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民辦幼兒園范文第1篇

孩子有園上

適量超前，建設為主，公辦為主

1月15日上午8點半，西安市長安區郭杜街道的陽光幼兒園門前，寒風瑟瑟。30歲的李玉榮將孩子交給老師后，騎著電動車很快消失在薄霧中……

被開發區和工業園包裹著的郭杜街道，常住人口7萬多，流動人口卻有13萬多，李玉榮就是其中之一。而在整個長安區，3至5歲的學齡前兒童有1萬多人，可算上區里所有的幼兒園，也無法容納所有孩子。

長安區教育局規劃建設科科長羅敏權告訴記者，在郭杜街道，部分幼兒園的月保教費、伙食費加起來在1 500元以上，普通家庭負擔不起，建設普惠性公辦幼兒園成為當務之急。但是在哪里建、建多少幼兒園才能確保有用且不浪費？

教育局規劃建設科與區統計、計生、公安等部門聯合開展了幼兒園適齡人口摸排統計工作。“全區3～5周歲適齡兒童有30 456人，按照每年10‰的人口出生率推算，綜合考慮外來人口增加趨勢，到2016年長安區3～5周歲適齡幼兒數約為3.9萬。預計5年后，人口增幅將逐年放緩并趨于平穩”。

在實地調查和征求百姓提議的基礎上，長安區逐步確定了“學前教育發展布局三年規劃”。規劃中“以公辦為主、建設為主”的想法得到了家長的認同。

區教育局局長滑軍濤表示：到2016年，全區將建成標準幼兒園153所，公辦園和民辦園各占一半。其中對于公辦園，長安區決定“增建一批、收購一批、轉型一批”。合理建公辦園，讓孩子有園上，無證幼兒園自然會逐步退出。

扶持民辦園

不“雪中送炭”，要“錦上添花”

在各個街道偷偷開設的民辦幼兒園，好多并不具備資質，是關停還是扶持？對于民辦園，長安區創新性地提出“堅持‘不雪中送炭，要錦上添花’”的原則，從而達到 “提升一批、關閉一批”的目的。

什么是“不雪中送炭，要錦上添花”？

按照羅敏權的指引，記者來到灤鎮街道一家剛被關閉的幼兒園。這里破舊的桌椅沙發就堆在墻角、水泥地面也坑坑洼洼……“這是個用民房改造的無證幼兒園，很多設備都不符合標準。由于年檢不合格，我們按規定吊銷了其辦學許可證。”羅敏權說。

離灤鎮街道有些距離的魏寨街道開心果幼兒園卻是另一番景象。園長告訴記者：“這里以前條件也落后。不過從2012年開始，我們先后投資100多萬元進行改造提升，如今不僅滿足了本村的需求，還帶動著周邊的村子。”區教育局對此幼兒園“錦上添花”，不僅提供獎補資金25萬元，還提供教師培訓、與城里幼兒園結對發展等服務。

實施這一舉措，長安區有自己的考慮：區內幼兒園辦園條件參差不齊，兩極分化嚴重，尤其是個別農村民辦幼兒園辦園條件簡陋。對這樣的幼兒園，區教育部門之前也補償幫扶過一些，不過反而勾起了他們“等、靠、要”的想法。

“‘不雪中送炭，要錦上添花’的方式可以鼓勵民辦園加大投資力度，當辦園者投資到位后，政府通過獎補降低其辦園成本，可以好上加好。”滑軍濤說，“對辦園條件差、不積極投資的幼兒園，我們實行年檢不合格退出機制，然后加大普惠性公辦幼兒園建設。”

按該區有關規定，民辦幼兒園創建市三級園一次性獎補25萬元；創建市二級園一次性獎補20萬元；考核評估優秀幼兒園獎勵10萬元……2011年至2013年，長安區共有66所幼兒園獲得獎補資金共計1 050萬元。

規劃布局難

城區內可用于增建、擴建公辦幼兒園空間有限

長安區第三幼兒園等公辦幼兒園，外觀漂亮、設施齊全，讓人心生羨慕。

然而，讓教育部門頭疼的是，全區的幼兒園數量還無法滿足適齡兒童的入園需求，而新建的公辦園一時又難以解決師資問題，很多無證園依然存在。一些街道幼兒園從規模上雖能滿足轄區內孩子的入園需求，但由于長安區許多行政村面積較大，有的地方離區域內幼兒園距離較遠，孩子入園仍不太方便。

“還是要加快公辦幼兒園建設，但是城區內可用于增建、擴建公辦幼兒園的空間又非常少。”區教育局工作人員說。在長安區，如今正年年加大投入、將學前教育納入全區十大惠民工程。

寒風中，騎著電動車的李玉榮從陽光幼兒園出發十多分鐘就到了工地。他是一名建筑工人，這個工地正在建設的就是一所公辦幼兒園，明年自己的孩子就可以在這里玩耍了，所以工作起來比誰都認真。

“以后可以自豪地告訴兒子，‘這幼兒園是我建的’。”李玉榮想象這個場景很多次了……

多從源頭找辦法（記者手記）

采訪中，對于無證幼兒園，很多人都抱著無奈的態度。家長說，這類幼兒園便宜而且離家近，雖然有隱患，但只能無奈地選擇。教育部門的工作人員說，對于無證幼兒園，規定上肯定是要取締的，可是教育局聯合相關部門執法，卻容易引起家長的阻撓和反對。夾在家長的訴求和法規的剛性要求之間，教育部門也很為難。

直接強行取締，置群眾訴求于不顧，無異于“揚湯止沸”，吃力不討好。給孩子找到正規的上學點才是釜底抽薪之策。采訪中，長安區教育局提出的“不雪中送炭，要錦上添花”的做法，初聽有些不可思議，實地調研后終于明白其中深意。

民辦幼兒園范文第2篇

一、民辦幼兒園發展的生命線―-用心

這里說的關心其實是指“知己知彼”，因為只有做到了知己知彼，找準目標，才能正確定位；才能有的放矢，不斷前進；也才能在夾縫中尋找空間，求得生存。我們屬于老小區配套園，又屬于沒有雄厚資本純個人投資的民辦園，這就決定了我們必須真正理解“以特色求生存，以質量求發展”的內涵，我們只能以屬于本園的“特色”來滿足工薪階層的選擇性需求，辦貧民化的優質園。我們的做法簡單地歸納就是“規范、規范，再規范；精細、精細，再精細。”因此，我們以普通而一般的園所條件躋身于省一級幼兒園的行列，實在是付出了超人的努力。

二、民辦幼兒園發展的首要條件---愛心

由愛而關心而尊重而敬畏而探尋。有了這個基礎，我們才可能靜下心來研究學前教育的規律，探究當前學前教育的新形勢、新特點，注意教育內涵的發展，重視教師隊伍的建設。我們的辦園目標是“踏實努力，創一流的保教業績；追求卓越，辦精品的民辦教育”。為達成這一目標，我們不斷總結，不斷改進，不斷提升，不僅制定了一整套規范而完善的規章制度，而且全園工作計劃周詳，領導班子執行力強，保教工作有條不紊、保質保量。我們的服務承諾是“為孩子們的愉快童年而努力”。因此，我們努力做到―― 對幼兒，尊重、研究、了解他們的特點，提供適合幼兒發展的保育和教育，爭取使幼兒的身心各方面得到全面健康的發展。對家長，尊重、理解、幫助，急他們之所急，難他們之所難，提供優質的保教服務，使他們安心于孩子的幼兒園生活，放心地去工作和學習。對教職工，尊重、激勵和信任，提供學習和展示才能的平臺，使他們樂業、敬業，在愉悅的工作中，將愛心和智慧奉獻給孩子和家長。

三、民辦幼兒園發展的重要條件---責任心

你愛這個職業，選擇了這個職業，也就是選擇了這份責任。

民辦幼兒園范文第3篇

一、嚴格落實分級管理責任

（一）明確主管部門職責。教育部門是民辦幼兒園的主管部門，負責貫徹民辦學前教育的有關政策，制定民辦學前教育發展規劃并組織實施，制定有關民辦幼兒園的管理制度；制訂民辦幼兒園辦學許可年檢及安全考核標準，建立民辦幼兒園評估制度；培養和培訓民辦幼兒園園長、教師，建立、完善民辦幼兒園園長、教師資格審定制度。

（二）強化科室管理指導職責。根據《關于強化民辦教育指導和管理職責的通知》（區教發〔〕263號）精神，區教育局機關各科室及直屬事業單位要進一步強化對民辦幼兒園的管理指導，落實具體工作措施和工作人員，嚴格按要求進行過程監管，強化科室間的協調配合，全面規范我區民辦幼兒園辦園行為，促進民辦學前教育事業健康發展。

（三）落實中心校全面直管制度。按民辦教育“屬地管理”原則，即區教育局主管全區民辦教育工作，各鄉鎮、街道中心校負責本行政區域內民辦中小學、幼兒園的指導和管理。根據我區實際，區教育局將全區現有民辦幼兒園劃片分為17個區域，分別由所在區域的中心校或公辦幼兒園進行全面管理（具體劃分區域見附件）。各分管校（園）要對轄區內的民辦校（園）進行全面、嚴格的管理和檢查，對存在問題的校（園）提出整改意見，并監督其整改到位。

二、嚴格執行辦園基本標準

（一）繳齊補足辦園風險保證金。嚴格按照《市民辦學校風險保證金監督管理暫行辦法》（教辦發〔〕173號）要求，足額繳納辦園風險保證金。該辦法第四條第三款規定：“城市（含縣城）幼兒園不低于20萬元人民幣，在園幼兒在100人以上的農村幼兒園不低于8萬元人民幣，在園幼兒在100人以下的農村幼兒園不低于3萬元人民幣”，前期繳納的風險保證金不足上述標準的，在下次年檢以前按最低標準予以補繳。

（二）嚴格執行辦園場地建設標準。我區現有部分民辦幼兒園在園幼兒數與場地面積比例嚴重失調，為保障幼兒在園期間正常、安全活動，將按照《省幼兒園辦園基本要求（試行）》（教〔〕128號）規定，指導幼兒園選擇合適場地，按規定達到幼兒活動面積，逐步推進民辦幼兒園向規模化、標準化發展。25人以下規模幼兒園用地面積不少于450平方米，不足25名幼兒的幼兒園或單設幼兒班，按一個班最低限標準設置；設有6個班的用地面積不少于2700平方米，設有9個班的用地面積不低于3780平方米；每生戶外活動場地面積不少于2平方米；每班有固定的幼兒活動室，面積不少于54㎡（若活動室與寢室共用，其面積不少于90㎡）。設有單獨幼兒寢室的，每班每間面積不少于30㎡。現已批準的幼兒園應在3年內按上述標準整改到位，新審批的幼兒園必須符合上述標準。

（三）嚴格從業人員資格和數量配備。幼兒園從業人員資格和數量配備是幼兒園辦園條件是否達標的基本條件，各民辦幼兒園必須配備數量足夠、結構合理、學歷達標、具有良好職業道德的教師隊伍。全日制幼兒園教職工與幼兒數量比不得低于1：7，保教人員與幼兒數量比不得低于1：9。幼兒園必須配有取得資格證書的保健醫生。城市全日制幼兒園每班配專職教師2－2.5人，農村幼兒園每班1.5－2人，每班的保教人員不得少于1人，保育人員必須參加保育培訓，并取得相應的資格證書。每園配備安保人員不得少于2人，專業炊食員必須按要求配足。實習教師管理必須按照區教育局相關文件規定執行。嚴禁任何幼兒園違反規定私自接收實習生進行實習。

（四）完善內部管理體制。各園全面實行園長負責制或董事會領導下的園長負責制、教職工聘任制，建立園務委員會，實行民主、公開的管理制度。要根據各園實際和《章程》實施內部管理，建立健全相關管理制度，涉及消防、食品、交通、接送等安全管理制度，必須整理齊備并按規定上墻；要建立完善的內部管理體制，明確各自工作職責，切實做到職責張貼上墻、責任落實到人。

三、嚴格各項安全防護制度

（一）幼兒園場地安全要求。幼兒園必須設置在安全區域內，遠離各種污染源，嚴禁在污染區、危險區、噪音大的區域內或附近設置幼兒園。園舍必須符合安全、消防要求，無危房、危墻，日照充足，場地干燥，排水通暢，符合《托兒所、幼兒園建筑設計規范》（[87]城設字第466號）要求，有圍墻、大門，獨門獨院，能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件，配備相應的消防設施、設備。要根據幼兒園實際安裝足夠數量的監控設備，落實專人負責進行監控，如發現幼兒受傷須及時處理并做好登記。嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。

（二）校車通行安全要求。全區所有已登記備案的接送幼兒的校車，需嚴格按《校車安全管理條例》和《關于立即組織開展校車駕駛人資格審查和校車使用許可審批工作的緊急通知》（教函〔2012〕632號）要求，按規定程序依法審批，已通過審批的校車需將審批資料交區教育局等相關部門備案。駕駛員須取得校車駕駛資格后上崗，無不良駕駛記錄。車輛必須有行駛證并有交警部門的年檢合格記錄且車況良好、安全可靠，嚴禁超員。校車必須嚴格按照區交通管理局審核許可的運行線路接送學生，嚴禁超范圍接送學生。

（三）環境清潔衛生要求。嚴格執行衛生保健制度和食品衛生制度，防止發生食物中毒和傳染病流行。各民辦幼兒園應安排專門人員負責全園的清潔衛生工作，特別是食堂、幼兒午休室等重要區域，必須保持清潔衛生較高要求。要全面做好防鼠、防蟲害工作，預防疫情的發生和傳播。要以城鄉環境綜合治理和創建國家級衛生城市的標準做好園內環境治理工作，杜絕臟、亂、差現象。如發生食物中毒、傳染病，舉辦者應立即采取緊急救護措施，并于第一時間報告當地政府（街道辦事處）和區教育局。

（四）應急預防工作要求。要健全各類事故預防機制和應急處理預案，將責任落實到人，并積極開展演練，提升應急避險能力。各園每期必須開展1—2次應急演練，注意演練的安全性和實效性，做好演練相關資料的上報和保存。

（五）安全宣傳教育要求。認真貫徹執行全國中小學生安全教育周和安全教育日制度(每年三月最后一個星期一為全國學生安全教育日，每年三月的最后一周為全區學生安全教育周)，積極組織開展安全宣傳教育。根據實際工作需要，制訂安全工作宣傳教育計劃，收集、指導校園編寫校本材料，落實宣傳教育措施，豐富安全工作宣傳教育內容和形式。利用展覽、活動、游戲等多種形式，傳授適合幼兒的基本安全知識和安全常識，增強幼兒安全意識。對開展的各類安全宣傳教育活動要有資料、有記錄，豐富完善幼兒園自身的安全管理工作檔案。

四、嚴格規范保育教育行為

（一）規范招生與班額。幼兒園按要求只招收3－6周歲幼兒入園，滿足學前三年幼兒入園需求，嚴禁招收3周歲以下幼兒。按照《幼兒園工作規程》等有關規定，嚴格按年齡分班并控制班額，其中小班（3至4周歲）每班25人；中班（4至5周歲）每班不超過0人；大班（5至6周歲）35人。考慮到轉園等因素，每班不超過規定班額5人。幼兒園大班結束后，達不到規定入小學年齡的兒童，繼續接受幼兒學前教育。

（二）規范課程與教材。各園要嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等有關規定，遵循“幼兒園一日活動皆課程”的原則，以幼兒為本，以游戲為主，科學安排幼兒一日活動。幼兒園在正常教育教學活動時間內不得舉辦有償收費的興趣班、特長班等。嚴格規范幼兒輔助用書選用、征訂及使用工作，嚴禁使用盜版教材、劣質教材和輔助讀物。嚴肅糾正幼兒園小學化、放羊式傾向，任何幼兒園不得使用小學教材，不得奧數、拼音、寫字等小學化、學科化的教育，禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。

（三）規范對外宣傳行為。幼兒園必須嚴格按照區教育局審批許可的名稱進行對外宣傳，不得為招攬生源隨意更換幼兒園名稱，不得懸掛或張貼沒有經批準的幼兒園名稱誤導家長，確需更換名稱，必須報區教育局同意。如現在已經懸掛或張貼的，必須立即整改。

（四）規范財務監督管理。民辦園應依法建立財務、會計制度和資金管理制度，并按國家的相關規定設置會計賬簿，所有收費必須按照物價部門核定的項目、標準進行收費，報物價、教育部門備案，幼兒園應把已備案的收費項目和標準在幼兒園公示。收取的餐費、點心費要做到“收支平衡”，每月必須向家長公布伙食帳目。嚴格執行按學期或學年收取學費政策，不得跨年收費。

五、嚴格職工培訓達標制度

（一）實行園長及專任教師繼續教育學時登記制度。教師繼續教育是建設高素質教師隊伍，提高中小學教育教學質量的基本保證。為切實提高我區民辦幼兒園園長及專任教師的綜合業務素質，根據《市中小學教師繼續教育學時登記審核實施意見（試行）》（教發〔〕14號）精神，規定我區所有民辦園長及專任教師，除新教師在試用期內須完成120學時的繼續教育要求外，其他教師每學年須完成不少于100學時的繼續教育任務，其中規范性培訓學時（業務主管部門組織規范性培訓）不少于50學時。民辦幼兒教師繼續教育學時登記以學年度為單位，從每年9月1日起至次年8月31日止，教師參加的繼續教育學時情況將與民辦幼兒園年檢考核掛鉤。

（二）實行保育員培訓上崗制度。根據中華人民共和國勞動和社會保障部6號令《招用技術工種從業人員規定》關于“實行就業準入制度,必須持證上崗”的要求和《省幼兒園辦園基本要求（試行）》中關于“幼兒園保育員應具有初中以上畢業程度，接受過幼兒保育職業培訓”的規定，全區所有民辦幼兒園保育員必須按要求接受保育相關專業知識的培訓并取得職業資格證書方能從事保育工作。

（三）嚴格后勤及安保人員專職聘用制度。后勤及安保人員是幼兒園安全管理基本保障，全區各園必須嚴格按照相關要求配齊后勤及安保人員，確保后勤及安保人員專職聘用，不得出現后勤人員與安保人員兼職聘用的情況。后勤人員按相關制度完成后勤及食品衛生相關工作，做好后勤資料表冊的收集及整理；安保人員按要求完成校門安保值守及校內安全巡視工作，做好安保資料的收集整理、安保設備設施的日常維護和校園周邊的安全巡查工作。

六、嚴格規范年檢評估工作

（一）按要求進行年檢。區教育行政部門對已審批民辦幼兒園執行辦學許可證年檢制度，并把年檢復查結果在相關媒體上進行公布，接受社會監督。對辦學條件較好、辦學指導思想端正、社會信譽良好的民辦幼兒園，予以表彰和獎勵；對辦學條件不足、管理混亂、教育教學質量低下、社會影響惡劣的民辦幼兒園，按照《民辦教育促進法》相關規定及時停辦或吊銷辦學許可證。民辦幼兒園辦學許可證年檢工作必須在所在區域分管校（園）和區教育局相關科室、直屬事業單位的管理指導下進行，切實按照相關管理部門的整改意見及時完成整改，整改達標后按要求進行年檢。

（二）落實星級申報評定工作。星級幼兒園評定工作是我市為提高幼兒園保教質量的重要途徑之一，全區民辦幼兒園必須比照星級評定標準，結合自身實際，積極開展自查評估，及時補充不足申報星級標準的軟、硬件設備設施，充分發掘教師及園本特色資源，落實專人做好星級評定所需的各類資料，確保順利評定星級。

七、嚴格事故處理和責任追究

民辦幼兒園范文第4篇

【關鍵詞】民辦幼兒園；園長素質；調查

【中圖分類號】G615　【文獻標識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)09-0040-03

【作者簡介】王靜(1977-)，女，江蘇省鹽城市人，鹽城市幼兒園幼兒園高級教師。

一、問題背景

近20年來，在國家政策支持、社會經濟迅速發展以及早期教育重視程度不斷提高的情況下，我國民辦幼兒園得到了快速發展。據有關數據統計，到2007年全國共有民辦幼兒園77616所、在園幼兒868.75萬人。在民辦幼兒教育迅速發展的同時，存在著許多民辦幼兒園教育質量較差的狀況。其中，民辦幼兒園園長自身素質的欠缺，是造成我國民辦幼兒園的辦園質量不高的一個重要原因。因此，了解民辦幼兒園的園長素質狀況，并有針對性地提高他們的綜合素質，有助于提高民辦幼兒園的辦園質量。

二、調查對象與方法

(一)調查對象

此次調查選擇了鹽城市星星幼兒園、鹽城市天日幼兒園、鹽城市旭日幼兒園、鹽城市紅太陽幼兒園、鹽城市通榆南村幼兒園等50所鹽城市民辦幼兒園正副園長作為調查對象。

(二)調查方法

1.問卷調查法。此次調查共發放問卷53份，回收有效問卷50份。

2.訪談法。對園長進行深度訪談，更深入地了解他們的綜合素質。

3.文獻檢索法。借助圖書館、網絡等渠道，查閱與本研究相關的書籍、報刊雜志和文獻資料，為調查研究打下基礎。

三、調查結果與原因分析

(一)評估指導教育工作能力

評估指導教育工作能力是園長必須具備的一項能力。，大部分民辦幼兒園園長能夠科學地評估指導教育工作，在評價教師組織的教學活動中，注重“教師是否調動了不同發展水平幼兒的積極性”(38％)和“幼兒感興趣的程度”(28％)。但是，仍有34％的民辦幼兒園園長將“形式新”“紀律好”作為評價教學活動的依據。通過深入調查發現，雖然很多民辦幼兒園的園長從事幼教工作有很多年，有豐富的工作經驗，但是未能及時關注教育改革的新動向，教育觀念比較落后。此外，鹽城市部分民辦幼兒園園長不是學前教育專業出身，對幼教理論不甚了解，無法科學客觀地對教育工作進行評估指導。他們認為只要課堂紀律好，教育形式新就是成功的教學活動。

(二)教育科研能力

教育科研能力是時展對園長的要求，是新時期園長素質的重要組成部分。從表2可以看出，只有16％的民辦園幼兒園長表示自己“隔一段時間就有”或“偶爾有”新的研究成果。高達84％的民辦幼兒園園長表示自己“從來沒有”研究成果。這說明了民辦幼兒園園長的教育研究能力還不高。筆者認為，民辦幼兒園園長缺乏教育科研能力的原因主要有以下幾方面：1.認識存在誤區。不少民辦幼兒園園長認為教育科研是專家和學者的事，自己只是一個幼兒園園長，只要學習專家的教育科研成果就行了，教育科研這樣高深的工作與自己無關。2.沒掌握教育科研的基本方法。很多民辦幼兒園園長不知道如何進行教育科研，沒有掌握科學研究的方法，因此，對教育科研工作無從下手。3.教育科研條件差。鹽城市大部分民辦幼兒園的規模比較小，設施落后，科研資金很少甚至沒有，缺少教育科研的基本條件。教育主管部門對民辦幼兒園教育科研也不夠關心，對其教育科研的支持也很少。

(三)科學教育觀的貫徹能力

科學的教育觀是園長素質的重要組成部分，對幼兒園有著十分重要的影響力，會影響整個幼兒園的辦園方向。由表3可以看出，34％的民辦幼兒園園長掌握了科學的教育觀念，并靈活運用；36％的民辦幼兒園園長對科學教育觀有所了解，并嘗試運用；18％的民辦幼兒園園長了解一些科學教育理念，但不知道如何實踐；仍有小部分民辦幼兒園園長堅持“填鴨式”教學。

對科學教育觀的貫徹度不高的原因主要在于迎合家長需要。許多家長一味地要求幼兒園教孩子學拼音、數學，背古詩，認為這樣可以使孩子多學點東西，不讓孩子輸在起跑線上。部分民辦幼兒園園長為了招生，未能堅持貫徹科學的教育觀，在幼兒園內開展“小學化”的教育活動，如識字、背詩等，迎合家長的錯誤要求。甚至部分園長還把這作為自己的特色，向家長進行宣傳，以吸引家長。

(四)民主管理能力

可以看出，在決定園內大事時，30％的民辦幼兒園園長表示是通過教職工集體討論決定的，58％的民辦幼兒園園長是和有關人員商量后決定的，還有12％的民辦幼兒園園長表示園內事物是由自己獨自決定的，這種現象在小型的民辦幼兒園中尤為突出。從調查結果可以看出，鹽城市民辦幼兒園的民主管理狀況并不是很理想，出現這種狀況的主要原因有以下兩個方面：1.幼兒園沒有建立完善的民主管理制度。很多民辦幼兒園所謂的民主管理制度只是流于形式，幼兒園有事要決定時，開個會走個過場，或園長直接和有關人員商量一下就決定了。2.園長對民主管理的認識存在誤區。部分民辦幼兒園園長特別是他又是老板的人認為，大小權力必須歸屬于自己，民主管理則會分走自己的權利，減少自己的園長權威。

(五)組織協調能力

在“本園開展各項活動是否協調順利”時，86％的民辦幼兒園園長表示“開展活動基本順利”，12％的民辦幼兒園園長表示“開展活動偶爾會有矛盾”，2％的民辦園園長表示“開展活動很麻煩，但基本還能完成任務”。

在回答“能否得到上級和有關部門的支持與協作”時，有34％的民辦幼兒園園長表示“一般情況下，能得到上級和有關部門的支持與協作”，36％的民辦幼兒園園長表示“有可能得到支持與協作”，18％的民辦幼兒園園長表示“偶爾能得到上級和有關部門的支持與協作”，還有12％的民辦幼兒園園長表示“基本不能得到支持與協作”。由此可見，大多數民辦幼兒園園長能較為妥善的組織協調幼兒園內部的各項事務，但與有關部門的協調工作就略顯力不從心了。出現這樣狀況，既有部分園長的外聯協調能力不足的原因，也有有關部門對民辦幼兒園關心和支持不夠的因素。

四、對策與建議

(一)轉變觀念，提高評估指導教育工作能力

幼兒園園長要加強對科學教育理論的學習，時時關注教育改革動向，不斷更新教育觀念，樹立科學的教育評價觀、指導觀。經常參加教育評估指導工作，與他人相互探討學習，不斷反思，改變落后的教育觀念，提高自身評估指導教育工作的能力。

(二)加強學習，提高教育科研能力

1.糾正認識誤區，正確對待教育科研

幼兒園園長要破除認識誤區，認識到教育科研并非是專家學者的專利，幼兒園教師也是可以從事教育科研的。園長還要發揮好帶頭作用，樹立起“不重視教育科研的園長不是合格園長，不重視教育科研的幼兒園不是合格幼兒園”的意識。

2.組織科研培訓，提高科研能力

教育行政部門和教育科研機構要充分發揮作用，制定明確的科研培訓規劃，通過舉辦專門的科研培訓、各種形式的學術研討會，分期分批地對民辦幼兒園園長進行教育科研的培訓，努力幫助他們盡快掌握教育科研的基本知識和操作方法。

3.創造教育科研條件，營造科研環境

教育主管部門要為民辦幼兒園的教育科研創造一定的條件，提供圖書資料，教育信息、咨詢服務；為民辦幼兒園園長提供進修學習的機會；建立激勵機制，確保民辦幼兒園的教育科研有較為充足的經費；對民辦幼兒園園長要有計劃有步驟地提出科研要求，適時適量地給園長壓擔子、下任務、定專題，使其教育活動具有一定的指向性，促使他們將教學與科研結合起來。

(三)積極宣傳，堅持貫徹科學教育觀，

廣大民辦幼兒園的園長要做好對外宣傳工作，幫助家長正確樹立科學的教育觀。通過多種形式的宣傳工作，讓家長認識到只有堅持科學的教育觀，才能真正地促進幼兒的身心全面和諧發展。為了能夠更好地說服家長，園長要做好幼兒園的檔案建設工作，讓家長能夠通過幼兒的作品了解幼兒的發展。

(四)端正民主管理認知，建立健全民主管理制度

民辦幼兒園園長首先要改變對民主管理制度的錯誤認識，要認識到加強民主管理并不是分園長的權，而是對園長行為加以適當的監督制約。民主管理讓教職工參與管理，能調動他們的積極性，促進幼兒園更好地發展。其次，民辦幼兒園要建立教職工代表會或園務委員會制度，使廣大的教職工參與到幼兒園管理中，提高教職工的主人翁意識，調動大家的積極性。

(五)建立崗位培訓和考核制度，提高組織協調能力

1.靈活的崗位培訓制度

崗位培訓應包括崗前培訓和在崗繼續教育。每一位園長在上崗前，一定要經過崗前培訓，每年也要定時定期進行在崗繼續教育。根據目前鹽城市民辦幼兒園園長的現狀及其工作特點，筆者認為應該建立靈活的崗位培訓制度。(1)培訓內容靈活，崗位培訓的內容應以根據廣大民辦幼兒園園長的需要為依據，開設不同的培訓課程，使每位園長都能根據自己的需要選擇課程，有針對性地提高自身素質。(2)培訓時間靈活，大部分民辦幼兒園園長都迫切希望參加在崗培訓，但由于工作忙、時間緊等原因，沒辦法在正常工作日參加崗位培訓。因此，我們在開展崗位培訓時，要考慮園長的工作時間特點，可以將培訓時間放在晚上或假期，讓他們有機會參加培訓。

2.園長資格考核制度

筆者建議，建立嚴格的園長資格考核制度。一名合格的園長，只有達到規定的標準，并經考核合格后，才有資格獲得園長證書，才能上任做園長。教育主管部門還應定期地對民辦幼兒園園長進行考核，不合格者不能上崗。這有利于促進民辦幼兒園的園長積極了解教育改革動向，不斷更新教育觀念，提高自身素養。

民辦幼兒園范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0004-02

當前，隨著我國生育政策逐步“松綁”，在可預見的三年后，新一輪的新生幼兒入園高峰指日可待。這對于我區還沒有完全解決或者說基本解決“入園難”問題的地區來說，將面臨新一輪的沖擊和考驗。為適應新形勢的變化，我們有理由相信，公辦幼兒園的建設進程將不斷提速，同時，數量和在園人數過半的民辦幼兒園也必將不甘落后，如此才能共同應對生育高峰對高質量幼兒園教育的強勁需求。

如何才能實現從“求人來”到“主動來”的轉變，有效緩解公辦園“擠爆頭”的狀況，是民辦幼兒園創辦者和管理者必須思考的問題。除了增加硬件投入提高外部吸引力、選聘優質師資加強內涵建設等之外，更關鍵的是民辦園的辦園理念和辦園目標能否適應新形勢的需要。筆者認為，創建特色幼兒園是民辦園生存和可持續發展的一條有效途徑。

一、我區創建特色幼兒園的現狀分析

當前，我區各地不少民辦幼兒園都對辦園特色做了一些探索和實踐。以南寧為例，筆者通過對10所民辦幼兒園的“特色”進行分析后發現，這些幼兒園的特色有以下幾個主要特點：一是西化傾向明顯。如推崇“蒙氏教學”或新加坡探究教育、華德福教學、瑞吉歐教學、北美英語啟蒙以及多元智能教學。二是特色創建的目標和想法比較多。幾乎每個幼兒園都有兩三個不同的方向，如新加坡探究教育、多元智能教學、國際化、中國情懷、多元示范教學、繪本閱讀、戶外創新體智能等，方向和目標多了，實際上特色就不明顯了。三是特色的定位跟著“時髦”走，與本土文化和地域文化脫節。許多幼兒園推崇外來的蒙氏教學、多元智能教學、華德福教學、新加坡探究教育等，而我國優秀的傳統文化如儒學、國學以及陳鶴琴的“活教育”理論與實踐都沒有在這些“優質”幼兒園中得到繼承和發展。另外，在公辦園中，特色創建也存在趨同化現象，如南寧的兩家自治區級特色示范幼兒園均以“快樂識字閱讀”“E2英語”“思維訓練”為主要辦園特色。由此可以看出，當前我區幼兒園（含民辦幼兒園）普遍存在對特色認識不清、以亮點項目建設混同于特色創建的現象。

二、“特色”與特色幼兒園的內涵分析

創辦特色幼兒園首先要準確把握“特色”的內涵，確保在辦園思路、設計理念以及辦園實際上不跑偏、不走錯。

（一）“特色”的內涵

“特色”是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。這里特別要注意兩個關鍵詞：“顯著區別”的風格和形式、“特定的……環境因素所決定的”。也就是說，“特色”在表征上是指在風格和形式上與其他同類有著“顯著區別”，在根源上是由其產生和發展的特定的具體的“環境因素”決定的。由此可以看出，“特色”具有以下三個基本要素：區域性、獨特性及其衍生出來的穩定性。簡單地說，“特色”即“由區域產生和決定的穩定的獨特性”。

（二）特色幼兒園

幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。特色幼兒園是指在辦園理念、園所管理、保教體系（含課程設置、教學模式等）、園所文化等方面圍繞辦園特色定位所表現出的具有整體一致性且與眾不同的風格、個性或獨特性的幼兒園。特色幼兒園不是簡單的引進一個項目或開設某一項選修課、開展一種課外活動，也不是提出一個別人沒有說過的概念。另外，由于幼兒園是實施保育和教育的機構，因此特色幼兒園除了具備特色的三個具備要素外，還具有先進性和科學性特征。

從“特色”以及特色幼兒園的內涵可以看出，上述列舉的10所民辦幼兒園都不是真正意義上的特色幼兒園。當然，一些教育行政部門對特色幼兒園的理解和要求也存在偏差。

三、民辦幼兒園的特色定位選擇

（一）民辦幼兒園的特點分析

1.優勢

在創建特色園方面，民辦園主要有以下幾個方面的優勢：第一，定位自主性。民辦園的創辦者有較大的自主選擇辦學特色、辦學定位的決策權。第二，用人靈活性。民辦園的創辦者在管理團隊和師資隊伍的選聘及使用上有較大的靈活性。第三，機制激勵性。民辦園更容易為幼兒園的運行和發展營造相應的激勵機制。第四，投入有效性。民辦園在經費投入和使用上更容易操作，更具靈活性。

2.劣勢

民辦園由于辦園主體及辦園動因等方面的原因，在創建特色園方面也存在以下劣勢：第一，辦園目標的短效性。民辦園創辦者一般都把辦園當成是“機會”，而不是長遠發展的事業，急于求成的趨向明顯。第二，辦園方向的隨意性。由于缺乏專業指導和政策指引，民辦園在選擇辦園方向時往往比較隨意，容易抓瞎。第三，辦學特色的盲目性。由于缺乏科學、專業的指導，民辦園在特色創建過程中，往往采取了最簡單的“拿來主義”方式，即通過直接加盟或引進的途徑開展所謂的“特色教育”。第四，辦園經費的間歇性。民辦園更注重前期投入，經費的持續性投入方面往往不足。

（二）民辦幼兒園的特色定位

從“特色”的內涵出發，特色定位必須立足于“產生和發展的特定的具體的環境因素”。也就是說，創建特色幼兒園不能脫離幼兒園所在的地理環境和社會環境去憑空想象或簡單的“拿來主義”。從宏觀上說，幼兒園特色定位必須與所在的城市或鄉鎮、農村的特點，與民族、經濟、文化、歷史等社會環境相結合；從微觀來看，民辦園的特色定位可以從創辦者的優勢去考量。事實上，民辦園的特色創建可以從強化本土意識，增強地方與民族自信，克服盲目崇拜，摒棄全盤西化思想，傳承祖國優秀文化傳統和積極的教育理論，培養幼兒熱愛家鄉、樂意為家鄉服務的自信心和自豪感的角度入手。以我區為例，南寧的幼兒園可以圍繞“綠城”，百色的幼兒園可以圍繞“紅色”，田東、田陽的幼兒園可以圍繞“芒果”，靖西可以圍繞“繡球”，柳州可以圍繞“工業”，桂林可以圍繞“山水”或“旅游”，北海、欽州、防城港可以圍繞“大海”，玉林可以圍繞“僑鄉”或“客家”，貴港可以圍繞“西江”或“儒學”，梧州可以圍繞“美食”，河池可以圍繞“劉三姐”，賀州可以圍繞“鄉村文化”，崇左可以圍繞“邊關”，來賓可以圍繞“民族”定位幼兒園的特色。當然，特色定位選擇必須從幼兒園的實際出發，結合幼兒園的現有資源和條件進行。

四、民辦幼兒園的特色創建

特色幼兒園創建工作是一項建立在規范、可持續發展基礎上的系統工程。結合民辦幼兒園的特點，創建特色幼兒園至少要具備以下五個基本條件：

首先，選聘一位具有先進辦園理念和個性的園長。一般來說，有什么樣的園長便會有什么樣的幼兒園。通常情況下，園長的辦園理念是指導幼兒園發展方向的根基；園長的人格魅力對幼兒園的團隊建設會有強大的吸引力和凝聚力。只有通過園長的努力，基于對園情的分析，才能明確幼兒園的特色定位。

第二，組建一支執行力強，會管理、善保教的團結務實的團隊。管理和保教團隊的整體素質水平，直接影響著特色幼兒園的創建工作。好的管理隊伍是創建特色幼兒園的關鍵，高素質的保教團隊是創建特色幼兒園的重要保障。

第三，制定完善的管理制度和運行機制。制定完善的幼兒園管理制度，按制度和幼兒園工作規程開展工作，確保各部門能夠分工協作，保育和教育工作協調促進，各環節有序推進；要制定一套適合特色幼兒園創建的激勵競爭機制和評估機制，使各項工作與幼兒園的特色創建工作相適應。

第四，打造具有特色的幼兒園文化。要圍繞幼兒園的特色定位，加強文化建設，體現自己的特色目標。比如，幼兒園要有自己的校訓、標牌、墻飾、永久性雕塑等，形成良好的園風（學風和教風）。特色幼兒園不能離開社會的支持和家長的參與，要加大宣傳力度，讓社會、家長真正理解并積極參與到特色幼兒園的創建工作。

第五，保障“硬件”和“軟件”的經費投入。要保障對園舍和設備的資金投入，尤其要向保教團隊的人頭開支傾斜，維持并激發團隊工作的積極性和主動性。

五、民辦特色幼兒園創建過程中應特別注意的問題

（一）特色具有本土化特點

基于對特色內涵的理解，特色具有本土化與社會性相結合的特點。特色不是個人的突發奇想，不是簡單的引進或加盟。特色必須扎根于地方，立足于本土的社會發展。脫離地方這個特定的具體的環境因素而萌發的或引進的“特色”都不是真正的特色，充其量只能是亮點或噱頭。

（二）特色具有相對穩定性

特色幼兒園不是曇花一現。特色具有持續性、穩定性，不能因為人員（特別是園長）變動而導致幼兒園的特色變更。這要求幼兒園的創辦者和管理者堅定辦園目標和辦園理念，立足于幼兒園的長遠發展而采取科學決策。

（三）特色具有整體統籌性

如前所述，幼兒園的特色體現出的是一個整體表征，是幼兒園各部門全體教職工朝著一個共同目標努力的結果。實際上特色創建就是把特色分解、細化為多個部分、多個層面、多個環節，由幼兒園的各部門人員經過多個階段的努力逐步完成的。因此，特色創建是一個系統工程。

（四）特色需要積淀

特色幼兒園的創建是一項系統工程，民辦園在特色創建過程中，應堅定信念，穩步推進，不能急于求成，更不能以“立竿見影”的要求去實現跨越式、躍進式的發展。特色形成是一個逐漸積淀的過程，需要時間的積累，這對民辦幼兒園創辦者和管理者的耐心是一個極大的考驗。民辦園須正確處理經濟效益與社會效益的關系，以社會效益和品牌特色促進經濟效益的提升。

（五）特色需要科研和培訓保駕

特色幼兒園的建設和發展離不開科研引領。民辦園必須高度重視師資培訓工作。這要求民辦園的創辦者和管理者在師資培訓和課題研究方面要舍得投入，這將有助于隊伍的穩定，且其回報遠高于經濟方面的收益。