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絕句古詩(shī)遲日江山麗范文第1篇

1．通過(guò)引入故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在講解敘事詩(shī)、即事抒懷詩(shī)之前，教師可以先引入與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)、情感相似的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就可以在故事所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中自然地走入詩(shī)境詩(shī)情中。例如在學(xué)習(xí)孟郊的《 游子吟 》時(shí)，教師可以抓住母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)來(lái)講述身邊的感人故事，使學(xué)生在故事所編織的情感氛圍中深深感受到母愛(ài)的虔誠(chéng)與偉大，從而使學(xué)生更好地把握詩(shī)意、感悟詩(shī)情。

2．通過(guò)描繪畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于借景抒情詩(shī)和山水田園詩(shī)，教師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言去描摹詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生在腦海中展開(kāi)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。條件允許的話，也可以借助多媒體手段，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為直觀生動(dòng)的形象，為課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的情境。例如學(xué)習(xí)辛棄疾《 清平樂(lè)·村居 》，對(duì)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”進(jìn)行描述時(shí)，教師可以配上輕柔的音樂(lè)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)誦讀，可使學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌呈現(xiàn)的美麗畫(huà)卷中，有利于他們理解詩(shī)意，真切地體會(huì)詩(shī)中作者對(duì)這種田園生活的向往和熱愛(ài)。

3．通過(guò)詩(shī)文遷移來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)文遷移，就是拿學(xué)生熟悉的古詩(shī)和將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。使用這種“溫故知新”的方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境并理解將要學(xué)習(xí)的詩(shī)文。例如學(xué)習(xí)杜甫的七言《 絕句 》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”這首詩(shī)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)之前學(xué)過(guò)杜甫的另一首寫(xiě)景五言《 絕句 》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這樣可以讓學(xué)生記憶中的詩(shī)境突然再現(xiàn)，一下子理解了將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的詩(shī)意和詩(shī)情。教師通過(guò)詩(shī)文遷移創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可使課堂變得賞心悅目，充滿生趣。

4．通過(guò)出示背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

詩(shī)歌寫(xiě)作背景是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)邊塞詩(shī)、借景抒情詩(shī)以及題贈(zèng)送別詩(shī)時(shí)，教師如果適時(shí)地向?qū)W生介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷等內(nèi)容，可營(yíng)造出特別的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌。如學(xué)習(xí)杜甫的《 絕句 》“遲日江山麗……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，教師可在教學(xué)過(guò)程中介紹相關(guān)的寫(xiě)作背景：“安史之亂已經(jīng)平定，杜甫得到好友的資助，居于成都城外風(fēng)景清幽的草堂，心情不錯(cuò)。面對(duì)生氣勃勃的景象，他情不自禁地寫(xiě)下了一組即興小詩(shī)。興到筆隨，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，所以就以《 絕句 》為題，這是其中一首。”做完相關(guān)介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你身處這樣的環(huán)境會(huì)是怎樣的心情，會(huì)如何去表達(dá)？”如此一來(lái)，寫(xiě)作背景成為學(xué)生理解詩(shī)文的基礎(chǔ)，教學(xué)情境也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把梯子。

此外，情境的創(chuàng)設(shè)要注重詩(shī)歌的誦讀。教師聲情并茂地反復(fù)誦讀有利于營(yíng)造詩(shī)的情感氛圍；學(xué)生大聲而有感情地誦讀也有利于他們更快地進(jìn)入詩(shī)境，更好地體會(huì)詩(shī)意。

絕句古詩(shī)遲日江山麗范文第2篇

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞 低年級(jí) 興趣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-042

古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化的瑰寶，它語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄、意境深遠(yuǎn)、格律工整，魅力無(wú)限。古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。基于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)、想象豐富的特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，傳承中華文化。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，大膽探索，嘗試讓學(xué)生“眉飛色舞”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

一、 “眉”――讓學(xué)生高高興興學(xué)詩(shī)文

經(jīng)典古詩(shī)詞字句凝練、音韻優(yōu)美、意境深邃。要讓學(xué)生喜歡上它還要靠教師的精心指導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要從讀開(kāi)始。對(duì)學(xué)習(xí)的每一首詩(shī)詞，先要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的意境。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地體會(huì)詩(shī)詞的含義。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景去進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的含義，帶著情感朗讀古詩(shī)詞。例如，在學(xué)習(xí)《江南?江南可采蓮》這首古詩(shī)時(shí)，教師不要急于講解詩(shī)詞的含義，可以組織學(xué)生反復(fù)朗讀。隨著朗朗上口的朗讀，學(xué)生情感投入其中，就不由自主地舞動(dòng)身子，仿佛自己就是詩(shī)中那自由穿梭嬉戲于蓮葉間的魚(yú)兒，或東，或西，或南，或北，學(xué)得不亦樂(lè)乎。隨著各種感官的開(kāi)放感受，學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得更主動(dòng)、有趣。

二、“飛”――馳騁想象讀古詩(shī)

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品的典范，它的最大特點(diǎn)是語(yǔ)言精練，寓意深刻。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著無(wú)與倫比的作用。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一定要讓學(xué)生在思中讀、在讀中思，這樣才能讀有所得、讀有所獲，才能真正做到有感情地誦讀。因此，理解詩(shī)詞的含義可以更好地閱讀古詩(shī)詞。朗讀是理解的基礎(chǔ)。只有反復(fù)的朗讀，才能慢慢地理解詩(shī)詞的意境。理解又是深入朗讀的前提條件。因此，教師要幫助學(xué)生理解詩(shī)詞含義，讓他們用心感受經(jīng)歷了幾千年積淀的古詩(shī)文的魅力，感受它的博大精深。

三、“色”――巧用色彩明詩(shī)意

宋代坡有“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”之論，他評(píng)唐代王維的詩(shī)為“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”。這樣的評(píng)價(jià)影響深遠(yuǎn)。中國(guó)的許多大畫(huà)家都依詩(shī)作畫(huà)，不少大詩(shī)人也為畫(huà)題詩(shī)，他們是畫(huà)家，也是詩(shī)人。詩(shī)人追求詩(shī)中有畫(huà)的意境，而畫(huà)家則追求畫(huà)中有詩(shī)的情感。因此，細(xì)品每首詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)：一首好詩(shī)猶如一幅好畫(huà)，一幅形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘乃囆g(shù)畫(huà)。它引人入勝，使讀者浮想聯(lián)翩。兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的。因此，每到合適之時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、填色、拼圖……巧用色彩明詩(shī)意，往往獲得意想不到的效果。如《青松》――“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。”是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)中“高潔”一詞是難點(diǎn)。體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)、純潔的高尚品格對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不容易。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生想象作畫(huà)：請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一畫(huà)雪化后的青松。學(xué)生通過(guò)大膽的想象，信手涂鴉，并交流自己的想法：“你們看，我畫(huà)的雪化后的青松更翠綠了，好像更加精神煥發(fā)了。”“大雪仿佛給我筆下的青松洗了個(gè)澡，雪后的青松更挺拔了，更蒼翠了。”……通過(guò)想象畫(huà)畫(huà)，通過(guò)色彩對(duì)比，學(xué)生自己輕松地意會(huì)了“高潔”一詞的含義。不用字字到位，但求心領(lǐng)神會(huì)，用“畫(huà)”詮釋了“詩(shī)”，難道這不是成功的學(xué)習(xí)嗎？

四、“舞”――讓學(xué)生動(dòng)情學(xué)詩(shī)文

有人戲稱“古詩(shī)詞是古代文人的心緒表”。“詩(shī)言志”，詩(shī)詞往往是詩(shī)人借物抒情、借境言志、借事托懷的工具和表現(xiàn)。詩(shī)人的心境決定詩(shī)詞的意境。由此，在教學(xué)杜甫的《絕句?遲日江山麗》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生聆聽(tīng)《春之聲》的輕音樂(lè)，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中練說(shuō)：

春天來(lái)了，萬(wàn)事萬(wàn)物顯得更美麗了！你看，_____；你聽(tīng)，_____；你聞，_____。

在學(xué)生流連于詩(shī)中美景時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生走出這首詩(shī)，走進(jìn)更為廣闊的春天的大自然，以同樣的句式感受春意，欣賞杜甫的這首千古絕句。這樣，他們用想象與感受豐富了自己的體驗(yàn)，豐滿了古詩(shī)的意境。

絕句古詩(shī)遲日江山麗范文第3篇

1.什么是意象和意境

所謂"意象"，就是滲透著詩(shī)人主觀情意的客觀物象。所謂"意境"，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。如果意象是花朵，意境就是爭(zhēng)奇斗艷的春天；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。總之，意象是局部的、具體的，意境是整體的、空靈的。

2.意境的常見(jiàn)類型舉例

常見(jiàn)的評(píng)價(jià)意境特點(diǎn)的詞語(yǔ)有：壯闊、高遠(yuǎn)、闊大悠遠(yuǎn)、雄奇優(yōu)美、雄渾蒼勁、雄渾壯觀、瑰麗、明麗；淡雅、恬淡自然；恬靜、安謐、幽靜；和諧、和平、生機(jī)勃勃；深遠(yuǎn)、幽深、奇險(xiǎn)；迷?、飄渺、虛幻；暗淡、幽暗；荒寒、肅殺、蕭條、蕭索；冷落、孤寂、落寞；悲涼、蒼涼……我們不妨以一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)明之。雄渾壯麗，如："大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。"清幽明凈，如："明月松間照，清泉石上流。"沉郁孤愁，如："野曠天底樹(shù)，江清月近人。"和諧靜謐，如："渡頭余落日，墟里上孤煙。"開(kāi)闊蒼涼，如："千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。"高遠(yuǎn)遼闊，如："落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一。"

3.怎樣鑒賞詩(shī)的意境

模式一： 分析意象、意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答"表達(dá)了作者感傷的情懷"是不行的，應(yīng)答出為什么而"感傷"。

示例： 絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)"一歲四行役"的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

模式二： 分析技巧型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？

絕句古詩(shī)遲日江山麗范文第4篇

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌 景與情 手法 高考

在我國(guó)燦若星河的文學(xué)寶庫(kù)中，古詩(shī)是其中最耀眼的一顆，也是高考中的一個(gè)熱點(diǎn)。如何才能輕松巧妙攻克高考詩(shī)歌鑒賞題？我覺(jué)得準(zhǔn)確把握詩(shī)歌特點(diǎn)，抓住其景與情的關(guān)系，準(zhǔn)確審題，明確答題的步驟，就能做到答案準(zhǔn)確而不失分。

一、明確詩(shī)歌特點(diǎn)

詩(shī)言志，歌傳情，詩(shī)歌多寄托志向，抒發(fā)感情。詩(shī)人常借助景物描寫(xiě)來(lái)傳情達(dá)志，寫(xiě)景是手段，而抒情才是目的，這就有了景與情的關(guān)系。清代李漁也曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)不過(guò)“情景”二字，然二字亦分主客。情為主，景是客。說(shuō)景即是說(shuō)情，非借物遣懷，即將人喻物。他的這些理論是對(duì)中國(guó)古詩(shī)特點(diǎn)的高度概括，也是我們讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵所在，更可以作為攻克高考詩(shī)歌鑒賞題目的指導(dǎo)思想。

二、正確把握詩(shī)歌中景與情的關(guān)系，讀懂詩(shī)歌

1.抓住意象，把握詩(shī)歌內(nèi)容

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)從某種意義上說(shuō)就是正確把握詩(shī)歌所描寫(xiě)的意象，即詩(shī)歌中所描寫(xiě)的形象（人、物、景、事），這樣詩(shī)歌的內(nèi)容和感情也就很容易把握了。

例如：2005年高考全國(guó)卷Ⅰ考的是李華的《春行即興》。

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

抓住詩(shī)歌中的意象，有草、澗水、芳樹(shù)、花、春山、鳥(niǎo)，這樣就能知道詩(shī)歌的內(nèi)容是描寫(xiě)山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)的佳境。

又如：杜甫的《絕句二首（其一）》

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩(shī)寫(xiě)的意象有陽(yáng)光、江山、春風(fēng)、花草、泥土、燕子、沙灘、鴛鴦，這樣也能很快懂得詩(shī)歌描寫(xiě)的是明凈絢麗的春景。

2.分析寫(xiě)景的技巧，把握詩(shī)歌手法

“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)景的目的是抒發(fā)感情。要鑒賞詩(shī)中的景，就需留意寫(xiě)景的角度，如遠(yuǎn)近、高低、俯仰；也要把握和分析描寫(xiě)景物的方法，如繪形、繪色、繪聲；還要理解描寫(xiě)景物的技巧，如動(dòng)靜、明暗、虛實(shí)、香臭、酸甜、苦辣、冷暖等。留意了寫(xiě)景的技巧，也就準(zhǔn)確把握了詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3.明確景與情的關(guān)系，把握詩(shī)歌情感

（1）從景與情的距離角度來(lái)說(shuō)，景與情的關(guān)系有借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景、緣情設(shè)景、融情于景、因景生情等。面對(duì)這么多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們的學(xué)生很容易被弄蒙，甚至有時(shí)連我們教師也說(shuō)不清楚，所以我們就允許學(xué)生在考試時(shí)統(tǒng)言之“借景抒情”，不要去細(xì)分細(xì)說(shuō)，免得弄巧成拙。

例如：宋代范仲淹的《漁家傲·秋思》

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。

四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。

羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

當(dāng)時(shí)范仲淹被派經(jīng)略延安，鎮(zhèn)守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會(huì)。“塞下”、“秋”、“邊聲”、“千嶂”、“長(zhǎng)煙”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒風(fēng)蕭瑟，滿目荒涼，充滿肅殺之氣。耳之所聞，目之所睹都給人以凄清、悲涼之感。將軍和征夫離家萬(wàn)里，在塞外看到雁南飛，聽(tīng)到悲哀的笳聲和羌管，既希望取得偉大的勝利，而戰(zhàn)局長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)展，又難免思念家鄉(xiāng)，魂?duì)繅?mèng)繞著妻兒。愛(ài)國(guó)激情、濃重鄉(xiāng)思交織在一起，構(gòu)成他們復(fù)雜而又矛盾的情緒。詞中所寫(xiě)的悲涼凄愴的景象，充分配合當(dāng)時(shí)的人矛盾情緒，情景交融，使全詞情調(diào)蒼涼而悲壯。

（2）從景與情的感彩的角度來(lái)說(shuō)，景與情的關(guān)系有以樂(lè)景寫(xiě)哀情，以哀景寫(xiě)樂(lè)情，以樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，以哀景寫(xiě)哀情。這里同時(shí)也涉及到襯托（反襯與正襯）的表現(xiàn)手法。

例如：元稹的《行宮》

寥落古行宮，宮花寂寞紅。

白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。

這首詩(shī)就是運(yùn)用了以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法。詩(shī)所要表現(xiàn)的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描繪紅艷的宮花。紅花一般是表現(xiàn)熱鬧場(chǎng)面，烘托歡樂(lè)情緒的，但在這里卻起了很重要的反襯作用：盛開(kāi)的紅花和寥落的行宮相映襯，加強(qiáng)了時(shí)移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發(fā)相映襯，表現(xiàn)了紅顏易老的人生感慨；紅花美景與凄寂心境相映襯，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。紅花，在這里起了很大的作用。這都是利用好景致與惡心情的矛盾，來(lái)突出中心思想，即王夫之《姜齋詩(shī)話》所謂“以樂(lè)景寫(xiě)哀”，一倍增其哀。白居易《上陽(yáng)白發(fā)人》“宮鶯百囀愁厭聞，梁燕雙棲老休妒”，也可以說(shuō)是以樂(lè)寫(xiě)哀。不過(guò)白居易的寫(xiě)法直接揭示了樂(lè)景寫(xiě)哀情的矛盾，而元稹《行宮》則是以樂(lè)景作比較含蓄的反襯，顯得更有余味。

三、利用詩(shī)歌景與情的關(guān)系，輕松攻克詩(shī)歌鑒賞題目

準(zhǔn)確把握了詩(shī)歌中景與情的關(guān)系，也就準(zhǔn)確把握了詩(shī)歌內(nèi)容、手法、情感，這樣即使面對(duì)異彩紛呈的高考詩(shī)歌鑒賞題目，也會(huì)覺(jué)得容易上手解決。

例如：2007年山東卷考的是徐蘭的《出關(guān)》

憑山俯海古邊州，旆影翻飛見(jiàn)戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭？

題目：分析“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)。

參考答案：照應(yīng)詩(shī)的最后一句，桃花是家鄉(xiāng)溫馨美好的景物，雪是塞外清冷生活的代表。作者通過(guò)兩種景物的對(duì)比突出對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦。

這里考的是對(duì)比的藝術(shù)手法，但解決這個(gè)題目時(shí)卻需要緊密圍繞詩(shī)歌的景情關(guān)系來(lái)分析。

此外，江蘇卷考查借景抒懷，浙江卷考查寓情于景，湖北卷考查對(duì)比。只要仔細(xì)分析，正確運(yùn)用情景關(guān)系的相關(guān)術(shù)語(yǔ)這類題目就可以成功解決了。

高考中有不少題目要求再現(xiàn)詩(shī)歌描寫(xiě)的藝術(shù)場(chǎng)景、詩(shī)人的形象、分析詩(shī)人的情感。這類題目也要通過(guò)情景關(guān)系來(lái)解決。

例：2007年全國(guó)卷II考的是王維的《新晴野看》

新晴原野曠，縱目無(wú)氛垢。郭門臨渡頭，村樹(shù)連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

題目：說(shuō)明尾聯(lián)描繪了一幅什么樣的圖景并說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

題目表面是要求分析場(chǎng)景，實(shí)際要結(jié)合詩(shī)人王維的形象才能正確答題。

這一聯(lián)詩(shī)人描繪新晴之后農(nóng)人忙于耕作的景象，這種熱鬧與前文中的靜態(tài)畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比：一個(gè)立于原野喜歡靜觀世象，但又在這一派生機(jī)中難以掩飾其喜悅的詩(shī)人形象就躍然紙上了。動(dòng)景與靜情形成對(duì)比，全詩(shī)也因此活了起來(lái)，布滿了生命和生活的氣味。

絕句古詩(shī)遲日江山麗范文第5篇

【考法歸類】

詩(shī)歌鑒賞題注重對(duì)意境的考查，其考查的題型較為穩(wěn)定。鑒賞詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，常見(jiàn)的命題形式為：①這首詩(shī)（或×聯(lián)、×句）描寫(xiě)了什么樣的景象？這樣寫(xiě)有什么用意？②這首詩(shī)描寫(xiě)了××的哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。③請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詩(shī)中描寫(xiě)景物的××兩句。④詩(shī)中描寫(xiě)了××?xí)r的哪些景象？渲染了怎樣的意境？⑤××句與××句所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。⑥在詩(shī)人眼中，××之地環(huán)境的最大特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。⑦××和××這兩首詩(shī)均描寫(xiě)了××，請(qǐng)問(wèn)兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么樣的氛圍？表達(dá)的是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。⑧這首詩(shī)（或×聯(lián)）營(yíng)造了一種怎樣的意境或氛圍？請(qǐng)從“景”與“情”的角度進(jìn)行賞析。

【應(yīng)考思路】

無(wú)論是考生平時(shí)的模擬考試情況分析還是高考的考情分析，相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的其他試題，詩(shī)歌鑒賞題的失分率一直比較高。究其原因，主要是考生在答題時(shí)思路模糊，所寫(xiě)的答案不夠規(guī)范。

鑒賞詩(shī)歌意境題的步驟為：第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面，描述時(shí)一是要忠實(shí)于原詩(shī)，二是要用自己的聯(lián)想和想象對(duì)原詩(shī)加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍。考生一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞表述即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、幽深靜謐、生機(jī)勃勃、沉郁憂愁、開(kāi)闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊等，注意選取的詞要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。第三步，揭示作者的思想感情。考生只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)該答出作者為什么而感傷，如“表達(dá)了詩(shī)人感嘆時(shí)光流逝、惜春傷春的感傷情懷”。

鑒賞詩(shī)歌意境題的答題思路：

1.詩(shī)歌意境=圖景畫(huà)面+氛圍特點(diǎn)+思想感情。

2.這首詩(shī)（或×聯(lián)、×句）描繪了一幅××的畫(huà)面（結(jié)合詩(shī)歌具體描繪），營(yíng)造了一種××的意境（或氛圍），抒發(fā)了（或抒寫(xiě)了）作者××的情感（或××的心情、××的心境）。

閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解題思路

1.描繪圖景畫(huà)面。此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。

2.概括氛圍特點(diǎn)。這是一幅明凈絢麗的春景圖。

3.分析思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后愉悅閑適的心境。

4.用標(biāo)準(zhǔn)的模式擬寫(xiě)答案。

答案

這首詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。本詩(shī)營(yíng)造了一種明凈絢麗的意境，抒發(fā)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后愉悅閑適的心境。

【過(guò)關(guān)突擊】

閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

潤(rùn)州聽(tīng)暮角

李涉

江城吹角水茫茫，曲引邊聲怨思長(zhǎng)。

驚起暮天沙上雁，海門斜去兩三行。

【注】唐文宗時(shí)，詩(shī)人曾因事流放康州（治所在今廣東德慶），此詩(shī)很可能是作于貶謫途中，是羈旅之作。

這首詩(shī)寫(xiě)景氣勢(shì)蒼涼，意境高遠(yuǎn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

答案

詩(shī)人佇立船頭，眼望江面茫茫一片，耳聽(tīng)邊地幽怨悲切的樂(lè)調(diào)；暮角聲起，江邊沙灘上的鴻雁驚起，飛向遠(yuǎn)方。作者通過(guò)對(duì)茫茫江水、暮天飛雁、幽怨邊曲的描寫(xiě)，營(yíng)造了蒼茫空寥的意境，抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的綿綿情思。

鑒賞古詩(shī)詞中的畫(huà)面

考情分析

關(guān)于鑒賞古詩(shī)詞中畫(huà)面的作品主要選自唐詩(shī)宋詞，該題型多為簡(jiǎn)答題，歷年來(lái)考查的分值相對(duì)穩(wěn)定，考查頻率有逐年增多的趨勢(shì)。

設(shè)問(wèn)方式

1.這首詩(shī)（詞）圍繞××描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用？

2.這首詩(shī)（詞）描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

3.這首詩(shī)（詞）的第×句描寫(xiě)了怎樣的景色？ 作者是怎樣將景與情結(jié)合在一起的？

答題策略

1.描繪圖景畫(huà)面。抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面情景。考生在描述畫(huà)面情景時(shí)要忠于原詩(shī)，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法對(duì)詩(shī)句加以創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美生動(dòng)。

2.概括氛圍特點(diǎn)。根據(jù)景物構(gòu)成的畫(huà)面概括詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍，例如冷清、恬靜、雄渾等。

3.分析思想感情。寫(xiě)景是手段，抒情是目的。考生在分析圖景中詩(shī)人寄寓的思想情感時(shí)務(wù)必要做到具體化，嚴(yán)防空洞無(wú)物。

答題模板：這首詩(shī)（詞）運(yùn)用××的修辭手法，描寫(xiě)了一幅××的畫(huà)面，營(yíng)造了一種××的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人××的感情。

精題示例

（2016?全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。

金陵望漢江

李白

漢江回萬(wàn)里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國(guó)，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流。長(zhǎng)江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會(huì)稽。④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無(wú)須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o(wú)巨魚(yú)，比喻已無(wú)危害國(guó)家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說(shuō)人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚(yú)。

詩(shī)的前四句描寫(xiě)了什么樣的景象？這樣寫(xiě)有什么用意？

【技法印證】

1.描繪圖景畫(huà)面。這首詩(shī)的前四句句句寫(xiě)景，眾多的景物交織成一幅氣勢(shì)宏大的畫(huà)面。詩(shī)中描寫(xiě)的景物有漢江、支流、中原、急流、險(xiǎn)灘等，考生在描繪這些圖景時(shí)要使用動(dòng)詞或形容詞對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棧η鬁?zhǔn)確優(yōu)美。

2.概括氛圍特點(diǎn)。詩(shī)歌描寫(xiě)的是漢江壯美的景色。作者遠(yuǎn)望漢江萬(wàn)里滔滔，水勢(shì)如同九條巨龍蜿蜒入海，它在中國(guó)的大地上肆意橫行，即使一路上遇急流和險(xiǎn)灘。由此考生可以概括出詩(shī)句營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)：宏大、壯闊。

3.分析思想感情。詩(shī)歌重點(diǎn)描寫(xiě)漢江之水縱橫大地、不可阻擋的滔滔氣勢(shì)，作者由眼前之景自然聯(lián)想到大唐盛世的景象，心中難以掩飾的自豪和對(duì)盛世偉業(yè)的歌頌之情溢于言表。答題時(shí)，考生要具體描述此情此景，切忌空洞，比如僅答出“表達(dá)了詩(shī)人由衷的歌頌之情”是不妥的，應(yīng)答出“表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開(kāi)創(chuàng)盛世偉業(yè)的歌頌之情”。