前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語活動(dòng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語活動(dòng)范文第1篇

我們從小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)英語課，其目的是讓學(xué)生掌握英語這門國(guó)際語言并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，即我們常說的“學(xué)以致用”。這就要求我們廣大的英語教師在平時(shí)教學(xué)中既要講解語言知識(shí)又要培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，既要講解知識(shí)結(jié)構(gòu)又要加強(qiáng)語言功能的應(yīng)用，既要注重教學(xué)過程又要注意語言的交際性，使學(xué)生不僅能理解掌握語言知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)思考分析問題并解決問題，表達(dá)自己的思想感情和活動(dòng)。下面以一節(jié)英語活動(dòng)課為例來談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的，以求達(dá)到拋磚引玉之功效。

教學(xué)片斷：

在復(fù)習(xí)“季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)秋天，我設(shè)計(jì)了如下一節(jié)活動(dòng)課：

組織上課后，我向?qū)W生展示了四幅關(guān)于秋天的景色圖，讓學(xué)生們就每幅畫用一句話概括其內(nèi)容。針對(duì)“秋天的落葉”這幅圖，學(xué)生們就給出了下列五花八門的表達(dá)法：“Leaves turn yellow and red in autumn.“ In fall， the leaves fall， ”“I like to see the leaves falling very much， it’s so beautiful”“ I like to enjoy the beautiful leaves”其中有個(gè)學(xué)生說“I like to see the falling leaves， because they are like 蝴蝶”。她不知道“蝴蝶”的英語表達(dá)法，我趁機(jī)補(bǔ)充了butterfly這一生詞。令我感到欣喜的是，平日里一提起背單詞就頭痛的魏韋同學(xué)剛等我寫完這個(gè)單詞就立即站起來說道：“老師，我知道了。蝴蝶就是身上帶著黃油（butter）飛（fly）的動(dòng)物。”其他的同學(xué)一聽，恍然大悟，這個(gè)單詞就立刻深深地印在他們的腦海里了。趁熱打鐵我又補(bǔ)充了下列相關(guān)的單詞：dragonfly（蜻蜓） firefly（螢火蟲）。學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律用拆分法：dragon（龍）加fly（飛）即為蜻蜓；fire（火）加fly（飛）即為螢火蟲。這樣同學(xué)們毫不費(fèi)力地記住了這幾個(gè)單詞。就在同學(xué)們沉浸在掌握單詞的勝利的喜悅中時(shí)，我們班一向很少發(fā)言的楊哲同學(xué)站起來慢條斯理地說：“老師，我認(rèn)為是很臟的蒼蠅（fly）身上涂了黃油（butter）就成了美麗的蝴蝶（butterfly）了。”“對(duì)，楊哲說的對(duì)，老師您曾經(jīng)講過fly也有蒼蠅的意思”。部分同學(xué)也隨聲附和道。“Certainly， you are great！”我由衷地贊嘆道。誰說我們的學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣？誰說我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力？那是因?yàn)槲覀兝蠋熑狈φ_的引導(dǎo)，沒有找到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方法。就這樣，討論完每幅圖，我又讓同學(xué)們以圖中景物為話題，展開豐富的聯(lián)想，組織出各

英語活動(dòng)范文第2篇

億童幼兒英語《fun for kids》第6冊(cè)，第5課《where does a snail live》。

二、設(shè)計(jì)思路

本課程以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，遵循幼兒英語發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的心理特征及認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為先，活動(dòng)為主為設(shè)計(jì)理念，讓幼兒學(xué)的愉快輕松，本次活動(dòng)富于童趣，適合表演，在欣賞故事的同時(shí)，培養(yǎng)語言能力和表演能力，主要采取游戲的形式鞏固已學(xué)的內(nèi)容。很多 孩子對(duì)動(dòng)物特別干感興趣，喜歡模仿各種動(dòng)物的生活習(xí)性及體態(tài)特征，因此我設(shè)計(jì)了本次英語活動(dòng)，結(jié)合一定的情境故事進(jìn)行教學(xué)，是幼兒學(xué)習(xí)英語的有效手段。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1. 了解故事的主要情節(jié)，知道幾個(gè)角色的出場(chǎng)順序。

2. 會(huì)說蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶的英文名稱。

3. 讓幼兒能夠喜歡小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物。

4. 活動(dòng)中主要運(yùn)用了傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)，實(shí)物展示臺(tái)。

四、活動(dòng)重點(diǎn)

讓幼兒學(xué)會(huì)用英語說出蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶的名稱。

五、活動(dòng)難點(diǎn)

如何讓幼兒用簡(jiǎn)單的英語復(fù)述出故事內(nèi)容。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)故事中提及的蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶幾種動(dòng)物有一定的了解。

2. 材料準(zhǔn)備：動(dòng)畫VCD，大單詞卡，頭飾（蝸牛，小鳥，兔子，烏龜，蝴蝶），水槍，餐巾紙5張。

3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置大花園背景，將動(dòng)物角色的圖片掛在上面，便于幼兒認(rèn)讀。

七、活動(dòng)過程

（一）熱身活動(dòng)

1. 游戲?qū)耄航處煄ьI(lǐng)幼兒一起做手指操，復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)物英文單詞。

2. 教師伸出左手的食指和中指，再將右手捏拳放在左手手背上，讓幼兒猜是什么動(dòng)物，然后自我介紹：“hello，I am a snail”，引導(dǎo)幼兒跟蝸牛打招呼：“hello，snail！”

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)

1. 接下來教師故作神秘的說：“今天呀，蝸牛還帶領(lǐng)了幾位它的好朋友，小朋友一起來看他們是誰吧！”教師播放動(dòng)畫VCD，師生共同觀賞動(dòng)畫，看看蝸牛和它的朋友們發(fā)生了什么有趣的故事。

2. 觀賞完畢，教師引導(dǎo)幼兒按順序說出故事中的動(dòng)物們。

3. 教師請(qǐng)出配帶這幾種動(dòng)物頭飾的幼兒依次出場(chǎng)和其他幼兒用英語打招呼，配帶頭飾的幼兒出場(chǎng)時(shí)，教師可以問幼兒：“小朋友，我們一起來把故事中的小動(dòng)物變到我們教室里好不好？1，2，3，魔法變變變，哇！看！它們來了。”這樣更富于童趣，增添了戲劇色彩。

4. 教師將單詞卡片發(fā)給帶頭飾的幼兒，幼兒拿著相應(yīng)的單詞卡在教師讀到該單詞的時(shí)候模仿該動(dòng)物的體態(tài)，其他幼兒一邊跟讀單詞一邊模仿動(dòng)作，教讀單詞時(shí)可先集體教讀，然后分小組讀，最后再集體跟讀。

（三） 活動(dòng)操練

1. 游戲：拍單詞。教師將單詞卡固定在黑板上，請(qǐng)兩位幼兒上來進(jìn)行拍單詞比賽，教師讀出哪個(gè)單詞，哪位幼兒最快拍在那個(gè)單詞上就算獲勝，也可以換成老師拍單詞，幼兒搶讀。

（四）鞏固練習(xí)

1. 游戲：打水槍。教師先將單詞卡片貼在黑板上，上面貼一層餐巾紙，請(qǐng)幼兒猜一猜，并念單詞，如幼兒一邊念“snail”教師一邊用水槍水擊該單詞，直到紙巾完全濕透，露出整個(gè)頭飾的圖形，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

2. 游戲結(jié)束，教師再次引導(dǎo)幼兒依次說出本次教學(xué)中所學(xué)的單詞，師生相互道別。

（五）活動(dòng)延伸

讓幼兒在課后可就所學(xué)的幾種動(dòng)物中最喜歡的一種，對(duì)它的身體特征，生活習(xí)性做一個(gè)全面的了解，下次活動(dòng)時(shí)幼兒可將了解到的知識(shí)互相分享，進(jìn)一步完善知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

英語活動(dòng)范文第3篇

1．英語課堂活動(dòng)在什么時(shí)候“收”。

2．英語課堂活動(dòng)在什么時(shí)候“放”。

3．英語課堂活動(dòng)怎樣“收”。

4．英語課堂活動(dòng)怎樣“放”。

關(guān)鍵詞：

英語課堂 活動(dòng) “收”與“放”

摘要：

以學(xué)生為主體的英語綜合課容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果課堂控制不好，極易造成課堂秩序的失控，會(huì)給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。所以，組織教學(xué)就顯得非常重要，良好的教學(xué)組織意味著：學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序的發(fā)放，教師要認(rèn)真得計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，以致引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果，對(duì)課堂活動(dòng)的組織做到“收放自如”是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。

正文：

眾所周知，小學(xué)英語是英語的起點(diǎn)教學(xué)，小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)普遍感到新鮮，積極性都很高，要是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，把教學(xué)活動(dòng)巧妙的穿英語課堂教學(xué)中去，實(shí)在是一種行之有效的方法，但由于一節(jié)課的時(shí)間有限，而兒童的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。因此，把握不好活動(dòng)的節(jié)奏，往往會(huì)給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行或“收”或“放”，做到既鞏固知識(shí)，又有效節(jié)約時(shí)間。即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性積極性。下面我對(duì)課堂英語活動(dòng)的運(yùn)用及其“收”與“放”作以下探討：

一、

什么時(shí)候“收”

英語課上興趣活動(dòng)很多，在組織教學(xué)時(shí)、在新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)都會(huì)用到興趣活動(dòng)。如課前做熱身活動(dòng)、課內(nèi)可做對(duì)話、ask and anser等豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，參與欲望及強(qiáng)，往往是一活動(dòng)起來，情緒變得高漲、興奮。如果教師不做恰當(dāng)?shù)闹浦购茈y停下來。因?yàn)樘幱谡n堂主導(dǎo)地位的教師要恰當(dāng)?shù)恼莆栈鸷颍皶r(shí)“鳴金收兵”。我以為以下幾種情況即要做的“收”：

（一）

課前為了創(chuàng)造英語氛圍，做一下熱身活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的興趣，但要做到適可而止。有時(shí)，由于學(xué)生們剛上完另一節(jié)課程，加上課間休息，很難一下子安靜下來接受新的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為如果這時(shí)直接導(dǎo)入新課，那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時(shí)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。例如：有一次，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的所思所想與英語搭不上邊，我沒有馬上開始講課，說：“Let’s play a game.”學(xué)生們猛然聽到“Let’s play a game.”立即向我投來質(zhì)疑的目光，于是我因勢(shì)利導(dǎo)的引出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍。但是，This game只與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但并不是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，所以它不能用太長(zhǎng)時(shí)間，引出氣氛就要停止，不能影響新學(xué)內(nèi)容所需時(shí)間。

（二）

通過游戲及歌曲等活動(dòng)導(dǎo)入新課時(shí)，達(dá)到目的即可，不必耽擱很多時(shí)間。一般情況，每節(jié)課前教師都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up達(dá)到目的即可，不要讓學(xué)生太長(zhǎng)時(shí)間沉浸于game or song之中，影響了新內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間及效果。

（三）有些知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，稍做活動(dòng)即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。例如：在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》4A Unit4 Part A Let’s learn時(shí)，需要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀、說單詞：cool ， hot ， warm ， cold 及讀、說句子：What’s the weather like in____?(地名)

It’s_____(天氣情況)。在學(xué)習(xí)4個(gè)單詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)以前他們都接觸過接受掌握得比較快，所以我就用了一個(gè)快而能激起學(xué)生興趣的方法：Please read them one bye one， we’ll see which group is the best孩子們快而準(zhǔn)得讀完一遍后，就隨機(jī)打住，留更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)較難掌握的句子。

（四） 有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動(dòng)是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會(huì)，所以要掌握每次活動(dòng)的時(shí)間，尤其是第一次，不宜時(shí)間太長(zhǎng)，否則就會(huì)讓孩子們?cè)诘谝淮位顒?dòng)中或在某次活動(dòng)中感到厭倦、乏味，很難把知識(shí)掌握。

（五） 即將下課，而當(dāng)堂課的總結(jié)還沒有做時(shí)，可以將正在進(jìn)行的活動(dòng)“收”住，先進(jìn)行總結(jié)。否則，就會(huì)影響總結(jié)，不總結(jié)就不能讓學(xué)生們明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、什么時(shí)候“放”

有些時(shí)候，興趣活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛，如果做不到位，既影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有抑制了學(xué)生激昂的情緒，而及時(shí)將活動(dòng)放一放，既可以緩解這一矛盾，又有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。以下幾種情況需要“放”：

（一）

課堂內(nèi)容量少，以日常會(huì)話為主，可以再多設(shè)計(jì)精彩活動(dòng)上下功夫。在教授三年級(jí)上學(xué)期英語時(shí)，大部分都是一些非常簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，如：Good morning! Good morning! How are you? Fine ，thank you， and you?......每節(jié)課的內(nèi)容雖然非常少，但是對(duì)于初學(xué)英語的三年級(jí)小學(xué)生來說掌握起來卻非常難，我們要為他們創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種多樣的方法：師與生、生與生等形式來練習(xí)，既讓他們?cè)诨顒?dòng)中掌握知識(shí)又練習(xí)了口語能力。

（二）課堂時(shí)間比較充裕，而知識(shí)點(diǎn)比較集中。

例如：在教授《新課標(biāo)英語》4A Unit3 PartA read and write時(shí)， Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____（顏色）。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的Let’ learn and Let’s talk.同學(xué)們對(duì)這些顏色單詞及句子的表面上掌握已經(jīng)不成問題，但是他們并沒能熟練的掌握，不過再要他們集中精力學(xué)習(xí)一節(jié)課，必須要用多種多樣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們，不然他們會(huì)以為自己已經(jīng)掌握而不耐煩。我讓一名同學(xué)指著教室里帶顏色的東西問What colour is it?另一名同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況回答：It is____（顏色）。其他同學(xué)當(dāng)“檢察官”。讓學(xué)生們把所學(xué)的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，來加深對(duì)知識(shí)的掌握，感覺效果較好。于是我叫了多組同學(xué)起來練習(xí)。在學(xué)習(xí)寫的時(shí)候，我不單獨(dú)讓他們看老師示范、自己寫，還讓他們討論找出在寫時(shí)需要注意的地方。

（三）

知識(shí)內(nèi)容較難，學(xué)生掌握起來有難度，可將活動(dòng)設(shè)計(jì)的夸張一些并放松學(xué)生情緒，延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間。例如：在教授前面提到的句子：What’s the weather like in____?（地名）

It’s____（天氣）。

在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難學(xué)會(huì)，又由于前面的單詞給它留下了充足的時(shí)間，所以我們就可以用多種方法來調(diào)動(dòng)。如：同學(xué)之間練習(xí)后起來說;讓某學(xué)生到講臺(tái)上指著課本圖片的實(shí)物投影當(dāng)“weather reportman” 這時(shí)“weather reportman”問其他同學(xué)，他盡心盡力地做起了小老師。其他同學(xué)呢？似乎想給這位新老師留下一個(gè)好印象，認(rèn)認(rèn)真真地讀著、說著。這樣，幫助學(xué)生消除了疲勞，闖過了思維低谷，又學(xué)到了難學(xué)的新內(nèi)容、新知識(shí)。

（四）

后進(jìn)生也有參與愿望時(shí)，寧可耽誤一些課堂時(shí)間，也要讓他們充分參加進(jìn)去，體驗(yàn)一下成功的喜悅，獲得“我也行”的自信。學(xué)生喜歡游戲，而且競(jìng)賽性的游戲，學(xué)生則更會(huì)喜歡。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也同樣會(huì)被有趣多樣的游戲所吸引，他們同樣會(huì)興致勃勃地參加，在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智，讓他們?cè)絹碓竭M(jìn)步。

（五）

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以在需要時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。

三、怎樣“收”

在“收”時(shí)，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學(xué)生感到突兀，或仍沉浸在原來活動(dòng)帶來的興奮中，而無法轉(zhuǎn)到下一知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要有以下方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行收攏:

(一)

順承活動(dòng)。自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容，比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學(xué)生做“聽音指身體部位（Point to sb’s body position）的活動(dòng)，或有教師發(fā)指令，或有學(xué)生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學(xué)生通過活動(dòng)稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容，但是在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時(shí)，師可以在發(fā)指令時(shí)說出一新單詞，在學(xué)生一愣的空隙，教師趁機(jī)說道：這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。

(二)

變換語調(diào)，讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)。比如：課前為了創(chuàng)設(shè)英語氛圍，可以讓學(xué)生唱唱英語歌，做做英語游戲。當(dāng)上課時(shí)，老師可以突然改變語調(diào)，將要說的話用更特別的語氣提出來，學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。

(三)

拋出更好的活動(dòng)主意或提高活動(dòng)的難度，平息學(xué)生原有的興奮，將思維轉(zhuǎn)移到下一目標(biāo)上來。比如，新學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，讓學(xué)生扮演課本上的角色進(jìn)行表演，學(xué)生積極參與，練習(xí)一段時(shí)間后，已經(jīng)基本掌握，這時(shí)已不需要讓學(xué)生繼續(xù)表演，但沒有參與進(jìn)來的肯定非常遺憾，或埋怨老師不公平，教師應(yīng)該靈活引導(dǎo)學(xué)生的情緒，在表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)后作以下處理：

1、

告訴學(xué)生下面將要做更有趣的活動(dòng)，然后問：“誰愿意參與進(jìn)來？”于是將下一部份知識(shí)內(nèi)容通過游戲活動(dòng)搬出來。

2、

教師凝眉裝作思索狀，然后問學(xué)生：“老師通過剛才同學(xué)們的表演一下想到了一個(gè)問題，老師不知道該怎樣解決，同學(xué)們能幫我嗎？”學(xué)生做肯定回答后，教師將下一部分知識(shí)內(nèi)容通過游戲活動(dòng)搬出來。

3、

告訴學(xué)生他們表演得真不錯(cuò)，然后說：“不過，我下面要把表演加大難度，誰來試一試？”學(xué)生肯定躍躍欲試， 學(xué)生經(jīng)過嘗試有些力不從心，教師說。“同學(xué)們我把這個(gè)活動(dòng)留到英語角上再找同學(xué)表演，同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備一下。”

四、怎樣“放”

在“放”時(shí)，要做到適時(shí)，適宜，遵循“練習(xí)到位，自主創(chuàng)新”的原則，即在確實(shí)需要“放”時(shí)再及時(shí)放，更好的促進(jìn)教學(xué)。可以用以下幾種方法“放”：

（一） 圍繞一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。低年級(jí)每課時(shí)只安排一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記得快，忘得也快，教師可以利用充足的課上時(shí)間在鞏固上下功夫。為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，輕松愉快學(xué)英語。比如：新標(biāo)準(zhǔn)英語3A一課，內(nèi)容就是句型How many和1---5幾個(gè)數(shù)字，教師即可采用“聽音指數(shù)”“數(shù)字接力”“聽音寫數(shù)”“感知數(shù)字(即一名學(xué)生在另一名學(xué)生后背用手指寫一數(shù)，讓另一名學(xué)生通過感覺說出此數(shù)字)”等多種形式對(duì)數(shù)字單詞進(jìn)行操練。

（二） 對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，為了學(xué)生能完全理解，要做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有柳暗花明之感。例如，學(xué)習(xí)新課標(biāo)英語3B一課時(shí)，學(xué)生不理解為什么句型開頭一定要用 “Does” ，為什么回答時(shí)應(yīng)是“Yes， she does /No， she Does’t.”.這樣就不要先急于告訴學(xué)生答案，可以步步為營(yíng)，先讓學(xué)生用 “I like……Do you like……?”進(jìn)行互相采訪，并記錄下來，然后再燃學(xué)生用 “He likes……/She doesn’t like ……”的句型介紹采訪的結(jié)果，這是教師及時(shí)指著此生剛剛訪問完的學(xué)生問：“Does like……?”最后找一些學(xué)生代替老師考察同學(xué)們的采訪結(jié)果，這樣學(xué)生理解起來水到渠成，難點(diǎn)迎刃而解。

（三） 啟發(fā)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展或延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及自主創(chuàng)新能力。有些內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)很快可以掌握，但距學(xué)以致用還有一段距離。這時(shí)，教師可以在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活改編，自導(dǎo)自演，作如下幾種處理：

1、 將學(xué)完的對(duì)話改編成日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行表演。例如：新課標(biāo)英語3B一課，學(xué)生可以根據(jù)中國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣編一段精彩的新年P(guān)ARTY。

2、 將學(xué)完的單詞串成故事講出來。比如：學(xué)完了一些動(dòng)物單詞后，可以讓學(xué)生自己編一個(gè)森林里發(fā)生的故事，要將所學(xué)單詞全用上。這樣，既鞏固了單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3、 將學(xué)完的歌曲或韻文進(jìn)行合理改編。兒童對(duì)歌曲及韻文的感知能力很強(qiáng)，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行改編，模仿課本韻文用所學(xué)單詞進(jìn)行創(chuàng)作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要想做到課堂活動(dòng)內(nèi)容的“收”與“放”自如需要教師付出一定的努力，潛心挖掘教材，精心實(shí)施是少不得的。同時(shí)，要有嫻熟的駕馭課堂的能力，隨時(shí)隨地的發(fā)揮教育機(jī)智。

參考文獻(xiàn)：

1、章志光、小學(xué)教育心理學(xué)、 [M]、北京：科學(xué)出版社，1996

2、肖之芳 《新世紀(jì)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考》[M] 山東教育 2003（10）

3、張友偉 《英語課堂活動(dòng)的控制》

[M] 山東教育 2003（12）

英語活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞:課堂活動(dòng)交際能力培養(yǎng)策略

語言是人們用以交流思想和情感的工具，學(xué)習(xí)語言的箭終目的是為了交際，只有通過交際才能學(xué)好語言。然而，與學(xué)二漢語相比，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的過程往往是十分漫長(zhǎng)而又痛翟的，最大障礙就在于缺少與所學(xué)語言的接觸，即我們通常所的缺少語言環(huán)境，在于因地理位置和文化差異等諸多因素造局的與英語世界的隔離。

一、問題的提出與思考

“多少年來，很多學(xué)生經(jīng)過8年，甚至12年的外語學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流，這說明我國(guó)的外語教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。”(李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)習(xí)英語獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實(shí)的交際過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，這是廣大英語教師長(zhǎng)期以來孜孜以求、渴望解決的問題。

青少年時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，若能為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語，他們就會(huì)潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門語言。所謂“觸摸”英語，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親自體驗(yàn)英語。

二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

交際語言教學(xué)是英語教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語言并進(jìn)行交流的途徑。美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個(gè)人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語言規(guī)則的知識(shí)，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語言的能力。交際英語教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說的交際能力，從而能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語言活動(dòng)的流暢而不是活動(dòng)的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語，通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心的說教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法不同，交際英語教學(xué)不僅重視語法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐

1.愉快的情感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生學(xué)英語的大部分時(shí)間是在課堂，由于缺少課外語言環(huán)境，英語課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動(dòng)。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動(dòng)的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計(jì)劃和課堂行為的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開放性，而不是無目的、無方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動(dòng)。

2.活動(dòng)真實(shí)自然，語言運(yùn)用形式多樣

適合學(xué)生實(shí)際的、靈活多樣的課堂活動(dòng)方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語課堂活動(dòng)組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會(huì)交際。教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過程不是幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

要搞好交際英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動(dòng)

(1)信息差活動(dòng)

在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們?cè)诮徽剷r(shí)，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個(gè)信息差。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動(dòng)有多種形式:可以用不同的購(gòu)物單、假期日程安排表、火車時(shí)刻表等，也可以用問卷調(diào)查、新聞采訪或詢問其他信息等體現(xiàn)交際活動(dòng)的形式。

(2)課堂討論活動(dòng)

課堂討論是語言交際的主要活動(dòng)形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)責(zé)罵、老師批評(píng)。小組同學(xué)在討論時(shí)為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時(shí)兼顧體育運(yùn)動(dòng)。要求語言盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。之后，各小組派代表向全班報(bào)告討論結(jié)果。

(3)交際生游戲活動(dòng)

高中英語教學(xué)中，游戲活動(dòng)內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)緊扣所授語言知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握英語。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實(shí)語言情境的英語課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

3.活動(dòng)應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

英語活動(dòng)范文第5篇

【摘要】活動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已被廣大師生所接受，在英語課堂上運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“樂”中學(xué)，

>> 淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)活動(dòng) 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“活動(dòng)教學(xué)” 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué) 淺談小學(xué)英語活動(dòng)設(shè)計(jì) 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動(dòng) 淺談小學(xué)英語課堂中的活動(dòng)教學(xué) 淺談如何組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng) 淺談小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)法 淺談小學(xué)英語活動(dòng)式教學(xué)的原則 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的熱身活動(dòng) 淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)與小學(xué)英語教學(xué) 淺談小學(xué)英語教學(xué)中交際活動(dòng)的展開 淺談小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué)中的問題及對(duì)策 芻議小學(xué)英語 “活動(dòng)教學(xué)” 小學(xué)英語“活動(dòng)教學(xué)”探討 淺議小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué) 淺談小學(xué)語文活動(dòng)教學(xué) 淺談小學(xué)英語活動(dòng)課 淺談活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué) 淺談小學(xué)英語活動(dòng)教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】活動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已被廣大師生所接受，在英語課堂上運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“樂”中學(xué)，這種方法正符合活潑、可愛的小學(xué)生。按照課堂教學(xué)的一般程序，教學(xué)活動(dòng)可分為呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)。英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行 交際的能力。 【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)興趣呈現(xiàn)練習(xí)交際情景表演在新課改的背景下，活動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已被廣大師生所接受，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，當(dāng)前英語教學(xué)日益低齡化已成為大勢(shì)所趨。作為一名小學(xué)英語教師，如何積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展，是一個(gè)值得所有教育者探討的問題。在英語課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),在“樂”中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，按照課堂教學(xué)的一般程序，英語教學(xué)活動(dòng)可分三步走：即呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)和交際活動(dòng)。 一、呈現(xiàn)活動(dòng) 呈現(xiàn)活動(dòng)要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新語言，它對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用。同一語言的呈現(xiàn)也要隨時(shí)間、場(chǎng)合、情景的不同而變化，另外，語言的交際性也決定著語言呈現(xiàn)要科學(xué)化、合理化、靈活多樣化。呈現(xiàn)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成功起著重要的作用，能使學(xué)生身臨其境感受出語言的意義。以下幾種呈現(xiàn)方式，可以收到較好的效果。 1、利用實(shí)物、圖片，創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的情景。 小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),而對(duì)形象直觀事物的記憶比較深刻.教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫或多媒體等各種直觀手段呈現(xiàn)詞匯，用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的情景給學(xué)生留下深刻印象。比如，在教學(xué)表示文具的單詞時(shí)，教師可以拿著手中的鉛筆說:Pencil. 并讓學(xué)生拿著自己的鉛筆說：Pencil.讓學(xué)生觀看實(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握詞匯。又如，在教學(xué)表示人物關(guān)系的單詞時(shí)，教師可以出示自己的全家福照片，呈現(xiàn)father， mother， husband， wife， daughter， son等詞匯；接著讓學(xué)生拿出自己的全家福照片，指著照片上的家庭成員說出相應(yīng)的單詞。再如，在教學(xué)表示運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫或動(dòng)作呈現(xiàn)dance, run, play basketball等，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說詞匯，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的情境性。 直觀性教學(xué)有助于學(xué)生把英語詞匯與實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言運(yùn)用的真實(shí)性。值得注意的是，所創(chuàng)設(shè)的情境要盡量與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以便學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯。 2、通過表演，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。 同樣的內(nèi)容實(shí)際交談比聽錄音更容易理解。這是因?yàn)樵趯?shí)際交談中，講話者的身體語言幫助了我們對(duì)口頭語言的理解。因此，教師要以一個(gè)表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演(包括語言、表情、動(dòng)作等)去感染學(xué)生。同時(shí)還要讓他們?nèi)搿皯颉保ケ硌荨⑷フf話。從兒童心理角度來分析，兒童天生好動(dòng)2—5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次，模仿性強(qiáng)，進(jìn)角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學(xué)，教師可以在學(xué)生表演的過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，并及時(shí)糾正和補(bǔ)救。筆者經(jīng)常讓學(xué)生通過表演認(rèn)識(shí)單詞，讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢(shì)、面部表情和肢體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)swim，go swimming時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生編兒歌、編動(dòng)作并上臺(tái)表演。有的學(xué)生創(chuàng)編歌謠：swim，swim，s-w-i-m，swim，I like swimming. Let’s go swimming. 并配以動(dòng)作表演，調(diào)動(dòng)了多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。此后，我在每一單元的C部分（Story time）都讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演、情景表演，收到了良好的效果。 我們?cè)诒硌莼顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性，激活課堂中的每一個(gè)細(xì)胞，啟動(dòng)學(xué)生所有的感官去感受英語、領(lǐng)悟英語、運(yùn)用英語，讓課堂充滿動(dòng)感，充滿活力。同時(shí)，通過表演活動(dòng)的開展，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)。 3、運(yùn)用日常交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力和表達(dá)能力 英語課程不是孤立與社會(huì)生活之外的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；英語課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。因此，作為教師，不僅要在課堂上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，而是要善于抓住和利用課堂內(nèi)外等活動(dòng)中最真實(shí)最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語言與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)運(yùn)用及掌握的多種效果。比如，像PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)UNIT 4中的主要單詞parent， uncle， aunt，baby brother，sister， mother， father， doctor ，nurse ，farmer ，baseball player， driver 和重點(diǎn)句型How many people are there in your family? Who are they? My family has seven members. What’s your father? 都可以在課堂之外的實(shí)際生活中練習(xí)和運(yùn)用，這種練習(xí)和運(yùn)用會(huì)給學(xué)生帶來語言“學(xué)有所用”的成就感，同時(shí)也能增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 在日常交際中，學(xué)生從不愿意開口到主動(dòng)開口，直到搶著開口，從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞到較復(fù)雜的句子，這一循序漸進(jìn)的過程激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，提高了他們用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。 二、練習(xí)活動(dòng) 練習(xí)活動(dòng)是指新語言呈現(xiàn)后所進(jìn)行的聽、說、讀、寫技能活動(dòng)，它與呈現(xiàn)活動(dòng)的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項(xiàng)，而是新語言的結(jié)合，融為一體，形成一個(gè)層次性的練習(xí)，比如，筆者在教學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)UNIT 5 There Be 句型時(shí)，首先用凌應(yīng)強(qiáng)(2008)一文中的一首歌謠開始： In the dark dark evening， there is a dark dark forest. In the dark dark forest， there is a dark dark house. In the dark dark house， there is a dark dark room. In the dark dark room， there is a dark dark box. In the dark dark box，there is a dark dark ghost. Ahh，I’m afraid. 教師示范朗讀一遍歌謠,然后學(xué)生跟著教師朗讀數(shù)遍歌謠。他們?cè)诓粩嗬首x中感受并理解了There Be句型。由于此歌謠韻律很強(qiáng)，內(nèi)容又很有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。當(dāng)教師要求學(xué)生以教室為場(chǎng)景創(chuàng)編一首類似的歌謠時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很出色，例如： In a big big school，there is a big big classroom. In the big big classroom，there is a big big desk. In the big big desk，there is a big big box. In the big big box，there is a big big watermelon.