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綠豆發(fā)芽過程觀察日記范文第1篇

小小的綠豆圓圓的身體，胖胖的很可愛，穿著綠衣裳。我抓了一把綠豆放在盛滿了清水的碗里，綠豆好像綠色的小魚兒一樣自由自在地在水里游玩著，可愛極了!了解相關(guān)精彩內(nèi)容，接下來請(qǐng)參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章。

日記1今天，彭老師給我們布置了一個(gè)家庭作業(yè)：觀察一種動(dòng)植物。

觀察什么好呢?爺爺種的四季青，桂花樹?鄰居家的小狗旺旺?突然，我的腦子里閃過一樣?xùn)|西：綠豆。于是，我找來一個(gè)透明的玻璃碗。于是裝上一層水，把一塊干凈的紗布放在碗底。最后在紗布上面鋪上一層綠豆。

第二天，綠豆把它的衣服打開了，伸出了它那又白又長的尾巴。有的像它的手，有的像它的腳，還有的像頭上的“馬尾巴”。剛長出尾巴的小綠豆就像一個(gè)個(gè)“小逗號(hào)”。又像一個(gè)個(gè)五線譜的音符。隨著時(shí)間的流逝，綠豆長出了一到兩片的嫩綠小葉子。綠豆越長越高，最高的有8厘米了。矮一點(diǎn)的豆芽葉子就卷縮在一起。高一點(diǎn)的葉子就舒展開來。

葉子的形狀更是千姿百態(tài)：有的像蜻蜓的翅膀，有的像百靈鳥唱歌時(shí)的嘴巴，還有的像多啦A夢戴在頭上的蜻蜓飛行器，真有趣。

聽媽媽說綠豆毫無私心。它把自己的果實(shí)，莖...獻(xiàn)給人類。的確，我也有這樣的感覺。豆芽可以炒著吃，綠豆可以煮綠豆汁吃，而且都非常美味。綠豆雖不像花一樣鮮艷。但它那象征著活力的綠色真讓人不得從心里喜

日記2媽媽從美夢中叫醒了我，我趕緊起床，去作種綠豆芽的準(zhǔn)備工作。我取了一個(gè)玻璃盤和一把新綠豆，將綠豆洗凈后放入盤中，然后拿來一塊干凈的紗布，用水沾濕，小心翼翼地蓋在綠豆上。媽媽告訴我水不要加得太多，并且最好將它們沐浴在陽光下，可惜今天是多云的天氣。

我迫不及待地掀起紗布，哇，短短的幾個(gè)小時(shí)，真的發(fā)生變化了。只見大多數(shù)綠豆已經(jīng)飽脹得隨時(shí)要爆開似的。有的綠豆外皮已經(jīng)開裂，好像綠豆媽媽被新生的小寶寶撐破了肚皮。裂縫中的小白點(diǎn)就像白色的娃娃在努力地往外鉆。豆芽的變化真是令人期待。

我驚奇地發(fā)現(xiàn)綠豆的外皮已經(jīng)脫掉了，白白的豆子非常鮮嫩，水潤極了。遺憾地是今天下雨，還是不見太陽。

豆芽的中間已吐出了長長的“牙”，好像小寶寶正在伸著懶腰。我給它們換了一下水，等待著明天更多的驚喜。

中午我再次揭開紗布時(shí)，不由得大吃一驚，綠豆芽已經(jīng)長了有5毫米，根根豎在了盤子里，潔白、細(xì)嫩，十分可愛。今天陽光充足，我把盤子移到了窗前。

在陽光的照耀下，豆芽們?cè)诳鞓返爻砷L，今天又比昨天長了許多。我再次給它們換了水，鼓勵(lì)它們更好地成長。

昨天去了姥姥家，今天回到家后，我發(fā)現(xiàn)豆芽又長了很長了，大約有5厘米了。雖然沒有了前幾天的驚喜，但看著生機(jī)勃勃的豆芽，我的心里還是有一種說不出的喜悅。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。

晚上，豆芽已經(jīng)長到了10多厘米，明天就要開學(xué)了，爸爸教我用豆芽和海米做了一道菜——“金鉤銀針”，雖然多少有些舍不得，但看著全家人一起分享我的勞動(dòng)成果，還是很有成就感的。我勞動(dòng)，所以我快樂!

日記3有一天，我抓了一把綠豆準(zhǔn)備做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我把綠豆放進(jìn)杯子里，加滿水，那綠豆就像一輛輛小小的潛水艇，在水中碰碰撞撞的，還有的像穿著潛水服，在水中游來游去。我把鼻子湊在杯子邊聞了聞，水里有一股綠豆的香味。

第二天早晨，我一睜開眼睛，就迫不及待地爬下床去觀察綠豆，發(fā)現(xiàn)“綠豆寶寶”漲大了一點(diǎn)兒，變成了“綠豆先生”，于是，我把綠豆倒到漏勺里漏干水后，又放進(jìn)換了水的杯子里。

第三天早上，我又去觀察泡水的綠豆。“綠豆先生”們可能是覺得太熱了吧，他們已經(jīng)脫掉了“綠外套”，換成了“白襯衫”，可有的“綠豆先生”可能是在裝酷，只是把“綠外套”的扣子解開而已，并沒有把“綠外套”脫下來。我還是和以前一樣，堅(jiān)持給他們換水，愿他們快點(diǎn)兒長成豆芽。

第四天午飯前，我去看望“綠豆先生”。“綠豆先生”們今天全都換上了白白的襯衫。可是有的“綠豆先生”卻用起了白色的小拐杖，可能是腰和腿腳不好吧。咦?今天泡綠豆的水怎么全綠了?我又一如既往地幫“綠豆先生”們換了一次水，因?yàn)槲遗乱徊恍⌒乃冑|(zhì)了，會(huì)讓“綠豆先生”們喝著臭水而暈倒。

第五天，“綠豆先生”全都用上了白色小拐杖，有些綠豆芽的頭部出現(xiàn)了淡淡的紫色，就像戴上了一頂?shù)仙拿弊印Ｕ嫫婀郑麄冞€那么小，怎么就長出這么長的白芽啊!不管那么多了，換水時(shí)，我還在想泡的綠豆芽能吃嗎?

第六天，“綠豆先生”的表現(xiàn)讓我大吃一驚，他們已經(jīng)長出根來了，上面有一根根小毛毛。細(xì)細(xì)長長的綠豆芽有的好像一只只伸長脖子的白天鵝，還有的像一根根潔白的象牙，好看極了。

第七天的晚飯前，我急忙去看望“綠豆先生”們，發(fā)現(xiàn)“綠豆先生”們都摘下帽子，頭上一分為二，中間長出了小小的、細(xì)細(xì)長長的嫩葉，這樣就更像白天鵝了，只是尾巴是綠的。我把杯子輕輕搖動(dòng)，水里的“綠豆先生”們也輕輕地晃動(dòng)著，好像在感謝我把他們照顧得這么好。

一周下來，“綠豆寶寶”全都成長為成熟的“綠豆先生”了，我的辛勤勞動(dòng)終于取得了令人滿意的成果。這真是一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)啊!

日記4前一個(gè)星期，我把40顆綠豆分別放在水里和泥里。一開始，放在土里的一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，放在水里的已經(jīng)開始發(fā)芽。我想：水里的發(fā)芽這么快，肯定個(gè)個(gè)都長大，我就又在水里加上了7顆。

又過一天，不幸的事情發(fā)生了。我看見水里的綠豆有的爛根了，有的里面空了，甚至發(fā)紫的、發(fā)黑的都有。我大失所望，覺得這次實(shí)驗(yàn)一定失敗了。可是我又去看種在土里的，立馬轉(zhuǎn)怒為喜，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有顆綠豆發(fā)出了芽兒，而且還快長葉子了呢。

今天我又去觀察，發(fā)現(xiàn)從綠豆芽的細(xì)縫里，長出了兩片嫩綠的小葉子，葉子的邊緣有齒輪，而且長長的。我心頭無比興奮，比吃了蜜還要甜無數(shù)倍。

這次種綠豆真有趣呀!我下次還一定要多種植物，既有意思，也可以增長知識(shí)。

日記5今天在語文課上，老師除了給我們布置其他作業(yè)外，還讓我們完成一項(xiàng)特別的任務(wù)：栽培種子。今天一大早，我就向媽媽要了一些種子，媽媽就給我了一些綠豆。我連忙找了一個(gè)裝滿土的小花盆，用小鏟子松了松土，挖了一些小坑，把綠豆一個(gè)一個(gè)的灑進(jìn)去。然后我輕輕地填上土，再澆了點(diǎn)點(diǎn)水。我望著那一盆充滿希望的泥土，心里不斷的祈禱著：我的綠豆小芽兒們快快成長吧!

今天一大早，我就匆匆忙忙的起床去看綠豆芽兒。邁沉睡的小豆子們終于蘇醒了。他們沐浴著溫暖的陽光，享受著干凈的水源，允吸著新鮮的空氣。他們冒出細(xì)小的，嫩黃的小芽兒，像一個(gè)小小的小豆號(hào)接著我在你途中發(fā)現(xiàn)有一條裂縫細(xì)細(xì)的長長的原來又有一個(gè)新的生命誕生啦有一個(gè)剛探出頭的小芽兒它正悄悄地努力的向上鉆，仿佛好奇心正驅(qū)著它窺視外面的世界。看到這里，我心里可比吃了蜜還要甜蜜。為了能讓小芽兒長得更快一些，我又在大榕樹下找到了幾條蚯蚓，把它們一一放進(jìn)花盆里，撒上了一些花肥，再澆上了一點(diǎn)水。

綠豆發(fā)芽過程觀察日記范文第2篇

在一次學(xué)生記錄的課外活動(dòng)記載中，有學(xué)生研究了種子的發(fā)芽和水的關(guān)系，其實(shí)驗(yàn)過程引發(fā)了我的一些思考。

以上是某位學(xué)生的觀察記載。我細(xì)細(xì)統(tǒng)計(jì)了一下，該班做好科學(xué)記錄的只有8名同學(xué)。從上述觀察記載表中，不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的課外探究只是流于形式，或是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)。開學(xué)第一課，我即布置學(xué)生開展科學(xué)探究，做好觀察記錄，其實(shí)只要稍加留心，都可以有所發(fā)現(xiàn)。而從9月8日到9月10日，在短短的三天時(shí)間里，學(xué)生記錄中反映的綠豆芽居然能長到7厘米。學(xué)生的這些數(shù)據(jù)是真實(shí)觀察所得嗎？學(xué)生到底有沒有觀察？如果沒有，那又為什么不能堅(jiān)持觀察？

教學(xué)片段二：

在《陽光下的影子》這一課的“快樂探究”的環(huán)節(jié)中，將鉛筆的影子長度用柱狀圖的形式記錄下來，用直線把物體影子的頂端連接起來，需要學(xué)生在一天中，從早上9點(diǎn)開始，每隔一小時(shí)記錄一次，一直到晚上17點(diǎn)。自然這個(gè)實(shí)驗(yàn)又只能靠學(xué)生課后去探究。雙休日教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，每隔一小時(shí)進(jìn)行一次記錄，下周課上進(jìn)行交流。第二周的科學(xué)課，課前檢查發(fā)現(xiàn)只有五個(gè)同學(xué)去認(rèn)真做了，雖然人數(shù)不多，但達(dá)到了教師的心理期望底線。

其實(shí)，像這樣在科學(xué)課后的后續(xù)觀察活動(dòng)還有很多，為何參與后續(xù)觀察的學(xué)生寥寥無幾，原因到底出在了哪？改變現(xiàn)狀的途徑如下。

一、教師參與，提高探究效率

導(dǎo)致學(xué)生課后不想去做后續(xù)的觀察活動(dòng)的原因，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力大，各科作業(yè)緊張，沒有多余的時(shí)間去開展探究活動(dòng)；另一方面，絕大部分的孩子，好不容易等到了周末，早盼著痛痛快快地玩一把，因此沒有幾個(gè)學(xué)生想著去完成老師布置的探究任務(wù)。的確，開展這樣的探究性活動(dòng)需要花較多的時(shí)間，所以，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，要有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，以及有足夠的時(shí)間讓學(xué)生真正體會(huì)探究的過程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，對(duì)后續(xù)探究活動(dòng)的開展，在時(shí)間的安排上要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時(shí)調(diào)控，完不成的內(nèi)容再在課后在老師帶領(lǐng)下分小組開展活動(dòng)，這樣的效果會(huì)更好些。

例如：在五年級(jí)上冊(cè)的第一單元《生物與環(huán)境》中，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》才剛上完，后面一課就是《觀察綠豆芽的生長》，而學(xué)校教導(dǎo)處安排課時(shí)，一個(gè)班一周2節(jié)科學(xué)課前后相距大約兩天，這么短的時(shí)間，學(xué)生又能觀察到些什么呢？因此，教師宜先做好預(yù)案，把后面的課調(diào)上來先上，以保證學(xué)生有充分的時(shí)間去開展課后探究活動(dòng)。但如此一來，也許有學(xué)生學(xué)了新知識(shí)，就放棄了前面應(yīng)開展的活動(dòng)，因此，在傳授新知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該不忘對(duì)之前探究活動(dòng)的關(guān)注，課上課后可以留（找）點(diǎn)時(shí)間，時(shí)不時(shí)地問問孩子們的探究情況，讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)與探究情況，這樣孩子們也就樂于（至少不會(huì)遺忘）參與課后的探究活動(dòng)了。

二、有效評(píng)價(jià)，激發(fā)探究欲望

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，評(píng)價(jià)起著催化劑的作用。否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)抹殺學(xué)生探究的積極性，而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生不斷探究，不斷深思。在每次上新課之前，教師都要調(diào)查好各小組的觀察情況，對(duì)堅(jiān)持觀察且認(rèn)真記錄的小組給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。對(duì)于探究失敗的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵(lì)、肯定，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的神圣殿堂。

對(duì)于那些認(rèn)真完成后續(xù)探究活動(dòng)的孩子，教師要在課堂上竭盡表揚(yáng)之能事；對(duì)那些不完整的記錄單教師要進(jìn)行認(rèn)真的批改，并書寫一些激勵(lì)性的語言；而對(duì)那些不認(rèn)真完成后續(xù)探究的同學(xué)，可以在課后分別找談心，了解不完成的原因后，不是一味地責(zé)怪，而是通過送給他們能夠激勵(lì)他們成長的小禮物，去鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究。

三、拓展內(nèi)容，增強(qiáng)探究動(dòng)力

換位思考，如果自己是一名學(xué)生，對(duì)于枯燥的課后探究，會(huì)不會(huì)懶得去觀察。誰會(huì)盯著一棵普通的綠豆芽而產(chǎn)生興趣呢？因此在后續(xù)課外探究活動(dòng)中，如果我們讓學(xué)生自由選擇想要開展的探究方向，給學(xué)生充分的自主空間，就能保證他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而使后續(xù)課外探究活動(dòng)能夠開展起來。例如：可以與科技比賽活動(dòng)相結(jié)合，撰寫觀察報(bào)告、小論文等，把一些優(yōu)秀的活動(dòng)觀察日記、小論文上傳到我們學(xué)校網(wǎng)站的“學(xué)生天地”頁面里，讓孩子們能享受到被關(guān)注和欣賞的喜悅，感受到探究給自己帶來的樂趣。

其實(shí)想要增強(qiáng)孩子們探究的欲望，就先要調(diào)查孩子們都喜歡些什么。現(xiàn)在的孩子越來越沉迷于電腦沖關(guān)游戲，為什么它們會(huì)如此吸引孩子們一關(guān)關(guān)地往前沖？對(duì)此我們也進(jìn)行了全面透徹的分析，結(jié)合孩子們的這些心理，開展了“荷子爭卡”評(píng)比活動(dòng)，其中就有一種卡項(xiàng)名為“實(shí)踐創(chuàng)新卡”，如果你集滿一定數(shù)額的卡，就可以獲得象征最高榮譽(yù)的金卡。有了這個(gè)活動(dòng)，課后總有學(xué)生跑來問我：“老師，我能得到實(shí)踐創(chuàng)新卡嗎？”看得出這種激勵(lì)手段果真有用。我以此為契機(jī)，承諾能認(rèn)真完成課后探究任務(wù)的同學(xué)就可獲得一張實(shí)踐創(chuàng)新卡。孩子們?yōu)榱四艿玫竭@張卡，積極參與課后的探究活動(dòng)，在順利完成觀察記錄的同時(shí)，又增強(qiáng)了孩子們的探究動(dòng)力和實(shí)踐能力，真是一舉數(shù)得。

綠豆發(fā)芽過程觀察日記范文第3篇

（一）評(píng)價(jià)主體的單一化

評(píng)價(jià)往往局限于一個(gè)學(xué)生與教師之間的對(duì)白，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)狀態(tài)，沒有發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中師生、生生之間的自評(píng)、互評(píng)有所缺失。

（二）評(píng)價(jià)工作堅(jiān)持不夠，降低了評(píng)價(jià)的效果

開學(xué)初評(píng)價(jià)搞得轟轟烈烈，到了學(xué)期中，就冷冷淡淡，甚至不了了之。并且科學(xué)學(xué)科，由于每周課時(shí)量較少，課堂評(píng)價(jià)時(shí)而有、時(shí)而無，有些前后承諾沒有兌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生、教師忘記課堂評(píng)價(jià)。教師反饋周期時(shí)間比較長，通常以一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間為周期，刺激的頻率過少，容易使學(xué)生忘記科學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)而影響評(píng)價(jià)效果。

二、制定形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課堂評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，人類的本性之一就是渴望受到夸獎(jiǎng)和贊美。事實(shí)表明，人們總是在自覺或不自覺地用別人的看法和態(tài)度來衡量自身的價(jià)值，對(duì)周圍人的評(píng)價(jià)非常在乎，于是產(chǎn)生了一種被肯定、尊重和贊美的強(qiáng)烈愿望。科學(xué)課堂同樣可以通過課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)。科學(xué)課堂有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，科學(xué)課堂評(píng)價(jià)包括傾聽、發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作等。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

科學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)的科學(xué)概念，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究課堂之外的科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。科學(xué)作業(yè)包括課前準(zhǔn)備、課堂作業(yè)、課后探究。

（三）單元評(píng)價(jià)

科學(xué)課每學(xué)期都有四個(gè)單元，除三、四年級(jí)課的內(nèi)容較多，不能進(jìn)行單元測試之外，五、六年級(jí)每單元新課結(jié)束后就會(huì)進(jìn)行單元測試。單元測試之前不進(jìn)行復(fù)習(xí)，只發(fā)給單元科學(xué)概念的匯總資料，告訴學(xué)生測試的時(shí)間。期末成績里單元評(píng)價(jià)占了三分之一，同時(shí)在分析試卷的時(shí)候進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)前幾名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與班級(jí)評(píng)比進(jìn)行掛鉤。

（四）期末測試

學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行全冊(cè)綜合性的期末測試。試題要體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解、最基本的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)的記錄與分析等方面的情況。出卷前，先要確定整冊(cè)各單元知識(shí)與能力的要求，并按照這些要求排出相應(yīng)的比例，再按照各部分的比例要求編制試題。

三、靈活地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們制定的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的。教師會(huì)根據(jù)自己所教的學(xué)生具體情況對(duì)形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模乖u(píng)價(jià)更加合理。即使同一屆學(xué)生，每學(xué)期教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行適度修改，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更適合這一屆學(xué)生，更能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）課堂評(píng)價(jià)成績與班級(jí)的學(xué)生考核掛鉤

每個(gè)班級(jí)都有一套自己的班級(jí)考核制度，對(duì)于新接手的班級(jí)，我們科學(xué)教師要先了解所任班級(jí)的考核制度，然后與班主任商量把科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)加入班級(jí)的考核制度中，對(duì)學(xué)生一個(gè)月的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后直接與班級(jí)考核掛鉤，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）堅(jiān)持公平地進(jìn)行評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可以修改的，但一個(gè)學(xué)期之中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，要堅(jiān)持，不能開學(xué)初學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)搞得轟轟烈烈，到了學(xué)期中，就冷冷淡淡，甚至不了了之。在每一學(xué)期開學(xué)初的始業(yè)教育中，教師要把制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，和學(xué)生一起討論修改，然后確定這一學(xué)期的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，這學(xué)期就要堅(jiān)定地執(zhí)行下去，如果在實(shí)行過程中發(fā)現(xiàn)有哪些缺陷，可以記錄下來，等第二學(xué)期再進(jìn)行修改。

（三）采取多種形式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

前面介紹的小組課堂評(píng)價(jià)記錄是一種方便教師、組長操作的一種形式。其實(shí)學(xué)生可能更喜歡一種物質(zhì)上的記錄方式。如某小學(xué)采用的“小卡片”評(píng)價(jià)法，又如某小學(xué)的藍(lán)星卡評(píng)價(jià)方法。能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式就是好方法，不同的年級(jí)采取的方式可以有所變化。

（四）科學(xué)日記、手抄報(bào)等補(bǔ)充作業(yè)評(píng)價(jià)