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競賽計劃范文第1篇

大家好！我今天參加演講的題目是：愛——在“計劃生育時”。

也許大家聽到這個名字會很費解，甚至懷疑是否是語法上的錯誤？其實不然，今天我要講述的主人公，正是我們神華集團神朔鐵路公司的計生專干：XXX同志。一個正在用滿腔的熱情投身計生的工作者，一個永遠以“正在進行時”的充沛精力奉獻計生的工作者，一個在平凡崗位兢兢業(yè)業(yè)而又任勞任怨的計生工作者！

俗話說：計劃生育工作是天下第一難事。因為計生工作復(fù)雜、繁瑣，而且容易被人誤解，甚至受到人身攻擊。但是面對困難，XXX同志迎難而上，她認真學(xué)習(xí)有關(guān)計劃生育的法律法規(guī)，積極鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身的工作能力。——她把全身心都投入到工作中，化解了一個又一個糾紛，解決了一宗又一宗矛盾。

20*年冬，公司職工李某懷孕期滿后生下一女嬰，上報死亡。XXX同志得知情況后，深覺此事蹊蹺，于是馬上登門探訪調(diào)查。哪知調(diào)查過程中，李某婆婆以產(chǎn)婦月子地不便見人為由拒絕探訪，并厲聲指責(zé)到：“不是告訴你孩子沒抱起了么？別給我沒完沒了的講大道理！——農(nóng)村人沒文化，也聽不懂！你這人真麻煩！”吃了閉門羹的她只好徒勞而返。當(dāng)時她心里像打翻了的五味瓶，一邊走一邊想：“我這是圖什么啊？！讓人家跟見了仇人似的往出趕……”末了，她又長舒了一口氣在心底安慰自己道：“咱干的就是得罪人的事情，沒這點承受挫折的韌勁兒哪能把工作干好？！”XXX顧不上休息、顧不上喝上一口水，又找到了女嬰父親的單位。她苦口婆心地給其做思想工作、講政策，說“生男生女都一樣，女兒能頂半邊天”的道理。“曉之以理”后，張心麗又“動之以情”，她意味深長的嘆聲說：“孩子是你們的血肉，如果她還健康的活著，當(dāng)父母的怎么能狠心口口聲聲說她死了呢？！如果她還活者，那么小生命現(xiàn)在正嗷嗷待哺，是多么可憐與無辜啊？！如果她因饑餓至疾，正在聲嘶力竭的啼哭，你們于心何忍啊？！”女嬰父親的神態(tài)明顯的抽搐了一下，目光里隱約出現(xiàn)了淚水。細心的XXX同志趁熱打鐵說：“給你兩天時間，好好考慮，不要有思想壓力，我等你的回復(fù)”。——兩天后，人來了。對方主動承認：說謊是迫于雙方老人守舊思想給她們夫妻施加的壓力，他說現(xiàn)在他們想通了，也說服老人抱回了孩子。并遞交了兩人的道歉書。末了對方忐忑不安的問：“張姐，我們這樣算不算違法？能構(gòu)成匿藏嗎？會不會對我們的工作有什么影響？”XXX笑著安慰道：“知錯能改就好，孩子才出生兩三天，你們已及時糾正了的錯誤，所以夠不成匿藏。回去吧！好好撫養(yǎng)孩子，希望孩子長的胖胖的！”——事到如今，每當(dāng)李某想到“張姐”，都會憐愛的捏一下3歲女兒可愛而粉嫩小臉蛋兒感慨著說：“孩子啊？要不是當(dāng)初那個張阿姨，真不知你如今的命運是怎樣的啊？！”

——類似這樣的是實例在XXX幾年來的計生工作中，碰到過很多很多，她通過言傳身教感化群眾，樹立計生工作人員的良好形象，體現(xiàn)黨和政府對群眾的關(guān)懷和愛護，讓婚育新風(fēng)傳送到千家萬戶，讓優(yōu)生、優(yōu)育政策和計生的有關(guān)法律法規(guī)家喻戶曉！

神朔鐵路點多線長，職工又來自四面八方，全公司5000多個育齡職工的計生情況，要做到底子清、情況明、數(shù)字準(zhǔn)，不是一件容易的事。——她走訪職工，下現(xiàn)場調(diào)查核對、對重點人進行計生政策教育、建立健全卡冊檔案、并在全公司進行微機化管理、及時向上級匯報一手情況……她從干上計生工作的第一天起，就全身心的投入到這個繁雜的工作中，她把太多的時間與精力用在了工作上，甚至犧牲了很多公休日的寶貴時間。她上學(xué)的兒子如是說：“媽媽以前愛我，是十分的愛；現(xiàn)在的愛，卻是三分給我，七分給了工作……”

不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香！值得欣慰的是,XXX的耕耘有了可喜的收獲。如今，公司的帳表數(shù)據(jù)完善齊全,信息準(zhǔn)確,服務(wù)到位。公司廣大育齡職工的婚育觀念也紛紛提升;她以那執(zhí)著的追求譜寫著對計生事業(yè)的滿腔熱情，她以出色的工作業(yè)績贏得了領(lǐng)導(dǎo)和群眾對她的信任！

XXX同志從事計生工作這五年來，我公司連續(xù)四年被店塔鎮(zhèn)評為“計劃生育先進單位”；20*年，公司被評為“縣級計劃生育先進單位”！而XXX同志，工作五年，年年都被評為“計劃生育先進工作者！”

競賽計劃范文第2篇

二、前期準(zhǔn)備： 攝影、規(guī)定好啦啦隊的指定位置

會場布置及相關(guān)物品借取 (3：50前寫好版面及物品的借取)

嘉賓及評分同學(xué)的確定嘉賓及評分同學(xué)的座位牌制作

各參賽對牌位的制作

三、比賽項目: 必答題 搶答題 風(fēng)險題

四、比賽得分規(guī)則：

(一)必答題

1、各隊3名隊員按規(guī)定順序抽題回答，每人答一題。

2、規(guī)定隊員答題時，其他隊員不得提示、補充。

3、答對給10分，答不出、答不全或答錯不給分也不扣分。

4、隊員答不出、答不全或答錯的題交給現(xiàn)場觀眾回答，觀眾答對不計分，給觀眾紀(jì)念品。

(二)風(fēng)險題

1、風(fēng)險題分加50、10分、20分、30分三個檔次。

2、本輪比賽開始前，各隊選擇準(zhǔn)備答題的檔次。

3、各隊在各自選擇的檔次里抽取一題回答。

4、各隊派代表作答，其他隊員可以提示、補充。

5、風(fēng)險題答對按該題的分值得分，答不出、答不全或答錯按該題的分值扣分。

(三)觀眾答題時間

利用比賽間隙安排觀眾答題，活躍現(xiàn)場氣氛，答對者得紀(jì)念品。

五、比賽紀(jì)律

1、一律以普通話作答。

2、參賽隊員不得帶任何相關(guān)資料上臺比賽。

3、各隊3名隊員按1、2、3順序編號入座，在比賽中不得調(diào)換。

4、各隊不能在比賽進行當(dāng)中更換隊員。

5、各隊對主持人及評委的裁決不得在比賽中提出異議。

6、主持人有最終裁決權(quán)，應(yīng)公正、準(zhǔn)確地對隊員的答題做出評判;主持人在做出評判前可以咨 詢評委。

7、評委對主持人有監(jiān)督權(quán)，當(dāng)評委發(fā)現(xiàn)主持人明顯誤判時，可以向主持人提出異議。

競賽計劃范文第3篇

(一)主要目的：引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

(二)基本方式：組織學(xué)生申報課外自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；經(jīng)專家評審，篩選具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實際應(yīng)用價值的優(yōu)秀作品對作者予以獎勵；同時組織優(yōu)秀作品的展示交流和實用科技成果的轉(zhuǎn)讓洽談，開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的省際、校際交流。

(三)評選方式：以作品的科學(xué)性、先進性、現(xiàn)實意義為基本評判標(biāo)準(zhǔn)，各省（區(qū)、市）組織協(xié)調(diào)委員會負責(zé)初評；全國評審委員會負責(zé)預(yù)審和終審并提出獲獎名單，作品資格評判委員會負責(zé)對被質(zhì)疑作品參賽資格的評判。參賽的哲學(xué)社會科學(xué)類作品（含學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告）限定在哲學(xué)、經(jīng)濟、社會、法律、教育、管理專業(yè)。為使這類作品能更好地結(jié)合社會實際，參賽作品一般應(yīng)在《哲學(xué)社會科學(xué)類參賽作品指南》范圍內(nèi)選題。

(四）本屆競賽的獎勵辦法：三類作品分別按進入終審作品總數(shù)的3%、8%、24%、65%設(shè)特、一、二、三等獎四個獎勵等次。以作品獲獎數(shù)為基礎(chǔ)，以校為單位計算團體總分。設(shè)“挑戰(zhàn)杯”授予團體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”，授予團體總分第二至第二十一名的學(xué)校；設(shè)省級優(yōu)秀組織獎10個左右，并在進入終審決賽的高校中設(shè)立30％左右的高校優(yōu)秀組織獎。省級優(yōu)秀組織獎由主辦單位根據(jù)《優(yōu)秀組織獎評選辦法》評定，報全國組織委員會確認。

(五)全國組委會擁有和組織獲獎作品進行成果轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先權(quán)。成果產(chǎn)權(quán)及利益分配由學(xué)校和作者協(xié)商確定。全國組委會可以結(jié)集出版競賽獲獎作品及評委評語。

二、推進步驟

（一）組織發(fā)動階段（*年9月）

1．召開全國組委會第一次全體會議，討論通過并下發(fā)《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽章程》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽評審規(guī)則》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽申請承辦辦法》、《第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽組織實施計劃》，作為本屆競賽的指導(dǎo)性文件。

2．、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和天津市人民政府于*年10月下達《關(guān)于組織開展第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的通知》；

3．各省(區(qū)、市)于*年10月15日前成立由省級團委、科協(xié)、教育部門、學(xué)聯(lián)及有關(guān)單位牽頭的省級組織協(xié)調(diào)委員會，并將委員會及其聯(lián)絡(luò)員名單上報團中央學(xué)校部；

4．各參賽高校在校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，于*年十月底前成立由校團委等有關(guān)部門及學(xué)生會、研究生會共同參加的參賽協(xié)調(diào)小組，并確定本校參賽組織實施計劃，在學(xué)生中開展充分的宣傳發(fā)動工作。

（二）組織申報和省級初評階段（*年3月至*年6月）

1．各參賽高校于*年3月確定本校申報咨詢點，組織學(xué)生領(lǐng)取申報書樣本，對學(xué)生申報參賽事宜進行指導(dǎo)；

2．各校參賽協(xié)調(diào)小組在*年4月上旬按章程規(guī)定對申報作品進行資格審查，舉辦本校的競賽活動，并擇優(yōu)推出本校參賽作品；

3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會報送已選定的本校作品及《申報書》（作品須為打印件，一式五份）；

4．各省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會于*年5月15日前進行申報作品的資格及形式審查，根據(jù)作品類別、數(shù)量聘請專家組成本省（區(qū)、市）評審委員會；

5．各省(區(qū)、市)評審委員會*年6月1日前完成對各校申報作品的初評，從各校申報的作品中每校至多選出六件作品(其中，發(fā)起高校至多三件作品，各省、區(qū)、市選定作品總數(shù)不得超過全國組委會規(guī)定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽全國組委會辦公室(辦公地點設(shè)在南開大學(xué)團委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。同時請各省級組織協(xié)調(diào)委員會組織本地參加終審決賽的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競賽專用網(wǎng)站（網(wǎng)址：）上報送作品及申報書；

6．發(fā)起高校可有三件作品(—式四份)于*年6月10日前直接向全國組委會報送(直接報送的作品不計入各省、區(qū)、市報送作品限額內(nèi))，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。

（三）全國預(yù)審和參展準(zhǔn)備階段（*年7月至10月）

1．全國評審委員會于*年6月成立，并召開評審委員會主任辦公會議，制定《評審實施細則》；

2．全國評審委員會于*年7月對作品進行預(yù)審；

3．全國組織委員會于*年8月向各地各有關(guān)高校下達終審參展通知及作品展覽、演示等有關(guān)技術(shù)性規(guī)范要求；

4．各地各校按照組委會要求，于*年9月上旬至10月做好參評參展的各項物資技術(shù)準(zhǔn)備和組團、組隊準(zhǔn)備工作。

（四）終審、展覽、總結(jié)、表彰階段（*年10月）

1．各校參賽隊到南開大學(xué)報到、布展；

2．舉行全國組委會第二次全體會議，通報競賽籌備情況、作資格及形式審查報告、通過終審日程安排、抽簽產(chǎn)生評判委員會委員并組成資格評判委員會；

3．舉行開幕式；

4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉(zhuǎn)讓洽談活動，聘請律師和公證人員為技術(shù)轉(zhuǎn)讓各方提供服務(wù)；

5．全國評審委員會對參賽作品進行終審，對參展作品作者進行問辯；

6．若競賽期間接到對作品資格的質(zhì)疑投訴，則召開資格評判委員會會議，按程序評定該作品的參賽資格；

競賽計劃范文第4篇

大家下午好！在這激情飛揚的六月，創(chuàng)新夢想結(jié)出累累碩果。今天，我們在這里舉行簡短隆重的第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽總結(jié)表彰暨創(chuàng)業(yè)計劃大賽動員會，目的就在于在全校師生中掀起課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新熱潮，進一步推動我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動。首先，我謹代表學(xué)校，向獲得優(yōu)異成績的院系和同學(xué)們表示熱烈祝賀，向積極指導(dǎo)和組織“挑戰(zhàn)杯”的老師們表示衷心感謝。

“挑戰(zhàn)杯”競賽被譽為中國大學(xué)生科技的“奧林匹克”盛會，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的學(xué)生科技競賽活動。 “挑戰(zhàn)杯”競賽堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，形成了國家、省、高校三級賽制，逐步發(fā)展成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會、促進優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃、引導(dǎo)高校學(xué)生推動現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道、深化高校素質(zhì)教育的實踐課堂、展示中華學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。

一直以來，我校對此高度重視，認真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績。今年學(xué)校開展的第四屆“挑戰(zhàn)杯”競賽共有71項作品參加比賽，獲得立項項目30項，有350多名同學(xué)在46位教師的指導(dǎo)下，在“挑戰(zhàn)杯”的賽場上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得了1項一等獎、2項二等獎、9項三等獎和1項踐行規(guī)劃綱要獎的較佳成績，可以說，“挑戰(zhàn)杯”在我校學(xué)生學(xué)術(shù)科技體系的龍頭作用已經(jīng)初步凸顯。

但與此同時，我們應(yīng)該看到：與國內(nèi)和省內(nèi)一些基礎(chǔ)較好的高校相比，與我校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求相比，與莞工大學(xué)生的創(chuàng)新成才的需要相比，我校的“挑戰(zhàn)杯”為主體的學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作還有一定的差距；同樣，我們也可以看到，學(xué)校各部門、各院系對提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力的認識還不夠統(tǒng)一，師生參與學(xué)術(shù)科技活動的積極性不夠高，教師參與指導(dǎo)力度不夠強，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的激勵機制也有待進一步健全，對此我們必須高度重視。

面向未來，在學(xué)校大力建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)的道路上，無論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要還是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無論是卓越工程師計劃的開展還是“科研促進教學(xué)”的客觀需求，都要求我們要進一步突出“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生學(xué)術(shù)科技培育工作。

一要轉(zhuǎn)變觀念，加強組織引導(dǎo)。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和成長成才的角度，高度重視“挑戰(zhàn)杯”競賽和一系列與專業(yè)結(jié)合緊密，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)科技活動。要認真吸取先進院系的好做法、好經(jīng)驗，強化對指導(dǎo)教師、參與學(xué)生的組織和引導(dǎo)，以參加競賽的優(yōu)秀典型引領(lǐng)廣大同學(xué)，以競賽的優(yōu)秀作品影響廣大同學(xué)，以競賽的優(yōu)秀成績激勵廣大師生，突出確立“挑戰(zhàn)杯”的龍頭地位，努力開創(chuàng)學(xué)生投身創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)、樂思好學(xué)、知行合一的良好局面。

二要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強常態(tài)扶持。要建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動長效機制，大力實施以“__理工學(xué)院大學(xué)生學(xué)術(shù)科技促進計劃”（莞科計劃）為主要方式的常態(tài)化學(xué)術(shù)科技活動立項，繼續(xù)探索與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新實驗室、成立創(chuàng)新協(xié)會、開展創(chuàng)新競賽等系列舉措，強化“挑戰(zhàn)杯”與“卓越工程師計劃”等大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目的對接，強化教師科研與指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的對接，逐步在部分院系或研究機構(gòu)建立“大學(xué)生科技創(chuàng)新示范點”，努力構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作良好機制。加強創(chuàng)業(yè)實踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學(xué)生創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵大學(xué)生的科技作品轉(zhuǎn)化為專利技術(shù)和創(chuàng)業(yè)計劃作品，充分利用“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺，著力營造創(chuàng)新有沖勁、創(chuàng)業(yè)有行動的良好氛圍。

競賽計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：化工技術(shù)類競賽；高職教育；人才培養(yǎng)

高職院校各類技能競賽蓬勃發(fā)展，自教育部2002年首次舉辦全國性的職業(yè)院校技能大賽以來，職業(yè)技能競賽良好地推動了高職人才培養(yǎng)改革的發(fā)展。化工技術(shù)類專業(yè)競賽作為競賽的主要工種比賽，主要參照了化工行業(yè)企業(yè)崗位需求，將競賽內(nèi)容設(shè)置與工種職業(yè)資格要求相結(jié)合，競賽評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計科學(xué)、可操作性強，符合化工行業(yè)高技能、新技術(shù)、發(fā)展型人才的要求。面向國內(nèi)高職院校的化工技術(shù)類競賽以教育部主辦的全國職業(yè)院校技能大賽普惠性較高、影響力較大，為全國的化工類專業(yè)中、高職院校提供了交流學(xué)習(xí)和同臺競技的平臺，成為師生交流和企業(yè)參與人才培養(yǎng)的窗口。

1專業(yè)競賽對高職人才培養(yǎng)的影響

經(jīng)過多年的發(fā)展，在技能競賽的導(dǎo)向下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量更加注重崗位技能訓(xùn)練，強調(diào)理論知識對崗位綜合能力形成的基礎(chǔ)作用，規(guī)范學(xué)生技能的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進人才培養(yǎng)改革等方面起到了較好的促進性。

1.1競賽影響人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)

高職培養(yǎng)化工專業(yè)人才規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)按照化工技術(shù)類企業(yè)的職業(yè)工種和工作崗位相結(jié)合，即對應(yīng)于國家職業(yè)分類大典所列的職業(yè)工種可概括為兩大類：化工產(chǎn)品生產(chǎn)通用職業(yè)工種和專屬化工領(lǐng)域生產(chǎn)職業(yè)工種。因此學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職學(xué)生應(yīng)具有就業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力（技能）、職業(yè)素質(zhì)和知識能力；在企業(yè)中崗位職責(zé)較為明確，需求人才類型較為專業(yè)；現(xiàn)行的化工技術(shù)類競賽選取了企業(yè)中較為通用的崗位操作作為競賽項目，具有普適性和通用性，在競賽推廣中能得到企業(yè)的支持和學(xué)校的認同。化工技術(shù)類競賽在國賽中主要有工業(yè)分析檢驗、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工設(shè)備維修、化工儀表自動化、精細化工生產(chǎn)技術(shù)等賽項。技能競賽的操作技能對應(yīng)了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位和崗位技能，體現(xiàn)選手技能水平，如工業(yè)分析檢驗賽項考查了學(xué)生對化學(xué)品的常規(guī)測定、微量測定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能力；化工生產(chǎn)技術(shù)賽項考查了學(xué)生對化工裝置的規(guī)范操作、緊急事故的處理能力；化工設(shè)備維修賽項考查了學(xué)生對化工設(shè)備裝備技術(shù)的應(yīng)用能力；化工儀表自動化賽項考查了學(xué)生對儀表設(shè)備的校驗、控制系統(tǒng)的運行調(diào)試能力；精細化工生產(chǎn)技術(shù)賽項考查學(xué)生對精細化學(xué)品生產(chǎn)、產(chǎn)品分析能力。在教學(xué)中，教師與學(xué)生可參照比賽要求共同完成一個完整的“比賽項目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)完整的操作過程以及工藝流程，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的項目化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)實際需要。

1.2競賽促進考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、合理化

突出學(xué)生實際操作能力和分析能力，是高職人才培養(yǎng)考核評價方式的改革方向，在注重過程考核中應(yīng)強調(diào)考核的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、合理化；考核項目設(shè)計體現(xiàn)知識能力的綜合性與模塊化，在競賽項目考核方式設(shè)置主要由行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家、專業(yè)教師和競賽組織者共同開發(fā)制定考核細則，并經(jīng)大賽實施修訂；選擇有代表性、體現(xiàn)某一完整職業(yè)崗位技能的項目作為考核項目，如化工生產(chǎn)技術(shù)賽項中以化工企業(yè)中較為常見的精餾操作為實操考核項目，并以乙醇-水為介質(zhì)，符合化工生產(chǎn)裝置的代表性、化工環(huán)保要求；考核評價方式注重評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化、精細化，評價主體為第三方（競賽裁判），評價合理化，如精餾操作考核中，其中電腦技術(shù)分項指標(biāo)自動評分項占85%，減少裁判評分比例。

1.3競賽規(guī)范了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

化工行業(yè)具有高危、易燃、易爆的特點，不僅需要從業(yè)人員具有過硬的專業(yè)知識，更需要具有嚴(yán)格的職業(yè)素養(yǎng)，在校生可通過生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)技能考證等形式，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，通過競賽可以強化和規(guī)范學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，如在化工生產(chǎn)技術(shù)競賽中，其中專門針對安全著裝、工藝記錄規(guī)范、規(guī)范操作，團結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力要求。

1.4競賽促使人才培養(yǎng)改革

技能競賽營造了重視技能、尊重技能人才的社會氛圍，提高行業(yè)技能型人才在社會中的影響力和認知度；通過競賽，教師可以看到整個化工行業(yè)的發(fā)展情況和趨勢，學(xué)生們能看到最先進的器材、設(shè)備，見識最先進的技能技術(shù)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)校在競賽過程中學(xué)習(xí)到高水平院校的培訓(xùn)模式，將其用于本單位的人才培養(yǎng)改革中，擴大了競賽的影響力，推動了化工行業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。

2技能大賽存在問題分析

化工專業(yè)技能競賽實施以來，高職院校踴躍備戰(zhàn)參加技能大賽，企業(yè)積極參與有效推動了職業(yè)院校技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)化和高職教育改革深化，為社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)提供高技能、職業(yè)素養(yǎng)高的“精英藍領(lǐng)”，提高了學(xué)校的社會知名度。隨著競賽的發(fā)展，一些問題也暴露出來。

2.1競賽選拔機制違背了大賽初衷

競賽作為人才培養(yǎng)的較量平臺，各高職院校高度重視，為了取得好成績對極少數(shù)精英進行集中“開小灶”封閉式訓(xùn)練，甚至可以打亂元教學(xué)的課程計劃，最后難免搞成“應(yīng)賽教育”，違背了大賽促進師生職業(yè)技能全面發(fā)展的初衷。

2.2競賽公平性不夠，企業(yè)參與競賽力度不夠

目前承辦院校參與選拔賽競爭，而承辦院校的選手在平常訓(xùn)練設(shè)備即是比賽設(shè)備，自然對大賽設(shè)備了如指掌，往往更能取得好成績，從歷年來競賽結(jié)果看承辦方選手成績都是勝過其他選手。因此為了體現(xiàn)競賽的公正，應(yīng)該讓企業(yè)更深入?yún)⑴c到競賽中，可選擇在企業(yè)承辦比賽形式，以保證比賽的公平。競賽題目應(yīng)由企業(yè)制定，企業(yè)可以將新技術(shù)、新工藝、新方法等融入到比賽設(shè)置中，這樣高職院校師生能夠通過競賽掌握最新企業(yè)的實際需求，也體現(xiàn)了高職教育為企業(yè)服務(wù)的宗旨。

2.3化工技能競賽的開放性不夠

雖然化工技能競賽提供了對外單位院校簡短熟悉設(shè)備、場地的時間，但無論是國賽還是省賽，現(xiàn)階段只是在比賽前一天才公布操作規(guī)程或開放設(shè)備參觀，而這種參觀僅僅停留在眼看，而不能動手操作，致使外單位選手在比賽日難以適應(yīng)實際工況。以化工生產(chǎn)技術(shù)賽項化工操作項目為例，該精餾設(shè)備屬于高危、易損設(shè)備，由于設(shè)備的批次不同，操作性上也會出現(xiàn)不同，容易造成參賽選手在正式比賽中出現(xiàn)操作錯誤，如果在比賽中出現(xiàn)錯誤難免造成比賽被迫中止，甚至使整個比賽功虧于潰。

2.4化工技能競賽的賽后反饋機制還未建立

每年的職業(yè)技能競賽調(diào)動了數(shù)百學(xué)校、成千上萬選手的精力，而比賽過后，除了自己學(xué)校的反思、吸取教訓(xùn)外，真正獲得好成績的學(xué)校如何分享成功經(jīng)歷？競賽設(shè)計了哪些新工藝、新方法是企業(yè)最迫切需要的？企業(yè)是如何參與到競賽中以及校企合作帶來影響等，這些賽后的反饋機制沒有建立，尤其是沒有機會參加國賽的絕大部分學(xué)校。化工技能競賽來源于行業(yè)、企業(yè)，通過技能競賽對人才培養(yǎng)的改革為化工行業(yè)提供了大量優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才，取得的成績有目共睹，只有企業(yè)真正參與到競賽中，將更多的企業(yè)技術(shù)、企業(yè)需求融入到競賽中，并將大賽成果的融入到常規(guī)人才培養(yǎng)模式，才能在高職人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。

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