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自學(xué)考試范文第1篇

1、政治理論課的免考

政治理論課的免考：考生在專科及專科以上各類高校期間確已學(xué)過且考試成績合格的政治理論課，可以免考相同名稱的政治理論課。

2、公共基礎(chǔ)課的免考：

①數(shù)學(xué)專業(yè)專科及以上畢業(yè)生，可免考自學(xué)考試專科和本科的高等數(shù)學(xué)課程;各類專業(yè)專科畢業(yè)生高等數(shù)學(xué)合格的，可免考除“高等數(shù)學(xué)(工本)”之外的相同名稱的高等數(shù)學(xué)課程;各類專業(yè)本科畢業(yè)生可免考已學(xué)過且考試成績合格相同名稱的高等數(shù)學(xué)課程。

②漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、秘書及相近專業(yè)專科及以上畢業(yè)生可免考“大學(xué)語文”;專科及以上畢業(yè)生已學(xué)過“大學(xué)語文”課程且考試成績合格的可免考“大學(xué)語文”課程。

③各類外語專業(yè)專科及以上畢業(yè)生可免考“英語(一)”、“英語(二)”課程;各類專科畢業(yè)生已學(xué)過“英語”課程且考試成績合格可免考“英語(一)”課程;各類本科畢業(yè)生已學(xué)過“英語”課程且考試成績合格可免考“英語(一)”、“英語(二)”課程;取得全國公共英語等級考試(PETS)三級及以上考試證書者，可免考“英語(二)”課程;取得全國英語等級考試(PETS)二級及以上考試證書者，可免考“英語(一)”課程。

④各類計(jì)算機(jī)專業(yè)及以上畢業(yè)生可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程;專科及以上畢業(yè)生已學(xué)過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”且考試成績合格者可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程;取得全國計(jì)算機(jī)等級考試一級及以上證書者，可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”或“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程(包括理論考試和實(shí)踐考核部分);取得計(jì)算機(jī)等級考試二級c語言程序設(shè)計(jì)(筆試和上機(jī))合格證書者，可免考“高級語言程序設(shè)計(jì)”課程(包括理論考試和上機(jī)考試兩部分);取得計(jì)算機(jī)等級考試pc技術(shù)(筆試和上機(jī))合格證書者，可免考“微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)”和“微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用”課程(包括理論考試和上機(jī)考試兩部分)。取得全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(NIT)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”模塊合格證書者，可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

⑤各類物理專業(yè)專科及以上畢業(yè)生可免考“物理(工)”課程;理工類專業(yè)專科及以上畢業(yè)生已學(xué)過“普通物理”、“大學(xué)物理”、“物理”等課程且考試成績合格可免考“物理(工)”課程。

3、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的免考：

①自學(xué)考試畢業(yè)生，報(bào)考第二學(xué)歷或本科，可免考與原專業(yè)課程名稱相同、要求相當(dāng)或比原專業(yè)要求較低的課程。

②各類高校本科及以上畢業(yè)生報(bào)考自學(xué)考試專科或本科專業(yè)、各類高校專科畢業(yè)生報(bào)考自學(xué)考試專科專業(yè)，可免考與原專業(yè)課程名稱相同、要求相當(dāng)、或比原專業(yè)要求較低的課程。

③取得公共關(guān)系專業(yè)專科及以上畢業(yè)證書者可免考“公共關(guān)系學(xué)”課程;取得市場營銷專業(yè)專科及以上畢業(yè)證書者可免考“市場營銷學(xué)”課程等，其他類似問題仿此處理。

④考生取得國家英語等級考試的PETS—3級筆試合格成績可免考英語（二）；取得大學(xué)英語四級成績在個別省市也可以免考英語（一）或英語（二），如上海、山東、浙江等地區(qū)，請考生以當(dāng)?shù)乜嫁k的免考通知為依據(jù)辦理免考。

⑤取得PETS—2級以上筆試合格成績可免考英語（一）。有關(guān)專業(yè)課的免考按各專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定執(zhí)行。

⑥獲得全國計(jì)算機(jī)等級考試一級（含一級B）及以上證書者，或獲得全國NIT《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)（WINDOWS95）》模塊及其他任一模塊者（共兩個模塊），可免考非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本、專科（段）中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

⑦獲得全國計(jì)算機(jī)等級考試二級以上證書者，或獲得全國NIT 《管理系統(tǒng)中信息技術(shù)的應(yīng)用》模塊證書者可免考非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的“管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等課程。

自學(xué)考試范文第2篇

積累了25年豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等教育自學(xué)考試，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求中不斷調(diào)整自己的功能定位，取得了巨大成就，做出了重大貢獻(xiàn)。

多年來全國已有一億兩千萬人參加了自學(xué)考試，平均每一萬人中就有56人是高自考的考生。人才培養(yǎng)層次也由中專、大專發(fā)展到本科、獨(dú)立本科以及各類職業(yè)資格證書。即使在高等學(xué)校大擴(kuò)招的情況下，每年仍有600萬人左右參加自學(xué)考試。“高自考”已為國家輸送本、專科畢業(yè)生400多萬人。

實(shí)踐證明，高自考教育出干才。成千上萬的自考畢業(yè)生在自己的工作崗位上顯示了突出的才干。例如:燕京啤酒集團(tuán)、多靈多集團(tuán)、TCL集團(tuán)的董事長或總經(jīng)理李富成等，獲得國家設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎的“紀(jì)念館”的設(shè)計(jì)師創(chuàng)建業(yè)，全國十佳母親《媽媽的心有多高》一書的作者趙定軍，北京十佳青年教師張忠明，扎根山區(qū)的優(yōu)秀教師支來風(fēng)，他們都是自學(xué)考試的畢業(yè)生。大批自考畢業(yè)生已經(jīng)走上從地方到中央的各級領(lǐng)導(dǎo)崗位。根據(jù)北京密云縣前幾年的統(tǒng)計(jì)，全縣處級以上干部有120多人是自考畢業(yè)生，他們正成為那里真正留得住、用得上的干才。可見“自考”確實(shí)是條廣闊的成才之路。

根據(jù)2004年各地統(tǒng)計(jì)，在參加自學(xué)考試的600萬考生中，25歲以下的青年約占70%，他們大部分是高中階段的畢業(yè)生。這就是說，目前仍有約400萬青年在這種高等教育形式中學(xué)習(xí)，或參加全日制學(xué)習(xí)，或參加業(yè)余輔導(dǎo)班，為獲得知識并爭取高等學(xué)歷資格而努力。按一個中等規(guī)模的高等學(xué)校在校生為5000人估算，如果這些學(xué)生都進(jìn)高等院校學(xué)習(xí)，國家要再建800所大學(xué)才能滿足需要。由此可想而知，高自考教育的社會和經(jīng)濟(jì)意義是多么巨大。

1998年出臺的《高等教育法》把高等教育自學(xué)考試定位在中國高等教育的基本制度中，從此高自考教育的法律地位確定下來。這是我國改革開放以來教育戰(zhàn)線上出現(xiàn)的最大的一個新生事物。對照國際上一些國家高等教育進(jìn)人大眾化階段的情況來看，我國高等教育自學(xué)考試屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”類型的高等教育。其主要特色是繼承中國從科舉制度以來的考試選材功能，把局限在校園的“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育推向社會，成為以政府教育部門為主導(dǎo)，社會力量廣泛參與助學(xué)的大眾化的高等教育形式。不但是在中國，這一教育制度也適合許多發(fā)展中國家情況，是一項(xiàng)有重大發(fā)展意義的高等教育形式。

當(dāng)前在我國，從政府到社會、家庭，人們對它的重要地位仍然認(rèn)識不足。自1999年高等教育擴(kuò)招以來，有人認(rèn)為高自考教育是可有可無了。筆者認(rèn)為，這就大錯而特錯了。這是一種傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，帶有很大的盲目性，十分不利于今后我國高等教育沿著適合我國國情的形勢創(chuàng)新發(fā)展。

如果說“高等教育法”把高等教育自學(xué)考試從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推到了國家法律定位，那么民辦大學(xué)(包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu))則把高等教育自學(xué)考試從自學(xué)助考推到了全面助教，形成了高等自學(xué)考試教育，是中國式“寬進(jìn)嚴(yán)出”高等教育的新模式。并且這種模式在教育實(shí)踐中鑄成了一種“自信、自立、勤奮、求成”的十分可貴的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

筆者認(rèn)為，站在中國教育走向未來發(fā)展選擇的十字路口上，我們有必要重新認(rèn)識“高自考”的價(jià)值定位，促進(jìn)它深化改革，進(jìn)一步發(fā)展，這將對我國整個高等教育的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、自學(xué)考試發(fā)展成為自考教育

“高等教育自學(xué)考試”與“高等自學(xué)考試教育”是由同樣8個字拼成的詞組。但把前者的教育2字移到后邊，就改變了意思。高等教育自學(xué)考試是一種考試—高等教育水平的自學(xué)考試(準(zhǔn)確地表述是“國家學(xué)歷考試”)，而“高等自學(xué)考試教育”則是一種教育—以國家考試為導(dǎo)向的高等教育。一個是“考試”，一個是“教育”，其各自代表的意思當(dāng)然就不一樣了。把我們常說的“高自考”當(dāng)成一種考試來辦，還是當(dāng)成一種教育來辦，那自然是截然不同的工作思路一了。

以筆者的觀察和實(shí)踐體驗(yàn)來看，高等自學(xué)考試教育是一種不可替代的高等教育模式，是可在一定程度上替代大眾化條件下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育。

從教育觀點(diǎn)看自考，無論是助考還是助學(xué)，都有一定的教育局限性。自考對人才的考核只重視結(jié)果，不重視培養(yǎng)過程;只能考核專業(yè)水平，難以考核能力和綜合素質(zhì)的提高。作為一種教育，它應(yīng)貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人。如果要克服高自考教育的局限性，必須充分發(fā)揮“社會助學(xué)”功能，把“助學(xué)”變成“全面助學(xué)”或“助教”，從而實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的全面育人。而這一要求，對全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)來說，只要從總體上，明確其教育定位和責(zé)任，對原有的助學(xué)形式進(jìn)行改革，精心安排，都是可以實(shí)現(xiàn)的。

近年來，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心在把“高等教育自學(xué)考試”轉(zhuǎn)化為“高等自學(xué)考試教育”方面作了一些實(shí)踐探索，其基本的改革思路是:在已有的自學(xué)、助學(xué)和國家考試這一構(gòu)架基礎(chǔ)上，把發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神與“高自考”靈活開放的管理機(jī)制和院校文化的育人優(yōu)勢結(jié)合起來，擴(kuò)展“助學(xué)”功能，經(jīng)過整合安排，形成一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式。具體地說，做了如下一些工作:

1.為了實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在自考計(jì)劃規(guī)定的政治理論、法律與德育等必修課的基礎(chǔ)上，健全了黨、團(tuán)組織和“學(xué)工委”工作體系，由黨、團(tuán)組織定期組織主體教育活動，系統(tǒng)地開展黨課教育;定期進(jìn)行形勢政策教育，開設(shè)就業(yè)、職業(yè)和成才教育課;積極支持和引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，組織有益身心健康的服務(wù)活動和社會公益活動;配備班主任，實(shí)行跟班負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)日常的思想指導(dǎo)與管理;加強(qiáng)對不同類型學(xué)生因材施教的指導(dǎo);堅(jiān)持開展創(chuàng)“四好班集體”和爭做“三好學(xué)生”的活動，并定期進(jìn)行評選。

2.為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)管理實(shí)行“雙證書制”，為學(xué)生開設(shè)各種職業(yè)資格證書的課程和訓(xùn)練;鼓勵學(xué)生組織各種實(shí)踐能力型社團(tuán)活動，廣泛參加社會實(shí)踐;鼓勵同學(xué)利用假期參加勤工儉學(xué)活動;學(xué)校從2004年開始為學(xué)生安排“小學(xué)期”，主要是結(jié)合專業(yè)，開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從教學(xué)制度上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)一定的工作和實(shí)踐能力。從2002年開始，學(xué)校建立了“特長生評審制度”，對有各種能力特長的學(xué)生，鼓勵他們主動發(fā)揮，經(jīng)過評審委員會的評定，符合條件者發(fā)給特長生證書，等等。

3.為了評定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)提高的成績，學(xué)校從2005年開始正式推行《學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)量化考評》制度，就是把綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)步的可量化部分盡可能的實(shí)行量化，以便在一定程度上克服自學(xué)考試只注重結(jié)果，不顧及過程，只能考專業(yè)，不能考素質(zhì)和實(shí)踐能力的缺陷。目前，我們正在一年級新生中做一個課題試驗(yàn)研究，即把綜合量化考評成績按一定比例，如30一35%的權(quán)重，反映到學(xué)生平時和學(xué)期的總成績中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的成績能同時反映學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高的情況。這樣，我們的畢業(yè)生既是專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生，也是以思想道德為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生。這樣，就使這一教育形式更加符合黨的教育方針的要求，也會進(jìn)一步鼓舞自考生向全面發(fā)展的方向努力。

以上教育實(shí)踐探索的結(jié)果表明，這些畢業(yè)生更受社會用人部門和單位的歡迎。近年來，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心的自考生獲得國家頒發(fā)畢業(yè)證書者，100%能就業(yè);獲得學(xué)校發(fā)給學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書的畢業(yè)生91%就業(yè)。

從總體上把“高等自學(xué)考試教育”同“普通高等學(xué)校教育”加以比較，除了“教考分離，寬進(jìn)嚴(yán)出”的特征外，在培養(yǎng)過程上人們很難找出它們之間有其它方面的本質(zhì)區(qū)別。相反，高等自學(xué)考試教育，由于它實(shí)行“教考分離”，因而培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)、自立和勤奮、求成的精神。學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)風(fēng)也比較好。而這一點(diǎn)正是近幾年來普通高等學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中所缺乏的。

當(dāng)前，做這一實(shí)踐探索的不但是北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心，在北京、陜西、浙江、天津、江西、重慶、遼寧等地都有一批民辦高等教育機(jī)構(gòu)在做這樣的探索，這幾乎成為一種發(fā)展趨勢。把“高等教育自學(xué)考試”辦成“自學(xué)考試教育”有什么意義呢?筆者認(rèn)為有如下四點(diǎn)意義:

一是按高等自學(xué)考試教育模式“全面助學(xué)”，更符合黨和國家教育方針的要求，它培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)。

二是定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的“高自考”，按這一模式運(yùn)行，配套以國家政策支持，它將成為我國高等教育大眾化再發(fā)展的重要增長點(diǎn)，這將有利于解決我國高等教育發(fā)展的一個大難題。

三是目前有大批這樣的民辦高等教育機(jī)構(gòu)，全國至少有600所，已經(jīng)有了一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，積累了一些助學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這批學(xué)校既不可能也沒有必要都成為具有自己頒發(fā)學(xué)歷資格的民辦大學(xué)。把這批學(xué)校納人“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育的軌道，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)可以降低一些，有利于充分發(fā)揮社會資源，也使這批學(xué)校各就其位，各得其所。這有利于廣泛調(diào)動社會力量辦學(xué)的積極性，也是利國利民的好事。

四是從一個教育體系的組成結(jié)構(gòu)來看，高等教育體系的組成應(yīng)該既有剛性部分，也有彈性部分，剛?cè)峤Y(jié)合才能夠形成更好的外部適應(yīng)性。它符合事物生存發(fā)展的客觀規(guī)律。如果說不論公辦、民辦，凡具有自己頒發(fā)學(xué)歷證書資格的高等學(xué)校是剛性體，那么按“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)則是彈性體。這樣的剛?cè)峤Y(jié)合的高等教育體系才是最有適應(yīng)能力，最有效率、最少浪費(fèi)的教育工作體系。

三、管理機(jī)構(gòu)在自學(xué)考試教育中的作用

助學(xué)改革離不開考試管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，離不開行政管理部門的大力支持。只有上下配合，同步改革，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程方面的教育改革對專業(yè)定位、國家考試、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成績統(tǒng)計(jì)都提出了新的要求。實(shí)際上是自下而上對自考管理機(jī)構(gòu)提出了新的改革要求。

1.“國家考試”和對“畢業(yè)生的成績評定”不能只反映一次專業(yè)考試成績，也應(yīng)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力提高的成績。這樣就必須把助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程中對每個學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的德育與能力提高的量化成績及平時的學(xué)業(yè)成績在畢業(yè)成績中以一定權(quán)重得以反映。德育和實(shí)踐能力培養(yǎng)能夠量化的盡可能量化，不能量化的助學(xué)機(jī)構(gòu)可以做定性化評定。這樣，才能從考試導(dǎo)向上反映黨的教育方針的要求。

2.要給助學(xué)機(jī)構(gòu)以一定的發(fā)揮其教育職能的空間。助學(xué)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行思想和綜合素質(zhì)教育工作，要組織學(xué)生完成一定的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要讓同學(xué)完成職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與考試。這些都要占用相當(dāng)多的時間去做。而現(xiàn)在，在國家教育計(jì)劃總安排中實(shí)際上沒有給助學(xué)機(jī)構(gòu)留出這個空間。因此，現(xiàn)在需要精心研究和調(diào)整作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才定位的高自考教育的課程結(jié)構(gòu)。課程組合要徹底擺脫學(xué)科型教育的影響，以就職能力培養(yǎng)為中心，該壓縮的壓縮，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。專業(yè)理論部分以“少而精、拿到手”為尺度。現(xiàn)在有必要把專業(yè)課程分解為校本課程、行業(yè)課程和國家課程三級課程體系。德育課、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、職業(yè)資格證書課程等應(yīng)由學(xué)校來組織教學(xué)與授托組織考試。這部分屬于校本課程，其總課時的比例應(yīng)占到接近40%。一些專業(yè)課程及區(qū)域性、行業(yè)性較強(qiáng)的課程，應(yīng)由省市業(yè)務(wù)主管部門或行業(yè)組織確定課程門數(shù)與教學(xué)大綱，并由行業(yè)提出考試命題要求。這部分屬于行業(yè)課程，其總課時比例應(yīng)在30%左右。政治理論課、法律課和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)由國家考委組織教育專家確定課程大綱、規(guī)定教材，提出考試命題要求。這部分屬于國家課程，其總課時比例應(yīng)接近30%。

3.以上問題的改革與實(shí)踐，實(shí)際上是對自考管理機(jī)構(gòu)管理工作改革提出的同步要求。其中每一項(xiàng)改革措施都離不開國家和省市自考委的支持和幫助。實(shí)踐說明，這仍然是關(guān)鍵性問題所在。省市自考辦公室既是一個考試機(jī)構(gòu)，也是一個進(jìn)行高等自學(xué)考試教育常設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)。它要貫徹黨和國家的教育和考試方針，把握好政策導(dǎo)向，以其行政管理職能，促使本地區(qū)高自考教育在方向、質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。要以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為中心組成有行業(yè)代表、主考院校和助學(xué)機(jī)構(gòu)代表參加的專家委員會，充分發(fā)揮其咨詢和參謀作用，推動自考教育事業(yè)與時俱進(jìn)，深化改革、不斷發(fā)展。國家自考辦和地方自考辦應(yīng)加強(qiáng)對助學(xué)院校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，及時總結(jié)和吸收助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程綜合教育改革對考試責(zé)任分級、課程結(jié)構(gòu)改革做出的積極成果，支持和指導(dǎo)助學(xué)院校對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合素質(zhì)量化考核試驗(yàn)，并用科學(xué)的方法把學(xué)生的綜合素質(zhì)量化成績以及學(xué)習(xí)過程的階段學(xué)習(xí)成績吸納到國家考試成績中，為“高等教育自學(xué)考試”走上“高等自學(xué)考試教育”注人發(fā)展活力。各級社會力量辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)同自考管理機(jī)構(gòu)互相配合，對民辦助學(xué)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)提出切合實(shí)際的要求。在實(shí)際工作中，既要加強(qiáng)規(guī)范管理，又要給予積極的引導(dǎo)和支持。要幫助各類、各種規(guī)模的助學(xué)機(jī)構(gòu)，使它們能符合規(guī)范要求，勝任助學(xué)職責(zé)，讓社會滿意和政府放心，并有持續(xù)發(fā)展力。

四、應(yīng)提離對商等自學(xué)考試教育的認(rèn)識筆者認(rèn)為，在當(dāng)前討論“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃的時刻，有必要重新認(rèn)識“高等自學(xué)考試教育”在高等教育發(fā)展中的地位和前程問題。

我國高等教育還要發(fā)展。根據(jù)國家“教育振興行動計(jì)劃”要求，高等教育規(guī)模要繼續(xù)增長。到2020年，中國高等教育在學(xué)人數(shù)要從現(xiàn)在的2000萬人增加到近40()0萬人。大眾化程度要從現(xiàn)在的20%增加到35%左右。一個首當(dāng)其沖的問題是怎樣發(fā)展，是依靠國家擴(kuò)大投資，建設(shè)傳統(tǒng)的大學(xué)校園，按傳統(tǒng)的教育模式來發(fā)展，還是依靠社會力量，以多樣化形式，按市場模式來發(fā)展?按前者的習(xí)慣方式發(fā)展，國家沒有那么多經(jīng)濟(jì)力量，還有可能造成資源浪費(fèi)。《中國教育改革發(fā)展綱要》規(guī)定，到20()0年公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例達(dá)到4%，而實(shí)際上，到2003年也僅僅達(dá)到3.28%。近年來，政府對地方院校的資金投人比例不是提高了，而是降低了。到位率只有50%。以2002年為例，中國高等教育所需經(jīng)費(fèi)是2500億，而政府實(shí)際只投人了1200億，資金有一半缺口。由此，地方公辦學(xué)校，特別是高職高專學(xué)校，主要靠收學(xué)費(fèi)支撐辦學(xué)。這就導(dǎo)致許多地方不顧客觀條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，亂辦學(xué)、亂收費(fèi)之類的問題由此而生，很難根治。如果以后仍按這種習(xí)慣思路走下去，那么可想而知，中國高等教育在發(fā)展中將走人更大的困境。

因此，我們認(rèn)為今后中國高等教育的發(fā)展，必須解放思想，進(jìn)一步調(diào)整思路。以主要依靠大眾化、社會化、市場化、多樣化的辦學(xué)形式來發(fā)展高等教育，這必將是保證我國今后高等教育持續(xù)增長的重要途徑。

“高等自學(xué)考試教育”是現(xiàn)成的符合以上所說的“四化”標(biāo)準(zhǔn)的高等教育，是最現(xiàn)實(shí)最有基礎(chǔ)的發(fā)展之路。政府只要制定積極政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，平等地對待高自考助學(xué)機(jī)構(gòu)及其學(xué)生，它的發(fā)展?jié)摿艽蟆Ｔ诂F(xiàn)有規(guī)模上增加一倍，沒有很大的困難。運(yùn)用市場機(jī)制，依靠社會力量，用好政策杠桿，管好教育定位，“高自考教育”就能以最小的投人、最高的效率發(fā)展起來。

政府的作為應(yīng)放在全力支持義務(wù)教育，確保國防建設(shè)和重大工程建設(shè)的人才需求，保證基礎(chǔ)學(xué)科、戰(zhàn)略發(fā)展和邊緣艱苦行業(yè)人才的培養(yǎng)上。同時支持辦好“國家隊(duì)”。而把可交給市場調(diào)節(jié)的那部分高等教育，制定可行政策、規(guī)則，引人最廣泛的社會參與和必要的競爭機(jī)制，做出必須的監(jiān)控和管理。

自學(xué)考試范文第3篇

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自學(xué)考試范文第4篇

高等教育自學(xué)考試“先進(jìn)考點(diǎn)”（縣中學(xué)）推薦材料

維護(hù)國家尊嚴(yán)、咬定自學(xué)考試這座“青山”不放松，是每一個自學(xué)考試考點(diǎn)的神圣職責(zé)，該如何“維護(hù)尊嚴(yán)、咬定‘青山’”？這是擺在每一個自學(xué)考點(diǎn)的光榮使命，英山縣高等教育自學(xué)考點(diǎn)，自××年確定在長沖中學(xué)并順利組織實(shí)施至今，該校以優(yōu)良的聲譽(yù)，精良的隊(duì)伍，贏得了考點(diǎn)的確立；以嚴(yán)格的管理，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，組織了考點(diǎn)的實(shí)施；以縝密的部署、精心的安排，完成了考點(diǎn)的任務(wù)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，社會的認(rèn)可和考生的認(rèn)同，取得了既維護(hù)國家尊嚴(yán)，又維護(hù)考生利益的雙重效益。

定位

——長沖中學(xué)以良好的聲譽(yù)，精良的隊(duì)伍贏得了考點(diǎn)的確立。

任何一種教育制度和教育形式能否被社會認(rèn)同和贊許，主要是取決于它的教育質(zhì)量，自學(xué)考試更不例外，要確保自學(xué)考試的質(zhì)量，實(shí)施考試的考點(diǎn)必須公平、公正、公開地善待每個考場的每位考生，而考點(diǎn)能否做到“三公”，這又與考點(diǎn)的社會聲譽(yù)、可信度及監(jiān)考隊(duì)伍素質(zhì)分不開。地處英山城郊的長沖中學(xué)何以在縣直學(xué)校中脫穎而生，承接這一光榮而神圣的任務(wù)，教育主管部門憑什么把自考“定位”在長沖中學(xué)？其中奧秘就在于：

⒈這個考點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)班子過硬。學(xué)校名班子成員，其中有黨員名，有中學(xué)高級教師四名；校長是全省優(yōu)秀教師，全縣十佳校長。學(xué)校十分重視自考工作，每次考試，班子成員全部上陣，從主考官到考務(wù)員，從樓層督察員到安全保衛(wèi)、后勤保障人員、各司其職、各盡其責(zé)。

⒉這個考點(diǎn)的監(jiān)考隊(duì)伍精良。學(xué)校名教師中，有的黨員，有的省市骨干教師，有的省、市、縣模范班主任和優(yōu)秀教師，他們思想作風(fēng)，工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬，擔(dān)任監(jiān)考令人信服，每次選派的監(jiān)考教師都是優(yōu)中選優(yōu)，反復(fù)比較篩選，最多時一次要派上名監(jiān)考教師，一般在人左右。

⒊這個考點(diǎn)的學(xué)校聲譽(yù)特好。長沖中學(xué)不僅是黃岡市示范初中之一（當(dāng)時英山僅有兩所），還是全市普通初中先進(jìn)單位，早年曾被黃岡行署授予先進(jìn)集體，近年成為湖北省“創(chuàng)新教育”和“綜合實(shí)踐活動”等課題項(xiàng)目學(xué)校，該校承辦過“黃岡市初中創(chuàng)新教育”現(xiàn)場會，擁有年辦學(xué)歷史的長沖中學(xué)自年恢復(fù)考試制度以來，中考質(zhì)量長盛不衰，是全縣的龍頭學(xué)校，在省市也是有影響的學(xué)校。

定點(diǎn)于此，也就理所當(dāng)然。

定崗

——長沖中學(xué)以嚴(yán)格的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)組織了考點(diǎn)的實(shí)施。

⒈重視考前籌備工作。每次自學(xué)考試，學(xué)校總要提前來天，召開該次自考專題會議，確定自學(xué)考試各類“崗位”人員。首選是監(jiān)考教師，無論每次考試的考場多少，學(xué)校都是慎重其事，反復(fù)比較篩選，傾其所有，敲定試場人選，確定甲乙搭配，兼顧以老帶新，以骨干帶一般；次選是考務(wù)人員、樓層督察、安全保衛(wèi)、后勤保障人員，從宣傳標(biāo)語、橫幅、考務(wù)細(xì)則的書寫張貼懸掛人選到廣播、司鈴、茶水服務(wù)人員的確定，事無巨細(xì)，逐一核定，然后上報(bào)給自考辦。

⒉嚴(yán)格組織施考工作。每次考試的前一天都要認(rèn)真整理考點(diǎn)環(huán)境，認(rèn)真布置試場，認(rèn)真召開施考會議，認(rèn)真學(xué)“考點(diǎn)手冊”、“監(jiān)考守則”等文本，認(rèn)真聽取考點(diǎn)縣、局、自考辦領(lǐng)導(dǎo)對該次考試的工作要求，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真簽訂“責(zé)任狀”；每場考試，規(guī)定提前一個鐘頭進(jìn)考點(diǎn)辦公室，進(jìn)行試場抽簽、熟悉考生照片、溫習(xí)監(jiān)考業(yè)務(wù)、領(lǐng)取當(dāng)場試卷、聽取環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)，然后按時進(jìn)入考場，嚴(yán)格檢查考生夾帶等違考物品；廣播系統(tǒng)同步反復(fù)播誦“考場規(guī)則”、“考生守則”等文件；進(jìn)入考試時段后，兩位監(jiān)考各司其職，嚴(yán)格核對考生證、照、號，隨后一前一后，注視全場，忠于職守；督察配合巡視來回走動，尋找違紀(jì)隱患，捕捉作弊苗頭，盡量將作弊違紀(jì)現(xiàn)象控制在最低程度，反復(fù)提醒監(jiān)考要以“鄂州事件”為戒，以要不要“飯碗”為度，力求嚴(yán)格公正監(jiān)考、維護(hù)公平競爭、接受公開監(jiān)督，不講人情面子，不留作弊隱患，要求次次如此，科科如此，場場如此，人人如此。

定責(zé)

——長沖中學(xué)以縝密的部署，精心的安排完成了考點(diǎn)的任務(wù)。

組織上把英山的自修考試“定位”于長沖中學(xué)，學(xué)校圍繞自考慎重“定崗”到人，無論是籌備階段還是施考階段，從召開專題會議到簽訂責(zé)任狀，從考場抽簽、監(jiān)考、查對考生、收卷到后勤保衛(wèi)，除了執(zhí)行自考辦相關(guān)“手冊”、“守則”外，學(xué)校還分別為監(jiān)考、督察、司鈴、保衛(wèi)等各司其職的人員開了“小灶”——制訂了相應(yīng)的自考職責(zé)，將每次參與自修考試情況配備適量考核分，納入教師年度考核范疇。

自學(xué)考試范文第5篇

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