前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學碩士范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

管理學碩士范文第1篇

州

師

范

大

學

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

818

考試科目名稱：

教育管理學

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、簡答題（每題10分，共40分）

1.

簡述的教育管理思想。

2．簡述人際關系學說的主要內容及對學校管理的啟示。

3．什么是非正式組織？如何看待非正式組織對組織管理的影響。

4.

對政策制定的漸進模式進行評述。

二、論述題（每題25分，共50分）

1.

運用相關的教育管理學理論分析在教育管理中堅持以人為本理念的重要性。

2．教學質量管理是學校教學管理的核心內容。結合實際談一談如何進行教學質量管理？

三、材料分析題（每題30分，共60分）

材料1：

新學期剛開始，某學校就接到上級通知，今年重點中學將提前單獨招生。只剩下三個多月就要考試了，怎么辦?張校長立刻召開校務委員會，征求大家的意見。會上雖然有不同意見，但考慮到升學成績將影響學校的聲譽和今后的生源，必須采取措施以保證尖子生能考上重點中學。因此張校長作出決定：將現有六個班級分為四個平行普通班和兩個重點班，并調整教師配置，加強重點班教學。

消息傳出后，頓時在校園里引起了議論，不斷有老師、家長找學校領導反映意見。有人認為這樣做會打亂正常的教學秩序，挫傷大部分師生的積極性，反而不利于教學質量的大幅度提高。有人認為，這樣做雖然有一些不妥之處，但是作為一種應急措施，可以保證尖子生能順利升入重點中學，維護學校的聲譽。

張校長沒想到這一決策會引起這么大的波瀾。為慎重起見，在征求各方意見之后，決定由全體教師民主投票表決。結果20％贊成，50％反對，余下的棄權。面對這一結果，張校長立即決定：維持原狀。但是他要求教師必須照顧尖子生，要求組織一批優秀教師為尖子生另編一套練習，讓有能力的學生選做，他還為尖子生和差生分別指定了輔導教師。

風波雖然平息了，但一些風言風語卻不時飄入校長耳中。有人說：兩天之內，出爾反爾，連續改變決定會降低校長威信。張校長聽后，只是笑著說：“個人威信不算什么，關鍵是把工作做好。工作做不好，哪來威信呢?”

思考題

1.校長劃分重點班這一做法合適嗎?為什么?

2.如果你是校長，你將采取什么措施保障學校的教學質量和聲譽?

材料2：

2019年9月以來，江蘇部分城市教育部門的“統一”減負行動，包括：不布置筆頭作業，沒有“慣例”的各類單元測試、周測試、月測試，不允許帶作業到學校批改，要求學生不透露自己的課外培訓項目等，這令當地家長深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長，紛紛向教育部門發出質疑，也導致了網文《南京家長已瘋》獲得“刷屏”轉發。這些行動被部分家長認為是矯枉過正，并擔憂孩子成績會因減負而下滑，在未來中高考競爭中失利。對此，南京市教育局10月30日在其官方微信公號上做出公開回應。教育局表示，“開展違規辦學行為的整改和督查，是為了促進學校更好遵循教育規律，促進學生更好健康發展，促進教育高質量發展”，并稱在糾正違規考試、違規排名、超前超標教學等不規范辦學行為的同時，校方符合教學規律的作業、考試、教育評價應繼續堅持，并不斷提高其針對性、有效性。

南京市的減負舉措并非毫無來由。在2018年底，國家教育部等九部門印發了《中小學生減負措施》（減負三十條），成為各省市減負行動的指導方針。措施中明確表示，要嚴控書面作業總量，堅決控制考試次數、采取登記評價方式、限制競賽評優活動。此后，廣東、河南、遼寧、浙江及廈門等多個省市陸續了為中小學生減負的相關政策或征求意見稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小學生減負工作實施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），也同樣引發議論。文中提到，要嚴控家庭作業總量和作業時間、嚴禁利用周末和節假日補課、嚴控校內考試次數、嚴禁考試成績和排名等。最具爭議的是，《征求意見稿》中提到“小學生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業的，經家長簽字確認后，可以拒絕完成剩余的作業，教師不得對有此類行為的學生進行懲戒”。對此有網友認為，這一舉措可能會導致學生故意拖延完成作業時間，或早起寫作業。

減少作業量、減少考試頻次、嚴禁超綱教學……這些本是學生和家長的集體訴求、專家學者的理性建議，而各級教育部門也把這些“心聲”認真考慮，并當作“民心工程”來部署了減負行動，何以“讓家長都發瘋了”？

問題：

管理學碩士范文第2篇

摘要： 目前我國許多院校都在其管理類碩士專業中設置了項目管理培養方向。首先分析了管理類碩士專業三個學科中項目管理方向的開設情況，接著以碩士學位論文題目為數據分析了該方向實際培養情況。結果顯示，該方向開設的院校多為理工類院校，實際產出的論文數并沒有達到應有的數量； 管理科學與工程專業側重于工程項目管理，技術經濟及管理專業側重于項目風險管理和項目評價管理。結論是，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限，生源較少等特點，不利于學科的全面展開。

關鍵詞： 項目管理； 學科建設； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀 90 年代以后，復雜多變、競爭激烈和全球化的市場環境促進了項目管理的迅速發展，項目管理已成為比較成熟的專業學科和專門職業，其應用領域也在不斷地擴展，并逐漸發展成為了一個學科。以專業學位為例，2003 年我國率先在工程碩士專業學位內設立項目管理領域，該年國務院學位辦和全國工程碩士教育指導委員會批準由清華大學和北京航空航天大學試辦項目管理領域工程碩士的培養工作，該學位也成為國內最早的以 “項目管理”為專業名稱的研究生學位教育［1］。自 2005 年以來，項目管理領域實考和錄取人數連續多年位列所有 40 個工程碩士專業領域第一，目前已成為招生人數僅次于 MBA的專業碩士。截止到 2010 年，全國共有 161 所院校獲批成為項目管理領域工程碩士專業學位培養單位，每年的報考人數不斷上升［2］。然而項目管理專業碩士的辦學勢頭雖然良好，項目管理作為普通二級學科的教育卻還沒有在高校中普及起來，一些學校雖早已開設了項目管理的碩士培養方向，但并沒有單獨開設該專業，而是在其他管理類的專業中進行培養。本文分析的即是全日制科學碩士項目管理方向的現狀。

1 管理類專業中項目管理方向的開設情況。

1. 1 項目管理方向開設概況。

為了解目前我國項目管理方向的開設情況，對 2011 年全國管理學中三個學科 （ 管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理） 碩士生招生簡章進行了檢索分析。結果顯示共有 116 所院校至少在上述三個學科之一中設立了項目管理及相關培養方向。相關方向包括工程項目管理、投資項目管理等。其中設在管理科學與工程專業下的有 71 所，設在技術經濟及管理專業下的有 68所，設在企業管理專業下的有 8 所。這 116 所學校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學校分類上，理工類 57 所、綜合類 34 所、財經類 13 所、農林類 7 所、民族類 2 所、師范類 1 所，可見目前我國已經有很多高校在管理學科內設置了項目管理相關培養方向。

根據數據統計，理工科院校是擁有項目管理方向最多的院校，其次是綜合類院校，財經類和其他類型院校加總只占 20%左右。由于理工科類院校在理工科上的天然優勢，具有強大的理工類基礎學科作為技術支撐，便于學生更好地掌握項目管理中的技術層面； 加之理工類院校多和工程類企業有較為緊密的聯系，能為教育中的實踐部分提供較多的機會，在培養項目管理人才上具有一定的優勢。但是此類院校也同樣存在著一些局限，項目管理人才既需要掌握計劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經濟管理的知識和原理，理工科院校由于其側重點在于具體的技術方法，可能對經濟管理類學科的重視程度不足，這將不利于培養高層次的項目管理人員。

進一步分析開設項目管理方向院校的地域特征，項目管理方向在我國各個地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個地區本身擁有較為龐大的高校數量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國經濟實力最強的地區，且近年來經濟社會發展勢頭日益高漲，基本建設面臨良好的發展機遇，社會對項目管理人才具有較大的需求。接下來是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項目管理方向開設詳情。

從設置項目管理類方向的學科專業分析，在管理科學與工程專業下設項目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專業設置的學院類型來看，共有 45 所院校的管理科學與工程專業是設在經濟管理學院（ 或稱商學院） 中的，占總數的 63. 4%，其余專業則分布在土木工程學院、建筑工程學院等。從院校所在的地域來看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術經濟及管理專業下設項目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學校的該專業位于統計與數學學院以外，其余全部位于經濟管理學院 （ 或稱商學院） 。從院校所在的地域來看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業管理專業下的項目管理類方向因為只有8 所學校，本文不作重點分析。

從所在學校的類型分析，在管理科學與工程專業中開設項目管理方向的院校中，共有理工類院校 40 所，綜合類院校 20 所，軍事類院校 3所，財經類院校 2 所，農林類院校 2 所，師范類和民族類院校各 1 所； 在技術經濟及管理專業中開設項目管理方向的院校中，共有 33 所理工類院校，20 所綜合類院校，10 所財經類院校，農林類院校 4 所和民族類院校 1 所。

可見開設項目管理方向的管理科學與工程專業和技術經濟及管理專業在地域分布和院校類型分布上趨同，首先該專業在華東和華北的院校當中分布最多，另外理工類院校是開設該專業最多的院校，但在財經類院校開設技術經濟及管理專業的院校在數量上和比例上都較管理科學與工程專業更大。

為進一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領域，筆者依據國際公認的項目管理學科九大知識體系的劃分來分析該問題。在 《項目管理知識體系指南 （ 第4 版） 》中，將項目管理劃分為 9 個知識領域，即： 范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風險管理和整體管理［1］。隨著近年來信息化在項目管理過程中的不斷滲透，項目信息化管理也成為項目管理中的重要模塊； 同時工程項目管理作為項目管理中的重要組成部分，也應將其作為一大類別； 另外將技術經濟中的評價管理和研發管理也納入該分類，通過考察各個院校項目管理相關方向的名稱，將各個方向在 13 個主要模塊中進行歸類，從而得出該方向在 13 個領域的覆蓋情況。其中由于名為 “項目管理”的方向范圍過大，難以判斷具體所屬領域，因此在統計中將其剔除，只考慮其他具體方向。統計結果如表 1 所示。

從統計到的數據來看，管理科學與工程專業下設的項目管理方向在項目管理的大部分領域都有覆蓋，工程項目管理領域開設的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項目管理方向位于土木工程等工科類學院； 而技術經濟及管理專業中項目管理方向研究的側重點主要偏向項目風險管理和項目評價管理，這和技術經濟及管理專業的學科特點有著較為密切的聯系。

 

 

2 項目管理方向研究生培養情況。

2. 1 項目管理方向碩士論文數量分析。

由上文可知，我國有很多高校都在管理學的三個學科專業中開設了項目管理相關方向。但是關于這些項目管理相關方向在高校中的實際培養情況，還需要進行進一步考察。本文通過檢索中國優秀碩士學位論文全文數據庫，統計各學校具體專業在近年實際產出關于項目管理領域的碩士畢業論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數據庫收錄，因此主要對 2008 ～ 2010 年的論文進行考察和分析。

首先分別對 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學與工程專業以及技術經濟及管理專業關于項目管理的碩士論文進行了搜集，主要做法是查詢 2008 ～ 2010 年中國優秀碩士學位論文全文數據庫中管理科學與工程專業學生 （ 或技術經濟及管理專業） 所撰寫且關鍵詞中含有 “項目”的論文。結果總共搜集到相關論文 104 篇，其中管理科學與工程專業產出 77 篇，共來自 14所學校，其中最多的是重慶大學產出論文 21 篇；技術經濟及管理專業共產出 27 篇，來自 10 所學校，其中最多的是北京化工大學產出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見在管理類專業中設有項目管理方向的學校里，實際產出相關領域論文的學校還相對較少，其中管理科學與工程專業只占到 18. 2%，技術經濟及管理專業占到 14. 7%。從每所學校產出論文的數量上來看，絕大多數的學校在三年內產出論文的數量小于等于 5 篇，只有極個別的學校在 6 篇以上。首先在數據收集的過程中有個別研招單位的碩士論文可能未納入中國碩士論文庫，另外可能有一些相關的論文沒能通過該種查詢方式搜尋出來。但依然可以由此看出，雖然有許多學校開設了項目管理方向，卻并沒有嚴格地在該方向上進行培養，導致擁有碩士論文的學校數量遠少于開設了該方向的學校數量。

2. 2 項目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個學校所產出的論文方向和培養方向的相符合程度，對 104 篇文章所在學校的培養方向進行了分析，首先剔除了方向名為 “項目管理”的學校所產出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過觀察每篇論文的標題、關鍵詞和摘要，對其和方向名稱的相符程度進行評估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統計結果如表 3 所示。可見絕大多數的文章都和方向相符，只有極少數的文章偏離了開設的方向。總體來說，項目管理方向開設的切合度還比較高，在所調查的學校中大部分能按照其培養方向進行培養，實際培養方向偏離初始方向的情況不多見。

 

為更好地考察管理類專業下項目管理方向在項目管理各個領域的實際分布情況，依據前面的統計方式，對 60 篇論文在各個領域的分布同樣進行統計，如表 4 所示。可見在兩大管理類專業中項目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項目管理領域，其中管理科學與工程專業在時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理、整體管理和工程項目管理等領域都有涉及，且側重于風險管理、整體管理和工程項目管理等領域研究的論文數量最多，所覆蓋的領域和所開設的方向基本一致，說明各院校在培養項目管理方向人才的過程中基本遵循了初始的方向； 技術經濟及管理專業的項目管理方向在領域上的分布和管理科學與工程專業類似，且各領域的分布較為均勻，但在該方向的設置上項目風險管理和項目評價管理占了幾乎全部的比例，然而實際產出論文的研究方向卻沒有體現出這一點。

3 結語。

基于以上統計分析，可以總結得出我國科學碩士項目管理方向的開設詳情。第一，全國共有116 所院校至少在管理科學與工程、技術經濟及管理和企業管理三個學科之一設立了項目管理及其相關培養方向，其中有 57%的項目管理方向位于理工類院校，34%位于綜合類院校，剩下的則位于其他類型院校，可見項目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開設； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項目管理領域上看，在項目管理的幾大領域中都有涉及，其中管理科學與工程專業側重于工程項目管理，而技術經濟及管理專業則側重于項目風險管理和項目評價管理。第三，從碩士論文的產出情況可以看出，管理科學與工程專業 2008 ～ 2010 年產出關于項目管理專業的論文 77 篇，技術經濟及管理專業 27 篇，論文的數量遠低于應有的數量，可見該方向的實際培養情況并沒有達到預想的水平，可能某些院校存在著有關生源不足或者是方向虛設的情況。第四，在各校項目管理領域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數論文沒有偏離原先的培養方向，說明實際開設了項目管理方向的院校能較好地沿著該方向進行培養。第五，從碩士論文研究的領域來看，該方向的研究領域覆蓋了約 50%的項目管理領域，但還有一些領域鮮有涉及。

可見，我國科學碩士項目管理領域在實際開設的過程中還存在著一些問題。首先，該方向開設的院校多為理工類院校，該類院校雖具備較好的工科背景和技術支撐，但是經濟管理的理念可能難以滲透，在培養全球化背景下的項目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向實際產出的論文數并沒有達到應有的數量，實際培養情況沒有達到預期的水平，說明該方向的建設力度還不夠大，需要進行進一步的投入和加強； 再次，項目管理作為管理類專業其中的子方向，對于特定院校來說存在著師資有限、生源較少等特點，不利于研究的全面展開； 最后，該方向的建設在項目管理領域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領域上的涉及較少，沒有形成一個全面的培養體系。

參考文獻。

［1］ 魏法杰，鄧修權，王際坤 . 項目管理領域工程碩士培養模式 研 究 ［J］。 管 理 工 程 學 報，2005，19 （ Z1 ） :182-187.

管理學碩士范文第3篇

一、運用統一的觀點，促進數學知識間的建構融合

小學數學是一門邏輯性很強的科學，數學知識作為一個大系統，其內部有很強的整體性。小學數學復習階段，知識點交織密集，怎樣實現系統論認為的“整體功能應大于各部分功能之和”的目標呢？這就需要我們帶領學生去尋找一條存在于知識間的主線，通過明確主線的方式可以將已經學過的知識進行藝術化地拼裝和組合，在打破知識壁壘地同時發展學生綜合分析問題的能力。

例如，一位老師在帶領學生復習“物體的體積”時，啟發大家討論：為什么圓柱、長方體、正方體的體積都用底面積乘高？圓柱、長方體、正方體有什么樣的共同特征？進一步帶領大家猜想：是不是因為圓柱、長方體、正方體是上下一樣粗細的物體？然后鼓勵學生運用測量不規則物體體積的方法分別測量底面是三角形、平行四邊形、梯形的上下的一樣粗細的物體體積，再運用計算的方法進行驗證自己的猜想，至此學生學習熱情高漲。課上，還有的同學指出，圓錐的體積在計算中之所以要除以3，就是因為圓錐的上下不一樣粗細，通過測量和探索粗細的物體學生們還發現，并不是所有上下不一樣物體計算體積時都是用“底面積×高÷3”的。可以肯定的是，這類物體體積比“底面積×高”的結果要小，因而僅僅用“底面積×高”來計算是不行的。

這節數學復習課不僅僅是將原有的知識點重新回爐進行加工，而是讓學生站在學科的高處審視所學過的知識，把握知識的網狀結構，發現原有問題之間的關聯，不斷催生出普遍的、具有更廣泛意義的認識和猜想，凸顯出復習的價值。

二、運用矛盾的觀點，催生數學問題的發現研究

小學數學知識之間是前后聯系、一脈相承的，所體現的解題思想和解題策略也是趨于一致的。在復習階段我們不但要關注和強化這種一致性，更要留意知識或策略之間前后的“悖論”問題，培養學生的問題意識，加深對數學問題的意義理解，促進數學思維活動的深度開展。

比如，一位老師在復習“整數、小數和分數加減法的意義”時，引導學生關注這樣一個問題：為什么整數加減法要做到末位對齊，而小數加減法則有做到小數點對齊？為什么會有這樣的不同？學生經過討論思考發現，末位對齊或小數點對齊，其實質都是要做到相同數位對齊，只有相同的計數單位才可以直接相加或相減，進而有學生指出，分數加減法之所以要通分也是為了讓相同的分數單位進行相加減。

三、運用變化的觀點，實現學習過程的簡約厚重

心理學研究表明，活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。在眾多的刺激物中，個別因素獨自的變化最容易引發人們對它的關注。練習是小學數學復習過程中的必要手段，科學有效的練習設計能達到事半功倍的效果，學生學得積極主動。長期的實踐表明，小學數學復習題的設計要做到由淺入深、層次分明，要有知識上的發展性和背景情境的穩定性。

在復習“分數、百分數的意義”時，一位老師設計了如下的練習：1.我們班男生人數是女生的幾（百）分之幾？2. 我們班女生人數是男生的幾（百）分之幾？3.男生和女生人數各是全班的幾（百）分之幾？4.男生人數比女生多幾（百）分之幾？5女生人數比男生少幾（百）分之幾？充分利用班級學生人數的實際情況編制問題，讓學生在對比分析中加強了對分數、百分數的意義的理解，簡單高效。

管理學碩士范文第4篇

關鍵詞：碩士學位論文；過程管理；論文質量

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0011-02

碩士學位論文是衡量碩士研究生培養質量的重要標志，是檢驗學業學術水平的重要依據和必要環節。碩士學位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時間來進行思考、研究和撰寫提煉，是一項系統的科研工作。為保證碩士學位論文質量，必須加強碩士學位論文過程管理。目前碩士學位論文過程管理一般包括開題報告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環節。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進行了分析，結合中國計量學院碩士學位論文過程管理工作實踐，提出了相應的改進措施。

一、碩士學位論文過程管理中存在的問題

1.選題匆忙，開題把關不嚴。開題報告是對學位論文質量管理和監控的首要環節，不僅關系到學位論文的質量，還關系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導師協商論文選題，導致開題報告時文獻綜述不全面，無具體的實施方案，出現選題過大，甚至個別選題偏離本學科范疇的現象。另外，開題報告無統一規范的評判標準，有的考核老師提問隨意，缺乏實質內涵，未能切實起到發現問題、及時糾偏的作用，開題報告把關不嚴。

2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進度的一個重要措施，對碩士研究生和導師的一種潛在督促。中期檢查時一般要求研究生填寫中期檢查報告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進行總結，對存在的問題進行分析，并明確后期的研究計劃。在實際考核過程中，往往研究生填完中期報告導師審核簽字就算通過，沒有組織嚴格規范的考核，中期檢查流于形式。

3.論文撰寫研究生態度不端正。研究生是碩士學位論文的執行者，研究生的態度直接關系著碩士學位論文質量的好壞。但目前很多研究生只關心就業，從入學起就把主要精力放在與就業有關的資格考試或實習中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對自己的碩士論文要求低。平時很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態，對碩士學位論文的撰寫不夠重視，導致碩士學位論文整體結構不合理，工作量不足，實驗數據缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現象。在學位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進一步修改，導致碩士學位論文質量不能提高。

4.導師指導力度不到位。碩士研究生導師是保證和提高研究生學位論文質量的關鍵因素，學位論文的質量在很大程度上取決于導師的指導作用。但目前高校研究生導師教學和科研壓力都比較大，工作忙，經常疏于指導研究生學位論文工作。有的導師忙于自己的業務，把研究生當作勞動力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學位論文工作的精力不足，導致研究生學位論文質量不合格。有的導師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學位論文，不是阻止學生提交評審，而是想方設法讓學生的學位論文能通過評審。

5.論文評審制度不完善。學位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學校研究生部將論文送給校外同行專家或對口高校研究生學位管理部門，送審論文中不含研究生及導師的個人信息，評閱專家與論文作者和導師均不了解對方情況。公開評閱由學科或導師直接送給校內外同行專家，送審論文中包含研究生、導師的個人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價成績過高，使學位論文評審的公正性缺失。另外，由于學位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價結果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會出現較大區別，使研究生和導師對評價結果產生異議。

二、碩士學位論文過程管理的改進措施

1.進行選題管理，分批開題，嚴把開題關。為避免研究生在開題報告之前匆忙選題的現象，研究生入學后就應與導師協商學位論文選題，并于第一學期末或第二學期初初步確定學位論文選題，第二學期開始進行文獻綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學校實行分批開題制度，第一批為第二學期末進行，第二批為第三學期初進行。為保證開題報告質量，首先，要求開題報告前，研究生先填寫開題報告表，在導師組內進行開題論證，經論證通過后才能參加開題報告。其次，開題報告由各學科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業技術職稱的老師組成。再次，學校制定了開題報告評價體系，要求考核小組從選題和文獻綜述、研究方案、研究基礎、開題報告撰寫情況和答辯情況等五大方面進行考核，并對每方面的具體評價要素進行了細化，便于考核小組客觀評判。另外，學校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實施過程中可能遇到的困難進行估計，對不足之處提出意見。研究生需根據考核小組意見進行修改完善，并填寫開題報告修改反饋意見情況，經導師審核通過后才能進入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導師對開題報告的重視，有效防止了開題報告把關不嚴。

2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學位論文中期檢查于第四學期進行，學校要求除研究生填寫中期檢查報告外，各學科需根據學科自身特點采取現場演示驗收、材料評審、PPT匯報等不同形式組織檢查。檢查結束后，各考核小組需根據研究生的論文進展總結和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導性建議。書面意見由學院研究生教學秘書匯總后反饋給研究生和導師，導師需指導研究生根據考核小組意見在后續工作中采取改進和補救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。

3.建立嚴格的預答辯審查制度。為對碩士學位論文質量進行提前把關，學校建立了嚴格預答辯審查制度。參加預答辯的研究生除修滿學分，通過學位論文中期檢查外，還需達到以下三個條件：第一，研究生需取得學科規定的與學位論文相關的科研業績；第二，碩士學位論文格式需通過學科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實驗裝置、軟件和實驗數據等需通過學科組織的實物現場驗收。預答辯的組織各學科嚴格按照正式答辯的要求進行，并且通過預答辯者需根據預答辯考核的意見對論文進行修改，導師審核同意后才能進入下一環節。未通過預答辯者，延入下一批次畢業。經過實踐，嚴格的預答辯審查制度促使研究生和導師對碩士學位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時包佛腳，促進了學位論文質量的提高。

4.引入學術不端檢測系統。為有效防止碩士學位抄襲現象，學校自2009年開始在全校研究生學位論文中啟用CNKI的“學術不端行為檢測系統”。研究生碩士學位論文送審前都必須參與學術不端檢測，文字復制比大于20%的論文延入下一批送審。經過實踐，該措施對打擊學術不端和學術抄襲行為效果非常顯著。

5.規范和完善論文評審制度。為保證學位論文評審的客觀公正性，學校不斷改進論文評審制度。首先，對論文評審方式進行改進，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結合的方式轉變為2本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學校研究生部負責，并對有爭議的論文進行加送，保證了論文評價的公正性；其次，對論文評審體系進行了優化，評價體系由以前單一的整體評價改為整體評價與分項評價相結合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻綜述、知識與能力、工作量與創新性、寫作能力等5方面進行評價，減少論文評價的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據盲審意見對論文進行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導師對評審的重視。

6.建立學位論文過程考核督導制度。為規范學位論文過程管理，學校將教學督導制度引入研究生學位論文過程管理的各個環節。研究生教學督導組成員由學校各學科領域有一定威望的專家組成。各二級學院組織各學科對研究生碩士學位論文進行過程考核前，需將考核安排報學校研究生部，研究生部安排督導組成員到考核現場隨機抽查學位論文開題報告、中期檢查、預答辯和正式答辯。經過幾年的督導實踐，我校各二級學院碩士學位論文過程考核基本規范，促進了碩士學位論文質量的提高。

7.建立合理的獎懲機制。為提高研究生對其學位論文的重視程度并加強對導師的監管力度，學校將學位論文過程考核結果作為研究生評獎、評優的參考條件，并且每年評選校級優秀學位論文，對獲得優秀學位論文的學生頒發證書和獎勵，同時對其指導教師給予相應獎勵。為保證碩士學位論文質量，學校實行彈性學制，優秀的研究生可以提前畢業，不合格的研究生延期畢業。另外，每年進行校內學位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當年畢業人數的20%。

三、結語

實踐證明，學校碩士學位論文過程管理措施的不斷改進取得了良好的成效，有效保障了碩士學位論文質量。近年來，中國計量學院參加浙江省碩士學位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優秀率均為全省高校第一。

參考文獻：

管理學碩士范文第5篇

在省區市聯合館里，老遠就能望見“齊魯青未了”5個大字，不用說，山東館到了。這句氣勢磅礴的詩句，不僅是泰山的寫照，更是山東智慧的一種反映。山東女孩張宇晴說，因為有了這些智慧，自己作為一名山東館講解員覺得特別自豪。

感受古人智慧與現代科技

一進山東館，映入眼簾的就是一尊高2.561米的鑄銅貼金孔子雕像。孔子是山東的文化標簽，如何向全世界的朋友介紹孔子及儒家精神，是山東館講解員必備的素質。

張宇晴說，除了孔子，山東館大門口的“魯班鎖”同樣體現了古人的智慧。“魯班鎖”其實是2000多年前魯班發明的一種木制卯榫結構，也是中國傳統建筑和家具中的常見結構。

而在第三展廳，場館風格突然大變，猶如來到未來世界。張宇晴表示，山東館第三展廳里有先進的物聯網冰箱，人們可與冰箱“對話”。通過電腦，可以知道冰箱里有什么，冰箱還會提醒你：哪些東西該采購？哪些東西保質期快到了？并自動提示購買。只需手指一按，商家就會送貨上門。

利用電磁耦合共振原理設計的“無尾”電視則真正實現了“無線”，沒有一根電線或網線與電視相連，你可在房間內任意移動電視而不影響信號質量。

要學習各國人員敬業態度

作為山東師范大學經濟學專業研究生三年級學生，張宇晴不僅要在館中迎接四方賓客，還要在住處埋頭寫畢業論文。而世博會上的見聞，亦對她的專業學習帶來很多幫助。