前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鋼筆的自述范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鋼筆的自述范文第1篇

鋼筆的自述

我，戴著一頂魔術帽，穿著一身黑色的禮服，像一位帥氣的魔術師，可是，我的名字可不叫魔術師，我叫鋼筆。

摘下我的帽子，就露出了我又細又長的筆尖，上面還有漂亮的圖案，你可別小看我的筆尖，小主人就是用它在本子上寫出整整齊齊的字的。

脫掉我的黑色禮服，你就可以看見我又細又長的身體，等我身體里的墨水用完了的時候，小主人就會打開墨水瓶大叔的懷抱，讓我進去喝個夠。這是我就會不管三七二十一的跳進墨水瓶大叔的懷抱，大口大口的喝個夠，喝完水，小主人就會拿出直來給我擦擦嘴，我就又有精神為小主人服務了。

我的小主人非常愛我，我也非常的愛我的小主人！

鋼筆的自述范文第2篇

楊夏雨四年級離石城內小學

記得那是一個夏天，媽媽帶小主人出去玩，到了商店里，小主人一眼就看上了我，所以毫不猶豫地掏錢買下了我，我身穿一身古銅色衣服，打開帽子，你第一眼就會看到我尖尖的嘴巴和脖子，我的身體是透明的，主人很愛惜我。

不光愛惜我，而且對我百般呵護，隔一兩天就給我“洗澡”，洗完就會給我灌“營養汁”，灌完以后用衛生紙輕輕擦我的嘴巴和脖子，所以，我的嘴巴和脖子都銀光閃閃的，小主人也很關心我，寫一會就怕我累著，所以把我放到比天堂還好的屋子里，真好啊！

可是好景不長啊！過了一段時間，主人的同桌一不小心把主人摔在地上，可那時主人手中正好拿著我，這一摔，不僅把我的嘴弄歪了，還把我的脖子摔成了頸椎病。自從這件事過后，主人就再也沒有理過我。我身上臟兮兮的，難看死了。終于有一天，主人發現了我，我希望主人重新拿起我，可是主人拿起后看了看我說：“真臟”。說著就把我扔到垃圾桶里。

最后我想對我的小主人說一句：“不要這樣對待我，您應該永遠珍惜和關愛我，不要浪費文具。”

賀老師點評：

你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材的角度如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

輔導老師：賀艷芳

本文作者：楊夏雨

四年級

鋼筆的自述范文第3篇

關鍵詞

數字城市、信息化、計算機、gis、gps、rs、綜合應用。

1. 數字城市的起源、定義。

1.1 數字城市的起源。

1.2 數字城市的哲學定義。

1.3 數字城市的技術定義。

2.數字城市的基礎。

2.1 gis技術定義與研究內容。

2.2 gis的應用。

2.3 3s集成。

3.中外數字城市發展狀況。

3.1 中國數字城市發展狀況。

3.2 外國數字城市發展狀況。

3.3 中國數字城市的發展道路。

4.數字城市應用舉例。

4.1 數字北京。

鋼筆的自述范文第4篇

陜西省安康市第一小學六（一）班

方正

我是一塊橡皮,我長得可漂亮了。全身潔白，用塑料袋包裹著。現在，我被用的臟兮兮的，只剩下一點了。但是我從不抱怨，我用一生的青春去幫助小主人糾正錯字，我也有童年、青年和老年，我的人生三部曲。

童年

我被擺在貨架上最顯眼的位置，因為我是一種新產品——鋼筆橡皮。我技能擦掉鋼筆字，又能擦掉鉛筆字，所以我的兄弟姐妹們總是供不應求。一天。我正在貨架上和尺子哥哥聊天，一個小男孩走了過來，左看看，右瞧瞧，目光落在了我們的貨架上，說：“老板，我要這一塊橡皮。”呀，他指著我，就這樣，我被我的小主人帶回了家。

青年

后來我才知道，我的這位小主人上小學三年級，老師要求小主人學會用鋼筆寫字，可小主人老是寫錯字，劃掉后十分不美觀，就買了我幫他糾正錯字。小主人把我放在了我的新家——文具盒里，我和鋼筆大哥、鉛筆小弟住在一起。我因為能擦掉他們倆寫的字，當上了家長。作為家長的我，要督促他倆把字寫正確。一有錯字，我就報告小主人，去消滅錯字。就這樣，我們家的成員歡樂一茬又一茬，可我還是一直當家長。

老年

小主人上五年級了。在我的幫助下，小主人改掉了寫錯別字的習慣，作業整潔，經常得到老師的表揚，只是在做大的改動時才請我“出山”，可我卻越來越力不從心了，最終，我下崗了，改正帶接替了我的職業，它改起來完全沒有痕跡，不像我擦了以后本子會十分毛糙。

我靜靜地躺在垃圾桶里，但我無怨無悔。我陪小主人走過了兩年歲月，幫助小主人學習進步，我，死而無憾。（指導老師：梁玉蘭）

鋼筆的自述范文第5篇

【關鍵詞】鋪陳知識；滲透知識；提升知識

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0011-02

【作者簡介】梅玲，南京市上元小學（南京，211100），一級教師，南京市江寧區語文學科帶頭人。

作文的根本目的是為了表情達意，正如劉勰在《文心雕龍》中曾這樣形容寫作的過程“夫綴文者情動而辭發”。筆者認為，學生感覺作文難，首先難在學生沒有愛它的沖動和興趣。所以，習作教學不妨從習作知識的“呈現”入手，尊重學生的認知規律，力求讓習作知識的呈現充滿意想不到的“驚奇”，學生就能在興趣盎然中樂于表達，享受“習”的快樂。

一、“驚奇”的開場：別開生面的鋪陳

人們對事物的了解，往往是從無畏開始的，一旦不怕了，也就開始熟悉，甚至喜歡了。這一點對于學生來說，尤為重要。

在習作教學的起始階段，教師的引入不僅要積淀學生的情感基礎，而且應為隨后的習作知識的滲透做好前期準備。

教學蘇教版三上《設計動物名片》時，教師針對三年級學生的年齡特征，設計了下面的話題導入：

動物王國準備召開一個動物聯誼會，要求必須攜有自己的名片才能參加。小動物們愁壞了，他們想請聰明的小朋友幫忙設計富有個性的名片，好讓他們參加聯誼會并結識更多的朋友。

童話般的情節讓熱心腸的孩子個個摩拳擦掌，躍躍欲試，“富有個性”的名片設計要求經小動物的口提出，不僅不顯得生硬，反而多了些許挑戰。隨后在討論名片的內容時，學生七嘴八舌地歸納出：介紹小動物的外形特征、生活習性、特殊本領，這其實也是教師在本次習作中所要引導學生需要掌握的“習作知識”，但由學生討論得出更利于激發學生習作的熱情。

教學蘇教版四上《XX的自述》，在課始的暖場熱身環節，教師首先出示了學生平時喜歡的小謎語，游戲式的課堂引入，沖淡了作文課的沉悶氣氛，拉近了學生與教師的距離。對于謎語的內容，教師精心地做了一些小小的處理：

“我的身體細又長，頭長細毛身上光，生來就愛講衛生，天天嘴里走兩趟。（牙刷）”“我穿花皮綠衣裳，圓圓肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）”

學生很快能猜出謎底，并發現這兩則謎語都抓住了事物的主要特征，而且還有一個共同的“我”，由此引出本次習作教學的主題――“自述”。兩則小小的謎語輕輕松松地讓學生感知了“自述”的表達形式，滲透了第一人稱“我”的寫作知識，懂得了要抓住事物的特征，并領悟到這樣寫的好處，真可謂一舉多得。

毫無疑問，習作課開場的別開生面，營造了一種寬松、自然和自由的習作氛圍，為學生習作做好了情意共融的心理準備，這是習作教學成功的重要前提和基礎。它不僅自然導入到習作話題，而且為習作知識的滲透做好了鋪陳。

二、“驚奇”的演繹：悄然無痕的滲透

四川師范大學馬正平先生認為，寫作的終極本質是寫者對精神秩序（情思理想、價值取向）與書面語言符號秩序（語流符號結構）的創建與締造，即人對自由生命秩序的創生與建構。有生活，并不一定會寫作。對于兒童習作，教師能夠給予學生的不是“寫作內容”，而是如何想辦法去喚醒或建構學生寫作的“表達圖式”。可見，習作知識的呈現強調時機和方法，要讓學生在不自覺中習得，進而轉化為習作技能。

如三年級習作課《吹泡泡》，教師用歡快的音樂，充滿童趣的泡泡畫面進入話題，隨后請學生從示范、觀察到各自體驗，用上一系列的動詞說說泡泡誕生的過程。整個活動充滿了樂趣，《泡泡誕生記》應運而生，“動詞的準確連用”這一習作知識在這一過程中悄然滲透。教師并不止步于此，又用“怎樣吹出更大更奇特的泡泡？”這個富有挑戰性的話題再次激起學生的挑戰欲。首先出示幾位泡泡大師的表演視頻，讓學生認真觀察大師的神態、動作。然后，在接下來的“泡泡比美”大賽中，讓各位現場的泡泡大師反復試驗，改進吹法，還為自己的泡泡命名。最后《泡泡比美記》生動地展示了學生觀察，乃至創造的成果。此過程不僅讓學生收獲吹泡泡秘訣，而且進一步鞏固了“動詞的準確連用”這一知識點。

以上整個活動過程把抽象、枯燥的“觀察”寓于形象、生動的“體驗”“表達”之中，這樣做，不僅不會讓學生覺得無趣，而且聽其“表達”就知“觀察”是否細致，動詞使用是否準確。學生在不經意間，在游戲、觀察、表達三位一體中，一步一步地走向習作目標的達成。

再以《XX的自述》為例，課前教師讓學生準備了一件自己喜歡的物品，在引入“自述”話題后，教師便與學生一起施展魔法。教師搖身一變成了例文中的小鬧鐘，學生也在教師“變變變”的情緒渲染和心理暗示下變成了自己帶來的那件物品。隨后課堂便以小鬧鐘交朋友的形式展開，從“朋友―好朋友―知心朋友”層層遞進，不斷升華，小鬧鐘與到場的“朋友”（鋼筆、橡皮、儲蓄罐……）介紹了自己的外貌特征、高超的本領，以及各自難忘的經歷。在小鬧鐘的“示范”下，朋友間的相互介紹也不知不覺地用上了人的外貌、動作、語言，像“人”一樣有了豐富的情感。而這正巧妙突破了此次習作教學的重點――學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法。

三、“驚奇”的謝幕：簡明扼要的口訣

口訣在內容上具有系統性、條理性、概括性的特點，在形式上朗朗上口，容易記憶。教學中巧妙利用口訣，便于學生對知識的記憶和運用，能有效提高學習效率。教師在課堂尾聲將習作知識以順口溜、小口訣的形式呈現，不僅能大大激發學生的學習興趣，更有利于將零碎的內容有條理地歸納起來。

如蘇教版四上《設立一個新節日》，教師指導交流后出示：

我當節日策劃師，圍繞主題巧設計。名稱奇特理充足，表_心愿不忘記。

節日布置要熱鬧，個人裝扮很奇異。節日活動更好玩，絕對快樂又欣喜。

這樣的口訣再次強調了這次的想象作文重點在“奇”，節日設計時可圍繞某個“心愿”為主題，從“節日布置”“個人裝扮”“節日活動”等方面去展開，這樣一來，學生輕松提筆，每個人都有內容可寫。

再看《XX的自述》寫法口訣，第一人稱“我”的運用，“擬人化”寫法的具體操作清晰明了地蘊含其中：

世上千千萬萬物，都想張口來自述。魔棒一揮變成人，“我”的樣貌描清楚。

“我”的本領很高強，動作、語言全用上。人的情感“我”也有，快樂、痛苦聽“我”訴。不貪功勞不圖名，期待人們多愛護！

就連寫“感動”類的敘事作文，也能從口訣中輕松掌握與寫其他敘事作文不一樣的技巧：

暖心的話語要傾訴，親切的神情在流露。非常的動作需關注，激動的內心有起伏。

學生很快能記住從對方“暖心的話語”“親切的神情”“非常的動作”去刻畫，從自身“激動的內心”去傾吐感動。