前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫心理活動的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫心理活動的成語范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 寫作水平

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0046-02

作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫出靚麗的佳作，一般情況下，絞絲都會從審題、確定中心、選擇材料、組織材料、編寫提綱、習(xí)作和修改等，有的會從擬題、組材等幾個方面而著手指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生描寫外貌不用“有”

在小學(xué)生的習(xí)作中，“有”字句、“長”字句的出現(xiàn)率最高，如xx長得可漂亮了，她有一頭烏黑的頭發(fā)，長著大大的眼睛，有一張櫻桃小口，有一個高高的鼻子……

對于學(xué)生的這段描寫，教師可以呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟和推敲，讓學(xué)生小組合作，討論后，試著去掉“長”字句和“有”字句進(jìn)行修改， 爭取都去掉“有”和“長著”，教師可以在學(xué)生討論后，給出教師修改的段落作為參考，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀和體會，感悟兩種方式，在表達(dá)方式的不同，產(chǎn)生的效果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生對這個細(xì)節(jié)進(jìn)行把握和了解。

如：xx長得可漂亮了，一頭烏黑的長發(fā)飄在肩上，一雙大眼睛特別吸引人，高高的鼻子、櫻桃小口襯托出“混血兒”的“味道”……讓學(xué)生們比較前后的表達(dá)的不同，把“有”、“長著”等重新串聯(lián)，語句靈活，順了許多、新了許多、也讓人讀起來感到舒服和清新。

二、盡量避免“……說”、力避“想”

在學(xué)生們的作文中，……說：“……”以及“心里想：……”等的句子隨處可見。

例如，一位學(xué)生曾經(jīng)在《我的班主任》中，較多地引用班主任的話，但全部都一個句式――她說：“……”，這樣，不僅句子平淡，也多次重復(fù)使用，給人一種單調(diào)之感。而引導(dǎo)學(xué)生稍微注意一個句式的變換，會產(chǎn)生不一樣的效果，如讓學(xué)生比較以下三種表達(dá)：

（1）老師說：“真拿你們沒辦法。”

（2）老師無可奈何地說：“真拿你們沒辦法。”

（3）老師看著我們每一個學(xué)生，然后無可奈何地?fù)u了搖頭：“哎，真拿你們沒辦法，什么時候知道學(xué)習(xí)呀。”

顯然，最后一個句子沒有用“她說”，但描寫更生動，語句更靈活，寫出老師對學(xué)生的調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)等表現(xiàn)出不滿，但又不能發(fā)脾氣等的無可奈何描寫得淋漓盡致。

再者，學(xué)生們在作文中，只要提到心理活動的描寫，清一色的“心想”、“心中想到”等的表達(dá)非常泛濫。如一位學(xué)生在作文中寫到：爸爸媽媽不在家，就我一個人留守家中，開始似乎擔(dān)心點什么，但心想：正合我意，看電視、玩電腦，隨便了許多，也可以玩?zhèn)€盡興。誰知道，到了12點多，肚子開始抗議了，咕嚕嚕叫了不停，關(guān)上電視，也合上電腦，心想：弄點吃的！可是，走進(jìn)廚房，又想到：平時沒注意看看媽媽做飯，也沒幫媽媽做過飯，更沒有自己做過飯，心中不免又想：這可怎么辦？同時，心里也想：爸爸媽媽，你們回來吧，我餓死了！心中又想：我得學(xué)做飯了……簡短的一段話，竟然一口氣使用了六個心想，使文章給人一種全部是“心理活動”的感覺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把每一個“心想”去掉，重新表達(dá)一下這段文字，并在心理活動的句子后面加上感嘆號，而不是一味的陳述句，再讓這個學(xué)生比較兩種表達(dá)，體味不用“心想”的妙處，從而使學(xué)生在寫作中寫出句式靈活，令人百讀不厭的句子，為作文添彩增值。

三、盡量少引用成語，注意文章應(yīng)寫長

在平時的作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中喜歡用成語，如寫到春天，學(xué)生們的作文便是春寒料峭、春光明媚、風(fēng)和日麗等;寫到夏天，烈日炎炎、鮮花爛漫等;對于秋天的描寫，學(xué)生們不忘春花秋實、秋高氣爽;描寫冬天時，寒冬臘月、寒氣襲人等，成語的使用，使學(xué)生的作文多了一些相似的“面孔”，文章猶如兔子的尾巴――短，是寫不長的主要原因，學(xué)生的作文三言兩語交差的現(xiàn)象，從一定層面上是“成語”惹得禍。

學(xué)生們喜歡在作文中引用成語，與教師的引導(dǎo)不無關(guān)系，教師們又何嘗不認(rèn)為、不引導(dǎo)學(xué)生寫作要注意成語的使用？認(rèn)為引用成語，文章才會有文采。殊不知，大量的成語的使用，使文章沒有了細(xì)節(jié)描寫，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生秋高氣爽、天輕云淡、春意盎然、炯炯有神、心曠神怡、春花爛漫等成語應(yīng)少出現(xiàn)為妙，而多一些環(huán)境的描寫、景物描寫等，讓描寫使文章篇幅加長，使文章多一些亮點。

對于文章寫不長的原因，除了成語的濫用，就是“很”、“非常”、“特別”等，在學(xué)生的作文中，這幾個副詞的使用率可謂不低，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在作文中，想使用這幾個詞語時，停下來不要輕易落筆，應(yīng)多想一想，是否非用不行，這幾個字眼不用，是否能影響到表達(dá)等，這樣，學(xué)生就會慢慢減少這幾個詞語的使用。如描寫夏天的“熱“時，學(xué)生們的“夏天到了，天氣真熱！”這樣的寫法，給人一種意猶未盡之感，而如果這樣描寫夏天的熱：太陽吐著火舌，想把整個世界吞掉，也沒有一絲兒風(fēng)，樹葉耷拉著腦袋，豪無生氣，地里的莊稼似乎一點即燃的，小河里的水也冒著蒸汽，快把水中的魚給“煮”熟了，樹上的知了叫個不停，使炎熱的夏天，更給人一種煩躁不安之感……這樣，文章由于描寫而加長，短作文自然而然而逐漸寫長。

四、注重動作描寫，盡量使用“動連動”

我們經(jīng)常抱怨，學(xué)生的作文平淡無奇，希望學(xué)生的作文“一波三折”。那么，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出“一波三折”的文章，才是作文教學(xué)的又一重點之一，多應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行動作描寫，注意使用動連動的方法，也就是常說的動詞的并列使用。如一個學(xué)生的習(xí)作《一個乒乓球比賽》中有一個句子：他發(fā)了一個漂亮的旋轉(zhuǎn)球，讓人看了眼花繚亂。一句話，文章結(jié)束了。而如果引導(dǎo)學(xué)生，他發(fā)旋轉(zhuǎn)球使的神態(tài)、動作等細(xì)致描寫，文章自然而然加長了、豐滿了。

小學(xué)作文是作文的起步階段，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，讓學(xué)生感受作文并不神秘、并不難，只要掌握技巧、注重作文的個性，力避常見的不足之處，注重生活的觀察和體驗，學(xué)生定會寫出個性化的優(yōu)秀之作，從而逐漸愛上作文，使作文妙筆生花，精彩不斷。

參考文獻(xiàn)：

描寫心理活動的成語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】成語；興趣；內(nèi)涵；方法；傳統(tǒng)文化

中國的文化源遠(yuǎn)流長，其中成語是這燦爛文化寶庫中的一塊瑰寶。成語之美，被當(dāng)代歷史學(xué)者蒙曼歸納為“凝練典雅、意境幽遠(yuǎn)”。《中國成語大會》總導(dǎo)演關(guān)文正認(rèn)為：成語就是走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，了解中國的過去、現(xiàn)在和未來的鑰匙，我們有義務(wù)去學(xué)習(xí)和推廣成語。成語言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。它是一塊營養(yǎng)充足的養(yǎng)料，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的去吸收它。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對成語愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，我采用了四個“經(jīng)常”，在沉浸中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)興趣。

1.經(jīng)常聽。我充分利用小學(xué)生愛聽故事的特點，把田連元老師的評書《大話成語》以及優(yōu)教通平臺中成語故事資源推薦給學(xué)生。請家長和學(xué)生睡覺前一起聽成語故事。班級中安排每天一人講一個有趣的成語故事給大家聽。另外，結(jié)合生活實踐適時講成語故事作給學(xué)生聽。如：母親節(jié)前夕，可以講“寸草春暉”；見學(xué)生不講誠信，可以講“一諾千金”；見班里有同學(xué)打架傷了感情，我給他們講了“相煎太急”。孩子們在故事中自然體會到成語故事的魅力。

2.經(jīng)常背。在教學(xué)中，課內(nèi)成語要求學(xué)生能背會用，生字?jǐn)U詞鼓勵擴(kuò)成成語。此外，我利用每天的語文課前1分鐘，安排學(xué)生背五到十個成語接龍。同時，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，隨時積累課內(nèi)外喜歡的成語。長此以往，學(xué)生不僅積累了很多成語，而且慢慢由于熟悉便親切了，進(jìn)而對成語產(chǎn)生了興趣。

3.經(jīng)常講。我經(jīng)常利用班會或者語文綜合活動，組織學(xué)生玩成語接龍、猜謎等游戲，看誰背得多猜得準(zhǔn)確。這些成語競賽活動，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成語、積累成語的熱情。

4.經(jīng)常用。在語文課上或者學(xué)生的習(xí)作中，只要有同學(xué)將成語用得恰切精當(dāng)，我都會不吝贊美之詞，大加贊揚(yáng)；如果在日常學(xué)習(xí)對話中同學(xué)們能做到活學(xué)活用，同樣會得到表揚(yáng)。同學(xué)們也會互相稱贊夸獎，這不僅增強(qiáng)了大家學(xué)習(xí)成語的興趣，也濃厚了班級的學(xué)風(fēng)。

二、感悟內(nèi)涵

成語蘊(yùn)含著寶貴的文化財富，從中我們可以體會到中國古代物質(zhì)文明的輝煌，了解中國古代教育思想，傳統(tǒng)中華美德等眾多方面。理解是成語教學(xué)的重點和難點，學(xué)生只有理解所學(xué)的成語的意思，才能感知其文化內(nèi)涵，樂學(xué)善用。

1.初步感知成語中的農(nóng)業(yè)文化。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是古代中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有許多成語對古代先民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活進(jìn)行了描寫。如：日出而作、日落而息、精耕細(xì)作等。

2.初步感知成語中的建筑文化。中國的古代建筑藝術(shù)主要體現(xiàn)在宮殿，陵墓，寺廟和園林四大類型中，成語表現(xiàn)了它們的某些藝術(shù)特點。如；雕梁畫棟、金碧輝煌、曲徑通幽等。

3.初步感知成語與服飾文化。從與服飾有關(guān)的成語中我們可以了解到，古代人們的衣著主要的是體現(xiàn)個人的身份或地位。例如，高冠博帶、鳳冠霞帔、紫袍金帶等。

4.認(rèn)識成語中的傳統(tǒng)美德。中華民族有許多傳統(tǒng)美德至今為人們繼承和發(fā)揚(yáng)，在成語中德育教育的資源十分豐富，如：仁者愛人、兄友弟恭、己所不欲勿施于人、言而有信、儉以養(yǎng)德、寧靜致遠(yuǎn)、剛正不阿等不勝枚舉。

三、講究方法

對于小學(xué)生來說，大多不理解成語的含義，更談不上使用。由于沒有對成語進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)或歸納，學(xué)生的成語知識比較零散、雜亂，寫作時能夠信手拈淼暮萇佟T誄捎锝萄а芯抗程中，我多種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成語，定期對成語知識進(jìn)行梳理，對學(xué)生的成語知識加以強(qiáng)化，讓成語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

（一）課前收集法

學(xué)生主動的學(xué)習(xí)是知識掌握的前提，在課前讓學(xué)生去收集有關(guān)教學(xué)中的成語知識，為教師的教學(xué)降低了難度，也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。例如：每次進(jìn)行成語教學(xué)時，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)本堂課內(nèi)容的成語，讓學(xué)生在課中有“成語”可說，有“成語”可想，讓孩子成為課堂教學(xué)的參與者，能夠讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中來，收獲更多的成語知識。成語知識的增長并非一朝一夕能夠完成的。學(xué)生根據(jù)自身能力能多記則多記，記得少的也應(yīng)鼓勵，不能急于求成，讓學(xué)成語變成一種習(xí)慣。

（二）分類學(xué)習(xí)法

分類學(xué)習(xí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握成語。教師將與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的成語進(jìn)行分類后分批掌握。分類方式靈活多變，以好記好用為原則。例如：教學(xué)中可以將成語分類，如：描寫人的容貌的成語――閉月羞花、明眸皓齒、鶴發(fā)童顏；描寫人的體態(tài)的成語――虎背熊腰、大腹便便、弱不禁風(fēng)；描寫人的語言的成語――口若懸河、對答如流、高談闊論；描寫人心理活動的成語――忐忑不安、心猿意馬、心急如焚。這樣可以讓學(xué)生能夠明了成語的用處，更為他們的寫作中運用成語打好基礎(chǔ)。

（三）形象講解法

我在課中盡量會把高深的成語知識，化為小學(xué)生更容易接受生動、形象的方法講解，讓學(xué)生更為牢固的掌握成語。例如：一次課中，我要講“張牙舞爪”這個成語，我就通過動作表情請同學(xué)們猜，學(xué)生一下就理解了成語意識而且印象深刻。

（四）小組競爭法

課前我將學(xué)生分成若干小組，在課堂上教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的題目，讓他們進(jìn)行比賽，把活動情況進(jìn)行量化。不但能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)他們合作意識，同時也能讓學(xué)生在組內(nèi)就能互相學(xué)習(xí)。

（五）限時記憶法

為了提高學(xué)生的識記效率，在日常教學(xué)中，我還出示相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶后及時聽寫、解釋、或用某些成語造句。也可準(zhǔn)備相關(guān)答題資料，限時記憶后立即完成練習(xí)。

（六）巧妙作業(yè)法

課堂中的成語教學(xué)是學(xué)生識記的開始。好的開始，同時也要有好的鞏固，讓學(xué)生有個完成的學(xué)習(xí)過程。作業(yè)對于學(xué)生來說，并不是一件高興的事情，但是教師可以利用巧妙的作業(yè)，讓學(xué)生能夠樂于作業(yè)，不覺苦。例如：向家長講成語故事把視頻發(fā)送的班級交流平臺，按類別收集成語，成語謎語……

（七）榜樣引領(lǐng)法

描寫心理活動的成語范文第3篇

告訴你們答案，你們一定會目瞪口呆，然后笑逐顏開!它們是：日理萬機(jī)、難以置信、點石成金和面目全非。怎么樣?有點意思，夠酷吧?有時，我們也確實要來點“頭腦急轉(zhuǎn)彎”，讓腦子靈活一點。學(xué)寫作，也一樣。

魔法一式：素材就在身邊

不知不覺，又說到寫作了，那柳老師接下來就借這個“頭腦急轉(zhuǎn)彎”，請大家編一個故事。怎么樣?發(fā)現(xiàn)沒有，都說沒東西好寫，其實，素材就在你身邊，只是你還不知道“頭腦急轉(zhuǎn)彎”。

魔法二式：起因精心設(shè)計

噢，你已經(jīng)有了?頭腦轉(zhuǎn)彎還真快呢。

有一天，你到弟弟家，他拿四道題難你。就那么個故事?是不是太簡單了點?不妨先設(shè)計個起因吧，稍有趣點。然后讓故事發(fā)展、變化。

你有不同的故事?噢，是弟弟來到你家。你正在玩電腦，上網(wǎng)玩游戲。爸爸媽媽不在，機(jī)會難得。可是弟弟也想玩，于是兩人爭吵起來……弟弟說：回答兩道題，做不出就給我讓位!

嘿，這個起因倒是有點精心設(shè)計的味道了。文章要是從弟弟的大呼小叫開始，還真有點先聲奪人的味道哩。

魔法三式：故事節(jié)外生枝

接下來呢?故事就進(jìn)入正題了。

弟弟先出題，怎么樣?我被難住，然后弟弟怎么諷刺挖苦，我怎么狼狽；然后，他又拿道題難我……細(xì)節(jié)描寫要有變化，注意人物的語言、動作、表情，還有我的心理活動，這樣一來文章就活了。要是讓爺爺或者奶奶出現(xiàn)，讓他也說兩句話，同樣是一種節(jié)外生枝的辦法。

文章寫到這里，有沒有辦法，讓故事節(jié)外再生枝，再掀起一道波浪?又被難住?一點辦法也沒有?動動腦筋!好，你有辦法?說!

我氣不打一處來，心想：就被這小毛孩耍了?突然，我腦子里靈光一閃，有辦法了!我打開搜索網(wǎng)站，把“最繁忙的機(jī)場”輸入進(jìn)去，鍵盤輕輕一敲，嘿，沒過幾秒鐘，搜索的答案全跳了出來!這下輪到弟弟目瞪口呆了。

魔法四式：多來點新鮮的

不錯吧?情節(jié)又有了延伸，故事多了一分曲折，加上了網(wǎng)絡(luò)，便讓人感到新鮮，文章也有了時代感。

另外，如今大人好像都反對你們看課外書，在他們眼里，除了教科書、練習(xí)冊，其他的都是些“亂七八糟”的書。有沒有辦法，把它寫進(jìn)故事當(dāng)中?要是這樣，文章就更現(xiàn)實，主題就更新鮮了。

描寫心理活動的成語范文第4篇

沈師附中賈淞

人物是生活中處處可見的，不同得人有不同的品性和外貌，雖然描寫起來認(rèn)為簡單，因為每個人都有一個鼻子，兩個眼睛，一個耳朵和嘴巴，但要想把一個人通過不同的事例來描寫得栩栩如生、惟妙惟肖，也不是一件很輕松的事情。需要把這個人與眾不同，頗有特點的一面表現(xiàn)得淋漓盡致，才能使人眼前一亮，仿佛如見其人。這才會給人流下深刻的印象。

下面說幾個對寫寫人作文拿高分的要點：

1、抓住你熟悉的人來寫，如果人物已給出，例如讓你寫有關(guān)于爸爸或媽媽的文章，那么就抓住所寫人的明顯特征，例如性格、外貌的不同：這個人幽默或者愛嘮叨??外貌上面比如臉上有個美人痣等等。并把這些特點結(jié)合他（她）的典型事例進(jìn)行夸大。如果被描寫人外貌、形態(tài)以及性格上不是很出眾，那就挑選他（她）良好的品質(zhì)來進(jìn)行描寫，比如他（她）善良、勤勞??

寫人物一定要結(jié)合著事例來說明，所謂寫人離不開寫事，不加以事件證明，不足以使人物形象化。如果被描寫人所做的事情不突出或表現(xiàn)不出人物良好的品質(zhì)，那可以以平常小事來加以細(xì)致描寫夸大其內(nèi)在品質(zhì)。如果被描寫人干脆沒有良好品質(zhì)或和藹可親的性格可以直接反面寫，寫他（她）的缺點，以達(dá)到警示或從他（她）身上感悟出某寫做人的道理的作用。

2、抓住典型事例，寫出最讓你銘記的事情，發(fā)自你內(nèi)心地去寫，這樣也能一步達(dá)到讓人對被描寫人產(chǎn)生深刻印象的效果。寫事時要對事物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，并對事件來龍去脈把握清楚。

3、用五大描寫刻畫人物，將五磊描寫融于事件中，五大描寫分別為：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。

（1）肖像描寫。也稱外貌描寫，是對人物的外貌特點的簡短描寫，不宜過長，因為肖像描寫只是讓人對被描寫的人物有一個大致的外形輪廓，不是主要對象，正所謂，在文章不要說人長得帥、美、漂亮一類的詞，因為說某個人漂亮極了，讀者也并不知道他她有多漂亮，具體什么樣，還是以事物來展現(xiàn)人物內(nèi)在的美，是得分的關(guān)鍵。所以好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個詞，就能起到畫龍點睛的作用。

（2）語言描寫。語言描寫是通過文章中人物語言來刻畫人物的一種方法。語言描寫可以清楚地表現(xiàn)人物性格，使人物更有個性化。如果想寫愛幽默的人，可以把他她的語言寫得風(fēng)趣一些。如果想寫愛嘮叨的人，例如媽媽，可以把她的語言寫得多一些，長一些，一些句子重復(fù)出現(xiàn)，

造成使人心理厭倦的效果，從而達(dá)到一種嘮叨的感覺。所以語言描寫很重要。

（3）行動描寫。行動描寫是用具體行為動作來展現(xiàn)人物性格特色的，恰當(dāng)?shù)轿坏男袆用鑼懲苡|動人心。例如：有禮貌的哥哥又一次紳士地向大家了個躬。或表現(xiàn)父親勤勞質(zhì)樸可以說：爹用他那粗糙的手指一遍一遍地數(shù)著錢。行動描寫時一定要抓住人物最典型的動作加以修飾，描寫，或“父親頭也不抬地一遍遍地在田里耕地”。一般性格內(nèi)斂，平時不愛講話的人多半用動作描寫，這樣可以更好的表現(xiàn)他（她）的內(nèi)在品質(zhì)。

（4）心理描寫。心理描寫是指人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動的描寫。心理描寫可以直接表現(xiàn)情感與看法，對刻畫人物思想品質(zhì)很有幫助。例：對于事物的憎恨可以寫，我心想，我明天一定要把它除掉。要把人物內(nèi)心真實感受寫出來。

（5）細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對人物的某個細(xì)微地方所作的描寫。細(xì)節(jié)描寫可以豐富文章內(nèi)涵，可以使人物更加生動。描寫一個年邁的老人孤獨的樣子可以說：一位白發(fā)蒼蒼的老人，拄著拐杖步履蹣跚地走回那無人的家。細(xì)節(jié)描寫可以使畫面更生動，無非就是一些修飾性的語言或數(shù)詞，量詞，成語來細(xì)致刻畫人物，但一定要合理恰當(dāng)，不要過于繁瑣。

以上是五大描寫，五大描寫采用其中2至3個就可有好效果，更多更好。這五個描寫在某種意義上還可互通，例如用神態(tài)來表現(xiàn)心理活動，例：小妹妹聽完我給她講的故事后，瞪大了雙眼看著我，我早看出了她的心思，于是我為她耐心講解。

4、采用不同時間段敘述法。這種方法難度較高，但卻可以用人物的不同時期或不同年份來表現(xiàn)，通過對應(yīng)時期所做的事來更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)人物。

例：二十年前，母親還年輕+事件……

十五年前，母親憔悴了+事件……

十年前，母親蒼老了+事件……

5、擬用小標(biāo)題。把人物每做一件事的大體概括下來，也可另類些，可以達(dá)到建筑美也稱結(jié)構(gòu)美。

6、開頭可用回憶式、反問式??開頭增加讀者閱讀興趣。開頭也可使用歌曲中的歌詞或名言警句。

7、可埋下伏筆。在某一段落，采用鋪墊或設(shè)伏法，使文章更有特色，不過這種方法難度較大，做不到下筆之前胸有成竹或?qū)θ恼掠袀€總覽草圖的盡量不要輕易嘗試，但使用好了必然會使文章有深度，從而獲得高分。

8、適當(dāng)加入插敘或開篇使用倒敘，這會給人造成一種空間上的美感，

使人更有讀下去的興趣，但不要造成突兀的感覺，反倒影響了文章的整體效果。

9、多次說話可采用多分段式，使文章更整齊。

例：母親說：“……”。

我又說：“……”。

父親說：“……”。

10、段與段之中，可夾雜過渡句或過渡段，可以使文章更完整，銜接更順暢，避免出現(xiàn)兩段文意不同而造成的突兀感。

以上是我個人的看法和觀點，不當(dāng)之處請多多批評和指正。

有更多咨詢請加QQ：929189856

我的其他作品：

《如何寫好寫景作文》、

《如何寫好寫人作文》、

《如何寫好寫事作文》、

《如何寫好議論文》、

《名言警句500條》、

《從小必看的詩句名篇》、

描寫心理活動的成語范文第5篇

一、理科文講可以喚起學(xué)生的有意注意

注意，是一個心理學(xué)術(shù)語，是指人的心理活動對一定事物的指向與集中。所謂有意注意，就是事先有目的，并且需要意志努力的注意。這是人類特有的高級注意形式。一般來說，新課開始，學(xué)生的注意力不夠集中。在講“光源定義”時，通過傳授使學(xué)生知道了光源的定義，然后讓學(xué)生分析，“月亮是不是光源”，由于剛上課不久，大部分學(xué)生還沉浸在下課的興奮之中，很少積極思考，這時不妨別問“月亮是不是光源”，可以先叫學(xué)生背誦唐朝詩人李白的《靜夜恩》，頓時學(xué)生歡呼雀躍，聲音震天撼地。“床前明月光，疑是地上霜……”學(xué)生在背誦的同時，思緒高漲，不禁要問：“物理課上老師叫我們背唐詩干嘛？”原來老師是想問“明月是不是光源”，立刻學(xué)生的注意力就被喚醒，引發(fā)其積極地思考，從而為下面的學(xué)習(xí)提供一個良好的開端。在講“機(jī)械運動”時，我們可以讓學(xué)生先回憶唐詩《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這里輕舟是以什么為參照物的？同樣在講“速度”這節(jié)課時，我們也可以選《早發(fā)白帝城》作為引入內(nèi)容。這首詩描寫了船快速行駛的動態(tài)過程，詩中有反映速度快慢的具體物理量，時間一日，路程千里（千里是夸張寫法，實際距離為350左右），“快”在詩歌中形象地描述是用猿聲山影來烘托，抽象地描述則是v=s/t≈15/h。在描述地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象時，我們可以用同志的兩句詩：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”詩歌形象地把地球在太空中自轉(zhuǎn)的情景描寫了出來，詩里描寫的每日八萬里的速度與地球赤道的自轉(zhuǎn)速度非常吻合。在講述“聲波”這節(jié)課時，我們先讓學(xué)生看一首小詩：“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨自洗衣裳，濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方，小弟沿河踏歌來，見景一事費思量，棒打衣物靜無聲，棒舉空中何其響？”詩中描述了聲源、聲音的傳播等物理問題，學(xué)生通過對小詩的討論，輕松、愉快地掌握了所要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生的注意力一下高度集中，課堂氣氛活躍，印象深刻，寓知識于藝術(shù)之中。

二、理科文講可以使物理概念的理解變得直觀而且通俗易懂

在物理教學(xué)中，有時物理概念比較抽象，學(xué)生難以理解，若采用理科文講則可以降低難度，把一些物理結(jié)論用一句俗語、一個成語來概括，這樣可以降低難度，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理既有趣，又省時。例如學(xué)生在學(xué)完“力”后，對力的作用至少要兩個物體感到有點困惑，于是我就引出“孤掌難鳴”這一詞來解釋，“孤”就是一個的意思，一個巴掌是拍不響的，要想拍出聲音至少要兩個手掌。“摘不到的是鏡中花，撈不到的是水中月”，這一句話可以形象地說明平面鏡成的是虛象。在講“光的反射”時，不妨讓學(xué)生試著唱“天上有個月亮，水中有個月亮”。學(xué)完“重力”之后，不妨可以讓學(xué)生思考，如果生活中沒有重力，那么詩人李白會不會寫出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的絕美佳句。在講“光的折射現(xiàn)象”時可以引用同志的一句“鷹擊長空，魚翔淺底”，“淺底”這一詞說明的物理知識剛好是光的折射，此時學(xué)生對偉大的懷有無比崇敬的心情，其實很多詩詞都包含著豐富的物理知識，如“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”這句詩仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的內(nèi)蒙古大草原，彎弓射大雕是弓的彈性勢能轉(zhuǎn)化為箭的動能。詩詞“有麝必有香，何須迎風(fēng)揚(yáng)”中的物理知識是分子無規(guī)則運動，是擴(kuò)散現(xiàn)象。又如在“重力勢能”的教學(xué)中，學(xué)生對重力勢能的相對性較難理解。有教師就把電視劇《雪城》中主題歌中的幾句歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，我不知道，我不知道，哪個更大，哪個更高？……”讓大家討論，經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到高度是一個相對的概念，不同的觀察位置有不同的高度，要對兩個物體進(jìn)行高度比較，應(yīng)該選擇一個參考點，進(jìn)而類比到重力勢能的相對性及零勢能的規(guī)定上。總之，這些詩詞寫得通俗易懂，又包含了豐富的物理知識，降低了難度，使抽象的問題具體化、形象化，強(qiáng)烈地渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、理科文講有利于培養(yǎng)學(xué)生良好非智力因素