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集體備課方案范文第1篇

（試  行）

一、問題的提出

一是2019年秋季我市各學科將實施2017版新課標，2019級普通高中新生開始全部使用2017版新教材，面對新課標、新教材，需要統一思想，統一認識，吃透新課標、新教材，以確保新課程實施的順利進行。

二是我市各高中學校都已經在校內推行了集體備課制度，但校內集體備課實施的情況不容樂觀，發展不夠平衡。

三是教師教學水平不均衡。一方面老教師和年輕教師的教學水平不均衡，尤其是我市近幾年來不斷增加年輕教師，他們對教材、教法和對學生的了解都十分有限，缺乏實際教學經驗；另一方面重點學校和普通學校教師水平不均衡，個別學科懸殊較大。

為解決以上問題，我們決定在全市普通高中學校開展大集體備課工作，通過建立市、縣、校教研聯動機制，充分發揮好優質學校、學科教研基地、優秀教師、學科教研員的專業引領作用，充分激發廣大教師教師的集體智慧，集思廣益，博采眾長，通過提高教研和備課效率，實現資源共享，促進我市教育教學質量的全面提高。

二、概念的界定

天水市普通高中學校大集體備課，是利用全市優質學校、高中優秀教師的資源，由“2018年天水市高中新課程學科教研基地負責人牽頭，各學科年級備課組組長具體組織，學科指導組成員全員參與”，開展的跨校分工備課、集中（網絡或實地）合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。

其特點在于——各學科教研基地輪流承擔備課任務，每月一次集體大備課活動，每次精備一個單元。

其優勢在于——跨縣區、跨學校，博采眾長，實現市、縣、校三級聯動。

其目的在于——提高備課質量，促進全市各學校共同發展。

三、集體備課的內容

1.研讀學科課程標準，深刻理解學科核心素養與課程目標的具體內容，準確把握學科學業質量水平及考試命題建議。

2.結合新版教材，逐條學習、解讀課程內容，根據《課程標準》的實施建議進行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實學科育人功能。

3.開展基于課程標準的指向學科素養的教學設計，促進學生深度學習，推進高效課堂建設。

四、過程設計

1.成立各年級學科大集體備課組，依托學科教研基地開展工作。學科大集體備課組由學科教研基地負責人、各年級學科組長、普通高中學科指導組成員以及市縣學科教研員共同構成（具體名單詳見《天水市教育局關于公布高中學科教研實驗基地和高中學科教學指導組成員名單的通知》）。

2.教研基地學科組長和市學科教研員，擔任學科備課組組長，在大集體備課活動中進行活動策劃,牽頭組織并負責組織實施和質量評價。具體工作內容包括：組建“高中各學科年級大集體備課教學QQ群”，按單元內容分配備課任務,將具體工作分配到學科指導組成員所在學校的備課組，由所在學校備課組成員負責組織精備（見附件1）。

3.實施集體備課

（1）初次備課。承擔精備任務的各學校備課組再分配任務，由擔負備課任務的教師，經過個人研究、組內研討，形成單元備課初稿，并按時發到中心備課成員和學科教研員的郵箱里。

（2）中心備課組成員之間網上交流。由承備學校的備課組大組長（中心備課組成員）牽頭，在認真研讀初稿、研究教材、研究學情的前提下，組織學科教研員和中心備課組成員在“高中各學科大集體備課教學QQ群”參與研討，圍繞“單元集體備課概說”，針對每一項內容明確提出修改意見和建議（見附件2）。

（3）修改完善。承擔初稿的校級備課組依據“高中各學科大集體備課教學QQ群”（或實地）交流中獲得的意見和建議，對初稿進行修改完善，再按規定時間把定稿由校級備課組組長傳至學科備課組長的郵箱。

（4）大集體備課。由承備學校的備課大組長（中心備課組成員）牽頭組織，在規定的時間和地點對承備學校修改完善后的初稿進行集體研討（見附件3）。集體研討由主備人以說課的方式向大集體備課組的成員詳細介紹單元備課預案，組內每位教師都要積極參與集體備課活動，充分討論，統一認識。教研員要協助組織好備課活動，安排承備學校認真填寫集體備課記錄表，并負責將本次大集體備課中的單元備課方案的定稿上傳至“高中學科教學QQ群”。

（5）二次備課。各學校對大集體備課中的單元備課方案的定稿組織學習、交流和研討，并根據本校實際作一定的修改。

（6）三次備課。教師在具體上課前，再根據本班學生實際和個人的教學風格作一定的修改，以體現教師個人的教學風格與特色。

（7）實踐與評價。大集體備課組對各承備學校提出的單元設計

定稿的方案進行實踐、對比，并通過相關途徑評選出研究最深入、設計最佳、對老師們最有啟發的設計方案。

4.反思階段

反思階段是集體備課的總結階段，是教師切實提高教學水平的關鍵階段，同時也是實施下一輪集體備課的基礎。它分為：總結、歸檔。

①總結

學校備課組組長對本校集體備課的情況進行簡要小結。內容包括：準備情況、實施情況、取得的成效、存在的問題、改進的措施等。上交中心備課組，由組長統一管理。

大集體備課組成員需在每次活動結束后，認真填寫“高中大集體備課反饋表”（見附件4），并在活動結束后的10天內，發送至學科教研員的郵箱，由學科教研員分類、匯總。

②歸檔

學校集體備課組將單元教學實施教（學）案定稿（電子文檔和PPT）及時上交中心備課組，由中心備課組上傳至天水市教育信息網網站，以便做到資源共享。

五、保障措施

1.由市教育局統一領導，依托各縣區一中和省市級示范性高中學校，組織開展全市大集體備課活動，充分整合和利用各種教育資源，實現信息互通，資源共享，促進全市教育教學上水平、上臺階。

2.制定“各學科大集體備課概說”，明確備課方向和內容，引導教師根據“各學科大集體備課概說”中的要求、結構進行備課活動，促使各學校組織教師認真研讀學科課程標準，深刻理解學科核心素養，準確把握學科學業質量水平及考試命題建議；促使各學校引導教師結合新版教材，逐條學習、解讀課程內容，根據《課程標準》的實施建議進行單元備課，提高老師們整體分析和把握教材、教法的能力，落實學科育人功能；促進教師開展基于課程標準的指向學科素養的教學設計，促進學生深度學習，推進高效課堂建設。

集體備課方案范文第2篇

關鍵詞：備課；集體備課；教學方案；設計

中圖分類號：G423.07

一、個人備課

曾經有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關的知識、技能特別是與自己所教科目以及所負責的工作有關的知識和技能都應該在我們的關注和視野之中.并且要有超前意識和預見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當的有效的方式構建自己的知識框架，使之更加寬厚，更加豐富.

我們最好能提前一個月開始有針對性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學方案，打印好學生用學案和練案.這樣我們才能有充分的時間思考、討論、修改、補充和完善.

個人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養目標的基礎上，研讀課程標準，逐字逐句閱讀和體會課程標準的具體內容，準確把握課程標準的內涵和外延.進一步明確教學目標.二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內容和知識結構網絡，領會教材編寫意圖，把握教學的重點與難點.將教師的備課主要從講什么怎么講轉移到備學生學什么怎么學、練什么怎么練上來，著力在導學上下功夫，將教學內容轉化為導學問題（預習題），充分考慮學生的知識、技能基礎和學習習慣、品質與能力的實際，搭設好學習的階梯，通過自主學習，使全體學生在原有的基礎上都能獲得充分的進步.三、精選幾本教學輔導書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學習他人（特別是名師）處理教材以及導學的方式和經驗，在比較中學習，在比較中篩選.精心選編導學預習題和練習檢測題.

備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應該是解決學生學什么、怎樣學、練什么、怎么練的問題.在教師主導作用的發揮、學生主體地位的落實上做文章.重在思考如何調動學生自主學生積極性、調控學生的學習狀態、面向全體學生以及在教學過程中需要關注的每一個細節.一句話，就是如何讓學生充分主宰課堂、自主達成教學目標.

二、集體備課

要搞好集體備課研討，首先要提高認識.集體備課以個體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎.一可以彌補個人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內容，把握突出重點、突破難點的手段和方法，研究指導學生自主學習的方式和藝術.二可以對教學方案進行修改和補充，對教學過程的每一個環節進行仔細的審視和推敲，對每一道預習和檢測題進行選擇和取舍.把握教學方案的整體性和科學性，統一備課組教學方案.三可以通過傳幫帶加快對青年教師的培養節奏，縮短對青年教師的培養周期，迅速帶動青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊伍交流合作能力，增強備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討，其次要加強管理.教學線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時間、定地點、定人員、定內容、定中心發言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實要作為備課組工作考核的主要內容.備課組工作計劃中要詳細安排好每一次集體備課活動，教學線要對各備課組工作的計劃草案進行審定、實施情況進行檢查、活動過程進行指導、落實總結進行評價.

要搞好集體備課研討，最重要的是講求實效.第一，要講究集體備課的實效.各備課組在分配好各章節中心發言人的基礎上，按計劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發言人這一章節的教學方案，否則無法進行研討.研討時，備課組的每一個成員要暢所欲言，不做與集體備課無關的事，要目標明確，要仔細考慮教學方案的每一個部分，更要緊貼課堂、班級和學生的實際，在學方案的前提下留有余地，給不同層次的學生和班級留有操作的彈性.中心發言人要主講備課內容，說教學目標，說如何突出重點、突破難點，說教學流程，說如何指導學生自主學習（包括：閱讀預習、完成預習題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內的其他成員要認真傾聽，仔細琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學方案.第二，要講究課題研討的實效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學工作中發現和遇到的問題以及我們為如何解決這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學改革中長期困擾我們的事關改革成敗的關鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結所在，在理論的指引下，通過實踐找到確實解決問題的方法.第三，要講究聽課和評課的實效.要加強備課組內教師間的相互聽課，評課時，首先應由上課教師陳述自己的教學構思以及在教學中如何體現課堂教學改革的理念，在掌握知識、突出重點和突破難點的基礎上如何培養學生的自主學習能力，如何圍繞三維目標加以落實.備課組內的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評析，既要總結經驗，更要改進不足.

集體備課是學校教學工作中一項十分重要的工作，也是學校教學管理工作的難點，更是學校管理和教學工作扎實與否的試金石，集體備課質量的高低，與課堂教學質量密切相關，特別是在實施課堂教學改革的今天，面對我校教研工作的實際情況，進一步抓好集體備課工作已經迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學方案的設計

編寫的教學方案是教師備課的階段性成果，教學方案的一般格式為：1、教學目標.2、重點難點.3、課型課時.4、教具。5、教師教案.（1）、知識結構網絡；（2）、教學流程.6、學生學案.（1）、導學預習題；（2）、導學預習題詳細答案.7、學生練案.（1）、例題導練；（2）、練習檢測題；（3）、練習檢測題詳細答案.

集體備課方案范文第3篇

關鍵詞： 中職數學教學 集體備課 個體備課 有效性

新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，以“知識與能力，情感與態度，過程與方法”新體知識系出現，不允許教師單打獨斗；從新課程上課內容而言，要上好一節課，需要查閱大量資料，教師沒有這樣的精力完成；從每一位教師本身而言，其知識層次、教學經驗和教學藝術千差萬別，不可能設計出十分完美的教學流程，所以我們需要在學習他人成果經驗的同時，與同行更密切地分工、協作，實現資源的有效使用和共享，所以實施新課程需要集體備課。隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，對數學不感興趣，望而生畏，學習效率低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，中職數學教師應該引入“有效備課”的理念，有效的備課是教師上好課的關鍵，教師只有課前進行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學”。集體備課走向高效，這是新課改對集體備課的要求，也是教師專業化成長的深切期望。那么如何讓集體備課更有效？

一、集體備課不能取代個體備課

1.個體備課是集體備課的前提和基礎。

每位教師在參加集體備課前都要做好充分的準備：熟悉集體備課的內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備等；備課中發現的問題，所做的思考，以及心得體會應記錄下來，以便與同伴探討。如果不在集體備課之前進行個體備課，集體備課的水平就無法提高。可以說，以“個體”促“集體”，能大大提高集體備課的質量和水平。這樣教師把集體備課與個體備課有機結合，根據自己的教情、學情，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，解決制約教學的諸多問題，設計并撰寫自己的教學方案。

2.集體備課與個人備課和諧共生。

個人備課、集體備課是備課的兩種形式，既有區別又有聯系，它們是相輔相成的。集體備課的價值取向不應是讓學生“齊步發展”，而應該通過多樣化、個性化的教學使每一個學生都得到充分、自由的發展。每位教師任教的班級有著不同的“班情”和“學情”，更要注重個人備課，允許個性張揚，我們應該將“和而不同”作為集體備課的思維指向，倡導把集體備課和個人備課有機結合起來，同時聯系自己的教學實際，根據自己班情和學情，在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造。根據自身特長，修正原先的教學思路，設計并撰寫體現自己的教學個性，更好適應自己學生學情的教學方案。

二、集體備課，合作是關鍵

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，當然鼓勵教師進行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。這就要求同科或相關學科的老師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究、合作攻關、智慧碰撞等制定出統一的教學計劃和方案。它以突破難點疑點為目標，以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，讓大家在自我反思的基礎上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上產生靈感、達成共識、升華認識、拓展思路。比如在研究《等比數列的前n項和公式》一節中，我們共同制定出了設計方案。

1.創設情境，提出問題。

讓學生閱讀課文中“國王賞麥”的故事，設計這個情境的目的是激發學生的興趣，調動學習的積極性。此時提出問題：同學們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎？引導學生寫出麥粒總數。帶著這樣的問題，學生動手算了起來，他們想到用計算器依次算出各項的值，然后再求和。這時對他們的這種思路給予肯定。

2.師生互動，探究問題。

探討1：設和S■=1+2+2■+2■+…+2■+2■，記為（1）式，注意觀察每一項的特征，有何聯系？

探討2：如果我們把每一項都乘以2，就變成了它的后一項，（1）式兩邊同乘以2，則有2S■=2+2■+2■+…+2■，記為（2）式。比較（1）（2）兩式，你有什么發現？

經過比較、研究，學生發現：（1）、（2）兩式有許多相同的項，把兩式相減，相同的項就消去了，得到：S■=2■-1，老師指出：這就是“錯位相減法”，經過繁雜的計算之苦后，學生突然發現上述解法，不禁驚呼：“真是太簡潔了。”讓學生在探索過程中，充分感受到成功的情感體驗，從而增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

3.類比聯想，解決問題。

這時再順勢引導學生將結論一般化，設等比數列{a■}，首項為a■，公比為q，如何求前n項和？

S■=a■+a■+a■+…+a■+a■

S■=a■+a■ q+a■ q■+…+a■ q■+a■ q■（1）

qS■=a■ q+a■ q■+a■ q■+…++a■ q■+a■q■（2）

錯位相減，從而化繁為簡。

（1）-（2）得：（1-q）S■=a■-a■ q■

當q≠1時，S■=■，當q=1時，S■=na■.

三、集體備課要做到“形散神聚”

集體備課是一種常規的教研方式，它不受時空的限制。

1.不受時間的限制。集體備課重在利用集體智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進備課能力、水平和質量的提高。而這種探討可以充分利用每周固定的集體共有時間進行，也可以隨時進行，在這種交流過程中，教師相互影響，潛移默化，所獲定然不少。

2.不受地域的限制。只要有思想的存在，就會有討論和碰撞。因此除了辦公室、教室外、操場上等，教師還可利用一切可供溝通的場所完成每一次交流。

3.不受人數的限制。在探討時，不一定非要小組的所有成員到齊才進行，三兩個人照樣可以進行研究。

4.不受形式的限制。集體備課可以在年級、教研組、備課組進行，還可以跨越學科界限。在條件允許的情況下，適當組織跨年級教師集體備課，這樣更有利于知識的前后聯系和學段教學的銜接。

總之，集體備課要“形散神聚”，不但要“集中”，而且要平時多加交流。

四、集體備課的反思提煉

集體備課方案范文第4篇

集體備課的初衷是集教師智慧，備最精彩的課程。許多學校也曾嘗試過集體備課，但由于思想認識不足和傳統教學模式的影響等方面的原因，出現了許多盲點和誤區。教師們將教案變成了“拿來教案”，為了追求所謂統一，直接從網絡上下載名師教案，不深思，不修改，不研究，不探討，不切合本班學生實際，不反思。集體備課的教案儼然成了一種擺設，甚而教師們寧愿回到過去，自己“抄”教案，至少在“抄”的過程中還會思考一下這節課怎么上，哪些地方更適合自己班級的學生，比拿來主義有點實效。

從本學期開始，為了減輕教師“抄”教案的負擔，更是為了提高課堂實效和教育教學質量，我們六年級組率先開始實驗實行集體備課活動。鑒于以往集體備課的不了了之，學校應對集體備課的弊端嚴格制定了相關制度，從方案制定、過程實施到評價檢查，力求揚長避短，發揮集體備課的優勢。雖然只實驗了短短的兩個月，但優勢顯而易見。

優勢1：個人自備強教師自身備課功底

提倡集體備課并不是擯棄傳統的個人自備，相反，精彩的集體教案必須以個人自備為前提。因此，學校要求在集體備課時，嚴格執行個人自備，集體研討，修正教案，重點跟蹤，課后交流，反思復備的基本程序。個人自備還是要備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。達到“五有”要求：腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”。通過深刻的自備，教師心中有底，才會在下一步的集體研討中有目標、有說頭、有學頭。

優勢2：集體研討、修正教案利教師優勢互補

為了減輕教師負擔，每一單元、每一節課我們都設有主備人。集體備課前首先由主備人說出自己對新課的看法、教法、重點難點，其他教師各抒己見，討論補充。同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，有些重點知識的處理，有些難題的講解通過組內同仁的討論會讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。我就有切身體驗：在教學圓的面積時，我讓學生多次快速計算3.14×1、4、9、16…等的結果，以期達到熟能生巧的地步。在集體備課中，另一位教師提出，這些數值確實有用，但是在解決有關題目時計算量還是過大，不夠方便，她根據多年經驗嘗試讓學生熟算∏值，如：6.28=2∏， 28.26=9∏等，碰到求大圓周長（面積）是小圓的幾倍等填空、選擇題時學生不必代入3.14，直接約分，而且對將要學習的比的知識、六年級第二學期的圓柱、圓錐的知識都減輕了計算量。簡單的轉化了一下思維，可以解決這么多問題，正是一舉多得。

優勢3：跟蹤聽試講課實現課堂教學高效化

通過集體研究、討論形成的教案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致，對重點難點的處理更合理，對練習題目的設計更精妙，學生更易接受、易掌握。為了驗證這樣的教案是否真的可以提高課堂實效，學校組織開展了“青藍工程”，配合集體備課，讓骨干教師聽，青年教師講，課堂效率明顯提高。

優勢4：課后交流促教師教的風格百花齊放

集體備課時形成的案，并不是完美的終極教案，在跟蹤聽課之后，授課教師就本課說課，其他參與教師評課，討論成功與失誤，尋找哪些方法、思路、練習題目、活動形式更適合自己的班級，進而在自己的班級實踐，教師們結合自身風格和班級學生的獨特之處，創造性地加以設計、補充、改造，在案的基礎上，形成生動活潑的個案。案并不代表整齊劃一，上課上的一模一樣，緊抓重點，各有特色，百花齊放才是集體備課需要的結果。

優勢5：反思復備助青年教師快速成長

集體備課方案范文第5篇

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起，就即將要實施的相同課程，各自發表其獨特的教學見解，發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，以形成共識的一種整合優質教學資源的智慧開發活動．集體備課必須先立足在個人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，一起商討教學方法，共同尋找教學中應注意的問題，集體研討教學中要攻克的重難點，有效整合教師資源，為課堂教學質量的不斷提高而儲蓄能量．

集體備課有利于教師集思廣益，準確而恰當地預設出本課的精點之處；有利于教師出謀劃策，順利而有效地解決本課中難解決的問題；有利于教師茅塞頓開，找到學習本課的良好捷徑和方法；同時還有利于老師之間協調一致，共同促進本學科教學的有利開展。

集體備課前，每位老師都應該熟悉教材，理順教材，吃透教材，這樣在集備的過程中，才能交流自如，各抒己見，才能共同解決文本中難解決的問題．另外主備教師還要把自己的略案以及授課思想都要規劃并設想準確，以便在交流時能從容自若．例在集備“平面圖形的旋轉”這一節時，主備人就要先鉆研教材，然后借助教學參考書和網絡資源查閱這節有關的知識點，準確而詳細掌握“平面圖形的旋轉”的原理和定理，并找到了解決“旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向以及用旋轉解釋圖形的形成過程”的突破口，然后初步設計出本節課的教學方案，以便在集體研討時有章有順．另外的教師就要在書上圈一圈、劃一劃、點一點、寫一寫，列出自己對本節課的困惑和疑問，以便在集備時能探討出自己解決困惑的良好方法．

在集體備課時，應嚴格執行“個人初備集體研討修正教案重點跟蹤課后交流反思復備”的基本程序進行，在集備時除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案．另外，我們也可以根據實際教學情況融入自己的教學風格，盡力提出有獨創性的設計方案，把教學設計的靈活、實用且有實效．在“平面圖形的旋轉”這一節中，主備人說出自己對“平面圖形的旋轉”的設計思路及其理論依據．其他教師隨聽并及時進行補充、完善，最后就備課時的困惑“如何幫助學生找到基本圖案”等問題進行討論交流．為了保證交流不流于形式，發言時不分主次，交流時可以中途打斷，也可以相互爭執，為了創設良好的交流氛圍，大家可以根據自己的需要，說自己必談的內容，記自己所需的東西，相互之間把備課備精備細，從而大大提高備課質量．