前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以關心為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以關心為話題的作文范文第1篇

要根據話題的需要找到經典素材與文題（觀點）的內在聯系，從而緊扣文題（觀點），選擇經典素材的可用部分。

比如，史鐵生這一經典素材：

史鐵生，男，漢族，北京人。1958年在北京市東城區王大人小學讀書，1967年畢業于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區“插隊”。3年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。《我與地壇》（1991）是作者對自己過去10年的寫作內容、思想、形式和寫作行為本身進行解剖，為寫下去（活下去）尋找理由。“我從雙腿殘疾的那天，想到寫作。孰料這殘疾死心塌地一輩子都不想離開我，每時每刻我都在追問自己一個問題：你為什么要活著。這可能就是我的寫作動機。就是說，要為活著找到充分的理由。” 史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一，華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主。

有考生以“態度”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：

在活到最狂妄的時候，命運之神將他拋向谷底。在風華正茂之年失去雙腿，這是多么讓人難以承受的痛苦。但這并沒有使他倒下，在經過一段時間的調整后，他將自己所有的精力放在文學創作上，取得了不錯的成績――他便是史鐵生。為什么命運的棄兒變成了時代的驕子？因為他對待生活的態度。正因為有了良好的生活態度，才讓一顆破碎的心重新完整；正因為有了良好的生活態度，才讓一個弱者成為強人。

經典素材與話題的契合點：面對痛苦，要有良好的生活態度。

有考生以“調整”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：

史鐵生，一個雙腿殘疾的年輕人，只能坐在輪椅上。開始他內心非常痛苦，認為自己是世界上最不幸的人，有時候甚至想一死了之。后來他獨自來到地壇。這里遠離塵世的喧囂，彌漫著寧靜的味道。在這里，他想與其整天痛苦憂郁地活著，不如做一點有價值的事情。于是他調整心態，卸去了煩惱，決心以豁達的心境對待人生。正因為適時地調整心態，他才對生活充滿信心，重新站了起來。

經典素材與話題的契合點：在痛苦時，應調整好心態。

有考生以“大愛無言”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：

母愛無聲而又無處不在。當處于最狂妄年齡的史鐵生失去雙腿時，他被命運打昏了頭，脾氣壞到了極點，常常發了瘋似的離開家，什么話都不說。母親無言地為他的每一次外出做好一切準備，痛苦、驚恐的母親每次只能祈求，默默到地壇去尋找兒子。每次遠遠地看到兒子，卻不敢接近，她知道兒子不想讓她跟著，她只能默默地關心著他，希望兒子能夠找到一條正確的路。真是大愛無言啊！

經典素材與話題的契合點：在苦難中，凸顯母愛的偉大。

有考生以“遺憾”為話題作文，立意是“別給自己留下遺憾”，運用史鐵生的素材寫道：

史鐵生，一個在20多歲就失去了行走能力的人。巨大的悲痛，使他封鎖了自己，面對母親無聲的愛，面對母親在地壇焦急的目光，他倔強，從不叫母親一聲。他沒有理解母親的痛苦。而當他在事業上取得成就時，母親卻離他而去，留給他的只有無盡的遺憾。試想，倘若他能在母親焦急地在地壇濃密的樹林中尋找自己時，哪怕叫上一句“媽媽”，他會遺憾嗎？假若他在母親每次送自己出門時給她一個微笑，他會遺憾嗎？別給自己留下無盡的遺憾。

經典素材與話題的契合點：因不理解母愛而感到遺憾。

有考生以“心靈的選擇”為話題作文，運用史鐵生的素材寫道：

坐在輪椅上的史鐵生，腦海中時常閃現一個字：“死”。一個殘疾人將來還有什么出息呢？在生與死面前，他無能為力。但是，希望重新點燃了他，他選擇活下去，并堅強地活下去。那個心靈的選擇，不知在他的腦海里徘徊了多久，也不知他跟死神較量了多久。幸運的是，他被地壇感動了，鳥兒的歡唱，花兒的競相開放，使他做出了選擇，堅強地活了下來。

經典素材與話題的契合點：面對生與死，做出心靈的選擇。

有考生將史鐵生看做當代人學習的榜樣，在以“榜樣”為話題的作文中，運用史鐵生的素材寫道：

當狂風暴雨來臨時，我不曾害怕

當無邊的黑暗乘虛而入時，我不曾恐慌

當六月的殘酷降臨時，我不曾傷心

是你，告訴我要怎樣活著

怎樣書寫自己的人生

史鐵生，一個用生命書寫人生的強者

疾病的疼痛壓不倒你，雙腿的殘廢挫不傷你

你，堅忍地活著

你是人們心中不倒的豐碑

以關心為話題的作文范文第2篇

一、要寫本真

話題作文不是一個筐，什么都能往里裝。要寫自己親身經歷，親耳聽到、親眼看到、深有感觸的事。古人云：“感人心者莫先乎情。”葉圣陶老先生說，寫作是“顯示自己的經驗，吐露自己的心情”。如課文《背影》、《風箏》等，無不是作者形于心而成于文。

二、擬題要精彩

題目是文章的“眼睛”，它可以幫助寫作者更好地表情達意。鄭板橋總結自己的創作經驗時說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”在講課文時，遇到諸如《走一步，再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》、《爸爸的花兒落了》、《土地的誓言》等好題目的文章時，要讓學生注意學習。要讓學生牢記，寫作文時，題目要緊扣材料中心，通俗易懂，簡潔流暢，談起來上口，聽起來悅耳，讓題目先聲奪人。

三、從事件中提煉升華主題

文章不是為了某件事而寫，即正確的構思應是大處著眼，小處落筆，化大為小，以小見大。這就是說，要在平時分析課文時訓練學生從一件事中提煉主題。如，課文《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到不幸，但是生命的長河是無止境的”一句便是這篇課文的主題句子。

四、細筆描寫，突出主題

文章若沒有細筆描寫，寫出來的文章往往是只見骨頭，不見血肉，顯得單薄，不具體。《背影》一文中對父親先作外貌描寫，然后是動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。

五、文末深化主題

作文應該從深處反映時代的脈搏，要引導學生關心人與自然、人與社會、人與科技、人與教育。如《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《春》《風箏》等課文，都運用各種方式，使主題在文末得到升華。因而在平時我們應該引導學生走向豐富多彩的生活，培養他們觀察社會、感受生活、思考人生的能力。

要做到以上幾點，需要有針對性地進行專項訓練。

(一)寫作本真訓練

可以開展這樣的活動：讓學生聯系課文內容，結合自己的生活經驗，說真話、訴真情；開展課前1～3分鐘的說話訓練，讓學生說自己親身經歷的有趣的、深有感觸的事，也可以讓學生推薦好文章、好書，并結合自己切身體驗作精彩點評。

(二)化大為小的審題訓練

讓學生在話題前后加上限制性、修飾性的詞或短語。如以“讀”為話題的作文，可以變化為讀書、讀報、讀信、我的讀書故事、品讀名著的滋味、讀滄海、讀夜空流星等。還可以讓學生將話題換成隱含有這個話題的短語或短句，如以“幸福”為話題的文章，可以化為《淡淡核桃香》、《陽光下的點點滴滴》、《愛的春天》等。

(三)擬題的訓練

可以讓學生為某些學過的、看過的文章換題目；可以給學生話題，訓練學生擬題；還可以先進行同題作文訓練，再讓學生根據自己寫作的實際內容，更換能表現寫作主題、思想感情的題目；還可以巧妙化用詩句、名言、廣告語、歌曲名等。如寫“母愛”時，以《寸草心三春暉》為題目，是化用了詩句；寫“自信”時，以《天生我才必有用》為題目，化用了名言；寫“友誼”時，以《大家好，才是真的好》為題又化用了廣告語；寫“磨難”時，以《陽光總在風雨后》為題，是套用了歌曲名；寫“訴說”時，以《我本善良》為題目，是化用了電視劇名。

(四)小中見大的提煉訓練

給學生一個故事，讓學生用一句話概括主題。如，從東漢陳藩不掃庭院，朋友批評之事，讓學生概括出“難由易始”的道理。可以讓學生根據所讀過的寓言故事，用一句話說出它的寓意。如講《白兔和月亮的寓言》，讓學生體會一個人遇事如果斤斤計較，貪圖利益，就會生活在焦慮之中。還可以讓學生敘述發生在自己身上的事情并由此生發感悟。

(五)精描細寫的訓練

可以找些好的描寫段落讓學生練習仿寫。如《背影》一課的描寫很精彩，讓學生仔細品味后，模仿《背影》描寫一個人的背影。還可以讓學生進行擴寫練習。在把某句話擴寫成一段話的過程中，要求學生進行描寫。還可以讓學生對平時的生活進行描寫。

(六)深化主題的訓練

可以讓學生對某件事情進行較深入的評論；可以讓學生對能突出各類主題的句子進行仿寫；可以讓學生對某件事情進行續寫，要求有抒情、議論，突出主題。還可以讓學生將文章的題目擴寫成一句話，并且對這句話進行仿寫，構成排比句。

以關心為話題的作文范文第3篇

在閱卷過程中，我們感覺考生在以下兩個方面表現得非常突出。

一、內容豐富，立意高遠

以“根”為話題表現生活，貼近考生的生活實際，使他們有話可說，有事可寫，極大地拓展了他們的寫作空間。考生的文章內容涉及親情、友情、愛國情、故鄉情，也涉及挑戰自我、個人品德、自然環境等方面，展示了他們積極健康的精神風貌，表現了他們自強、自立、誠實、守信、勇敢、奉獻的品質。

散文《祖國，我不會忘記你》寫了我國著名運動員劉翔奮力拼搏的故事。小作者借劉翔之口，說出了自己的心里話：“我的根在這里，我永遠不會忘記她！”

記敘文《心中的“根”》寫道：“今后，我無論走到何處，都不會忘記我的‘根’――中國，不會忘記我是一個黑頭發、黃皮膚的中國人，不會失去我的中國心、我的中國情結，同時，我要回報我的‘根’，因為，‘根’永遠生在我的心中，‘根’永遠激勵著我前進。”

以“根”為話題去感悟生活，提升了考生的思想境界，使他們有感可發。此次中考佳作中，許多文章的立意都很高遠。

議論文《責任――人性之“根”》論點明確，論證有力，表現了考生較強的思辨能力和駕馭語言的能力。文章寫道：“責任是我的生命之‘根’，在人生的道路上，只要把‘責任’隨身攜帶，就一定會走得更長、更遠，就一定會有一個美好的明天。”

散文《中華之根》表現了考生對民族文化的關注。文中寫道：“中華文明的根是什么？是五千年積淀下來的寬容與理解，是尊老愛幼，是舍生取義，是不屈不撓……只要我們一代又一代的人繼承這些傳統美德，我們中華文明的根基就會越來越牢固，中華民族就如同松柏一樣萬古長青。

二、修辭手法多樣，語言生動

“言之無文，行而不遠。”此次中考涌現了不少佳作，這些文章以多樣的修辭和優美的語言打動了閱卷者。

散文《家》感情真摯，文章多處運用了比喻、擬人等修辭手法。文章寫道：“我家的根啊，那是父母為我埋下的根。它在愛的滋潤下漸漸延伸，牢牢地抓住每一寸土地，即使在風雨中也不會動搖。它從土地中汲取營養輸送給我這棵不斷生長的小樹，使我枝繁葉茂，生機勃勃。”

記敘文《友誼水晶是感情的根》寫的是失去母愛的“我”在成長過程中得到同學們關心和幫助的故事。文章行文流暢，事例生動。文中寫道：“現在想起此事，心中猶有暖意。我在寒冷的黑夜，不敢涉險前行，是友誼的感情之根在我心中萌發出信心之芽，開出希望之花，使我勇敢地向著目標前進！”

散文《我是樹，不是根》用形象的語言寫出了爺爺、爸爸、媽媽給“我”的啟迪。文章的語言富有個性，處處流露真情實感。文中寫道：“爺爺是文藝根，多才多藝，教我下棋、畫畫兒、拉小提琴，用文藝滋潤我快樂成長。媽媽是衣食根，在物質上供給我營養，使我健康成長。爸爸是知識根，用知識哺育我茁壯成長。”

散文《永遠的蔥郁，永遠的根》熱情地贊美了中國的傳統文化。文章的結尾寫道：“青苔斑斑的長城迎接著改革的春風，滾滾長江流入一望無垠的大海。在這春暖花開的日子里，華夏子孫不妨‘撫摸’一下幾千年沉淀的中華民族之根，感知我們民族血液中流淌的精華。”這充滿激情的語言揭示了中華民族之根的巨大作用，也讓人感受到了文明古國在改革開放中前進的脈搏。

在閱卷過程中，我們也看到許多文章存在問題，主要表現在以下幾點。

一、“穿靴戴帽”的情況嚴重。一些考生沒有緊扣話題“根”去選擇和組織材料，只是摘抄了提示語中的一些文字，硬扯到自己早已準備好的文章里，給人一種生拉硬拽的感覺。

二、選材雷同或編造故事。一些考生的文章由于缺乏真實性，因此漏洞百出。

三、語言表達能力差。一些考生的語言運用能力很差，語言唆，病句較多，錯別字較多。

四、過于追求形式，忽略了內容。為追求形式新穎，一些考生以“書信”、“實驗報告”等文體寫作，但所寫的內容與“根”無關，脫離了中心，游離于話題之外，造成文不對題。

那么，同學們該怎樣提高寫作能力呢？筆者認為，應從以下三個方面下工夫。

首先，要學會觀察生活。生活是寫作的源泉，學校生活、家庭生活、社會生活中有許多寫作的素材，同學們應做生活的有心人，不斷提高自己對生活的關注度，提高自己對生活的認識能力。

以關心為話題的作文范文第4篇

大處著眼，指在大體構思時考慮“我該寫什么”，也就是說，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個人所做的事中，哪些事有共同點，能共同表現主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點。

大處著眼時，要注意以下幾點。

一是與時俱進，即緊跟時代步伐，選取現實生活中的新人新事。

二是同類聯想，即根據一個人的行為、一件事或某個物，聯想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過合理想象拓寬選材空間，虛構出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內容、情節“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對內涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來表達新的主題。

六是逆向思維，即對素材的內涵加以延伸或挖掘后，從另一個角度重新使用。

小處入手，指根據中心確定寫作對象后，再考慮具體材料。這時，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認真回顧中心事件的發展過程，回憶中心人物在事情發展變化過程中的表現，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個中心，選取“化學課上‘我’和同學合作做實驗”這件事，中心事件是“做實驗”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實驗過程中的動作、心理等材料作為重點，反映“我”的自負和冷漠，以表達中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來烘托“我”的心情。

二、選取最能表達中心的生活片斷。圍繞一個中心，選取生活中的點滴經歷和感受，用一條線索或以小標題的形式，把它們有機地組合起來。如，一考生寫家人對自己的關心，選取了三個生活片斷：奶奶送“我”一個紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時空中，用“愛”這一線索把它們串了起來。

三、選取最能突出中心的局部與細節。寫一件事時，可以總寫整個場面，再選取能突出中心的局部來細描；寫人時，要選取那些能展示人物特點的細節，如行為、動作、神態、心理等，作為重點材料，進行具體刻畫。如，一個考生以“35根蠟燭”為題，寫35個學生為老師過35歲生日。作者在整個場景中，根據“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個同學的回憶與敘說為材料，以小見大，以點帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過寫景來抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無論是哪種，選材時都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對自然的無比熱愛與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽光下的林海等。

五、選取便于證明論點的事實與道理。寫議論文時，必須以論據來支撐論點。選作論據的事實與道理，要與論點關系密切，而且要便于分析與解說。選材時，要兩者兼顧。如果與論點關系不密切，就不能證明論點；如果不便于分析與解說，擺事實、用名言就變得毫無意義，不但成了“觀點加材料”，而且容易使材料與觀點脫節。

專項練習

1.以“幸福”為話題作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個方面入手，你會選哪些材料作為主要內容？

①敘事，表現現實生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達對親情的感悟、對親人的祝福之情。

3.以“母愛”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛、母愛等都在選材之列。幸福可以是一瞬間、一剎那的感受，也可以是一段較長時間的體會。如“品味幸福”、“平平淡淡才是福”、“幸福在心”、“你幸福所以我幸福”、“分享幸福”等。

可選的材料有：父母的關愛、朋友的幫助；一名貧困學生受到人們的熱心捐助；做出一點成績得到同學們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經歷，選擇那些情感有波折、真實感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛子佳話等。

③可以抒發王維“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”般的感嘆，也可以表達蘇軾“但愿人長久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對孩子關心是母愛，對孩子嚴厲管教也是母愛；母親對兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對兒女的人性、學識、精神的細心栽培與呵護；母親對兒女的殷切期望；繼母的愛與親生母親的愛的不同；動物的母愛，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競賽進行時”）

“各位先生、小姐請注意，明天學校有重大行動――考試（“考試”改為“進行數學競賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來，拿出數學書，猛“啃”……（想想我們這些學生，也已經寒窗數載了，哪一個不是久經“考”場的老“戰士”？哪一個未曾經歷過“九九八十一難”？但畢竟是一次競賽，與平時考試大有不同，況且還是上初中以來的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學習氣氛一下子緊張起來。）

雖說咱班的各位兄弟姐妹都堅信自己是年級的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習課，大家告別了最親愛的漫畫、最喜愛的零食，個個默默地看書，（“個個默默地看書，”改為“認真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時的教室，真是無聲勝有聲啊！（這陣勢，）看來全班60名同學并列第一的神話都有可能出現。

當然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生啊！請教他，準沒錯！數學十分簡單，但俗話說“淺水溺死人”，只要有一丁點兒的錯誤，接踵而來的就是“三部曲”――點名寫檢討；請家長；讓家長過目“黑名單”……（此段宜改為：當然，我也毫不遜色于人。雖說我平時的學習成績不錯，還是班上的數學尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說：“淺水溺死人。”我千萬回地叮囑自己，一定要小心謹慎，一定要沉著冷靜。我最擔心的是考砸了之后，接踵而來的那可怕的“三部曲”：點名批評，寫檢討，請家長。不是有句校園名言，“分、分、分，學生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

為了我的成績，我努力地學習，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問題，都會得到他一句“看你還有幾個數學細胞嘛”。（此段與中心聯系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張試卷飄落到桌前，一個個耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動的心似乎迎來了暴風雨。饑餓也來湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計”默念道：“同號兩數相加，取……數軸，原點與一支支筆構成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張試卷飄落到桌上，一個個頭低著，一顆顆心在怦怦跳動。先前所有的豪言壯語，所有的“囂張氣焰”，在這個時候都消失得無影無蹤。考場里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號兩數相加……數軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時，我與同桌對答案，結果我錯了！真是一失足成千古恨啊！（此段宜改為：老師走后，我和其他同學對了一下答案。天啊，我竟然把數軸畫錯了，還做錯了兩道選擇題和一道應用題！考前我一再告誡自己要小心謹慎，但還是犯了這么大的錯，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張試卷，兩位數的分值，一顆懊悔的心，兩行無助的淚……

考試的日子還在繼續……

[升格指導]

以關心為話題的作文范文第5篇

一、課堂鼓勵與課后指導相結合

許多老師在作文講評環節往往指出存在的問題，或者是三言兩語后就讀范文。受表揚的學生心里美滋滋，沒有得到表揚的，事不關己，這樣沒有多少實效。

學生寫作需要鼓勵和幫助，如果老師能多一些表揚和鼓勵，更能激發學生作文的寫作動力。尤其是那些基礎不好，缺乏自信的學生。所以，不要吝嗇表揚，要在班上多朗讀，大加贊揚，變“講評”為“評賞”。讓每一個學生都享受成功的喜悅，激起他們對下一次作文的欲望和期待。

如果修改是找缺點，那么評賞是找優點。多些肯定，少些批評。無論是題目，片段，還是一句話，都可以成為表揚的對象，同學的一聲聲贊嘆，對學生心靈和精神的觸動可以更加徹底。同時，把學生的優秀“作品”張貼在教室的“作文展示欄”上，或主辦發行班級手抄報，或幫學生積極投稿等都可以鼓勵學生，激發學生的寫作興趣。

二、抓住主要問題，點點突破

確定作后指導要求關鍵是抓住學生作文中的主要問題，我們在批改作文的過程中要有意識地去發現，不能把批改作文當成例行公事，隨便拿幾個問題來評講。學生一次作文反映出來的問題是多方面的，我們在一次作后指導時不可能面面俱到，要“有的放矢”，一次一個點，點點落實。所以每次作文批改后，要把全班學生作文進行分類分析比較，歸納優缺點，確定一個點為本次作后指導的突破口。本次是標題擬寫，下次是結構層次，再材料與觀點的連結……一學期下來，一年下來，學生就可基本掌握作文的要求，作文質量逐步得到提高。例如寫以“微笑”為話題的新材料作文，有的學生是選用事例不典型，有的是題目擬不好，有的堆砌材料，缺乏分析，還有的內容雜亂等等。針對這些問題，經過分析，我把這次作后指導的主要問題放在擬寫標題上。于是，我抓住這一點進行指導，用幾節課的時間專門講解、訓練，其它問題只是順帶。這樣的作后指導，要求明確，訓練單一，效果明顯，重點突出，避免了泛泛而談。

三、選取典型文章，對照比較

作后指導的效果與選擇的作文是否典型有直接關系，所以在批改作文后，應該針對學生的主要問題，把同類型的作文進行比較，選取最能說明問題的作文，選取不同層次的典型，這樣往往能事半功倍。

如命題作文――山外有山。學生分析不到位的例子較多，我就選了一個學生的文段，這段例子寫得具體，但主要是記敘，沒有概括，缺少分析。我又選另一個學生的文段作對比，這段作文敘述具體，分析全面到位，用這兩段學生作對比，收到很好的效果。

四、檢查落實作后指導的成效

要完成作后指導的教學目的，還應落實到一個“練”字上。進行作后指導的練習可以采用這樣兩種方法：

1.根據作后指導要求，設計練習內容，隨堂練筆，現寫面改。

2.根據作后指導要求，對照自己作文，找出作文中的不足之處。

常見的不足之處包括審題立意不過關；擬題隨便，不會運用技巧；面面俱到，筆力分散；不會拆分觀點，分層分析；缺少思辨性，膚淺幼稚化。找出了這些問題，再針對性地進行修改，這樣改什么，怎么改就更明確了。