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旁征博引范文第1篇

變式一：頒獎(jiǎng)詞

（湖北卷）22.某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈――我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求： ①請(qǐng)先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體； ④至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是高考命題的趨勢(shì)。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”讀書交流會(huì)寫一則開場(chǎng)白有異曲同工之妙。

【解題指導(dǎo)】擬寫頒獎(jiǎng)詞時(shí)除了要按題目要求表達(dá)外，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，要了解被頒獎(jiǎng)人的具體事跡和突出特點(diǎn)；第二，內(nèi)容表達(dá)要明晰、準(zhǔn)確；第三，語(yǔ)言感彩要強(qiáng)烈且深刻。

【備考預(yù)測(cè)】葉圣陶先生曾說“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子”。因此精讀課本，過好課本關(guān)是我們做好這類題型的前提；而語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體等素養(yǎng)更需要我們從課本中典范的文學(xué)作品中去學(xué)習(xí)。可見，唯有夯實(shí)課本這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“以不變應(yīng)萬變”，方能答好這類來源于課本的語(yǔ)言表達(dá)題。

變式二：仿寫

（四川卷）19.高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱幔?/p>

【命題探究】本題一方面考查了學(xué)生的語(yǔ)言仿寫能力，另一方面又考查了學(xué)生對(duì)教材的把握能力，可以說是達(dá)到了“一石二鳥”之功效。

【解題指導(dǎo)】仿寫句子要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。但本題還暗含了一個(gè)排比句，題目中有明確提出要運(yùn)用擬人和反問的修辭手法，內(nèi)容上要體現(xiàn)景點(diǎn)或意象的特征，這就是考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟知程度。

【備考預(yù)測(cè)】針對(duì)課本中優(yōu)美文段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，無論是近現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典意象還是優(yōu)美散文中的名勝古跡，特別是具有各個(gè)省市本土特色的語(yǔ)言文化，都可以成為備考訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的載體。不難發(fā)現(xiàn)，參考答案中很多優(yōu)美的四字短語(yǔ)或是詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，或是老師們講解中的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，可見，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是離不開平時(shí)的勤學(xué)苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉(zhuǎn)換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫；②運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法；結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達(dá)能力，涉及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對(duì)學(xué)生的有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)和寫作手法等的考查。

【解題指導(dǎo)】這是一種就圖論圖的圖文轉(zhuǎn)換題，要力爭(zhēng)落實(shí)每一條寫作要求。基本上可采用“全面觀察――有效篩選――正確概括――整合表達(dá)”的思路來答題。除了依據(jù)題目要求進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)想和想象外，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)還可借助平時(shí)課本中有關(guān)魯迅的畫像描寫和事跡介紹的語(yǔ)匯。例如，在運(yùn)用比喻、排比描寫肖像時(shí)，可以寫魯迅的頭發(fā)根根豎直，反映出他倔強(qiáng)的性格和傲骨精神；寫魯迅的眼睛可與其對(duì)社會(huì)問題的洞察力相結(jié)合；描寫魯迅的嘴唇時(shí)則可反映他犀利而不失幽默的語(yǔ)言等等，從而使答案更加完善，語(yǔ)言更加精準(zhǔn)，文采更加優(yōu)美。

【備考預(yù)測(cè)】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據(jù)，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關(guān)的名家名作是十分必要的。針對(duì)名家名作而進(jìn)行的讀后感寫作訓(xùn)練，是一種值得推廣的高效讀寫訓(xùn)練方法，更是應(yīng)對(duì)當(dāng)前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當(dāng)然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會(huì)和課本內(nèi)容息息相關(guān)。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢(shì)，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫思路，就有可能在考場(chǎng)上旁征博引、文質(zhì)兼美地答好這類和課本鏈接的語(yǔ)言運(yùn)用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識(shí)超強(qiáng)。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國(guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧?kù)o神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長(zhǎng)寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

旁征博引范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng) 化學(xué)教師 情境創(chuàng)設(shè) 概念詮釋

新一輪的課程改革，帶來了教學(xué)理念和教學(xué)方法的巨大變革，現(xiàn)代媒體和技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，然而“教師的語(yǔ)言是一種代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。語(yǔ)言是思維的載體，是師生間傳遞信息和情感交流的主要工具。新課程教學(xué)實(shí)踐中，探究情境的設(shè)置、交流平臺(tái)的搭建、自主建構(gòu)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)……對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出了更高的要求。增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高駕馭語(yǔ)言能力，已然成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)過程中的不可忽視的必修課。

1.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的著力點(diǎn)

追求科學(xué)性和藝術(shù)性是增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的著力點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是一種功力，體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、邏輯性和精練性上；教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是一種品位，表現(xiàn)在啟發(fā)性、趣味性和情感性上。

1.1概念詮釋，追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

化學(xué)概念有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定義，文字表達(dá)精練準(zhǔn)確，內(nèi)涵豐富。化學(xué)概念的詮釋，必須進(jìn)行條分縷析的準(zhǔn)確剖析，才能幫助學(xué)生完整把握概念的內(nèi)涵和外延，示例見表1。

1.3歸納總結(jié)，追求語(yǔ)言的精練性

歸納總結(jié)是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的常用策略，提煉要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅是歸納總結(jié)的基本要求。表格和圖像既簡(jiǎn)潔精練又直觀形象，是歸納總結(jié)常用的語(yǔ)言表達(dá)方式，見表3。

1.4引導(dǎo)探究，追求語(yǔ)言的啟發(fā)性

教材中的化學(xué)圖像和表格蘊(yùn)藏著豐富的信息，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的好素材。作為自主探究的向?qū)В處熯\(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生心智活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，見表4。

1.5激發(fā)興趣，追求語(yǔ)言的趣味性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣需要趣味化的教學(xué)語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用貼切有趣的比喻，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，進(jìn)行繪聲繪色地描述或講解，將深?yuàn)W的道理形象化，將抽象的概念具體化，將枯燥的知識(shí)趣味化，見表5。

1.6評(píng)價(jià)交流，追求語(yǔ)言的情感性

鼓勵(lì)學(xué)生的“質(zhì)疑問難”，賞識(shí)學(xué)生的“標(biāo)新立異”，矯正學(xué)生的“不良習(xí)慣”，需要教師親切的語(yǔ)氣、期待的神情、詼諧的點(diǎn)評(píng)。情感性的教學(xué)語(yǔ)言能消除學(xué)生的緊張心理、激發(fā)參與互動(dòng)的熱情，產(chǎn)生情感上的共鳴，見表6。

2.增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的攻略

教師專業(yè)發(fā)展的自身需要是增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。明確的目標(biāo)意識(shí)、精益求精的態(tài)度、持之以恒的行動(dòng)是教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)不斷提升的保證。留心處處皆學(xué)問，解讀教材、旁征博引、加強(qiáng)反思是增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)的有效策略。

2.1解讀教材，領(lǐng)悟化學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富教學(xué)語(yǔ)言形式

從化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，核心概念的準(zhǔn)確定義，化學(xué)圖表的濃縮展示領(lǐng)悟教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性；從抽象概念的形象表達(dá)（a鍵——電子云“頭碰頭”重疊，丌鍵——電子云“肩并肩”重疊），微觀概念的宏觀呈現(xiàn)（鋼鐵電化腐蝕示意圖、晶體結(jié)構(gòu)的模型），化學(xué)過程的數(shù)學(xué)分析（用v-t圖分析平衡的建立）感受教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

2.2旁征博引，拓展教學(xué)語(yǔ)言詞匯，提升教學(xué)語(yǔ)言魅力

留心生活，從文藝作品中汲取養(yǎng)分。聽評(píng)書，感悟設(shè)懸念；觀相聲，借鑒抖“包袱”，看漫畫，品味幽默韻味；聽朗誦，領(lǐng)略抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂；觀辯論，感悟觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密；看啞劇，體驗(yàn)面部傳神、肢體達(dá)意。

加強(qiáng)借鑒，從其他學(xué)科中引進(jìn)詞匯。用“數(shù)軸”和“直角坐標(biāo)系”表述化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系；用鍵的極性“向量和”判斷分子的極性，用“位移”與“路程”的關(guān)系理解蓋斯定律；用“優(yōu)勝劣汰”闡述競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)的順序，用“等價(jià)交換”闡述金屬碳化物與水反應(yīng)的規(guī)律，用“對(duì)立統(tǒng)一”理解氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系。

虛心求教，從名師的課堂上獲得啟迪。名師的教學(xué)語(yǔ)言往往具有觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯的良好語(yǔ)言素養(yǎng)；具備講述條分縷析、言簡(jiǎn)意賅，論述簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點(diǎn)睛、入木三分，概括提煉準(zhǔn)確、舉綱張目的深厚語(yǔ)言功力。時(shí)常通過睿智的語(yǔ)言，精辟的比喻，幽默的意境，共鳴的情感營(yíng)造出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍。

2.3加強(qiáng)反思，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐得失，完善教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

旁征博引范文第3篇

1、《雅舍小品》。梁實(shí)秋的一部散文作品集，篇篇精致、優(yōu)雅、幽默、有趣，常旁征博引，信手拈來渾然天成，會(huì)心一笑中品味社會(huì)百態(tài)；

2、《浪漫的與古典的》。梁實(shí)秋曾出版過論文集，宣揚(yáng)白璧德的新人文主義。梁實(shí)秋是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)史上一位頗為獨(dú)特的批評(píng)家，其前后期的批評(píng)理念差別很大：前期以浪漫主義批評(píng)為主，后期轉(zhuǎn)而皈依于古典主義批評(píng)的門下；

3、《槐園夢(mèng)憶》。收錄了女人、男人、孩子、中年、老年、退休、講價(jià)、乞丐吃相、飲酒、吸煙、雅舍、清華八年、憶《新月》、談話的藝術(shù)、升官圖、學(xué)問與趣味、利用零碎時(shí)間、罵人的藝術(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

旁征博引范文第4篇

學(xué)生小G說：“吳老師，您陪我們度過的風(fēng)風(fēng)雨雨，我會(huì)深深銘記。印象最深刻的是您臨別的寄語(yǔ)，我將牢記在心。”學(xué)生小M說：“吳老師，您在課上補(bǔ)充了那么多的課外知識(shí)，讓我這個(gè)一直厭惡語(yǔ)文的人喜歡上了語(yǔ)文。盡管我現(xiàn)在沒選文科專業(yè)，但語(yǔ)文這門科目對(duì)我的人生來說不僅僅意味著高考，更是一筆寶貴的財(cái)富。”學(xué)生小L說：“依然清晰地記得您上課的情景，侃侃而談中激蕩著我們跳動(dòng)的思維。我們張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)觀點(diǎn)，歡聲笑語(yǔ)，潤(rùn)澤心田。”學(xué)生小S說：“吳老師，初次知道您的名字，感覺普通。細(xì)細(xì)想來，你在課上旁征博引，還是‘海’字最深邃，最有底蘊(yùn)。”看著這些祝福的話語(yǔ)，眼前瞬時(shí)躍動(dòng)著當(dāng)初那些可愛的學(xué)生們的身影，耳畔也似乎回響著他們的盈盈笑語(yǔ)。

短暫的欣慰之余，轉(zhuǎn)念一想，為了能在高考中考出好成績(jī)，我教了他們那么多字音字形、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言表達(dá)、詩(shī)歌、文言文、現(xiàn)代文甚至是作文鑒賞、寫作技巧……可學(xué)生們印象最深的卻是最后的分別寄語(yǔ)，難忘的是我課上“旁征博引”的“課外知識(shí)”。現(xiàn)在想來，這樣的時(shí)刻，課堂的氛圍往往最其樂融融、輕松快樂，思維智慧的火花閃耀最多。

有心栽花和無心插柳的悖論又一次出現(xiàn)在了語(yǔ)文教學(xué)中，這不禁讓我想起了我當(dāng)初的語(yǔ)文老師們。

回想我的高中時(shí)光，印象最深的語(yǔ)文教師有劉、馬、張三位，三位教師給我印象最深的是他們的課與眾不同。比如，劉老師在講《故都的秋》之前，給我們介紹郁達(dá)夫。用了整整一節(jié)半課時(shí)間，詳細(xì)介紹了郁達(dá)夫的經(jīng)歷、愛好，甚至是與王映霞的感情糾葛。學(xué)生們?nèi)缏爞髌妫灾劣凇豆识嫉那铩反蠖鄶?shù)同學(xué)課后都能背下來（當(dāng)然劉老師沒作任何背誦要求，他現(xiàn)在也不知道學(xué)生們課后背誦的情景）。馬老師給我印象最深的是課前五分鐘全體練字，內(nèi)容自選，但要正楷，清新整潔。張老師在高考之前兩個(gè)月，用了半個(gè)多月的“寶貴”時(shí)間給我們講中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展概況，重點(diǎn)介紹典型作家、作品、流派風(fēng)格等。我們聽得津津有味，筆記做得工工整整，很長(zhǎng)時(shí)間不舍得扔，沒事總喜歡翻開來看看。后來我上了大學(xué)中文系，教授給我們上“中國(guó)古代文學(xué)史”課，什么“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’”“三張二陸兩潘一左”“南唐二主”“七寶樓臺(tái)”……都是張老師曾經(jīng)講過、而我耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。應(yīng)該說，我包括我們班很多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的興趣和這三位老師有很大的關(guān)系。

旁征博引范文第5篇

倪老師的知識(shí)非常淵博。她上課時(shí)總是滔滔不絕、旁征博引、談古論今，她不僅教我們書本上的知識(shí)，還教會(huì)我們?cè)S多課外知識(shí)，使我們受益匪淺。我對(duì)她崇拜得五體投地。

倪老師是一個(gè)非常有責(zé)任心的老師。有一次，李金洋同學(xué)到上海去看病，拉下了很多功課，倪老師不厭其煩，利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課，使李金洋同學(xué)沒有掉隊(duì)，趕上了班上的同學(xué)。倪老師工作非常認(rèn)真，每天都很早到校，很晚才回家，她還獲得了“優(yōu)秀工作者”的稱號(hào)。

倪老師非常富有愛心。我們犯了錯(cuò)誤，她從來不隨便批評(píng)我們，總是耐心地開導(dǎo)我們。倪老師每天都給我們布置很少的作業(yè)，她說玩是孩子們的天性，只要上課認(rèn)真聽講，下課完成規(guī)定的作業(yè)就可以了。她讓我們多讀一些課外書，讓我們的知識(shí)越來越豐富。特別是節(jié)假日，為了讓我們玩?zhèn)€夠，她總是為我們著想，從不搞“題海戰(zhàn)”，給我們留一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)。

倪老師把時(shí)間無私地奉獻(xiàn)給了我們，把勞累留給自己，老師用一片愛心哺育我們成長(zhǎng)。我喜愛我的倪老師。