前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌老師的散文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

歌頌老師的散文范文第1篇

九月，金色的季節(jié)；

九月，溫馨的季節(jié)；

九月，鮮花盛開的季節(jié)；

九月，天真爛漫的季節(jié)；

迎著九月的和風(fēng)，我們來(lái)到大自然；

采一株鮮花送給老師；采一縷微笑送給老師；

我曾記得您那沾滿粉末的雙手，

我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)。

因?yàn)橛心份穼W(xué)子才能成才。

因?yàn)橛心?，世界才?huì)如此文明。

紅燭，燃燒著美麗的生命，您用真情，傳播著智慧的火種。

三尺講臺(tái)，是您永遠(yuǎn)的眷戀，您用愛心和執(zhí)著，履行著事業(yè)的神圣的職責(zé)。

兢兢業(yè)業(yè)培育桃李滿天下

勤勤懇懇造就棟梁遍中華

一根教鞭系人間憂樂

兩頰霜鬢凝天下春秋

縷縷風(fēng)滴滴雨滋桃潤(rùn)李

片片心絲絲情教書育人

忘不了，講臺(tái)上您那怡人的神采。忘不了，夜燈下您那辛勤的身影；

忘不了，您那和藹可親的笑容；

忘不了，您那認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

是您，把我們引上知識(shí)的航船；

是您，教我們?nèi)绾螘秤沃R(shí)的海洋。

聽！那是一首多么美妙的歌。

那是一首獻(xiàn)給全天下老師的歌。

記住吧！九月，

歌頌老師的散文范文第2篇

大家下午好！

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師的厚愛，也感謝市委宣傳部、團(tuán)市委、市文聯(lián)、日?qǐng)?bào)社和市作協(xié)搭建這個(gè)平臺(tái)，舉辦了這次詩(shī)歌盛會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)能在這里交流詩(shī)歌創(chuàng)作的點(diǎn)滴體會(huì)，匯報(bào)自己寫作的一些情況。

我喜愛讀詩(shī)，詩(shī)歌的神奇力量常常讓我心動(dòng)，甚至震撼。李白坡的大氣磅礴、艾青的深沉?xí)邕h(yuǎn)，泰戈?duì)柕牡鸵鳒\唱、里爾克的意味深長(zhǎng)、常常讓我沉醉。從大學(xué)開始，我陸續(xù)在報(bào)刊雜志上發(fā)表了一些散文和詩(shī)歌，我覺得詩(shī)歌是一種很好的抒感、交流思想的載體，詩(shī)歌讓我的內(nèi)心始終保留著一份對(duì)生活的新鮮認(rèn)同和柔情。

大學(xué)畢業(yè)后，我從家鄉(xiāng)來(lái)到張家港工作，那是1997年，正是張家港以“文明城市”名滿天下，全國(guó)興起“學(xué)習(xí)張家港”熱潮的時(shí)期，從那時(shí)起，我就目睹了港城帶給我的一個(gè)又一個(gè)驚喜。1997年到2011年，這十幾年，特別是近幾年，港城變化之大，發(fā)展速度之快，用“日新月異”、“翻天覆地”來(lái)形容，一點(diǎn)也不為過(guò)。我住在城西新區(qū)，走出家門，有時(shí)不能相信，眼前馬路縱橫、高樓林立、綠樹成蔭的花園式新城，曾經(jīng)是我十年前眺望過(guò)的一片田野和村落，有好多次，我想寫篇散文，把內(nèi)心的深切感觸記錄下來(lái)，但苦于一直沒有找到合適的切入角度。

看到“文明港城·青春風(fēng)采”青年詩(shī)歌征集活動(dòng)的通知后，我想，巨變中的港城不就是一首激動(dòng)人心的詩(shī)篇嗎，它的文明和諧、現(xiàn)代優(yōu)美、城鄉(xiāng)一體，就像一幅動(dòng)人的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，煥發(fā)出迷人的魅力。作為港城一名青年，我為能在這幅美麗畫卷上增一點(diǎn)光，添一抹色，感到由衷的自豪。于是，我一氣呵成，寫就了這首《港城大寫意》。

這首詩(shī)寫完后，因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，并沒有加以更多的潤(rùn)色，就倉(cāng)促交稿了，后來(lái)我又讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)很多不如意的地方，比如詩(shī)歌征集主題的把握上，比如思想內(nèi)涵的挖掘上，比如意象的開拓上，還有音韻的推敲上，也許要留待以后進(jìn)一步改進(jìn)，也請(qǐng)各位前輩和老師多指點(diǎn)。

我知道，港城人杰地靈，詩(shī)家輩出，像北岸、中海、徐小華、阿西等老師，他們的詩(shī)歌，風(fēng)格雖然各異，但都達(dá)到了很高的造詣，讓我敬慕不已，常常品讀再三，獲益匪淺。

作為一名詩(shī)歌愛好者，作為一名新時(shí)代的青年，我會(huì)牢記青年的職責(zé)和使命，以“五四”精神為指引，以這次活動(dòng)為起點(diǎn)，繼續(xù)向經(jīng)典學(xué)習(xí)，向各位老師、各位詩(shī)友學(xué)習(xí)，繼續(xù)謳歌青春的中國(guó)，青春的港城，歌頌這個(gè)偉大的時(shí)代，贊美勤勞智慧的港城人民，努力創(chuàng)作出展現(xiàn)港城現(xiàn)代、文明、和諧的詩(shī)歌作品。

歌頌老師的散文范文第3篇

暑假里，理所當(dāng)然應(yīng)該放松一下，但也少不了學(xué)習(xí)。所以我利用暑假的時(shí)間看完了一本《冰心兒童文學(xué)全集》。

《冰心兒童文學(xué)全集》是由冰心女士創(chuàng)作的。她原名謝婉瑩，是一位當(dāng)代著名女作家。在長(zhǎng)達(dá)八十年的文學(xué)生涯中，她創(chuàng)作了大量散文、詩(shī)歌和小說(shuō)作品，取得了卓越的成就。其中，最令我喜愛的就是那篇《寄小讀者》了。冰心女士通過(guò)日記的形式歌頌?zāi)笎?、童真、大自然和祖?guó)。把自己“幼稚的歡樂”和“天真的眼淚”寫得婉約典雅、輕靈雋秀、凝煉流暢。有人說(shuō)《寄小讀者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，表現(xiàn)出冰心率真的個(gè)性，塑造出冰心純真的自我形象。無(wú)論是描寫母親的恩慈，或是姐弟的情誼，還是大自然的美妙，無(wú)不反映出她鮮明的自我形象。

在創(chuàng)作《寄小讀者》時(shí)，冰心曾說(shuō)過(guò)：“在這一次通訊中間，我又以活躍的童心，走了大段充滿了色、光、熱的生命的旅途，……這二十年雖沒有什么巨驚大險(xiǎn)，極痛狂歡，而在我小小的心靈里，也有過(guò)曉晴般的怡悅，暮煙般的悵惘，中宵梵唱般的感悟，清晨鼓角般的奮興?！绷硗?，張?zhí)煲怼⑸驈奈?、巴金、舒乙等名人也曾評(píng)價(jià)過(guò)冰心女士的文章。是?。∪魏我晃蛔x過(guò)冰心文章的人，哪怕只讀過(guò)幾篇；任何一位和她談過(guò)話的人，哪怕只談過(guò)幾分鐘，都會(huì)被她的心深深感動(dòng)。

歌頌老師的散文范文第4篇

審題如同下棋，一著不慎全盤皆輸。而要審好題，關(guān)鍵有五點(diǎn)：

一、找關(guān)鍵字眼法。這種審題方法適合命題作文，即找出所給題目的關(guān)鍵字眼，然后圍繞關(guān)鍵字眼確定文章的中心，選擇材料和安排結(jié)構(gòu)等。如2001年湖南的中考作文《讀書真好》，其關(guān)鍵字眼是“好”，“好”可指好處、益處，即對(duì)人成長(zhǎng)和生活的積極意義。也可指審美愉悅，如讀書后的幸福感、興奮感、滿足感等。由于文體不限，我們既可敘事，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總之，都要圍繞“好”做文章。例如考生寫從朋友那里借來(lái)了《水滸傳》來(lái)看，被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，也學(xué)到了許多人物描寫的知識(shí)，于是他反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟到了其中的“好處”，結(jié)果寫作水平有了很大的提高。這樣寫就做到了審題準(zhǔn)，切合題意。

二、補(bǔ)全題意法。半命題作文往往采用這種審題方法。審題時(shí)盡可能多方面羅列補(bǔ)充的內(nèi)容，最后確定最佳補(bǔ)充內(nèi)容，選擇自己感受最深或占有材料最多的題目來(lái)寫。如2005年廣東中考作文題目：《又一次__________》，題目“又一次”中的“又”，表示不止一次，是前一次類似事情的重復(fù)或繼續(xù)。讀懂了題目的前一半，我們可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇自己最有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)全題目。比如可填上：相逢，落淚，跌倒，想起你，見到了他，使我感動(dòng)，得到啟示，感受父愛，戰(zhàn)勝挫折，讓老師失望，傷了媽媽的心，嘗到成功的喜悅等等。文題補(bǔ)充完整后，要從語(yǔ)意、語(yǔ)法、語(yǔ)感的角度作一番檢查，做到簡(jiǎn)明、生動(dòng)、準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，選擇自己最有話可說(shuō)的題目去選材、立意、構(gòu)思，這樣的文章絕對(duì)不會(huì)偏題、跑題，并能快速準(zhǔn)確切題，節(jié)約時(shí)間。

三、以大化小法。這種審題方法適合話題作文。話題作文往往指明寫作范圍或談?wù)摰闹行?，其他方面沒有嚴(yán)格的限制和要求。寫作者只要能緊扣話題作文，抒寫真情就可以。但是由于限制少，許多同學(xué)審題不準(zhǔn)，寫起來(lái)跑題，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)換話題的失誤。要克服這種弊端，我們可以化大為小,把話題引向深入，找到適合自己的開口小的具體新鮮話題。如以“交往”為話題的作文，一考生沒認(rèn)真審題，只從大方面談“交往”的重要性，從同學(xué)間的交往切入，然后談國(guó)與國(guó)之間的交往，最后談國(guó)與國(guó)之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)和熱愛和平、反對(duì)種族歧視等問(wèn)題，導(dǎo)致話題轉(zhuǎn)換。事實(shí)上，“交往”是個(gè)大范圍，我們可以從小處著手去思考，如敘寫幼兒園小朋友之間的交往，表達(dá)人與人之間應(yīng)真誠(chéng)相待，不可勢(shì)利冷漠的主題。寫作范圍縮小為幼兒園的小朋友，以小見大，推及到所有人。這樣文章既緊扣題意，又能深刻地表現(xiàn)主題，所寫內(nèi)容也新穎，這樣的文章就能獲取高分。

四、聯(lián)想引申法。這種方法特別適合于抒情散文的審題，因?yàn)樵S多話題作文完全可寫成抒情散文。如以“路”為話題作文，我們可以由地上的路聯(lián)想、引申到人生之路，可以從這兩個(gè)層面去思考。如2002年湖北宜昌市的中考作文以“燈”為話題，同樣可以由現(xiàn)實(shí)生活中的燈聯(lián)想、引申到照亮人生之路的燈，這燈可引申為人，或是物，或是某句話等。若寫現(xiàn)實(shí)生活中的燈，可以寫成說(shuō)明文，介紹其構(gòu)造、性能、種類、使用方法等；寫成記敘文可寫與“燈”有關(guān)的事件；也可寫成托物言志的散文，抒寫對(duì)象征意義的“燈”的歌頌等等，然后去選擇材料，安排詳略，這樣審題也能達(dá)到快而準(zhǔn)的目的。

五、正反權(quán)衡法。即審題要從不同的角度去思考，力求選擇最佳角度作文。如題目《家鄉(xiāng)變了》，其中“變”包含兩個(gè)層面，一是由好變壞；二是由壞變好，明確了這兩個(gè)層面，再去確定內(nèi)容和立意，就輕松自然了。又如重慶市中考作文以“面對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)”為話題，那么我們就應(yīng)該想到“批評(píng)”、“表?yè)P(yáng)”是否都有益處?“批評(píng)”、“表?yè)P(yáng)”是否都有害處?顯然不能一概肯定或否定，應(yīng)從不同的角度辯證地看問(wèn)題。若寫成議論文，觀點(diǎn)要正確，不能片面。若寫記敘文則可以選取一個(gè)方面去寫，看哪方面自己感受最深，最能寫出自己真切感悟，就確定下來(lái)，然后再作文。

歌頌老師的散文范文第5篇

雖是一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室內(nèi)的布置卻極具文化韻味，南北墻壁的空白處對(duì)稱地貼著幾張豎版的勵(lì)志條幅，讓人看著心里格外舒服。最吸引我的是后墻上的一塊新更換的黑板報(bào)，本期的主題是“祖國(guó)在我心中”，與季節(jié)和時(shí)令正好契合。但見黑板報(bào)的中央處，用漂亮的黃色筆寫著一首歌頌祖國(guó)的散文詩(shī)，十幾行韻腳規(guī)整的長(zhǎng)短句里，洋溢著濃濃的愛國(guó)情懷；黑板報(bào)的左側(cè)設(shè)置了一塊“知識(shí)窗”欄目，里面介紹了一些動(dòng)物過(guò)冬方面的小常識(shí)，讓人看了很受啟發(fā)；右上方的“教師寄語(yǔ)”欄目里，則用紅色筆寫了一句很貼心的話：孩子，你們都是老師的小蘋果，我怎么愛你們都不嫌多！句子簡(jiǎn)短，卻道盡了為師者的似水柔情。

忽然，我的目光停留在板報(bào)右下角的“生活絮語(yǔ)”欄目，那里面用端正的藍(lán)色筆寫下如下的幾行楷體字：

“人生兩種狀態(tài)：謀生，樂生；人生兩道坎：情與錢；人生兩個(gè)基本點(diǎn)：糊涂點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)；人生兩件事：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思考?！?/p>

顯然，這是一組警醒世人智慧生存的句子，字里行間帶有深深的禪意，卻讓我心中頓生迷茫。要知道，這是該校三年（一）班的教室，班內(nèi)孩子的平均年齡應(yīng)在十歲左右，以他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，根本不能曉得“謀生”、“樂生”、“情與錢”、“瀟灑點(diǎn)”這些詞匯的表面意思，也無(wú)法弄清這些句子的深層含義，至于里面所暗含的“糊涂做人”思想和“彈性生存”智慧，更是讓年幼的孩子在心靈上無(wú)法抵達(dá)那種高度。

正當(dāng)我胡思亂想之際，孩子們出操的時(shí)間結(jié)束了，師生們魚貫般走進(jìn)教室來(lái)上課。我選在角落處的一個(gè)空位上坐下，認(rèn)真地聽起課來(lái)。說(shuō)實(shí)話，正在授課的小王老師的語(yǔ)文課講得很精彩，生字新詞處理得當(dāng)，課文分析有條有理，小組合作有序得法。然而，整堂課中我的精神卻始終無(wú)法集中，在我的頭腦里反復(fù)出現(xiàn)的，一直都是后面黑板報(bào)上的那四句“生活絮語(yǔ)”，我實(shí)在弄不懂撰寫這幾個(gè)句子的潛在用意。