難以長時間集中的特點，新知的學習中如果帶有故事的可愛人物和動人情節可以吸引小學生的注意力。對老師來說，這樣的教學是有趣的，是寓教于樂的，學生能在快樂中學習知識，學生也自然就會帶著積極的情緒投入到教學中來，互動的教學是老師所最期待的。對學生來說，這樣的學習是愉悅的，是主動的，因此也一定是事半功倍的。教學中不僅要收集各種有趣的故事，更要學會自編故事，并不是每個教學內容都有相應的故事與之配對。在數學教學中，可以利用網絡的便捷獲取盡可能多的趣味故事，也可以自編故事情節把抽象的數學知識變得生動活潑，從而一改數學學習枯燥的現狀。小學低年級的學生還沒用適應學校的學習生活，枯燥的學習會讓他們對學習失去熱情，我們要做的是通過故事讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。比如，在學習數字的認識時，我把喜羊羊、海綿寶寶等小學生所熟悉的動畫人物運用到數字認識中，小孩子對動畫人物有著很深的感情，容易產生共鳴，課堂氣氛也會變得更加活躍，學生自然就把注意力集中在課堂上了，在濃厚興趣的驅使下，學生會慢慢接受數學，愛上數學。

3 在游戲活動中導入數學教學

小學生還處于好動、愛玩的成長階段，小學生在玩游戲時，身心都是出于輕松的狀態，也是大腦最為活躍的時候，因此，教師在數學課堂上，不能再采用單一的傳統教學模式，因為學生不僅會抵觸這種教學方式，還會因此討厭數學，最終會導致教學質量低下。教師如果采用趣味性教學，以學生的興趣為先導，結合知識進行教授，在這個過程中，小學生會對數學產生好奇的心理，從而想要進一步的對數學知識進行了解，嘗試數學的實踐應用。比如教師在進行 “元、角、分”這一章節的教學時，老師可以采用玩家家的游戲方式進行教學，老師扮演小販，學生扮演爸爸、媽媽、兒子，教師將一些玩具標價，給學生準備一些圓角分的錢，讓扮演“爸媽”的學生首先給“兒子”一定數量的錢，然后讓“兒子”來買玩具，在這個游戲過程中，老師教授學生識別圓角分，這樣不僅可以讓學生高興的玩游戲，還能讓學生快速的掌握數學知識，在愉快的氛圍中達到預期的教學效果。

4 通過“動手”開發學生的智能

小學生的知識和經驗都是有限的，因此，在數學的學習中會遇到很多不能理解的情況，小學教師在課堂上要首先要解決學生這一問題，因此要加強小學生的語言理解能力的培訓，從而讓學生在能讀懂題目的情況下進行自主學習，加深知識的理解。與此同時，教師要注重提升學生動手能力，從而增加學生的學習興趣。比如在進行三角形這一課程的學習時，老師可以帶一些平時小孩都愛玩的積木進入課堂，讓學生拼積木，在這個過程中，學生不僅可以動手進行拼圖，還能在游戲的過程中加深對三角形的了解。老師在學生進行拼圖時，可以進行指導，為學生講解三角形相關的特點等，全方位的開發學生智力，提高教學質量。

5 通過巧妙設計作業培養學生的學習興趣

作業的設計形式不拘一格，只要以教學目標為中心，將趣味性融入到作業中，以激發學生的興趣，使學生主動投入到學習中，作業的作用就得到了充分發揮。以《三角形的內角和》一課為例，針對這一課時的教學目標，可以將作業設計為：小明在實驗室作清潔，失手將一塊三角形玻璃摔碎，三角形的玻璃一分為二，想去買一塊回來，又不清楚三角形的尺寸，此時小明應該怎么做呢？學生對此問題躍躍欲試，各抒己見，有的同學說選有一個角的玻璃，將角的兩邊延長，但玻璃的形狀卻無法固定；有的同學說，選有兩個角的玻璃，將角的邊延長，交于一點，此時，三角形的形狀便固定了，問題迎刃而解。將作業融入一些趣味性，并與生活實際相聯系，能夠有效激發學生的學習興趣。

綜上所述，學生的興趣在教學過程中起著極其重要的作用，教師要充分重視這一教學模式，學會從多方面激發學生興趣，讓學生可以在輕松的環境下完成知識的學習，從而提高教學效果。

參考文獻

[1] 樊金彥.淺談小學數學趣味教學法[J].學周刊，2013（30）：315-316.

數學趣味故事范文第5篇

一、引入趣味故事，舒緩情緒，活躍氛圍

故事是小學生喜聞樂見的學習形式。在小學數學教學中，教師可結合教學內容，選取一些趣味故事，如數學家故事、童話故事等，吸引學生，幫助學生舒緩情緒，使其在輕松愉悅的環境中積極而主動地學習知識，發掘數學規律，感受數學魅力，體會學習樂趣。同時，在運用趣味故事時，教師也需把握教育時機，既可用故事進行導入，也可用故事幫助學生復習與鞏固，樂在其中。

如為了讓學生更好地記住“等于號”、“大于號”、“小于號”的用法，教學后，教師可講講趣味童話故事：很久以前，數學王國并不像現在這樣井然有序，而是亂糟糟的。0～9這十兄弟常常吹噓他們的本領最大，在數字王國稱霸稱王。面對如此情況，數字天使非常生氣，她便派了“=”、“”這3個小天使去數學王國，完成任務：讓數學王國井然有序。來到王國后，0～9這幾個兄弟便用輕蔑的眼神盯著三個小天使看，不客氣地問道：“喂，你們幾個是干什么的？這里不歡迎你們。”于是，“=”天使笑了笑，回答道：“我們是數字天使派過來的，輔助你們治理好數學王國。我是‘等號’，位于我兩旁的數字始終相等；而他們倆是‘小于號’和‘大于號’，尖尖朝誰，誰就小，開口朝誰，誰就大。”一聽是數字天使派遣而來的，0～9這幾個兄弟便乖乖服從三位天使的命令。于是數學王國不斷強盛，并有了嚴格秩序。這樣，通過趣味故事，既讓學生舒緩情緒，也讓他們在愉悅氛圍中再次認識“=”、“”的用法，可謂一舉兩得。

再如教學加法時，教師還可引入趣味練習，以故事形式呈現：數學家高斯念小學時，某次教完加法之后，老師想休息一下，于是布置了一道難題：1+2+3+.....+97+98+99+100=？這位教師心想，學生們應該不會很快算出來，正好可出去休息下，但還沒走出教室，便被高斯叫住了，因為高斯算出結果了。同學們，你們能算結果嗎？能說說高斯是怎樣計算出來的嗎？給學生留出思考討論時間，讓他們小組合作探索巧妙解題方法，選出代表匯報結果。如果學生能夠算出結果，但沒有想出高斯的計算方法，教師予以肯定，并揭示巧妙方法。師：高斯告訴大家，他是如此算的：將1～100和100～1排成兩排相加，即：

1+2+3+4+…+96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+…+4+3+2+1

=101+101+101+…+101+101+101+101

也就是有100個101相加，然而重算了2次，因此將10100再除以2，答案自然出來了。這樣，讓練習形式更多樣化，讓數學學習變得更有趣，既引入了新的算式方法，也啟發學生思索，讓他們多開動腦筋，說不定就能想出更多巧妙方法。

二、組織趣味游戲，探究學習，獲取知識

在小學數學教學過程中，如何讓學生愿意好好學習，這是教師需要思考的問題。若要實現上述目標，教師則需要愛護、培植與發展學生身上的勞動自豪感。換而言之，教師需要讓學生看見與體驗到自己在學習上的成就，樹立自信心，形成樂觀精神，不會因為成績落后有種沒有出路的憂傷。因此，在小學數學教學中，教師應組織豐富多樣的趣味游戲活動，如競賽游戲活動，或手工操作活動，讓學生動手畫畫、剪剪，看看哪位同學的作品最正確、最有創意。這樣，讓學生們做中學，學中做，有助于學生將敏銳感覺遷移到思維上去，在獲得知識的同時也提高實踐能力，體驗到數學學習的樂趣。

如教學一年級上冊《認識圖形》時，展示世貿大廈、趙州橋、故宮等建筑物的圖片，要求學生們仔細觀察，看看這些建筑物都有哪些形狀呢？想不想自己也造一幢呢？今天就當當“小建筑師”，“建造”一幢自己喜歡的房子吧。而后引導學生拿出事先準備的積木，進行搭積木的游戲活動，小組合作搭一搭，并注意哪些容易搭牢，哪些不易搭牢。這樣，可讓學生動手探索，感悟體會。小組完成后，選出作品來展示，講講是運用了哪類積木塊進行拼搭的。這樣，既可調動學生參與積極性，也可讓孩子們在玩積木的過程中認識積木形狀，認識圖形，形成表象。而后分一分。師：小朋友們真棒！都是聰明的小設計師。現在老師想請小朋友們將這些積木分類，你們會如何分呢？學生合作探究，邊分邊交流個人想法。而后學生匯報結果，說說將積木分成了幾類？又為何如此分呢？集體交流后，共同總結，歸納結論，明確分類。接著，進入認識形體活動。師：現在跟著老師一起摸一摸，看一看這些積木吧。比如拿出長方體，感知并認識圖形，這類物體稱為長方體，認識長方體的圖形與名稱，再要求學生取出長方體積木，鞏固認識。師：小朋友們，你們還能給其他幾類積木各取個好聽的名稱嗎？指導他們逐步猜想與認識“球”、“圓柱”、“正方體”，并聽教師口令，說到哪個物體名稱，則拿出相應積木，比比哪位小朋友反應最快。另外，可讓學生同桌之間合作，拿一拿、比一比。或者組織“找朋友”的游戲活動，讓學生在愉悅氛圍中鞏固認識。