前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二級建造師試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

二級建造師試題范文第1篇

早產兒是指孕滿28周不滿37周，體質量1000g至不足2500g，身長

1.臨床資料

2012年我院新生兒重癥監護室死亡率為8%。在2013年通過對重癥監護室早產兒加強保暖、喂養、溫度、濕度等基礎護理，早產兒在重癥監護室較適宜的環境中生長，使早產兒的并發癥明顯減少。

2.加強基礎護理

2.1注意保暖 早產兒衣著以輕柔溫暖、簡便易穿為宜，尿布也要柔軟容易吸水為佳，監護室內溫度要保持在24―28℃，室內相對濕度在55%―65%之間，嬰兒體溫應保持在36―37℃，上、下午各測體溫1次，若最高體溫或最低體溫相差1℃時，應采取相應的措施以保證體溫的穩定。

2.2精心喂養

2.2.1 哺喂方法 按早產兒成熟情況不同而異，早期足量喂養，對出生體重 2000g以上吮吸反射良好的可直接哺乳，反之用滴管或胃管喂養，并保證早產兒每日吸入量。一般出生后6～12小時開始喂糖水，24小時開始喂乳，體重過低或一般情況較差者，可適當推遲喂養，先給予靜脈補液。

2.2.2攝入量 隨早產兒出生體重及成熟程度而定，早產兒對熱量的要求高于成熟兒，每日每公斤體重需熱卡110～150千卡。可參考早產兒攝入量計算公式。喂奶間隔時間：可根據奶方和體重安排，一般體重1000g以下者，每小時喂一次；1001～1500g，每1.5小時喂一次；1501～2000g，每2小時喂一次；2001～2500g，每3小時一次，或具體情況分別對待，使體重每日增加10～30g。

2.2.3各種營養的攝入量 早產兒攝入的蛋白質占總熱量的10.2%， 正常兒必需氨基酸為9種，早產兒為11種，胱氨酸、酪氨酸為必需氨基酸，必須從食物中攝取。無機鹽早產兒比成熟兒需要的多，因為胎兒的最后階段是無機鹽增加的階段。早產兒吃配方奶和母替，既可補充無機鹽和維生素E，又可吸取母乳中的免疫物質。

2.2.4靜脈營養支持 早產兒進食量不足，可將剩余部分由靜脈給予營養支持。保證早產兒的生理需要量，以免發生脫水或營養不良，使免疫力下降而發生并發癥。

2.3非營養性吸吮 無法經口喂養的早產兒，在胃管喂養的同時，給予吸吮空的橡皮，能刺激興奮口腔迷走神經，使胃腸激素水平發生改變。

2.4保持呼吸通暢 根據缺氧和呼吸困難程度選擇不同的給氧方式，如鼻導管、面罩等，應注意保持呼吸道通暢，尤其是上呼吸道或肺部感染的患兒，呼吸道分泌物多時，采取勤翻身、拍背、吸痰、更換氧管和超聲霧化吸入等護理措施。

2.5暖箱的管理 根據早產兒的體重給予不同的保暖措施。維持患兒皮膚溫度在36.0―36.5℃，肛溫37℃，24小時溫差小于1℃。濕度一般選擇70%―75%。

2.6皮膚護理 早產兒不要洗澡，每天更換衣服，可用食用油每2―3天擦擦嬰兒脖子、腋下、大腿根部等皺褶處，保持皮膚清潔。

2.7 采取合適的護理，可使早產兒身心達到舒適狀態，減少并發癥。俯臥位時PaO2比仰臥位明顯增加，新生兒及早產兒期選擇俯臥位可有效減少胃管反流[2]。護士在工作不太忙的時段給早產兒俯臥位，要密切觀察早產兒變動時是否阻塞呼吸道。

2.8監護室管理 嚴格消毒隔離，保證安靜、安全、舒適環境。

2.8.1早產兒呼吸系統發育差，較微刺激可引起早產兒驚跳、擁抱反射、哭鬧不安等反應。可引起早產兒血氧飽和度降低。監護室應保持安靜，避免周圍環境的噪音干擾。

2.8.2早產兒因免疫系統尚未發育完全，非常容易受感染，而且一旦感染很容易造成敗血癥，甚至腦膜炎。喂奶、換尿布前應認真洗手，奶瓶、用具天天消毒，床褥每天更換，平時隨臟隨換，注意監護室每天通風兩次。

2.9早產兒撫觸 撫觸給早產兒帶來觸覺上的刺激會在腦中形成一種反射，當腦細胞的這種反射聯系時，使早產兒活動增多，就促進了早產兒智力的發育。而腹部的按摩，可以使早產兒消化吸收功能增強。每天給早產兒撫觸10分鐘。

3.結果

2013年重癥監護室通過加強基礎護理后，早產兒的并發癥減少，死亡率降低至5%。

4.討論

早產兒由于各系統器官發育均不成熟、體質弱、器官功能和適應能力差，在護理早產兒時，千萬不要急躁，要認真負責、細心觀察，精心施護，多觀察孩子變化。這樣的早產兒，體力、智力都不會比正常人差。護理質量對早產兒存活率及生活質量影響很大，因此加強和重視對早產兒的護理，降低病死率，提高生活質量極為重要。

參考文獻

二級建造師試題范文第2篇

（MP-IgM）檢測， 并對實驗檢查結果、發病年齡及季節分布進行分析研究。結果 185例呼吸道感染患兒， 酶聯免疫吸附試驗（ELISA）檢測結果MP-IgM陽性36例， 冷凝集試驗結果MP-IgM陽性25例， 患兒多伴有多系統、多器官免疫損害， 實驗室檢查異常。2～5歲年齡段MP-IgM陽性率50.0%高于其他年齡段；冬季MP-IgM陽性率47.2%高于其他季節。結論 臨床上對持續發熱、頑固性咳嗽、病程長、普通抗生素治療無改善的呼吸道感染患兒， 依據年齡、季節分布特點， 及早進行MP-IgM 檢測， 以明確診斷、避免漏診。

【關鍵詞】 肺炎支原體；酶聯免疫吸附試驗；冷凝集試驗；病程；年齡；季節性

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.31.047

MP在小兒呼吸道感染中占30%以上[1]。MP感染常年皆可發病， 傳染性較強， 極易在兒童集居場所流行傳播， 且感染早期抗體陽性檢出率低， 隱性感染患兒較多， 僅依據臨床表現常難以與其他感染鑒別， 對一般抗生素治療無效， 臨床漏診率高。本研究對本院診治的185例患兒用ELISA進行檢測， 并對MP感染患兒實驗室檢驗結果、發病年齡及季節性分布特點進行分析， 旨在為臨床診治提供依據， 取得較好效果。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2015年1～12月本院診治的呼吸道感染患兒185例， 其中男94例， 女91例；年齡

1. 2 方法 對所有患兒進行ELISA法檢測血清特異性抗體MP-IgM（試劑盒為歐盟進口分裝試劑）。依據中華醫學會《兒童社區獲得性肺炎管理指南》[2]中關于兒童獲得性MP肺炎實驗室診斷標準， 對相關實驗檢查結果進行分析。支原體肺炎診斷標準參考文獻[3]。

2 結果

2. 1 ELISA法檢測結果 185例呼吸道感染患兒MP-IgM陽性者36例， 陽性率19.5%。其中上呼吸道感染6例， 急性支氣管炎10例， 支氣管肺炎13例， 支氣管哮喘5例， 毛細支氣管炎2例。

2. 2 冷凝集試驗結果 MP-IgM陽性25例。其中1∶32者2例， 1∶64者5例， 1∶128者8例， 1∶256者7例， 1∶512者3例。

2. 3 生化測定 MP-IgM陽性患兒中白細胞（WBC）升高9例；C反應蛋白>10 mg/L者11例；4例咽拭子普通培養有細菌生長；肝功能谷丙轉氨酶（ALT）輕度升高者3例；電解質異常者9例， 其中低鉀4例， 低鈣5例；心肌酶[肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CK-MB）、谷草轉氨酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH）]至少有一項增高者24例， 以AST和LDH增高常見；血氣分析異常11例， 表現為低CO2和HCO3-。

2. 4 MP感染與年齡關系

2. 5 MP感染與季節分布關系 各季節均可檢出MP-IgM， 以冬季陽性率高于其他季節。見表1。

3 討論

MP是介于細菌和病毒之間最小微生物， 主要破壞支氣管和細支氣管黏膜層， 使上皮細胞腫脹、壞死、脫落， 肺泡壁因炎癥細胞浸潤增厚而導致上呼吸道感染癥狀。由于MP與人體某些組織存在著部分共同抗原， 故當人體感染MP后可形成相應組織的抗體， 導致多系統的免疫損害。本次研究顯示， 累及心血管系統比例最高（66.7%）， 說明MP感染可通過免疫損傷或免疫變態反應對心血管系統造成損傷。本次MP-IgM陽性患兒中WBC升高占9例， C反應蛋白升高僅占11例， 只有4例咽拭子普通培養有細菌生長， 說明小兒MP肺炎中真正合并細菌感染只占少數， 這也是一般抗生素治療無效原因之一。

本組185例呼吸道感染患兒中ELISA法檢測MP-IgM陽性36例；冷凝集試驗MP-IgM陽性25例。機體受MP感染時最早出現的特異性抗體是抗MP-IgM， 發病后7 d左右可檢出陽性， 10～30 d達到峰值。本組病例最早于病程第6天檢出抗MP-IgM陽性， 導致對于

本研究

本研究MP感染全年均有散發， 其中夏季感染率最低， 秋季逐漸升高， 冬季達最高（47.2%）。說明MP感染隨季節轉變而轉變， 這可能與MP活性受各地環境、氣候溫度、空氣濕度、風速以及降雨量等影響有關。棗莊地區煤礦粉塵污染較重， 冬季寒冷、干燥適宜MP生長， 同時人口集中、室內活動較其他季節增多， 利于MP傳播流行。

本文對MP-IgM陽性感染患兒實驗室檢驗結果及流行特點研究顯示MP感染具有一定年齡分布特征及很強季節性。因此， 對于持續發熱、頑固性刺激性咳嗽、病程長、普通抗生素治療癥狀無改善而中毒癥狀不重的呼吸道感染患兒， 應對其早期常規進行MP-IgM檢測， 以及早明確診斷， 避免漏診及延誤病情， 為制定有效防控策略及臨床診治提供依據。

參考文獻

[1] 袁壯， 董宗祈， 魯繼榮， 等. 小兒肺炎支原體肺炎診斷治療中的幾個問題. 中國實用兒科雜志， 2002， 17（8）：449-457.

[2] 中華醫學會兒科學分會呼吸學組. 兒童社區獲得性肺炎管理指南（試行）（下）. 中華兒科雜志， 2007， 45（2）：83-90.

二級建造師試題范文第3篇

關鍵詞：考試書；營銷；創新營銷模式；圖書市場

中圖分類號：G23文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016） 08（b）-0000-00

1995年開始，我國開始建立全國房地產估價師、全國監理工程師、全國造價工程師等執業資格制度，并且隨著制度的建立很快進入了較快的發展時期。在國家大力推行行業執業資格制度作為行業管理、人員資質管理的重要手段下，注冊考試人員進入了高速增長期，考試的種類、考試人員逐年遞增。考試圖書市場從2004年一級注冊建造師考試施行以來，圖書產品進入快速占領圖書市場。并且市場規模迅速擴大。出版社開始投入大量的產品分割市場。初期的產品類型較少，內容質量平平。隨著這部分圖書的大量需求，競爭的出版社增多，競爭的不規范市場行為，給我社等考試書出版主力軍造成了很大沖擊。對待如此嚴酷的市場，需要及時調整出版戰略，在重視內容質量的同時，更要重視圖書產品的營銷。發揮品牌優勢，增強銷售渠道信心，提高競爭優勢。

在圖書產品的傳統營銷形式下如何及時推出產品，保持銷量，就要不斷地創新營銷。本文以個人策劃出版的“全國二級建造師執業資格考試考點速記”（3本）為例來介紹典型考試產品的創新營銷方式。

一、 充分了解圖書產品

考試人員最多的科目是二級建造師的考試。每年參與考試人數都在100萬人次以上。考試設有專業必考科目和專業科目。考試最多的專業科目是建筑工程管理與實務。下面以3個必考科目1個建筑專業科目為例。本系列書定位是考點速記。

1.考試的科目。必考科目：《建設工程施工管理》、《建設工程法規及相關知識》。專業科目有《建筑工程管理與實務》、《機電工程管理與實務》《市政公用工程管理與實務》等。

2. 讀者對象。符合條件的全國工程類或工程經濟類專業，從事建筑行業管理、技術工作人員。

3.考試時間。每年的6月份。

4.圖書產品特點。本套書4本。橫大64開，每本120千字，定價25元，出版時間：年初。作者：試題分析小組編委會編寫。

二、 創新的營銷模式

目前，由于市場競爭激烈，圖書不僅要保證內容質量還要有好的營銷手段才能實現圖書的良好銷售。過去圖書的出版、銷售模式比較單一。策劃編輯的重點工作在策劃方面。和營銷編輯之間缺少溝通，對圖書的銷售極為不利。由于市場的嚴酷，現在考試書出版中策劃編輯投入營銷的工作比重越來越大。在圖書產品進行策劃時就開始同步了營銷方案的實施。由策劃編輯制定營銷方案，營銷編輯制定細節的實施方案及計劃執行的反饋。創新營銷模式還體現在營銷的終端變化上。目前銷售專業圖書的四大網站也是考試書的主要銷售渠道，營銷的形式更是復雜多樣，更需要及時、新穎的營銷方式。但是傳統的新華書店、專業店是銷售考試書的主要渠道更是要在傳統的營銷方式下，增加新的營銷方法。在圖書從選題立項到出版，要想將營銷貫穿整個出版流程，重點要做好以下幾方面工作。

1.制定營銷方案。針對圖書產品特色，產品出版計劃，制定營銷方案。

（1）召開策劃人員與營銷人員討論會。策劃人員對圖書產品情況進行闡述。介紹圖書產品的內容和特色。計劃出版時間，預期的銷量及營銷建議。營銷人員介紹分社的營銷資源以及營銷計劃周期。

（2）制定營銷計劃。

1）日常基礎工作溝通。策劃編輯與營銷編輯溝通圖書出版節點。策劃編輯對圖書交稿、校對、付型幾個關鍵點與營銷編輯進行溝通。圖書預印時圖書的詳細信息：如基本信息，包括開本、定價內容簡介、前言、版權信息、樣章、封面、宣傳語、增值產品等內容對營銷編輯溝通清楚。圖書產品圖（略）。共3本。

2）微信推廣。確定推送微信時間節點，內容以一級建造師考試書準備隆重上市為題，介紹內容特色，以及增值服務內容。發送購買鏈接。在網站大型活動時連續推送活動信息。不定期舉行試題測試抽獎活動。圖書即將出版1周之內發送考試書出版信息進行預熱。在報名時間集中推送圖書購買信息。在臨考沖刺時段，連續發送押題試卷。

3）QQ群推廣。收集建筑類考試專業的考試群，并聯系其群主推送相關資料事宜。對重點考試群采取先贈送樣式合作方式，借群主之力推送考試書相關信息。可以發送考試話題或者考試題信息引起群員關注。適時的將QQ群的推廣信息引流至微信公眾號。

4）網站推廣。重點推廣四大網站。按照網站銷量排序。網站盡力爭取考試書活動頁面，專題頁面為最佳，也要重視推廣banner等渠道。專題活動要圖文并茂。每本書的頁面書名要有關鍵詞。在編輯推薦、內容提要、前言、目錄、樣章幾個部分要充分利用頁面，將考試書相關信息關鍵內容以及特色充滿頁面給讀者以沖擊感。網頁中購買頁面信息如下圖。既有單本圖購買鏈接又有套裝書購買鏈接。

在樣章頁面推廣處放圖書宣傳海報，如下圖。即直觀，特點又突出。內容簡介用簡練語言介紹圖書特色。目錄將圖書主要內容列出。

5）機構合作。考試培訓機構是重要合作機構。它們的終端讀者是進行培訓的考生。利用考試培訓機構的平臺進行考試產品的推廣。特別是考試報名和沖刺階段考生培訓比較集中。同時在圖書上可以宣傳機構的增值服務，借勢推廣圖書。

二級建造師試題范文第4篇

[關鍵詞]能力培養 工程材料 高等職業教育 教學

1引言

《工程材料》課程是理工科院校土木類專業的一門專業基礎課，是后續施工技術、施工概預算等專業核心課的先修課程。該課程具有較強的理論性和實踐性。工程材料品種繁多，性質各異，評價參數眾多，新材料、新技術不斷涌現，規范和標準不斷推陳出新，這些因素使得《工程材料》的教與學存在一定的難度。根據《教育部關于全面提高高等職業教育教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》文件精神，“要注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”，結合高職教育的特點，本課程的教學應該以工程技術專業學生的就業為導向，根據行業專家對工程技術專業所涵蓋的崗位群進行的任務與職業能力分析，以本專業共同具備的崗位能力為依據，通過本課程的教學，要求學生了解和掌握建筑材料的技術要求、技術性質，使學生具備能夠根據不同工程要求和環境條件選用經濟而合理的工程材料以及正確使用工程材料的能力，同時培養學生對常用建筑材料的主要技術指標進行檢測的能力。

2教材的選擇

近幾年來，高職教育發展迅猛，體現高職教育目標的應用性、實踐性、先進性的各種高職教材也隨之出現。目前存在著同一門課不同教師選用的教材不相同，或同一學科不同專業、不同年級、甚至不同層次的班級選用同一版本教材的現象。這種狀況既不符合高職院校培養目標與教學大綱的要求，也影響了整體教學水平的提高。高職院校學生由于自身的特點，大部分學生很少使用參考書籍，而僅僅局限于使用課堂教材或教師指定輔導教材，對拓展學生的知識面，引導學生的學習興趣極為不利。

一般來說教材的選擇應該選用符合高職教育特色的教材，結合不同專業級學生特點，盡量選用該專業的“十一五”規劃教材。教材分析與選擇的方法有很多，例如試驗分析法、社會學分析法、功能一結構分析法以及教學組織結構分析法等。其中教學組織結構分析法是最適合高職院校教師使用的一種方法，這是一種以教師個人執教水平與教學經驗為基礎的教材分析與選擇方法。該方法的基本分析、選擇步驟為：（1）確定出必要的教材質量評估指標；（2）按各項指標進行具體評估并評出相應各項的得分；（3）根據指標質量與指標數量的綜合得分，評選出最合適的教材。詳細操作方法可參考相應論文。

3教學方法探討

高等職業教育不是“本科壓縮餅干”，它與普通高校的人才培養模式不同，它的主要培養目標是“高素質技能型人才”。因此，高職教育對理論以夠用為原則，著重培養學生的職業素質和動手能力。

高職學校的生源主要為應屆高中生或具有高中同等學歷的學生，學生們的數、理、化成績參差不齊，給高職的專業課教學帶來了一定難度。在《工程材料》的教學過程中，學生們普遍認為該課程內容較多，需要記憶內容也較多，且各知識點之間的聯系不是很緊密，學習時常感到比較枯燥，加上受課堂教學手段的限制，學生對材料的認識普遍感覺比較抽象、陌生、難以理解，因此急需改革教學方法和教學手段，使之與高職教學模式相適應。對此，以《工程材料》課程為例，在教學方法上進行以下幾個方面的探討：

3.1項目驅動教學法

以某一具體工程施工為例，了解該工程施工需要哪些工程材料，將這些工程材料分類，然后將這些分類與該課程教學內容相對應，將教學內容劃分為若干的工作模塊，比如：材料的基本性質模塊、石材模塊、膠凝材料模塊、混凝土模塊、砂漿模塊、鋼材模塊、防水材料模塊等。每個模塊的講授應突出實用性與可操作性，培養學生的綜合職業技能，滿足學生職業生涯發展的需要。

3.2結構——功能分析法

功能分析法是自然科學和社會科學用來分析自然現象和社會現象的一種方法。分析事物或現象的結構和功能的方法，稱之為結構功能分析方法。

例如，《工程材料》混凝土模塊的教學中運用結構一功能分析的方法，可以按下列步驟進行：

（1）明確結構和功能的承載物

即分析對象，也就是混凝土。

（2）內部結構分析

即分析混凝土的各種組成材料。

（3）內部功能分析

即考察各組成要素之間的相互影響和相互作用，包括混凝土拌合物和硬化后混凝土兩個方面的內容。

（4）外部功能分析

主要分析混凝土的作用和功能。如施工階段混凝土拌合物和易性的要求；混凝土養護階段的要求；混凝土凝結硬化后的性質等。

在課程的教學中充分利用結構一功能分析法，采用引導式教學，使學生自己思考、得出結論，從而提高學生對理論的感性認知。

3.3任務導向教學法

在教學過程中，給學生提出明確要求，要做什么，達到什么要求，使學生的學習目的更為明確。

例如，混凝土配合比計算的教學中，明確給出某工程現場某部位鋼筋混凝土梁的設計要求、施工要求和已有材料，要求學生自己選擇材料，并進行初步配合比計算。在學生已經根據要求自己確定出初步配合比之后，再指導學生在實驗室完成試驗，確定實驗室配合比……“理論加實踐”，可以進一步加深學生對知識點的掌握。

3.4實驗教學法

多數實驗內容是用來驗證理論教學中的重要結論，采用開放式的實踐性教學，可以極大地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實際動手操作能力和分析問題的能力。因此，有必要壓縮理論課學時，增加實驗課，要求學生對每個實驗結果及實驗過程進行詳細總結，達到提高學生解決實際問題的能力的目的。

3.5社會參與教學法

在課程的教學過程中，要求學生到施工現場調查或網上查詢常用的各種工程材料類別、規格、價格、性價比等任務，使學生對施工現場材料的使用有進一步了解。

3.6教學與職業考證結合

高職教育的一個特點是“雙證書制度”，即學生畢業必須具備一個職業資格證書。同時，作為大土木類專業學生，畢業后也面臨二級建造師、一級建造師等職業資格證書的考取。作為考試內容的《工程材料》課程緊密結合職業資格證書考試內容的要求，顯得尤為重要。在課程的教學中，需對職業資格考試內容，給學生以重點提示，并輔以職業資格考試題，幫助學生重點掌握。

4教學效果的反饋與分析

在課程的教學過程中，教師應注重與學生之間的交流，了解學生對教學內容的掌握程度。通過實驗教學環節了解學生對材料性能的掌握和實際動手能力。考試是最刻板的手段，但也是一種有效的強制手段，讓學生記住一些必須掌握的知識點。但對于考試所占的比例，不能過大。建議考評內容作適當調整：一是降低考試成績在總評成績中的比例，提高案例分析在試題中的比例；二是加強對學生實驗和實習環節的考核。

5小結

以《工程材料》高職課程教學為例，對如何提高學生的能力培養方面進行了探討，主要結論如下：

（1）教材的選擇應該選用符合高職教育特色的教材，盡量選用該專業的“十一五”規劃教材；

（2）教學方法應靈活多樣，高職教育應以培養“高素質技能型人才”為目標，著重培養學生的職業素質和動手能力；

（3）考核中應突出案例分析，增加對實驗環節的考核；

參考文獻

[1]童慧芝，基于應用型人才培養的土木工程材料教學改革初探[J]，科教文匯，20lo，（33）：37—38.

[2]劉先鋒，《土木工程材料》課程模塊化教學研究[J]，教育教學論壇，2012，（3）：90—91.

[3]米文瑜，土木工程材料實驗教學設計的優化[J]，華北科技學院學報，2009，（1）：115—117.

二級建造師試題范文第5篇

收稿日期：2013-11-18

作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學管理學院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專業本科教學的現狀及存在的問題，并從課程設置、加強學生工程實踐能力、學生職業規劃、畢業設計等方面，提出了工程管理專業提高教學質量的一些思考。

關鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學質量

中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03

一、中國工程管理專業的歷史回顧

工程管理專業是教育部 1998 年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中的一個新專業，工程管理專業（ 110104） 屬于管理學門類下管理科學與工程類（1101） 的二級學科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產開發與經營管理、國際工程管理、物業管理等專業， 具有較強的綜合性和較廣的專業覆蓋范圍[1]。建設部高等學校工程管理專業指導委員會制定的該專業人才培養目標為： 適應社會主義現代化建設需要， 德、智、體、美全面發展， 具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業技能的基本訓練， 具有一定實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。

目前全國設置工程管理專業的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業為各行各業培養了大批從事工程管理相關工作的專業人才，也為中國工程建設領域管理的專業化、國際化奠定了堅實的基礎[2]。

如何培養滿足用人單位需求，適應現代工程建設行業發展的工程管理專業人才，如何提高工程管理專業的教學質量，成為高校工程管理專業面臨的重要課題。筆者結合在貴州大學管理學院工程管理專業的多年教學經驗，提出了個人的一些思考。

二、工程管理專業教學中存在的主要問題

（一） 學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節

由于工程管理專業是1998年設置的專業，各高校工程管理專業的發展歷程各不相同， 因此在專業方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環節設置方面與市場脫節，畢業生的社會競爭力不強，人才培養難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業前景感到迷惘。

（二）教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高

工程管理專業是一門技術性、實踐性都很強的專業，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養。

從各高校工程管理專業的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業的教師特別是專業課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現有教學體制，大多數教師都缺乏工程實踐經驗，無法滿足這種教學需求。

（三）教學內容不能滿足學生畢業后職業規劃發展的要求

工程管理專業畢業生近年的分配流向，主要是在房地產公司、施工單位和建設甲方。絕大多數畢業生在工作數年后都會參加各種職業資格考試，希望拿到與工作相關的執業資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業資格有十幾種， 其中與工程管理專業相關的有注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經學過的知識。

盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業職業資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業課教師需要考慮的重要問題。

（四）畢業設計內容單一，學生參與積極性不高

本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業實習和畢業設計，而此時許多學生正面臨就業的壓力。學生在做畢業設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業單位實習，學生投入畢業設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業設計的質量[4]。另一方面，一些畢業設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業設計的熱情不高，畢業設計大多流于形式，設計質量不高。

三、提高工程管理專業教學質量的措施

（一） 結合地方實際，明確培養方向，合理調整課程體系

從高等學校工程管理專業指導委員會制定的培養目標來看，工程管理專業的畢業生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業工種和不同部門來進行系統而龐大的工程項目建設的；同樣，具有豐富工程項目建設經驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優秀的工程項目管理者。

在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業指導委員會制定的培養目標，同時也應該允許各高校結合該地區建筑業的發展狀況和對畢業生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業的課程。例如一些高校在工程管理專業開設“土地評估管理”“物業管理”等特色課程，將工程管理專業的特色和服務地方經濟的發展聯系起來，為地方經濟建設和社會發展服務。

（二）加強工程實踐環節的教學和師資力量的提高

在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。

在生產實踐環節，各高校應建立自己的生產實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環境中使學生真正了解建筑產品生產的流程，了解建筑產品生產環節中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環境和特點，掌握常見建筑產品的生產工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。

在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。

高校應積極開展與地方建筑企業的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業務水平，讓教師了解建筑企業對工程管理專業畢業生的具體需求，從而有目的地培養出更多合格和優秀的畢業生。

（三）結合職業資格考試要求，引導學生做好職業規劃

在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業資格考試中常出現的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業資格考試的真題，達到職業資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業后所需要面對的各種職業資格考試。

為了拓展學生的專業視野， 加強學生對行業發展最新動態的了解， 可以在工程管理專業學生中定期舉辦專業講座， 邀請校內外知名專家、教授和相關業內人士為學生介紹行業發展動態、發展趨勢、職業能力要求及職業資格等方面的知識和信息， 拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業生涯發展規劃。

（四） 強化畢業設計的工程實踐性

為了提高學生對畢業設計的積極性，畢業設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發展動態，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規范，需要向專家（教師所扮演的角色）進行咨詢請教，需要同學間的團隊協作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業的適應能力、拓寬學生的從業范圍及培養學生的團隊精神等都有積極有效的作用。

教師在指導畢業設計的過程中，應該從設計格式的規范性、計算數據的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態度。在畢業設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經驗的專業工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環節了解來自工程一線的信息和需求。

四、結語

培養符合工程項目管理市場需求的合格畢業生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業需求，合理設置課程體系，提高教師的業務能力，增強學生的學習興趣，才能培養出適合社會經濟發展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領域的發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]祝連波，任宏. 21世紀我國工程管理人才培養模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.

[2]曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業畢業設計的改革與實踐[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.

[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業應用型本科人才培養探索[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（9）：193-194.

[4]程敏.我國工程管理專業發展回顧、現狀與前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.

Improving teaching quality of construction management undergraduate education

WANG Aimin

（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）