前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勤奮好學的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勤奮好學的成語范文第1篇

牛頓十六歲時數學知識還很膚淺，對高深的數學知識甚至可以說是不懂?！爸R于積累，聰明來自學習”。牛頓下決心靠自己的努力攀上數學的高峰。在基礎差的不利條件下，牛頓能正確認識自己，知難而進。他從基礎知識、基本公式重新學起，扎扎實實、步步推進，直到掌握要領、融會貫通。遂之發明了代數二項式定理。傳說中牛頓“大暴風中算風力”的佳話，可為牛頓身體力學的佐證。有一天，天刮著大風暴。風撒野地呼號著，塵土飛揚，迷迷漫漫，使人難以睜眼。牛頓認為這是個準確地研究和計算風力的好機會。于是，便拿著用具，獨自在暴風中來回奔走。他踉踉蹌蹌、吃力地測量著。幾次沙塵迷了眼睛，幾次風吹走了算紙，幾次風使他不得不暫停工作，但都沒有動搖他求知的欲望。他一遍又一遍，終于求得了正確的數據。他快樂極了，急忙跑回家去，繼續進行研究。有志者事竟成。經過勤奮學習，牛頓為自己的科學高塔打下了深厚的基礎。不久，牛頓的數學高塔就建成了，二十二歲時發明了微分學，二十三歲時發明了積分學，為人類科學事業作出了巨大貢獻。

中華民族推崇的人生理想，是追求有所作為；看重的立身之本，是真才實學；認定的成才之路，是發憤學習。中國人重視讀書、勤奮好學，已成為世代相傳的優良傳統。中國民間有許多關于學習的格言，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“活到老，學到老”等，也流傳著很多古人珍惜時間、發憤苦讀的故事。

孔子一生勤奮學習，到子晚年，他特別喜歡易經。易經是很難讀懂的，學起來很吃力，可孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。因為孔子所處的時代，還沒有發明紙張，書是用竹簡或木簡寫成的，既笨又重。把許多竹簡用皮條編穿在一起，便成為了一冊書。由于孔子刻苦學習，勤展書簡，次數太多了，竟使皮條斷了三次。后來，人們便創造出了“韋編三絕”這句成語，以傳誦孔子勤奮好學的精神。

六年級:1063943103

勤奮好學的成語范文第2篇

我們這一代是兄弟姐妹多，接受的主要是應試教育，而我的孩子是獨生女，自我意識強，面對這種隔代差距，教育的方式就不能簡單重復。所以正真教育自己孩子的時候還是憂心忡忡。在小學階段我們家長該怎樣培養孩子？

我的總體指導思想是：要使孩子具有健康的思想，要有中國儒雅思想；有較強的體魄；學習上要可持續發展，要有勤奮好學的品質；要有一定的藝術修養；要有一定的社會責任感。

⒈要處理自主學習、快樂學習、勤奮學習之間的關系

一個人要活到老學到老，學習的最高境界就是自覺、自主學習，養成當天事當天畢的習慣。尤其在小學一、二年級，要讓孩子按時完成作業，而且盡量獨立完成，使其明確學習是自己的事情?？鞓穼W習是讓孩子覺得學習過程的快樂，完成任務是件快樂的事。作為家長，要及時發現孩子在各方面的點滴進步，表揚孩子獨立完成了作業的習慣。堅持下去孩子就會養成獨立學習的習慣。勤奮學習是我們民族的優良傳統，孩子只有勤奮學習才能在某個行業處于較高的位置。如果能很好地處理這三方面的關系，相信孩子會給你帶來意想不到的驚喜。

⒉要讓孩子養成愛看“好書”的習慣，適當背些經典文章

好書指什么？我認為是能給人的成長指明方向的書，就像黑夜中的“燈塔”，給人前行指明方向。在小學孩子該看什么書？我認為必須看寓言故事、格林童話、中華成語故事、中華上下五千年、偉人傳記等。要讓孩子愛看書，首先家長要愛看書，哪怕家長不喜歡看書也要關掉電視，陪著孩子看書，并經常和孩子交流書中的故事。

適當背些唐詩、宋詞、《三字經》《弟子規》等國學經典，這樣可以培養孩子為人處事的準則，開發孩子的想象力，提高孩子的記憶力，通過讀書培養學生的人文素養和個性品質。

⒊要讓孩子學點奧數

不是每個孩子都適合學習奧數，奧數是什么？它是培養孩子嚴謹、有序的邏輯思維能力的學習材料。孩子從小學三年級開始要學習奧數，整個小學學習2～3期，可以在三年學兩年的奧數，這樣孩子接受起來容易些，也有興趣，這樣就為孩子的理科學習打好了基礎。

⒋要讓孩子學點特長，進行藝術方面的熏陶

人活著不光活在物質世界里，還有活在自己的靈魂里，要有精神追求，學些特長既為了社交，也為了增加就業的機會，如果一人能從事自己喜歡的行業，那是無比的幸福！人的氣質哪里來？三分是天生，七分是“裝”，靠什么包裝？這就需要有藝術方面的修養。

⒌要讓孩子九點鐘睡覺，要有一項自己喜歡的鍛煉方式

孩子大腦發育的成熟是睡出來的，孩子的大腦發育有不可逆轉性，錯過了發育時機就很難彌補。為了讓我的孩子早睡，我采用獎錢的辦法，九點睡覺獎勵10元，九點半睡獎5元，超過晚上九點四十睡覺罰10元，早上起來不哭鬧，自己穿好衣服、洗涮好獎10元，反之就罰10元。通過這樣的辦法讓孩子早睡早起，自己獨立做力所能及的事情。獎與罰要慎用，要重在過程，淡化結果。小學生還是要學會游泳技能，使之在洪災、落水時能簡單自救。

⒍要讓孩子親近自然，多旅游，參觀博物館

家長要讓孩子融入社會，發現社會中的真、善、美，也要知道社會中的陰暗面。多給孩子些機會參加社會公益活動，從身邊的小事做起，身體力行，培養孩子的社會責任感。

勤奮好學的成語范文第3篇

為此，我從文本入手，讓學生展開想象，勾勒出在絕望中奮進的談遷的人物形象，釋放蘊蓄在生命深處的能量，演繹打不垮的人生。

一、活用關鍵成語，勾勒人生場景

語文教學要抓好工具性的落實，培養學生的基本技能和基礎知識。為此，新課伊始，在導入環節，我便從課文中的關鍵詞語抓起，一方面檢查學生對詞語的掌握情況，另一方面串聯起文本，幫助學生有效梳理課文的內容。

師：文中有不少四字成語，請大家找出來，看誰找得全。

生：“家境貧寒、化為烏有、奮筆疾書、茶飯不思”。

學生通過仔細搜索，找到了更多的成語，如“鴻篇巨制、夜難安寢、博覽群書、年老體弱”等。我將這些成語重新排列，讓學生一邊聽著我的朗讀一邊想故事。學生們很快將成語串聯起來，并能夠用自己的話來說：談遷自幼家境貧寒，但他勤奮好學，博覽群書，終于在50多歲時編纂了明史。可是沒有想到，這部書被小偷偷走了。所有的努力都化為烏有了，這對他來說，是個致命的打擊，他夜難安寢，茶飯不思，但還是咬牙堅持，決定從頭再來。他年老體弱，一襲破衫，重新收集資料，四處尋訪，奮筆疾書，最終完成了《國榷》。

通過詞語的活用串聯，學生對文本有了認識，構建了故事框架，為接下來的入境悟情奠定了基礎。

二、抓住抽象數字，從逆境奮起

閱讀是語文教學的魅力所在，也是關鍵所在。如何讀才能讀得入心，讓學生讀懂談遷，讀懂談遷的精神？這是文本的難點。課文沒有過多的細節描寫，但簡單的白描式敘述恰恰給學生提供了想象和品讀的空間，可以發揮學生的自主性，讓學生與文本展開對話，進行個性解讀和體會。

師：大家有沒有發現課文中有很多的數字？請畫出來，讀一讀句子。你們讀出了什么？

生1：談遷太艱難了。

生2：談遷太偉大了。

學生從數學入手，理解了談遷的努力和行動：他50多歲，修改了60多次，寫了500多萬字，而到了60多歲，還要從頭再來。但單純地用這些數字來解讀談遷，并不足以打動學生的心，只有進入特定的情境，學生才有深刻的體驗。為此，我讓學生展開想象：500多萬字的書有多厚？相當于多少本作文書？他為了查閱史料，帶著干糧走100多公里，100多公里有多遠？他會遭遇什么樣的天氣？會承受什么樣的艱辛？

學生根據自己的生活經驗，眼前出現了風吹雨淋的談遷，長途跋涉的談遷，佝僂著身子的談遷，滿頭白發、一臉滄桑的談遷。20多年，寒來暑往；60多次，手不停筆；500多萬字，字字如金。談遷的人生變成一幅幅畫，變成一串串數字，在學生的腦海中盤旋。

透過抽象的數字，學生如身臨其境，切實感受到其中蘊含的豐富內涵。

師：談遷的稿子被偷了，你感受到了什么？

生：我感受到了他的悲痛欲絕。

文本只用了幾個成語來表現談遷的絕望，讓學生深入文本，還需要通過想象來構建談遷奮起的心路歷程。我讓學生深入挖掘談遷的內心：他奮斗了20年，一直到50多歲，而今已經風燭殘年，此刻，他不但恨，而且痛，痛到心底流血，痛到淚水流干。縱然如此，他還是沒有倒下，只要還活著就可以從頭再來。

學生在想象中，經歷了這段從絕望到期望的歷程，仿佛看見談遷臉上的堅毅，還有那執著的眼神。借此，我帶領學生朗讀，用想象彌補文本的空白，發展學生的感受力。

三、再讀文本題眼，領悟生命真諦

《厄運打不垮的信念》重在敘事，體現了很強的人文性。在文本中滲透人文性，必須要讓學生走進語境，從故事中自主領悟，升華情感。我引導學生探究：請讀讀課文題目，想一想談遷是靠什么完成《國榷》的。如果要你給談遷貼一個標簽，你會說些什么？

學生從故事中領悟到，信念點燃了談遷的夢想，讓他在致命的打擊下，克服常人難以想象的困難，頑強而又執著地走到終點。

師：讀《國榷》這部史書時，你想到了什么？

生：想到談遷，想到他的信念和意志。

我讓學生對課題進行拓展和延伸：在談遷眼中，信念是什么？信念成就了什么？學生由此對談遷的理解更深了一層，并且形成了一個生命概念：信念是一盞燈，是能量，是談遷永不放棄的夢。

勤奮好學的成語范文第4篇

【摘要】聽障學生語文能力的提高策略說起來簡單，做起來卻實屬不易，這就要求語文教師對學生的指導必須耐心細致、持之以恒，還要努力與其他語文教師達成共識。相信這樣堅持下去，聽障學生的語文能力定能得到顯著提高。

一

身為語文教師，我們深知語文教學必須注重學生實際運用能力的培養，語文的實際運用能力涵蓋口頭語言能力和語言寫作能力兩方面。但是對于聽覺有障礙的人而言，由于聽力受損，口頭語言的形成和發展受到嚴重的阻礙，他們雖然經過幾年的語訓，其口語能力會有所提高，但口語的清晰度總是有限的。同時聽障者習慣用的手語往往表意含糊不清，健全人很難理解，從而文字成為了聽障者最適用的語言，也是與健全人交流的主要語言工具。但目前特教學校的實際情況是聽障學生在小學階段就只能仿寫一兩句話，到了初高中年級階段根本談不上能完整地寫文章，即使勉強寫出來也往往是語不達意、空洞無物的，讓無數特教學校的語文教師茫然無措。造成聽障學生這種狀況的根本原因有三點。其一，聽障學生由于自身聽力方面的缺陷造成語言發展遲緩，語言發展水平滯后。其二，聽覺障礙和語言發展水平低極大地影響了聽障學生對外界認知的豐富性和完整性，使他們很難用語句表達自己的意圖。加之聾校封閉式管理，導致他們信息缺乏，生活經驗匱乏。其三，聽障學生語言邏輯能力較差，語文教師往往花大量的時間去修改他們不通順的語句，卻忽略對其閱讀、寫作方法的指導。

二

長期的語文教學經驗證明，聽障學生閱讀能力、寫作水平的提高，著眼點不應僅僅局限在課堂語文教科書的教授上，而應從語言材料的收集、語文素材的豐富、閱讀寫作方法的指導等多方面入手。策略一：重視閱讀訓練，做好閱讀指導。閱讀能力需要長期的積累訓練才能夠提高。只有讓聽障學生大量閱讀才能幫助他們熟悉語言，積累詞句篇章，為寫作提供豐富的語言材料。因此，要想有效地提高聽障學生的語文水平，必須重視閱讀訓練，做好閱讀指導。1.幫助聽障學生選擇合適的書籍目前，出版部門還沒有專門出版適合于聽障者的書籍，教師、家長又缺乏對聽障學生的指導，他們面對大量的普通書籍往往無從下手，不能正確地選擇適合自己水平的書籍，這種沒有目的的閱讀對他們學習語言的效果不大。因此，語文教師要在初中階段開始幫助聽障學生選擇適合其閱讀理解能力和學習層次的課外書籍。如七年級推薦《朝花夕拾》、《城南舊事》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《神話故事新編》等；八年級推薦學《童年》、我的大學》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等；九年級推薦《水滸傳》、《三國演義》、《儒林外史》、《傅雷家書》、《羊脂球》、《巴黎圣母院》等。這些文章能對聽障學生學習課文起到很好的補充作用，還能提高學生學語文的興趣。2.指導閱讀方法培養閱讀習慣聽障學生的閱讀理解能力較差，閱讀時離不了教師指導。教師在指導閱讀中要逐步培養他們良好的閱讀習慣，這方面我作了嘗試。（1）閱讀前教給學生理解生字新詞的方法，如“查字典”、“根據上下文推測”、“問老師和同學”等方式理解語句的意思，由句進而理解段章的意思。（2）學會默讀，邊默讀邊思考。（3）學會做一些簡單的圈點勾畫，如在段落旁邊寫反思，準備摘抄本，分門別類摘抄好詞佳句、名人故事。（4）經常背誦好詞好句好段。（5）多思考文章的中心思想、表達方法、寫作方法，并動筆記錄下自己的心得體會。（6）遇到好文章就仿寫，以強化寫作能力。（7）每周深入了解學生閱讀的篇目，幫助他們查找閱讀中問題，及時給予指導。策略二：豐富學生寫作素材，強化寫作技巧的指導?，F今特教學校中聽障學生的生活圈子狹小，進行社會交往活動的機會少，造成了他們從日常生活中汲取的語言材料和寫作素材十分貧乏，再加之教師對其寫作的指導不夠重視，從而使他們的作文水平整體不高。要改變這一狀況，語文教師必須在豐富學生寫作素材的基礎上，下大力氣對學生的寫作技巧進行指導。

1.豐富學生的寫作素材長期以來，“仿例文—列提綱”是特教學校作文教學的主要方式，聽障學生往往能列出提綱，但在作文時無話可說，認為寫作是一個極大的負擔。要提高寫作教學的質量，必須打破這一局面。這就要求語文教師要充分讓學生在體驗中寫作，使寫作更具體化，寫作過程更直觀，嘗試以學生喜聞樂見的活動為作文的源泉，將活動與作文教學結合起來。如組織學生觀察四季的變化，寫觀察日記；組織學生留心校園活動，記錄活動過程、暢談活動場面和自身體會；創設機會讓聽障學生與正常人交往，積累語言，增加社會經驗。在這樣一系列的實踐中聽障學生能得到真正的情感體驗，為積累寫作素材奠定基礎。2.強化寫作技巧的指導初中階段教師要重點指導學生寫好記敘文、議論文這兩種文體。對于記敘文，要突出中心，美化語言。對于議論文，最關鍵的就是指導學生把觀點寫明確，結構寫嚴謹。我針對初中學生的議論文教學進行了嘗試，發現進行片斷訓練，再整合成篇的方式非常有效。如“勤奮與成功”，圍繞這個話題，先讓學生寫幾個句子，力求句式整齊，內容適當，并且把它們作為每段的開頭來論證論點，如“頭懸梁，錐刺股，蘇秦寒窗苦讀；勤練筆，染墨池，王羲之苦練書法；鑿墻壁，借書讀，匡衡勤奮好學”等，使學生的文章有理有據。這樣規范了議論文的寫作，就練好了作文的基本功。

參考文獻

［1］朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.

［2］葉立群.特殊教育學.福建：福建教育出版社.

勤奮好學的成語范文第5篇

論文關鍵詞：]文化效率，整體建設，文化氛圍，潛能，信息，人文關懷

 

今天的社會，知識與信息的新經濟形態嶄露頭角，以計算機和網絡為代表的信息技術取得了飛速的發展。多少年前那笨重的竹簡、木刻印刷早成為人們“驕傲”的代名詞，代之而起的是高速發展的現代化印刷和電腦印刷。日產幾十萬種圖書根本是小事。現如今信息就像雪花一樣，多得讓人數都數不過來。加上電子計算機的普及，因特網的風靡全球。我們會發現：

——現在的社會，圍繞人們的將是各個方面，各個角度，各個層次的多元化信息。

——信息的存在形式也發生了由傳統信息的線性結構到現代信息的網狀輻射結構的變化。

因此，我們的教育就要敢于迎接信息化社會的挑戰，培養學習者有意識地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應當立足于學習者信息素養的培養。

鑒于此，筆者通過古老的校園廣播系統（兩個喇叭、一個擴音器、一個話筒），充分發揮廣播音響效果，提高廣播中的信息素養，營造一個良好的校園文化氛圍。

一、校園文化的功效，促使校園廣播的開發。

1、校園文化整體建設的重要性。

校園文化建設是全面提高教育質量的需要。它是學校整體育人環境不可分割的重要組成部分。加強校園文化建設，有利于提高學生的審美意識；有利于培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養；有利于豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。

2、校園文化，需要信息涵養。

隨著信息時代的到來，社會文明呈現多元化發展態勢，對校園文化產生了重要影響。加強校園文化建設潛能，有利于弘揚社會主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學生的侵襲，發揮環境育人的積極作用，確保學生健康成才。

3、學生的信息意識，需要校園文化論文開題報告范文。

我們學校是一所農村輔導學校，我們根據自身的實際，建設一個文化交流平臺，如：校園廣播、宣傳欄、閱報欄等校園文化載體，營造濃厚的校園文化氛圍。全面建設校園文化，以點帶面，讓學生在校園廣播中，得到自己應有的信息，去追逐信息時代快速的步伐。

二、校園廣播努力創建自身的校園文化氛圍。

濃郁的文化環境，體現一個學校的文化積淀和底蘊，它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高起到潛移默化的作用。筆者就利用校園廣播來調動、優化校園環境，在校園文化的建設上努力讓學生參與設計、參與管理、參與活動。

1、校園廣播創設低年級“雙軌”識字氛圍。

①廣播為識字提供基礎。

“雙軌”識字教學是指課內識字與環境識字、閱讀識字相結合，它立足于課內，著眼于課外，以課內帶課外，以課外促課內；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，努力提高學生的識字量，為中高年級的課外閱讀和提早作文訓練掃除障礙。

筆者針對低年級學生的學習水平，心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱的特點。也為了使他們更快投入到識字、閱讀、提早日記的訓練的學習中，筆者就發揮學校廣播室的作用。每天讓高年級學生在廣播室前面寫上一些常見的生字，供低年級學生學習，再通過廣播系統進行播放有這些生字的兒歌或故事，為低年級學生營造一種識字氛圍。

②廣播讓識字走出課堂。

學校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都能顯示漢字的無窮魅力。通過廣播的播放，首先筆者就及時在學生熟悉的教室里，認識門牌中的“班”、“級”，從課程表上認識“語文、數學、音樂、美術”等，班內的各種設備都貼上標簽。其次，通過學校的文化氛圍，學校的標語、學校的宣傳欄，學習用品等有文字的載體進行識字。最后，是大自然這一部無字的書。例如，一年四季春夏秋冬，花草樹木，鳥獸蟲魚，山川河流等，讓學生分門別類地記載在識字本上。

③廣播對識字的激勵

當低年級學生看到學校的播音員進行廣播時，心理產生了羨慕之情。他們心里總想自己也能像他們一樣拿起話筒，站在廣播系統前潛能，為其他同學播放自己熟悉的生字。筆者就根據學生的這一特點。

首先在班級中設立了學生個人識字檔案，用電腦打印出學生的姓名，在名字的底下留出一片天空，讓我們的學生把自己認識到的生字貼在下面，再由老師推薦送到廣播室進行播放。

其次是介紹方法之談，每周評選出的“識字大王”，請他們到廣播室去介紹自己的識字方法，以供其他學生學習，鍛煉了學生早期的口頭表達能力。

2、校園廣播促使閱讀“雙軌”教學的新思路。

閱讀“雙軌”教學是由課堂閱讀與自由閱讀兩條軌結合而成的。二者的關系是課內教給學生讀，課外學生自己讀；課內舉其一，課外反其三；課內學方法，課外練能力；課內以“精”取勝，課外以“博”為佳，使其相輔相成，優勢互補。在學生大量閱讀的基礎上，筆者在廣播室開設了許多適合小學生心理特點的欄目，使他們在大閱讀中學到的知識能夠一顯風采。

針對學生在閱覽室中瀏覽過報紙和豐富的課外書，我們開設了《佳作欣賞》與《名人故事》欄目，針對有些學生喜歡科普知識，我們在每周星期四增開《科普園地》，針對校園里發生的好人好事，讓學生及時了解學校的近況，我們開設了《校園新聞》欄目。并且還從各班挑選出普通話標準，口齒清晰，工作負責，具有一定朗讀水平的學生組成播音隊伍。

“澄溪之聲”廣播室的通訊隊伍和播音隊伍

A、通訊隊伍——主要收集校內外發生的典型事例，以及自己在大閱讀中學到的課外知識，采訪和編寫通訊稿。通訊員由活動能力強，有一定寫作水平的隊員擔任，稿件要求篇幅短、文字通順流暢、內容新、報道真實可靠。

B、播音隊伍——主持人由四、五、六年級學生擔任，選擇口齒清楚、音色好、普通話標準并具有一定的朗讀能力。

“澄溪之聲”廣播室欄目設置

①《校園新聞》：為學生播放班級中、校園內外新人新事，讓學生學會關注班級，提高各班級的凝聚力，更進一步讓學生學會關注校園動態，形成一個健康、積極向上的校園。

②《佳作欣賞》：帶給學生一些校內外的優秀作文，作文可以是本班同學的范文，也可以是自己的習作，還有一些是自己課外看到的優秀例文，培養學生寫作的興趣，并學會積累語言的能力，更進一步提高學生的文學鑒賞能力。

③《名人故事》：主要是向學生講述一些名人勤奮好學的故事，讓學生為他們而感到驕傲，并學會勤奮好學的品質。

④《科普知識》：這里有學生想了解并經常見到了生活例事，讓學生了解生活之外的知識，培養學生良好的想象力，擴大學生的知識面。

⑤《數學王國》：講述一些有關數學的故事，解決學生身邊的數學問題，從小培養學生關注身邊潛能，從生活中學習數學知識。

⑥《知識小明星》：出一些字謎、腦筋急轉彎、生活常識、古詩詞等方面的內容論文開題報告范文。讓學生競答，再抽取幸運之星，提高學生的參與性與積極性。

⑦《音樂欣賞》：主要是一些兒歌、校園歌曲、世界名曲等，培養學生的樂曲感，陶冶他們的情操。

三、校園廣播的開辟，豐富校園文化生活。

21世紀的社會需要的是一種自主、合作、探究的學習方式，我們的“澄溪之聲”廣播室，致力于提高學生的信息素養，因此，學校的校園文化活動，大多是放手讓學生自己組織，自己操作，給學生以充分的自主權，讓學生在活動中受到鍛煉，能力得到提高。

展示之一：“知識小明星”豐富了校園文化。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”的確，在我們大力開展校園文化建設，提高學校的文化素養里，單靠書本中的知識，那是遠遠不夠的，筆者就通過廣播中的信息為學生打造知識和興趣名牌的意識。學生不但關注語文學科還關注其他學科的共同發展。在廣播室開展每周校園“知識小明星”的信息化活動中，他們就自己合作查找了競猜題目。

范例一：第四周校園知識小明星競猜題。

①“中心”，請猜一個字？

②“冬天不戴帽子”，請猜出它的歇后語？

③“最貴的話”，請猜一個成語？

④“穿錦衣，戴紅花，叫一聲，驚萬家”，請猜一種動物名？

⑤2008年的奧運會在中國的那個城市舉行？

⑥ “清明時節雨紛紛，路上行人遇斷魂。”這句詩句選自那首古詩，作者是誰？

學生是學習的主人，有發展的潛能，有生命的活力，而每個生命都是唯一的、富有個性的。他們帶著自己的知識和經驗、興致和需求、思考和靈感參與活動，從而活躍了校園文化，豐富了學生的校園生活。

展示之二：廣播室主持人的廣播串詞，拓展了學生的文化品味。

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，全面培養學生的語文素養。”因此，當學生放下書本時，他們還剩下什么？那就是一種實踐應用的能力。

鏡頭一：有一個學生在主持星期二的《校園新聞》這一個欄目時，這樣寫道：“親愛的同學們潛能，你們好！這里是澄海輔導學校“澄溪之聲”廣播室。歡迎來到校園新聞欄目做客，既然做客，那就有‘點心’，今天我們特地為你們準備了豐盛的校園新聞這一份‘點心’，讓我們隨著四（1）班ㄨㄨ同學的朗讀聲，去品味今天的第一份‘點心’, 請欣賞四（1）班ㄨㄨ同學為你準備的校園新聞……”

鏡頭二：在星期三《名人故事》欄目中，一位五年級的主持人在廣播的串詞中寫道：“親愛的同學們，你們好！這里是澄海輔導學校澄溪之聲廣播室?，F在是周三名人故事直播的時間，名人故事是一個王國，里面有億萬的名人故事，瞧，今天的幾個搜索騎兵又給我們搜索到了幾個名人故事，那就讓我們快速進入名人王國，請欣賞五（2）班ㄨㄨ同學為你準備的……”

通過這些串詞，我們可以感到欣慰，在簡單的播音設備中，我們聽到的是學生心靈之聲，是發自內心的豪言壯語，是成功、學習之后的滿足感，是一種校園文化底蘊的標志。

在當今信息化時代，信息傳播快而廣的新形勢下，良好的校園文化素養，是學生健康成長的必備基本素質，通過校園廣播提伸學校的文化，是一條可行的道路，它可以帶領我們的學生去開辟信息時代快速的步伐，開辟學校教育更廣闊的天地！

參考文獻：

1、郭永福.燭光輝煌.上海：中國教育出版社，2003

2、竇桂梅.教育的對話.吉林：吉林音像出版社，2003

3、北侖區教育局.馳騁新課程.寧波：寧波出版社，2003

4、孫寶書.“大量讀寫、雙軌運行”的實踐與創新.山東：濟南出版社，2000