前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄭板橋的小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鄭板橋的小故事范文第1篇

1 廣告詞

講授“水”時可引用以下廣告詞：“人體中的水，每18天更換一次，水的質量決定生命的質量，我們不生產水，我們只是大自然的搬運工……”學生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師接著提出：“既然水的質量決定生命的質量，那水在我們的身體中到底有什么作用？”再如講授“無機鹽”時，可用以下廣告詞導入：“補鐵、補血，效果好！”“高鈣片，一片頂兩片！”以上廣告詞強調鐵、鈣的重要性，那它們對生物體有什么作用？缺了它們會對人們的正常生命力活動有何影響？通過學生熟悉的廣告詞導入新課，激發學生興趣。

2 結合熱點事件

講授“核酸”一節時可向學生介紹在現代犯罪現場調查中，DNA比對法已成為公安破案最主要的輔助調查方法。沒有任何一項法庭證據鑒別技術像DNA鑒定一樣，能夠以99.9999%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人。據報道2009年1月9日，一男子死于住處樓道門口，面部等多處被銳器所傷，現場勘查發現帶血跡的煙蒂1枚，隨即對可疑血跡區域和煙蒂區域分別檢驗，結果其血跡與死者DNA分型一致，煙蒂上唾液斑系一陌生男性所留，對唾液斑進行DNA檢驗，結果與以往積累的數據進行比對，鎖定犯罪嫌疑人，案件告破。DNA是通過遺傳獲得的身份特征，一經遺傳終生不變。除同卵雙胞胎外，世界上每個人的DNA都是獨一無二的。因此，DNA鑒定才成為人類個體識別和親屬鑒定的最有效和最準確的辦法。與傳統指紋鑒定相比，DNA鑒定更快捷、更便利、更精確、使用范圍更廣泛。鑒定人員可以從人身體上各個含有DNA的部位（如頭發、皮膚細胞、身體組織、血液、、唾液等）取樣，將之與犯罪現場遺留的痕跡進行DNA比對。那DNA是什么？它的結構如何？

講授“激素的種類和生理作用”這一節可向學生介紹從悉尼奧運會開始，在奧運會開幕式上運動員代表的宣誓詞都加了一句“要致力于一個沒有興奮劑和藥品的運動會”。但是每屆奧運會都會查出有運動員使用興奮劑。2012年的倫敦奧運會也已查出一名阿爾巴尼亞舉重選手和一名烏茲別克體操運動員因使用興奮劑而取消其參賽資格。在女子鉛球決賽中，白俄羅斯女運動員奧斯塔普丘克因興奮劑藥檢呈陽性被剝奪奧運會女子鉛球項目的金牌，原排名也將依次后移，中國選手鞏立姣在經歷幾番波折后，重新獲得銅牌。那么為什么運動員服用興奮劑能獲得好成績，但國際上又一致禁止呢？為什么他們要鋌而走險，興奮劑究竟是怎么回事？

講授“溫室效應”可用以下事件導入：2011年感動中國人物中有一個叫楊善洲的人，他退休后，主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干就是22年，建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償上繳給國家。這5.6萬畝的樹木為減緩溫室效應起到積極的作用。以這個話題為導人點，學生自然被吸引。 3 故事開始

風趣生動的故事不僅有助于活躍課堂氣氛，還可提高學生的學習興趣。講授“神經調節”之前，引入“鄭板橋訓驢”的小故事：為懲罰家鄉一個常常騎驢逼債并強令人鞠躬行禮的地主，少年鄭板橋帶上有荊棘的樹鞭偷偷溜進地主的驢舍，一邊向驢鞠躬，一邊用樹鞭狠抽驢，反復如此，直至他遠遠鞠躬，驢子就本能地蹦跳起來。致使有一天，地主又騎驢去收租時，鄭板橋遠遠地頻頻向驢鞠躬，驢子則不停地瞎蹦跳起來，把地主摔個鼻青臉腫。一次兩次之后，地主再也不敢騎驢收租了，也宣布人們對他免禮。聽完故事后，學生會問鄭板橋向驢鞠躬，驢子為什么會蹦跳起來？此時學生的積極性就被調動起來，求知欲陡然增強，注意力更加集中，大腦皮層處于高度興奮狀態，此時接受力最強。

4 由電影導入

講述“遺傳信息表達”時可向學生展示美國電影《侏羅紀公園》的部分情節。在《侏羅紀公園》中科學家利用凝結在琥珀中的史前蚊子體內的恐龍血液提取出恐龍的遺傳基因，加以修補和培育繁殖，竟然將已絕跡6500萬年的史前龐然大物復生，使整個努布拉島成為恐龍的樂園，即“侏羅紀公園”。為什么利用恐龍基因就能讓恐龍復活？在現實生活中科學家們為什么沒有讓恐龍復活？通過一系列的問題激發學生探究的興趣。

講述“動物細胞工程”時可向學生展示《逃出克隆島》的部分情節，劇中主人公和社區里的所有居民其實都是“神秘島”居民們的克隆人，他們的存在只是為了給他們的“原型”提供各種更換用的身體零件。克隆人需要哪些技術？克隆人的過程是如何？

5 借助周圍環境引題

鄭板橋的小故事范文第2篇

【關鍵詞】小學低年級 寫字 興趣 習慣

《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。使學生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細、規范整潔，會促進學生良好品格和意志力的發展。要通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。

低年級（尤其是一年級）是所有學科的起步階段，寫字也不例外。我認為，一定要重視對寫字的指導。下面本人結合自己的教學實踐談談一些教學經驗：

一、激發學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間就相對較長，效果也較好。為了讓孩子們愛上寫字，我經常在課前準備一些小故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。例如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。在作業批改中要適當放低要求，多給學生批注鼓勵的話，有進步就表揚，如“你的進步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都要加以肯定。可在班級中組織寫字比賽，設置不同等級的獎項，用無形的語言激勵學生，使每個人都享受到成功的歡樂，這樣學生的寫字興趣將會得到大大的激發。

二、養成良好的寫字習慣

每次寫字前，先不急于讓學生動筆，而是讓他們在老師的口令下擺好寫字姿勢：“頭正身直，臂開足安，胸不靠桌，目距尺遠。”然后再開始寫字。剛開始寫字時，為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，還可以編歌謠：“三指執筆，輕松自然，中指首節，拇食指尖。”讓學生邊背歌謠邊照做。寫字過程中，要不斷提醒學生保持正確的姿勢，姿勢不正確的，及時給予糾正。久而久之，學生就會養成擺正姿勢再動筆的良好習慣和端正的寫字姿勢。

三、描出規范，打好基礎

學生的描紅訓練要貫穿于低年級寫字教學的始終，即從基本筆畫起，由易到難，由簡到繁，循序漸進，并要求學生按運筆方法有規有格地去寫，既要注意筆畫的書寫特征，又要注意字的布局結構。這樣教學，能大大提高寫字教學質量。我在教學描紅時是這樣做的：一是描紅前的指導關。在學生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結構和筆畫特點，再照著課本所展示出的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書寫一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識記，一舉兩得。筆順正確，錯別字就不容易產生，也有利于安排字的結構。二是描紅時的實踐關。寫字是一項基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹中才能習得。我重視引導學生養成邊想邊描的習慣。比如“能、海”兩字，雖然同屬左右結構，但有什么區別？學生帶著思考的描紅結果，不但描得符合要求而且有自己的見解，效果大不一樣。

四、展優秀作品，樹趕超榜樣

學生的作業有優有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學生欣賞，讓學生感受。不難發現，傳閱過的那幾天，學生寫字特別認真，書寫質量特別高。無疑，是那些優秀的本子對他們產生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標，當然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實也是學生通過與同伴比較，發現自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

鄭板橋的小故事范文第3篇

【關鍵詞】低年級；寫字教學；育人功能；研究分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、培育學生愛國主義情懷

安子介先生認為：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領域，每一段的轉彎抹角，就有一段故事。”如果在識字課堂中，能帶領學生走入那“仙境”，解讀那“故事”，我們的學生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，就能體會出祖國文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的過程中，學出靈感，學出創造思維能力，學出對我祖先的敬佩、感激，學出對漢字文化的民族自豪感和民族自尊心，更學出對祖國和民族文化的深深摯愛之情來！如此教學，識字教學滲透愛國主義就不再是空洞的口號，而是具體可感、有感而發，愛國主義教育潤物細無聲，水到渠成。

二、培養學生的審美能力

魯迅先生對漢字曾這樣評述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”讓學生體會漢字的優美，培養學生的審美能力是一條有效的途徑。

小小的漢字，精美絕倫。仔細體會韻味無窮，方寸之間盡現藝術魅力。筆畫長短有別、粗細對比、方圓兼備、輕重緩急，提頓交織、收放自如，表現得淋漓盡致；結構中的疏密有致、參差錯落、對稱和諧、開合有度、向背聚斂，表現得更是栩栩如生。

在識字教學中要引導學生欣賞漢字的藝術美，陶冶學生的性情，培養學生審美情趣和發現美、鑒賞美、創造美的能力。欣賞歷朝歷代書法家的碑帖、作品，感受大師的藝術神韻，同樣也是培養學生的審美能力的有效的途徑。

三、培養學生良好的學習習慣

郭沫若先生說過：“培養中小學生寫好字，不一定要使人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈，容易認，這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。”

練字先練姿。練習寫字前，先要養成學生良好的坐姿。有些學生缺乏良好的書寫習慣，寫字姿勢不正確，存在歪頭、曲背、腳亂蹬，本斜放、眼離書本太近、執筆不當等錯誤姿勢，這些不正確的書寫姿勢不但會影響小學生的健康成長，而且影響寫字的質量。在指導學生寫字過程中，要指導學生掌握正確的寫字姿勢，做到“頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸，左手按住右手寫，精神專注肩放松。”在寫字教學中，通過“一看，二記，三寫，四比”四個環節，培養學生良好的觀察、分析、記憶能力，尤其是有意注意得到了訓練，形成了學生的耐久力與堅持力。

當然，冰凍三尺非一日之寒。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到家長和老師對寫字的重視與關注。逐步達到“習慣成自然”的境界。

四、孕育學生良好的道德品質

中華民族自古以來就是禮儀之邦，祖先在造字的同時，社會的一些道德標準、行為規范、思想意識自然在漢字中留下了深刻的烙印。有專家就認為漢字“活潑潑地袒呈著中國人的文化心理，昭示著歷史演進的軌跡。”“漢字是中華民族精神文明的寶庫。”因此在探源識字的教學過程中，如能解析漢字文化并去其糟粕，取其精華，就可古為今用，漢字就會成為學生漫漫人生路上的指路燈；漢字就會成為學生內心道德天平的一顆最重的砝碼，進行德育滲透又開拓了廣闊天地。

趣：在人生的道路上，只有邊走邊獲取才會有樂趣。

夸：面對別人的夸獎，如果不努力進取，驕傲自大，最后吃虧的可是自己呀。

信：人言為信，人說的話，就是信息；不也是中華民族歷來重視信譽的最好見證嗎？警示人們“言必信”“言而無信不知其可”。

劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地喚起學生努力拼搏、競爭進取。也很自然地聯想起《中庸》里的一句話：人一能之，己百之，人十能之，己千之。

心正則字正。中國自古就注重書品與人品的關系。在寫字教學中注重學生人格的養成，還可以挖掘中國古代書法家的故事的寶藏。中國書法源遠流長、博大精深。在寫字教學中適當穿插一些書法家的故事，不僅能豐富學生的知識，活躍課堂氣氛，而且能讓學生從中受到有益的啟示。如顏真卿直言上書，不畏權勢，多次受到打擊仍不改其本色，七十七歲的他最后被叛軍縊死在獄中。他的人品為后人所崇敬；他的書風雄偉磅礴，大氣凜然，為后人所景仰。還有褚遂良的忠誠正直、鄭板橋的“一枝一葉總關情，疑是民間疾苦聲”心系百姓……都是進行正面教育的生動事例。相反，蔡京、秦檜之類雖寫得一手好字，但他們誣陷賢良、禍國殃民，他們的字為后人所不齒。由此告誡學生要端端正正寫字，堂堂正正做人。

五、磨練學生堅韌的意志品質

鄭板橋的小故事范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）05B-0092-02

歷史課堂教學要走出效率低下的陰影，教師就必須樹立有效教學理念，實施有效的教學策略，充分調動學生學習的積極性，高效率地完成教學任務，提高課堂教學的質量。如何打造歷史有效課堂呢？筆者結合自己的實踐談幾點體會。

一、營造平等和諧的課堂氛圍，是打造歷史有效課堂的基礎

心理學研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中時，思維處于最佳的狀態。學生在和諧愉悅的課堂氛圍中，能進入最理想的學習狀態。營造一種和諧平等的課堂氛圍，有利于學生積極、主動地學習，從而提高歷史教學的有效性。

首先，教師要關愛學生。教師要民主、平等地與學生交往，關心學生的學習與生活，這樣，學生會被教師的真誠所打動，進而信賴教師，愿意和教師溝通。其次，教師要尊重學生。把學生看成有思想、有個性的與自己完全平等的人，而不僅僅是被管理的對象。教師必須把課堂還給學生，營造自由輕松的課堂氛圍。教師在課堂中可向學生多提問，鼓勵學生相互討論、對話，引導他們主動參與、探索發現，給他們更多的機會去體驗成功和品嘗失敗。學生答題正確時，加以鼓勵；出現錯誤時，給予指導；思維受阻時，啟發引導。這種方式會讓學生有這樣的感受：師生之間是平等的，教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。在這種和諧平等的課堂氛圍中，學生會大膽地表達自己的看法，他們的思辨能力和表達能力也會得到有效提高，真正成為學習的主人。

二、優化課堂教學，是打造歷史有效課堂的關鍵

1.激發學生興趣

教師應該采取多樣化的教學方式，激發學生對歷史學習的興趣。首先，導入要巧妙。有效的歷史課堂應該有一個精彩的開端。新穎有趣的導入，可以像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，把學生帶入思維之門，使其進入學習的最佳狀態。如筆者在教學《中華文化的勃興》（二）這一課時，先讓學生觀看一段“孔子紅到美國去”的視頻，然后提問學生：“為什么孔子在中國乃至全世界具有如此大的影響力呢？”其次，語言要生動幽默。教師運用生動幽默的語言，可以很好地烘托課堂氣氛，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。如有一位教師在講授有關統治下苛捐雜稅層出不窮的內容時，巧妙地引用了一副對聯“自古未聞糞有稅，而今只有屁無稅”，橫批“國民萬稅”。話音剛落，全體學生哄堂大笑。幽默生動的語言不僅活躍了課堂，而且寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識。再次，要巧妙設置“空白”。教師可以在教學中多留出一些空間，讓學生有充分活動的余地，鼓勵他們去獨立鉆研，盡情想象。教師可在導入新課時、在課堂時或在突破重難點時，戛然而止，使學生有意猶未盡之感。如在教學《秦王掃六合》時，筆者結合材料“大地在我腳下，國計掌于手中，哪個再敢多說話；夷平六國是誰，哪個統一稱霸，誰人戰績高過孤家？”設置空白：材料中這個傲慢的人物是誰？他是如何滅掉六國、統一全國的？

2.創設歷史情境

歷史事實是生動、形象、具體的，其情景性較強。教師可精心設計具有新意、強烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學生的關注，并在具體的情境中蘊含矛盾和疑惑，從而引發學生的探究愿望。如教學“”的內容時，可以先讓學生閱讀教材，初步了解日軍之暴行。再通過多媒體展示日軍屠殺中國平民的歷史圖片，讓學生有觸目驚心的感官刺激，然后播放電影《》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場面，使學生有一種身臨其境的感受，使其認識到日軍的野蠻兇殘，并產生為國家和民族利益而努力學習的決心。

3.用提問引導學生學習

課堂提問是教師進行啟發性教學，調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，提高課堂效果的一種常見的教學行為。教師通過科學的課堂提問，可以多角度、深層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，從而極大地提高教學的有效性。教師在設計和處理課堂提問時應遵循以下幾個原則：首先，問題要有明確的目的性。教師要從教材的實際出發，把握教材特點，明確教材目標要求，確定重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，引導他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。其次，問題要適當適量，難易適中。教師應在備課時精挑細選問題，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。問題既要立足于學生整體的學習水平，又兼顧學生個體的差異性。要做到難易適中，既不能讓學生覺得高不可攀，也不能讓學生唾手可得，而是應該讓學生跳一跳——開動腦筋積極思考之后獲得正確的結論。如筆者教學“”的內容時設計了這樣一個問題：“如果你是譚嗣同，面對戊戌，你是隨康有為、梁啟超一同逃到國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？”這一下子就引起了學生的興趣，小組之間很快展開了辯論，最終學生理性地分析出了三個人物有不同抉擇的理由。再次，問題要有趣味。有趣味的問題能提趣引思，激趣樂學，使無疑變有疑。如教學戰國時的貨幣時，可發問：“張三興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟形幣去買米……這是發生在什么時代、什么地區的事？”這顯然比起“戰國時貨幣形態有幾種？魏、趙等國貨幣形態如何？”的問法要有趣得多。最后，要巧妙引導學生自主有效提問。教師要引導學生自己提出有價值的問題，讓學生掌握提出問題的方法，以所提問題為載體進行自主探究、自主分析。

4.設計豐富多彩的活動

設計豐富多樣的活動，可以為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，充分發揮學生的主體作用，提高其學習積極性。如在講授“印刷術、指南針與火藥”的內容時，可指導學生自制印章，并選出班級中最優秀的自制印章；在講述“明朝對外經濟文化交流”的內容時，可讓學生手工繪制鄭和下西洋的航行路線圖，要求只繪制線路和經過的主要地名。教師也可通過組織演講、辯論、講小故事等活動，讓學生“動”起來，讓學生真正參與到課堂中來，切實增強歷史課堂教學的有效性。

5.創新作業設計

合理布置歷史作業有利于鞏固學生的基礎知識，培養學生的學習思維，提高其分析問題、解決問題的能力。教師應盡可能設計形式多樣、層次多樣的歷史作業，達到“少點負擔，多點收獲”的目標。如筆者教授的時候，設計了“現在該不該用武力？”這道作業，學生的反應非常熱烈，他們通過多方收集資料和進行多角度分析，更深刻地認識到“和平統一，一國兩制”的重要性。另外，教師也應根據學生的不同特點，分層布置作業，滿足不同層次的學生的需求，使不同層次、不同水平的學生都有不同程度的進步并體驗成功的快樂，提高歷史教學的有效性。

三、教師提高素質，是打造歷史有效課堂的保障

1.加強學習

歷史教師要提升自己的專業素養。要樹立終身學習的觀念，博覽群書，更新知識，不斷提高自身的理論素養，夯實專業基礎。在充實專業知識的同時，也應涉獵其他學科的知識，拓寬自己的視野。要重視積累，勤于思考，努力提高自己的專業素養，尤其要追蹤史學動態與歷史學科的學術研究成果。

2.精心備課

備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。教師要提高歷史教學有效性，就必須精心備課，認真對待每一節課。教師必須鉆研、理解課本，明確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法。相對于新教師而言，老教師更應該加強對備課的重視。清代畫家鄭板橋曾說：“四十年來畫竹枝，畫到生時是熟時。”因此，老教師備課應與新教師有所不同，新教師要把課備“熟”，而老教師要把課備“生”，力求備出新意，做到常教常新。

3.善于反思

課堂是教師專業發展的重要場所，只有不斷反思課堂教學，才能使教學更加有效。美國學者波斯納把教師的成長歸納為經驗加反思。教師應經常反思：在課堂上，教學程序、教學環節的安排是否合理，活動的組織、教師的點撥是否到位，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍等。教師要學會反思，要經常性地審視自己的教學，不斷地與自我對話，促進自己不斷地優化教學行為和提高個人修養，真正提高實施課程的能力與水平。