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學校培養人才工作計劃范文第1篇

實踐教學要達到“無危則安”、“無損則全”的目標要求，必須處理好權利、責任與義務的關系，“責任是義務的結果，義務是責任的原因”主觀要素及規則，義務的違反是否必須引起責任的產生，這要取決于行為者主觀上有無過錯和社會對其所作的評價。形式要素及后果或負擔，它是責任實質要素的外在表現形態，也是責任得以存在和實現的要素。實踐教學的安全責任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務的違反這一事實狀況。實踐教學安全責任的產生基于一定義務的違反。因此，實踐教學的安全責任不得不引起高度重視，這是一個屬于教學中的重大問題，實踐教學，安全責任第一，不可回避，不能回避。

2安全責任是實踐教學環節的重中之重

2.1沒有安全責任就沒有實踐教學

大凡高等院校，不可能沒有實踐教學。“知是行之始，行是知之成”。只要進行實踐教學，就會有安全及安全責任問題。例如，紡織工程專業學生去工廠完成實踐教學任務，渉及到路途交通安全、車間生產安全，設備運行安全、生活環境安全等等直接關聯于人身安全。那么，企業從員工人身安全防護出發，配發安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護措施和安全操作規程，可謂順理成章，理所當然。學生進出車間，同樣如此，會有一系列的安全責任，因此，可以認為：沒有安全責任，就沒有實踐教學。

2.2實踐教學安全責任的社會性

安全及安全責任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學安全責任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業、車間、交通；學生、家長、學校及各方面環境等等。法學界對社會責任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責任應當是現行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機關、團體、學校事業等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產生初衷與社會責任有著天然淵源，故對其社會責任不應有太多爭議。安全責任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統化協作方可能實現。實踐教學安全責任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責任與義務，并相互制約，相互協作，相互推動，形成安全責任良性互動機制。

2.3安全責任培養人才的必經環節

實踐教學環節是培養人才的必經環節，知識結構的完整性、知識的積累和完善、智慧和才能啟迪與開發等等，實踐教學環節是必經之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準。這是對實踐教學培養人才必經環節的充分肯定。培養人才必經實踐教學環節，完成實踐教學環節，毫無疑問會有安全責任。因此，安全責任是培養人才的必經環節。2.4學生、家庭、學校、企業、社會安全目標的高度統一

實踐教學具有安全和安全責任，學生、家庭、學校、企業、社會無時不在關注安全問題。學生是實踐教學的主體，既是實踐教學的出發點，又是歸屬。以學生為本，涉及學生的安全問題，完成實踐教學環節，學校義不容辭、責無旁貸，“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”。“學校的校長、教員是為學生服務的”。學生是學生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學校、國家不可挽回的經濟損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔實踐教學的企業，也難以避免責任。家庭、學校、企業都是社會的細胞，在實踐教學安全和安全責任問題這一目標要求上無疑實現高度的統一。

3實踐教學安全責任的實施

實踐教學安全責任的實施，始終是以人為本，實踐教學的主體是學生，具體的講就是以學生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學的安全責任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。

3.1切實加強實踐教學安全教育，認識安全責任

往往有這種情形，召開安全教育大會，領導講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學的安全教育，要解決思想認識問題，這是一個難點，涉及到實踐教學主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學法，克服課堂教學中單一的“你教我學”、“我講你聽”教學模式，引導學生主動積極參與到教學過程中來，調動教與學的積極性；也可進行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既容易記住，又樂于接受。還如監督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀，必須進行安全監督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有許多工傷事故的發生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業環境惡劣，純粹是責任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現出來，只有思想上重視安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正認識安全和安全責任，有一個過程，要發動實踐教學的全體成員，認識安全和安全責任；分析研究安全和安全責任；落實安全和安全責任。這是實踐教學的首要任務。

3.2強化實踐教學環節中的安全責任環節

實踐教學涉及安全責任環節比較多，例如，實踐教學主要負責人、組織機構、前期準備工作、學生學校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負責。對學生而言，涉及到家庭和學校，家庭父母系監護人的責任和義務。學校雖然有直接的院（系）、學生工作處、團委等，在責任問題上，學校是當之無愧的主管，當仁不讓地負責。作為直接領導實踐教學的院（系），具有不可推卸的責任。第二，精心組織，不打無準備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學生的思想準備，吃苦耐勞的精神準備，安全教育到位。二是實踐任務明確，調查研究的內容清楚，實踐教學的方式可行，前期準備工作落到實處。三是實踐教學基地（企業或公司）的緊密配合。實踐教學任務的各個環節相互銜接，學生的吃喝拉撒睡一應俱全，環境安全舒適。第三，學校、學生、學生家長的溝通。學校要向學生講清楚道理，學生要向家長講原因，家長向學校表明責任。三者溝通，缺一不可。總之，實踐教學環節中的安全責任環節，必須一環扣一環，環環相扣。

3.3實踐教學安全責任契約

人們普遍認為，誠實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認人，閉口不認賬的現象。安全責任重于泰山，一旦出現安全責任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學安全責任以契約的形式，約法三章，約定學校、學生、學生家庭三方的權利與義務關系，明確各方面的責任，簽訂實踐教學安全責任合同書。重視安全責任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進，把實踐教學安全責任落到實處。

3.4制定與落實安全責任工作計劃

有實踐教學安全責任合同書，那是實踐教學安全責任法律意識的表現。要完成實踐教學，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學安全責任工作計劃，安全責任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發動群眾，注意留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責任工作計劃容易，落實安全責任工作計劃困難。體現出好說不好做的現狀。因此，既要重視制定安全責任工作計劃，更要重視落實安全責任工作計劃。否則，實踐教學安全責任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發生，還要實行監督、檢查、驗收。

3.5實行安全責任目標考核

實踐教學安全責任目標是否達到，要經過考核、驗收這一關。考核的主要依據：一是實踐教學安全責任合同書；二是實踐教學安全責任工作計劃。考核的過程是一個總結的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學安全責任目標問題上，出現任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責任目標考核的前提。當然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責任、權利和義務，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學工作的推進。對于實踐教學安全責任工作計劃的執行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學的環境和條件有可能發生變化，工作計劃要做出相應調整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責任，人命關天，非同小可，考核既是復雜的，更是必須的。

4結束語

加強實踐教學環節是提高教學質量的需要，也是教學改革的需要。但是，只要進行實踐教學，就必然會有安全責任問題，不了解、不認識這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學安全責任問題的提出，可能會遇到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現實，一切從實際出發，研究實踐教學工作新思路，解決新問題。實踐教學安全責任值得研究，實踐教學安全責任目標考核指標及體系有待于進一步思考。

參考文獻

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6羅春光.創新安全教育教學思路，增強安全教育實效[J].工業安全與環保，2005（3）

學校培養人才工作計劃范文第2篇

1、總結上月的工作經驗，使學習部能及時發現不足,改正不足,盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團結互助,協調各成員之間的關系,分工合作,加強內部凝聚力,提高工作經驗,集思廣益,開拓進取.

2、加強各班班委的溝通與學習，并打造一些有利于濃厚同學們學習氛圍，幫助改進同學們學習技巧的學習活動。通過干事和各班學習委員，充分了解同學學習上遇到的各種情況，努力發動廣大同學為學習部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學習的各項活動。

3、組織本系同學參加學校的各項活動。學校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養人才、展現我系風采的良好機會。我部將積極組織我系同學參賽，搞好賽前培訓，力爭創出佳績。對一些校傳統比賽，還要進行人才梯隊建設，使我系的一些傳統優勢能夠保持發展

學校培養人才工作計劃范文第3篇

關鍵詞：新建本科院校 人才培養 內涵式發展

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-122-02

同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中都要求，切實提高本科高等教育質量，全面推進高等教育內涵式發展。同志在十報告中強調，要推動高等教育內涵式發展，進一步明確高等教育改革發展的方向。堅持走內涵式發展道路是提高高等教育質量的必由之路，就是要牢固確立人才培養的中心地位，不斷深化教育教學改革，提高辦學質量和水平。在這樣的背景下，作為本科高校方陣新成員的新建本科院校，如何科學發展、搶抓機遇、趕超跨越、實現“樹人重立德，為國育英才”的戰略目標，對全面提高高等教育質量有著極其重要的意義。

一、人才培養是高校的生命線

提高質量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同問題，也是我國高等教育內涵式發展的必由之路。教育的本質屬性是有目的培養人的社會實踐活動，因此，培養人才是高校的生命線。《教育規劃綱要》強調，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。提高高等教育質量，最根本的是提高人才培養水平。提高人才培養水平既是一個國家強國之基，也是一個民族興旺之本。當今世界正處在從工業經濟向知識經濟過渡的新時期，面對21世紀的挑戰，一個國家要想在激烈的國際競爭中贏得主動，必須緊緊依靠人才。人才已成為經濟社會發展和科技進步最重要的資源。提高人才培養水平既是我國高等教育發展的必然要求，也是時代所需。經過60多年特別是改革開放30多年的發展，我國已建成世界規模最大的高等教育體系，高等教育在人才培養和科學研究等方面為國家作出了重要貢獻。但是，我們應該清醒認識到，我國高等教育目前還不能完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平還存在差距。現階段，提高質量是我國高等教育改革發展最核心最緊迫的任務，更是一所高校生存和發展的基礎，高校必須牢牢把握這一主題。因此，新建本科院校一定要認清形勢，居安思危，樹立憂患意識、危機意識，切實增強提高質量的緊迫感、責任感和使命感，提升人才培養質量，用優質教育質量、優質產品和高就業率、人民滿意大學來吸引生源。

二、更新人才培養理念

隨著我國高等教育改革的深入開展，提升人才培養質量已經是一種必然選擇。樹立正確、先進的人才培養觀念，是人才培養體制改革的現實要求。不同的大學根據不同的社會需求可以培養各種層次的人才，可以培養理論型人才、綜合人才或應用型人才，至于選擇哪一種類型的人才，要從所在區域和學校現有的辦學條件出發。全國性重點大學以培養理論型和綜合型的人才為主，而新建本科院校具有地方性的特點，應側重于培養面向地方經濟建設的應用型人才，同時注意培養基礎知識寬厚、具有一定科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的復合型人才，以適應地方經濟建設和社會發展的需要。

1.樹立以培養人才為中心的辦學理念。對于新升格的地方本科院校來說，由于基礎薄弱，辦學屬于起步階段，各方面條件不盡如人意，科學研究的能力和水平本來就先天不足，社會服務能力也較弱，在目前情況下應將培養人才作為首要任務，在人才培養工作中逐漸提高科學研究和社會服務的能力。這也是科學發展觀的核心和內涵式發展的本質要求。所以，以培養人才為中心的理念，應該成為統率全校師生思想和行為的先導觀念，這是學校內涵式發展的思想基礎。

2.樹立以社會需要作為人才培養質量評判標準的人才理念。既然人才培養是高校的根本使命，那么，提高人才培養質量就是高等學校內涵式發展的重點。而人才培養質量的判定，并不是完全由高校自己說了算，還要接受社會的檢驗。因為學校所培養的人才最終都要走向社會，在為社會服務的實踐中實現自身的價值，換句話說，個人價值通過社會價值得到體現。因此，社會需要、社會評價應成為衡量高校人才培養質量的一個非常重要的標準，對于新建本科院校來說，堅持這一標準顯得更為重要，任何時候都不應該忘記當時之所以在該地區設置一所本科院校的理由，就是因為當地經濟社會發展的需要。所以，能否培養出適應當地經濟社會發展需要的高素質人才是新建本科院校人才培養首先考慮的問題。

3.推動以科教融合育人為目標的協同創新理念。積極推動協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機融合，一方面，必然使科教融合育人思想成為大學的一種重要教育思想和教育理念。這種理念既是高校培養創新型人才、提升科研能力的必然要求，又是提升高等教育質量的現實需要。科教融合育人不僅是指向學生傳授最新的學術成果與思想文化，促進學生的知識和觀念更新，更是將學生納入到科研工作環境之中，進行研究性學習，培養其實踐能力、創新精神與團隊合作的意識，以適應經濟社會發展的需求。另一方面，必將推動高校實現三個轉變：即高校科學研究、人才培養等要超越學科導向，逐步向需求導向為主轉變；組織管理要改革個體、封閉、分割方式，逐步向流動、開放、協同的機制轉變；資源配置要突破孤立、分散的制約，逐步向匯聚、融合的方向轉變。

三、著力提升人才培養質量

1.提高質量，統一認識是基礎。思想統一了，步調才能一致，合力才能形成。同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中明確指出，“高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務”。教育部下發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，并召開了“全面提高高等教育質量工作會議”。高等教育“十二五規劃”提出了“擴大規模、調整結構、突出特色、提高質量”十六字方針，說明方針的本質是既要“趕”又要“轉”，既要擴大規模提高高等教育毛入學率，又要內涵式發展提高質量。因此，各高校要統一思想，提高認識，要樹立先進的辦學理念：學生是根本、學科專業是龍頭、教師是主力軍、教學是中心、科研是名片、特色是優勢、質量是生命線、干部是服務員、人人是建設者，牢固確立教學中心地位不動搖。

2.提高質量，人才培養是核心。人才培養是高等教育的本質要求和根本使命。衡量高等教育質量的第一標準就是看人才培養水平。質量是一所高校生存之基，立校之本，要牢固確立人才培養在高校工作的中心地位，樹立科學的質量觀。每所高校都應當在經濟社會發展的需求中找到自己合理的定位，做好頂層設計，要立足自己的辦學層次、辦學類型、辦學歷史、地域優勢、學科專業優勢和生源特點，找準服務面向，明確辦學定位和人才培養目標，形成各自獨特的辦學理念和風格，在各自領域內辦出特色、爭創一流。有一個理念值得我們商榷，國際高等學校是根據市場需求來辦專業、招教師，而為什么不可以根據市場需要來辦專業、招老師呢？要堅持“十個堅持”，辦人民滿意大學：堅持正確的教育思想，堅持先進的辦學理念，堅持凝練學校獨特的核心精神，堅持培育獨特的大學文化，堅持準確的辦學定位，堅持明確的培養目標，堅持鮮明的辦學特色，堅持人才強校戰略，堅持教學工作中心地位不動搖，堅持科研興校和改革開放的基本校策。培養德才兼備的應用型、實踐型、復合型、創業型本科人才。

3.提高質量，教師隊伍是關鍵。教師隊伍是辦學的第一資源，是決定教育質量的關鍵。教師隊伍的水平決定著學校的辦學水平，高水平的學科帶頭人、高水平的教師隊伍是提高教育質量的根本保證。提高質量，必須把教師隊伍建設作為高校最重要的基礎工程來抓。一要加強師德師風教育。不斷增強教師對學校的向心力和主人翁意識，不斷提升師德素養和育人水平，堅持教授為本科生上課，營造濃郁的尊師重教氛圍。增強管理人員的服務意識，尊重教師，教授治校，校務公開，多辦實事，用加快發展解決教師們的訴求，解決存在的突出問題。二要加強中青年教師培養。中青年教師是學校的未來，要作為教師隊伍建設的重中之重，重視教學基礎能力訓練，加強教育心理學、教育倫理學、教材教法、教育技術、職業道德等系統培訓，引導教師把主要精力投入到教學工作中，不斷提高其教學能力。三要切實推進“教師能力素質提升工程”，建設教師教學發展中心，造就一批教學名師和學科領軍人物。重點建立教學名師巡講制度，實施“教學名師講壇”計劃。四要建立健全獎懲機制，獎優罰劣，讓優秀教師得到更多的鼓勵和激勵。

4.提高質量，“質量工程”是抓手。一是要著力調整優化學科專業結構，緊密結合各地新建本科院校的實情，著力構建與經濟社會發展聯動的學科專業體系，進一步促進高等學校學科專業的優化，增強人才培養的社會適應力。二是建立和完善人才培養質量標準，把促進人的全面發展和適應社會需要作為人才培養水平的根本標準。三是建立健全教學質量監測評估體系。高等學校要做好教學基本建設、教師教學質量和學生學習質量等內部評估工作，建立起科學合理的教學評估督導體系，形成分析、評價、反饋制度，營造良好的教學環境。四是扎實實施本科教學質量工程，充分發揮信息技術在教學中的作用。加大高校信息技術基礎設施建設力度，加強數字化教室、數字化圖書館、數字化校園等信息化資源平臺建設，重點建設一批精品視頻公開課，促進優質資源的開放共享。信息化校園借信息化技術來進行跨越是我們的一個重要課題，希望高校能借用信息化手段實現跨越。五是強化實踐教學環節，建設一批實習實訓基地，資助一批大學生創新創業訓練項目。

5.提高質量，領導重視是保障。各高校要深入學習同志重要講話和教育部“高教三十條”精神，進一步提高對教學工作的認識。高校領導干部特別是主要負責同志要切實承擔起提高質量的領導責任，要以高度的責任感和使命感，真正把質量作為核心任務，始終體現以提高質量為生命線的工作方針。切實履行好質量建設提升的第一職責，凝心聚力抓質量，提倡高校領導做職業化、教育家校長。各高校主要領導要正確處理好學校管理工作和自身專業發展的關系，把心思放在辦學上，把時間用在治校上，把功夫下在提高質量上，要全身心投入辦學和管理，每學期至少要親自主持召開一次提高教育教學質量的專題會議，研究和解決教學工作中的重點和難點問題，要選配好分管校長、教務處長。要加大教學經費投入，向教學第一線傾斜，把經費多花在本科生的教與學上，切實保障本科教學的基礎地位，逐年提高教學經費在學校事業經費中的比例。增加的經費主要用于高水平、高層次人才引進和培養、中青年教師的培養培訓，信息化建設，教改研究，教材建設，課程建設，國際交流學習，實踐教學等等方面。特別是充分利用教育部建成的優質公開課，多用視頻公開課課件提升教師教學水平，縮小差距。

6.提高質量，內因為主是前提。教育行政部門高度重視提高高等教育質量工作，高校更要把抓人才質量內化為自身的自覺行為，而不是上級布置的要求和任務。始終把提高質量作為高等學校的核心任務，作為自身生存發展的根本大計。各校要將全面提高教育教學質量工作納入本校的發展規劃、年度工作計劃、目標管理責任制和黨政領導干部政績考核內容。要建立健全“教育教學質量提升工作”責任制，認真按照教育部下發的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求，進一步明確目標任務，細化層層分解，逐項落實到位、落實到人，加強教學督導和考核監督，不斷擴大公開公示面，接受學生、家長和社會的監督。

古人云：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。教育是一項長期性、復雜性和綜合性的巨大工程，它的成效不能短期內可以準確評量。我們堅信，只要我們育人為本、全面提高人才培養質量，堅持走教育內涵式發展的道路，新建本科院校的教育會實現新的跨越。

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5.本報評論員.人才培養水平是衡量高教質量的首要標準.中國教育報，2012.3.26

學校培養人才工作計劃范文第4篇

環境保護是我國的一項基本國策，提高中、小學青少年的環境保護意識，培育青少年樹立良好的環境保護和道德觀念，大力推進素質教育和社會主義精神文明建設，是環保工作教育宣傳的重點工作之一。為貫徹可持續發展戰略和科教興國的戰略，落實《全國環境宣傳教育行動綱要》，營造一流的育人環境，全面推進素質教育，縣環保局聯合教育部門在全縣積極開展了創建了“綠色學校”活動，以爭創“綠色學校”為契機，把環境教育納入學校教育教學工作計劃，深入推進環境保護在全縣中小學校的宣傳教育，取得了顯著的成效。

一、不斷加大“綠色學校”創建力度

始終重視青少年環境保護教育活動的開展，通過創建活動促進環境保護教育宣傳工作實現進學校、進課堂。將創建“綠色學校”工作納入到環境保護目標責任書中，明確業務科室具體負責，做到了工作有計劃、有步驟，工作目標明確，內容清晰，責任落實。

創建工作中，環保、教育部門聯動開展工作，聯合下發了創建工作指導性文件，制定了創建工作實施方案和評估標準。定期進行督查指導，及時研究和解決在創建工作中存在的問題。為加強各校的創建工作，我局定期到各校開展環境保護宣傳，積極開展“小手牽打手”活動，讓孩子帶動家長，從我做起，從身邊做起，保護環境、保護家園。鼓勵在校園開展“環保小衛士”、“環保小使者”守護活動小組，使學生自覺增強保護環境的意識，共建校園優美環境，使學校在優美環境中培養人才，使學生在優美環境中學習成長。

目前全縣中小學中，有自治區級“綠色學校”1所縣中學），縣級“綠色學校”9所。

二、加強學校環境保護教育

學校培養人才工作計劃范文第5篇

劉邦的用人之道，對我們今天的學校領導，特別是當校長的，是很有啟發的:在用人中培養在培養中用人。加強教師隊伍的建設，培訓和開展教研活動固然是培養人才的重要方法，但是善于發現人才，恰當使用人才，也是培養人才。而且是更重要的培養人才工作。在日常的校長管理工作中應該抓些什么？還是那句老話，一是出主意，二是用人。今天就校長如何用人談談自己的見解。

學校管理的核心是人的管理。我們知道，在學校的人、財、物、時、空、信等管理的諸多因素中，人是最活躍、最能動的起決定作用的因素。所以現代管理學認為管理應從以“事物”為中心而發展到以“人”為中心;現代管理理論認為，管理就是人對人的管理，管理者要選拔最有才能的人，把他放到最能發揮作用的崗位上，采取最能調動他積極性的方法，將人的積極性最大限度地調動起來，管理者還應在管理系統內建立合格的人才結構，放大他們的能量和積極性。學校領導應該學會和應用現代管理理論，強化人才管理觀念，學會用人之道，最大限度的把學校中能“人”的才能、智慧、和積極性都能激發和調動起來，所以會不會用人，應該作為衡量校長夠不夠格的一個重要標志。校長會用人包括:識才之眼、惜才之心、用才之術、育才之略。

校長要有識才之眼

古人講:“經世之道，識人為先。”識才是用才的前提，用才是識才的目的。不能發現和了解人才，就很難談得上合理使用人才。有人認為，有時發現人才比會使用人才更困難，所以有“先有伯樂，后有千里馬”之說，這有一定道理。我們知道，韓信是人才，但開始劉邦卻沒有把他看成是人才。是蕭何月下追韓信，并竭力向劉邦推薦，對這個難得人才，才委以重任。

“十步之內必有芳草”，在我們學校中，不同層次的，各種類型的人才，是大量存在的，就看校長是否能發現他們，了解他們。遺憾的是，由于有些領導受不正確人才觀念的影響，以及受到他們本人道德和業務水平的束縛，是人才卻不能被發現，是人才卻不能被使用，這是對人才的浪費，作為校長:

(1）要有識才之眼，領導要建立正確的人才觀，懂得什么是人才，人才的標準是什么，怎樣去發現他們。傳統人才觀，覺得人才就是指那些專家、學者等。新的人才觀告訴我們，人才絕不是單指那些尖端的高級人才，還包括各行各業的“業務熟練的勞動者”初級人才，中級人才。人才層次不一，范圍廣泛的。只有在這樣的人才觀指引下，領導才能從自己的部下，從職工中去發現，掌握人才。

(2）有識才之眼，領導要悉心地，敏銳地觀察分析教師的素質，通過種種渠道了解熟悉教師的德才，發現每個人的“閃光點”和“優勢”。要對教職工的文化水平、業務能力、工作態度、個人專長、興趣愛好、家族情況做到心中有數，這些大多是從實際工作觀察出來的。不能道聽途說做出判斷。

(3）有識才之眼，領導要克服偏見和自私心理。一個教師的才與德究竟如何，要從他存在的能力和水平的客觀實際出發，實事求是地做出分析和判斷。而不能以自己同教師感情的好惡，主觀做出評價，更不能嫉賢妒能。如果一個領導總是帶著有色眼鏡去看人，抱著“不搞學術搞權術，不用人才用奴才”的態度，是永遠發現不了真正人才的。自私和嫉妒是知才的大亂敵，學校領導應有雄才大略，以大局，公心為上，公正客觀地認識人才，了解人才。

校長要有惜才之心

現代國際上的競爭，乃至經濟上的競爭，其實就是人才的競爭。現在學校教育質量實質也是教師隊伍素質質量的競爭。一個有遠見卓識的校長總是惜才愛才。千方百計，不惜一切代價搜羅人才。因為學校教師隊伍音體美、數理化等人才的數量的齊備，質量的提高，就意味著學校辦學質量的提高，就意味著學校知名度的提高。

(1）有惜才之心，領導要信任他們，就是要充分發揮他們的主觀能動性和創造性。給他們壓擔子，視其個人能力水平委以重任。信任就是淡化對他們的監督職能，通過激發工作動機，提高工作的自覺性，做學校的主人，提高參與意識。

(2）有惜才之心，就是在政治、思想、業務、生活上關懷他們。特別在生活上要盡力協助解決住房、子女就業等問題，使他們有“三個不操心”，即不為家庭生活操心，不為人際關系操心，不為教學秩序而操心。全力以赴想教學，想教改，安心做好教書育人工作。

(3）有惜才之心，要注重依靠他們。在學校制定工作計劃，各項規章制度，以及決定重大問題時，征求他們的意見，吸收他們參加，使他們有參政議政的機會，這有助于調動他們工作的積極性。

(4）有博愛惜才的胸襟。校長必須對老師施以博愛，要以博愛感化他們。善待教師的目的是為了讓他改正工作作風，端正工作態度，珍愛是為了轉化一個人，改變一個人，這樣是對教育工作負責，又是對手下教師負責。不會欣賞教師的校長是無能的。所以校長要懂得息事寧人，要獨具慧眼懂得欣賞，要善于在缺陷中發現教師的閃光點，因為萬物本不是絕對的。生活中隨處可見這樣的現象，越是調皮越是好角色，越是有棱有角越有開發利用的價值，教師隊伍也不例外。

不過校長在博愛惜才的同時要識大體、知輕重、辨主次、明緩急，要做到珍而不寵，愛而不溺，護而有節，自己的底線任何人任何事都是不能超越的，否則將珍愛演變成放縱而走向另一個極端同樣是不可取的。

校長要有用才之術

識才、惜才的目的在于用才。用才是識才、惜才的結果。學校有個好的人才群體，但如果使用不當，安排不合理，就會出現浪費的現象。知人善任，“知人”是認識人，了解人。“善任”說的是更具不同人的特長、特點進行合理地使用和安排，做到人盡其才。那么，用人的方法有哪些呢?

(1）用其長，避其短。“尺有所短，寸有所長”。每個人都有其長處，卻有其短處，對人才的使用方法就是用其長，避其短。

(2）學校中對于人才的使用配備，要揚其長，避其短。作為校長，用人大概有三種情況:一是對部下的領導，副校長、主任等領導的使用和提拔;二是對年級組長、教研組長的使用;三是對任課教師和班主任的配備。在任用上要堅持兩條原則。首先是個人需要與工作需要相結合。一般情況是教師的長處是什么就愿意做什么，所以領導在人員安排上，只要是工作需要和個人需要相吻合就要盡量滿足。其次是個人特點與工作特點相結合。每個人都有自己的長處，有的人雖然教學水平一般，但是有一定組織領導能力;有的人雖然是教學能手，但卻沒有領導才能，就是任課，有的適宜高年級，有的適宜低年級，有的適宜跟班循環，有的適宜“原地踏步”.更不用說有人適合班主任工作，有人不適合做班主任工作。領導在人員安排上就要按每個人的優勢妥善安排，使人到其位，各盡其才。人的搭配上，力求結構優化。通常的搭配一是選好帶頭人;二是保證總體優勢;三是注意新舊交替。

(3）敢用有爭議的人。金無足赤，人無完人。特別是有些人才，往往優點很突出，卻是灰飛煙滅有爭議的人物。對那些有缺點的能人領導也應該敢于使用，發揮其特長，不可被各種議論所左右。特別是領導敢于啟用與自己意見相悖的人才，敢于用曾反對過自己，現已證明反對錯了的人，把他們都看做是學校的財富。

通常學校每年評選優秀教師，重獎優秀園丁，特級教師等，此乃“食之盡其材”“鳴之通其意”也。但是做為校長對屬下的人才了如指掌，重視發現、培養、推薦、把好鋼放在刀刃上，讓人才脫穎而出，豈不是也做好了“食之盡其材”“鳴之通其意”的墊腳石？也只有這樣的校長，才會成為知人善任的新時代的伯樂。

校長要有育才之略

人才的成長，不能僅僅領先自然生長，要想使人才倍出，還要注重給人才“澆水、培土、剪枝”，特別是校長要重視對骨干教師的培養和提高，并通過骨干教師的先進事跡和模范行為帶動一般，把整個教師隊伍建設引向一個高水平。這是一個用才戰略問題。

有育才之略，首先要選好“苗子”，領導在聽課、評課總結工作中善于發現素質好，有培養前途的教師，這是培養骨干教師的前提和基礎。其次加強指導，發現骨干苗子之后，要采取措施進行培養促其成長。在指導中要為教師做好四件事。一是為骨干教師根據特長確定研究課題;二是為骨干教師提供學習資料和學習機會;三是提供實驗方便并給予具體指導;四是及時幫助他們總結實驗經驗，并給予正確評價。

校長用人方略，知人善任這個看似較有氣魄的事，也同樣需要領導者的耐心和細心。沒有耐心和細心的，在知人善任過程中就會多一分急躁和沖動，少一分冷靜和沉思。