前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇當老師不在的時候作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

當老師不在的時候作文范文第1篇

今天，“叮叮叮”悅耳的鈴聲再度緩緩響起，哎，又上課了，同學們依依不舍的離開走廊、操場，來到教室。

1分鐘過去了，2分鐘過去了，3分鐘過去了，時間一分一秒的過去了，可老師還是沒來，我們開始蠢蠢欲動了，小聲聊天起來。幾分鐘又過去了，老師還是沒來，我們都相信老師不會來了，“哦、哦，這節沒老師來嘍，現在不狂歡，更待何時？”也不知是誰歡呼了一聲，教室炸開了鍋，在課堂上一次也沒回答過老師問題的，課堂上像曬蔫了的黃瓜似的，那種同學，現在卻是有無數的話要說，生龍活虎。隨著“啊”的一聲慘叫，我抬頭向上看，天哪，有無數的“不明飛行物”從教室上空“灑落”下來，已經有不少人被砸中了。就在這氣氛活躍到鼎盛的時候，教室吵到爆炸的時候，上帝不做我們認為的“好事”了，只見天空一際響雷，老師腳蹬“風火輪”，手拿堅硬無比，經常在我們手上留下“紀念品”的可怕物品，俗稱：無敵霹靂棒！當然是老師的教棒了，只見老師怒火沖天，眼睛里閃爍著怒火，天哪，結果可想而知了………………

六年級:柔柔陽光

當老師不在的時候作文范文第2篇

老師不在班上的時候，我們總是隨心所欲的，可是經常教室里剛沸騰起來，老師就繃著臉進來了，這次卻不是這樣。

老師還沒喊下課，就走了出去，一開始，教室里沒有一位同學敢講話，怕被老師逮個正著，不久，就有幾位同學忍不住了，開始竊竊私語，在那幾位同學的“領導”下，說話的同學越來越多，聲音也開始變大，漸漸地，正在看書的我終于也打開了話匣子，給同桌講起了笑話：“有領導要到一年級某班聽課，老師讓同學們坐好，說‘同學們，明天會有領到我們班聽課，我們問你們都知道哪些水果，你說西瓜，你說梨子，你說香蕉……明白了嗎？’同學們憤口同聲地說‘明白了！’第二天，領導去聽課了，當說到蘋果時，一位同學舉起手問‘老師，橘子沒來，還要繼續說下去嗎？”我的同桌聽了，捧著肚子，笑得前仰后合。我頓時來了勁，問同桌：“我給你猜一個謎語，好嗎？”他點點頭，說“出題吧！”我一知，說：“九十九。”他聽了，半信半疑，問：“九十九什么？不會就謎面吧？”“當然了，打一個字。”“一個字，什么字呢？”他用手指頭在桌子上反九十九寫了無數遍，可是怎么也想不出來，我得意洋洋地說：“怎么樣？想不出來了吧？要不要我告訴你？”他泄氣地點點頭。“白！”“白？怎么會是白呢？”我問他：“一百減多少等于九十九呀？”他脫口而出：“一呀！”我一邊寫一邊對他說：“對呀，‘百’將上面的一橫去掉不就是‘白’嘛！”他這才恍然大悟。這時，他也不甘示弱，向我發起了挑戰：“兩包面都被偷走了，打一個成語。”成語，我想：兩包面就是面面，都被偷走了，就是“俱到（俱盜的諧間）”嘍，于是，我立刻把答案說了出來。同桌一見沒有難住我，更加不服氣了，又問我：“如果1等于5，2等于10，3等于15，4等于20，那么5等于幾。”自作聰明的我以為找到了規律，不假思索地說：“25！”“錯！”看著同桌那神氣樣兒，我生氣極了，不服氣地問他：“你說是多少？”只見他神氣十足地晃晃腦袋，說：“1呀！”呀，對！我太粗心了，1等于5，那5當然等于1了！唉，不知道我這粗心的毛病什么時候才能改掉！

不久，老師進來了，我們也緊緊地閉上了嘴巴，老師問了幾位同學剛剛在做什么之后，讓我們寫下了剛剛所做的事情。

這次雖然我們只聊了幾分鐘的時間，但是，我們聊得開心，我真希望能多幾個這樣的幾分鐘！

當老師不在的時候作文范文第3篇

我們班只要沒有老師在，準會變成一個“菜市場”。瞧！我邊上的那只會猴子——方俊杰東看看，西看看，撓撓左邊的，撓撓右邊的，像有“多動癥”似的，一刻也停不下來。

鐘旭從抽屜中拿出了漫畫書，津津有味地看了起來。他看的可入迷了，用沉醉其中也表答的不夠恰當，為了寫他，費了我不少精力，總之一句話，我被當做不存在就對了。

“夏大俠”——夏云政就更“狂”了，身為紀律委員其中之一，竟在那聊天！也不以身做則，這樣如何服眾呢？自己不管就算了，還在下面做“惡勢力”，帶動大家講話！夏云政一會跟吳君說：“放學你別走，咱倆來呱呱地。搞的吳君“哭爹喊娘”，不得不向夏云政“跪地求饒”，一會兒跟“遠在天邊”的胡超說：“放學去哪溜達溜達。”，一會兒跟“近在眼前”的崔樂炎說：“你行了，放學我倆去草叢談談。”

突然，金迪叫了一聲“老師來了”，鐘旭立刻把漫畫塞近抽屜，拿起書假裝看了起來，夏云政竟把書拿倒了。一看，老師沒來，又講了起來。

當老師不在的時候作文范文第4篇

“叮零零……”“ 唉，又要上課了”同學們個個無精打采。突然，“小靈通”盧昊坤跑來大喊：“告訴大家一個好消息，朱老師今天開會，這節課自習。”班級里頓時炸開了鍋……

瞧，周超 ，趕緊拿出早就望眼欲穿的可口牛奶喝了起來，可剛開口品嘗了幾下就全都“噴”到韋子言的身上，原來是王悅蓉講了一個笑話，唉，這可苦了韋子言了，她的臉，身上全是牛奶，我們可把肚子笑疼了。

“哎喲！”正在寫習冊的我被人用粉筆給砸了一下，“誰，那個找死的”我河東獅吼，只見謝思聰像“土地公”一樣，從地里“冒”了出來，可把我嚇壞了，大蔥（謝思聰）忙說：“大姐請息怒。”一問才知，原來是“蔥皮大戰”（指謝思聰和梁政打架）他們先是用粉筆對砸，好家伙，“大蔥”一扔一個準，“大蔥”長了上風，得意洋洋：“想當年，我是百發百中。”無奈之下，“涼皮”（梁政）只得上了“前線”，直接和“大蔥”扭打在一起，只見梁政用他那“無影腿”把謝思聰給提到在地，謝思聰大傷元氣，被張東哲等人救了下來。中場休息時，張東哲又唱起他剛編好的歌：“如果你是金星，我會愛著你；如果你是木星，我會跟著你；如果你是水星，我會永遠圍繞你，可你……可你只是一只大猩猩，叫我如何喜歡你 。”大家狂笑不已，連平時不愛笑的徐媛也笑了。梁政和謝思聰剛準備再戰一場 ，突然，“門衛”大喊老師來了，全體便馬上各就各位，此時，朱老師笑盈盈的走進班級，在黑板上寫下了作文題目：

當老師不在的時候作文范文第5篇

關鍵詞：情感； 興趣； 思考； 寫作

中圖分類號：G623．24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-067-001

長期以來，小學生作文假、大、空現象嚴重，要么虛情假意、無病；要么模仿例文、空洞無物，要么羅列技巧、堆砌辭藻，使作文缺少應有的靈性和感染力，作文越來越脫離人本化。為了真實，我嘗試從小學生的“情感、興趣、思考”入手，開展作文探索。

一、情感

情感，顧名思義，即學生的作文要有真情，要有感而發，要寫出真情實感的東西，不能空洞無物、無病。如何激發學生的寫作情感呢？

1．要喚醒學生的寫作熱情

學生怕寫作文的重要原因之一是沒有寫作熱情，對所寫的東西沒有共鳴，寫不出心中想寫的東西。因此作文教學首先必須結合學生的生活實際，挖掘學生的生活積累，擦亮學生的情感火花，激起學生寫作的熱情。這就要求教師給學生的作文命題要貼近學生的生活，從學生身邊的人、事、物寫起，命題要符合小學生的心理特征及認知水平。不能設些假、大、空的命題，而應設些能激起學生寫作沖動的命題，比如“假如我來當老師”、“給爸爸的畫像”、“當老師不在的時候……”等“好寫”“樂寫”的命題，從而人人想寫、人人樂寫，才能讓學生激情澎湃，有感而發，才能寫出情真意切的好作文。

2．要激發學生的寫作真情

寫作最忌“虛情”，最貴“情真”。只有學生寫作有了情感的沖動，對所寫的人、事、物有了真實的情感，才能寫出真實動人的東西。為此，教師在學生寫作之前，可圍繞命題用一些能激起學生真情的故事、圖片、音樂或影片，最大限度地去激發學生的情感，讓其有感而發。比如在教學《母愛》作文時，教師首先讓學生一起欣賞了歌頌母愛的臺灣影片《媽媽再愛我一次》，并讓學生唱起幼兒園時就學過的歌曲“世上只有媽媽好”，教師此時再伴著音樂講些自己或他人身邊母愛的點點滴滴……面對此情此景，學生流淚了，紛紛想起了自己的母親關心愛護自己的故事，抬筆寫出了許多情真意濃的好作品。因此，情感如寫作的源頭之水，只有源頭之水被“激活”了，寫作才會百轉千回。

二、興趣

首先要求學生對寫作要有興趣，其次要寫出充滿情趣、趣味的東西。那如何激發學生的寫作興趣呢？

1．明確目的，培養興趣

要使學生對寫作有興趣，首先得讓他們了解什么是作文，尤其是剛接觸作文的小學生，往往覺得書上的作文很神秘、很難寫，不相信自己會寫出這樣好的作文，極易對作文產生一種恐懼心理。為了消除這種對作文的恐懼感，最好的辦法是讓學生明確寫作目的，淡化寫作概念，不能為了寫作而寫作，不要把寫作當成一種負擔。讓學生明白，寫作無非就是用筆尖去說話。只要我們會說話，我們就會寫作，會寫作就能寫出好作品。可對學生進行寫作目的和寫作知識教育，不能只是講道理，而要根據小學生的心理特點和認知水平，形象的逐步引導，一點一滴的培養寫作興趣。

2．組織活動，激勵興趣

兒童喜歡自我表現，常愛顯示自己。我們可以根據兒童的這一心理組織表現活動，如可以有計劃地組織學生的習作比賽，比如“寫句子、寫片段、寫命題作文”比筆桿；“說觀察、說選材、說讀書”比口才；還可以“辦板報、當記者、向兒童刊物投稿”比行動……小學生都是小孩子，當看到自己的文章吸引了同學，吸引了老師，或登在了報刊上，就十分高興。這時，他們決不會覺得作文難了，而是感到寫作是一種樂趣。

3．“多就少改”，保護興趣

興趣可以產生愿望，可以滋生動力。當學生有了寫作的興趣，作文就主動了，就愿意寫了。愿意寫，才會寫出好作文。當然，學生對作文缺乏興趣時需要激發興趣，有興趣時則需要保護。批閱作文時實行“多就少改”，就是保護學生習作興趣的一種方法。“多就少改”，就是要多承認學生的、多保留學生的；少改動學生的、少批評學生的。小學生學作文只是初學初練，他們寫出的文章多是半成品，缺點、毛病自然很多，盡管如此，學生寫了作文之后，常有大功告成的愉快，常常希望老師肯定表揚。實行“多就少改”、“高分重賞”，可以充分尊重他們的習作，尊重他們的勞動成果。

三、思考

思考，就是要學生不僅有一雙明亮的眼睛，能觀察到生活中的細微之處，還要學生有一個“善思”的大腦，能分析自己的所見所得，說別人不同的話。

1．巧提問題，誘發思考

教師要善于調動學生的思維，會圍繞議題巧妙設問，會條分縷析，層層誘導，使學生進入思考的最佳狀態，并最后產生自己的觀點。比如在寫《當英雄落水之后》這篇文章時，就要求學生善于思考分析：為什么英雄舍己救人、筋疲力盡落入水中之后，岸邊卻沒有一個人主動去救他呢？這反映了什么樣的社會現實？假如你在現場你該怎么辦？……學生在經過獨立思考后，會根據自己的立場、觀點，提出不同的看法。

2．標新立異，獨立思考