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課程藝術設計范文第1篇

一般情況下，優秀的公共藝術作品能夠向受眾群體呈現出觀念、視覺以及形式上的思想創新，是在對社會大眾審美需求進行提煉后的藝術抒發，也是對一個地區特定歷史文化和主流意識形態的凝聚，體現出了一種生態人文方面的關懷。可見，要完成優秀的公共藝術設計創作，那么就必然需要設計者在設計中表現出創造性的思維，通過新奇的、高質量的藝術作品向受眾群體提供特色的審美享受。然而，縱觀我國各地高校公共藝術課程教學的實際開展狀況，大多數院校實行著相似的教學模式和課程設置，具有極強的同質性特征，不利于學生個性的培養和創造性思維的拓展與發揮。在我國現代化教育中，公共藝術設計教育的開展時間較晚，并且基本上是在傳統藝術課程中雕塑、壁畫和工藝美術等形式上發展起來的，課程設置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時，我國社會上的公共藝術本身也處于相對尷尬的位置，一方面隨著改革開放的深化發展以及城市化進程的加快，城市建設對公共藝術的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國教育界對公共藝術設計人才的培養方向還存在一定的模糊性，學校教育與社會需求嚴重脫節，直接導致公共藝術設計專業的畢業生無法正確對自身社會角色進行定位，其自身專業素質也一般很難得到社會的認同。此外，雖然高校藝術設計教育因其自身性質存在一定的特殊性與教學規律性，但是對于公共藝術設計來說，其教育仍然停留在具備了藝術設計教育的審美范疇但是卻缺乏一定社會實踐性階段，過于注重藝術設計的臨摹而忽視了對現代科學技術的應用，保守和浮夸的人才培養模式已經無法適應社會現代化建設和發展的需要。

二、公共藝術設計教學的實踐性研究

1、公共藝術設計教學必須注重課程教學的實踐性

1）增強公共藝術設計教學的實踐性可以促進課程的延伸和拓展。公共藝術設計的實踐教學是培養學生動手實踐能力的重要手段，能夠有效幫助學生從理論知識的學習轉向職業技能的實踐應用，并在這種轉換過程中加深對公共藝術設計知識的理解和掌握，真正在課堂教學中使學生接收到多方面的實踐考驗。可以說，實踐教學是對傳統課堂教學缺陷的補充和完善，能夠從社會需求的視角將高校公共藝術設計專業的學生培養成專業的以藝術設計人才，不僅實現了對課程的補充和延伸，也是對我國教育環境中理論與實踐相結合教學探索的進一步完善。

2）增強公共藝術設計教學的實踐性可以優化教學內容。公共藝術設計由于其自身的公共性，是經過對社會大眾審美需求加以提煉而進行創造的、能夠對社會大眾現實生活進行形象反映的學科。因此公共藝術設計課程教學離不開對現實社會立體形象的描繪和展現，而這種展現在簡單的課程教學中卻無法完成。公共藝術教學的實踐性卻很好的解決了這一點，能夠在教學中讓學生更加貼近真實的藝術形象，并從多角度對這些形象加以了解，為教學活動注入了新的生命力。所以高校公共藝術設計教學活動的開展應該注重加強教學實踐性，讓學生在實踐教學中體會公眾審美需求，促進學生公眾審美能力的進一步提升。

2、增強公共藝術設計課程教學實踐性的具體策略

可以適當為學生構建校外實踐實習基地。近幾年，我國逐漸認識到公共藝術教育實踐性的重要性，在這一方面正式提出了實踐創新教育的新口號，希望各級高校能夠與社會相關部門相聯合，建立適當的校外實踐實習教育基地，為公共藝術設計教育專業的學生提供充足的社會實踐機會，不僅有利于學校教育質量的進一步提升，也能夠幫助企業在藝術設計方面注入新生力量，加強學生與社會大眾需求方面的聯系，為社會大眾提供更為優質的公共藝術審美服務。

三、增強公共藝術設計課程教學創新性的具體策略

1）進行差異性教學設計。由于公共藝術設計教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時相對較少且較為集中，所以理論和實踐學習均具有相當大的靈活性。因此，藝術設計專業教師應該在教學實踐中認真探索和創新教學方式，通過多元化的教學設計，為學生提供科學的學習條件。

2）創新教學理念和方式，提高教學質量。受到傳統藝術設計教學觀念的束縛，我國大部分高校都以課堂灌輸式教學為主要教學方式，不僅限制了學生主觀能動性的發揮，也在一定程度上束縛了學生的創新能力和創造能力，對教學質量也產生著嚴重的影響。

3）通過學科交叉融合教學拓展學生思維方式。在經濟全球化背景下，現代公共藝術設計開始追求在堅持中國特色的前提下，增強藝術設計作品的國際文化性。所以高校公共藝術設計教學在開展基本藝術教學的同時還應該注意與其他學科的交叉融合，加強對學生文化素養的培養，使公共藝術設計教學的整體性、公共性與獨特性都能夠得到充分的發揮，進一步提升學生的專業視野，幫助學生養成獨立思考的良好設計習慣，并在交叉學習中創新自身設計風格。

四、結語

課程藝術設計范文第2篇

隨著高校教學改革的逐步深化，藝術設計課程作為藝術類學生的專業必修課程對高校的課程開發與建設具有重要的意義，但是隨著經濟和技術的發展以及高校教學改革的逐步深入藝術設計專業崗位課程開發還存在一定的問題需要繼續的開發和研究，以就業為導向，以校企合作為藝術設計崗位課程開發建設的目標，進行公司化和項目化的公司運營和管理，構建藝術設計專業崗位建設與開發模式。本文將針對藝術設計專業的崗位進行人才的培養和教學目標以及教學模式和校企合作等形式的課程改革進行分析，找出藝術設計專業崗位課程開發體系監控與考評機制，進而完善和健全藝術設計崗位課程開發體系。

關鍵詞：

藝術設計；專業崗位；課程開發；研究

一、引言

藝術設計專業是適應社會主義市場經濟發展而設立的專業，藝術設計專業是培養一線設計師和應用技能型人才的重要途徑，近年來在藝術設計課程開設和教育教學中很多的課程與市場的發展脫離，已經與藝術設計專業課程開發的最初目標相背離，關于藝術設計專業的專業崗位與課程開發相一致的原則越來越凸顯，也被更多的學者和教育專家所重視，藝術設計專業的崗位開發與課程開發必須與藝術設計專業學生的就業和職業崗位素養培養目標相符合，確定藝術設計專業崗位，選擇行之有效的藝術設計專業崗位開發的方法和構建合理的藝術設計專業課程體系，保障藝術設計專業崗位開發的監督機制，這些是藝術設計專業崗位課程開發的關鍵內容。下面將從藝術設計專業崗位課程與專業人才培養的定位和藝術設計專業崗位課程職業體系開發方面進行論述。

二、藝術設計專業崗位課程與人才培養定位

對于藝術設計專業的課程崗位開發主要是對藝術設計專業的課程崗位進行定位，對藝術設計專業的設置和專業崗位進行定位，歸納得出藝術設計專業崗位課程開發的培養目標定位。下面將從藝術設計專業崗位課程開發定位和藝術設計專業崗位課程人才培養目標開發方面進行闡述。

1、藝術設計專業崗位課程定位開發

藝術設計專業的課程崗位進行開發，必須要找準藝術設計專業的課程定位，藝術設計專業課程定位是課程開發的前提，只有找準專業課程定位，為課程建設體系制定合理的發展目標，根據藝術設計專業學生特點進行專業崗位定位，為藝術設計專業學生制定適合學生專業發展的崗位，根據藝術專業的崗位特點可以將專業拓展為視覺傳達方向、產品設計方向、室內設計方向和動畫設計方向以及網絡設計等專業方向，現在學生畢業后一般可以從事平面設計、室內設計、廣告設計和動漫設計的工作的比較多，一般從事的崗位以設計公司和企業的一線設計師、設計部經理和市場主管及自由職業設計師等職位，這就要求藝術設計專業在進行專業崗位課程定位時要以具備設計師的審美素養和設計創意能力及德育素養的設計人才，在藝術設計專業建設和培養目標上以學生職業道德和職業技能素質作為專業崗位的定位。

2、藝術設計專業崗位課程人才培養開發

藝術設計專業崗位課程開發主要是為了對現有的藝術設計專業的課程進行改革使其適應不斷發展變化的人才需求，藝術設計專業崗位課程人才培養主要是對藝術類和設計類人才的進行專業培養，使其適應社會的設計崗位，對于現有藝術設計專業課程基本都是以理論為主，對于職業院校則是根據項目教學法和任務教學法，以專業知識+項目和任務的形式，采用一系列的技能和專業項目相結合，現在的藝術設計專業課程培養的目標應定位在對設計行業及相關的職業能力的分析，從藝術設計專業學生的崗位范圍、崗位能力為出發點和落腳點，開發以崗位項目為課程改成驅動，以專業任務為課程開發驅動，以專業學生的就業與知識學習相結合為特色，建立健全藝術設計專業人才崗位培養方案，構建藝術設計專業基本專業課程與職業素養課程相結合的體系，將學生的藝術設計專業技能與學生的思想道德和職業素養能力有機結合進行培養，按照這個思路重新規劃藝術設計崗位課程建設。

三、藝術設計專業崗位課程職業體系開發

藝術設計專業的崗位課程開發與建設都要弄清楚藝術設計專業應具備的職業素養只明確了職業素養才能更好的進行崗位課程的開發和實踐，從而建立和完善藝術設計專業課程職業崗位體系。下面將從藝術設計專業崗位職業分析和藝術設計專業崗位課程體系內容和藝術設計專業崗位課程開發體系的監控與評價機制方面進行論述。

1、藝術設計專業崗位職業分析

藝術設計專業崗位職業分析與崗位定位具有明顯的區別，職業崗位分析側重于對現有藝術設計市場進行分析歸納，以藝術設計市場調研為基礎，以具體的藝術設計專業方向崗位為課程開發的依據，對工作中的具體崗位任務進行分析和概括，了解和歸納藝術設計專業學生應該具備的專業崗位職業能力，從而確定藝術設計專業崗位應具備的核心崗位能力和崗位素養，除了在藝術設計專業知識和能力培養外，必須將藝術設計專業崗位能力與公司和企業的實際崗位進行對接，讓課程的職業能力與企業的實際工作職業崗位能力相適應，院校可以將崗位職業能力與職業能力資格考試相銜接，形成學校藝術設計專業與企業需求和發展的零距離對接，將藝術設計專業的崗位方向與具體的崗位職能資格考試相結合，使崗位能力的培養與學生的職業發展規劃相適應，所有的課程設置都是以就業為直接出發點和落腳點，藝術設計專業崗位課程開發的直接目的就是為了就業，同時要強化學生的職業素養的學習和綜合性的職業素質與能力的培養。

2、藝術設計專業崗位課程體系內容

藝術設計專業的崗位課程體系建設要以專業課程和核心技術能力培養為核心，課程體系構建過程中以實踐性課程體系為主，將原有的課程大面積改為具體的專業課程建設和核心課程建設，同時在深化改革和優化原有課程結構的同時應大力的進行專業實踐性課程的調整，讓藝術設計學生的專業技術能力在學習中得到鍛煉，將更多的設計項目和實踐引入課堂，有可能的話直接讓學生的知識轉化為工作經驗，將實踐的課程練習轉化為公司的實習和就業，將校企合作形式引入到實際的專業崗位課程建設之中，使藝術設計學生與就業的零距離接觸，在深化改革藝術設計專業崗位課程的同時應重視建設校內校外的實習實訓基地，讓學生獲得更多的實踐機會，藝術設計專業崗位核心課程的建設絕非是一勞永逸，而是在實踐中不斷的豐富和拓展。雖然在藝術設計專業崗位課程的開發和建設的過程中有很多的學者認為高校發展藝術設計課程的核心動力就是不斷的推出精品課和核心課，這些只能算作在進行藝術設計專業課程深化改革的重要舉措，但是這些只是相對于教師而言，區別于本文的研究內容。藝術設計專業崗位課程開發體系主要側重于對學生職業素質能力的培養，在之前的課程體系加入更多的與藝術設計實踐技能相關的課程如在藝術設計專業課程基礎部分可以拓展為多部分，在一門課程中設計多元的知識與技能的崗位課程能力素養的建構。

3、藝術設計專業崗位課程體系監控與評價機制

藝術設計專業崗位課程體系的開發與建設的方法多樣，通過以專業知識和技能為研究的出發點和落腳點來解決實際課程建設中的問題，藝術設計專業崗位課程開發體系的重點是通過對藝術設計專業的知識的學習，解決實際生活中的藝術設計實踐的問題，這對于藝術設計專業適應現代技能和人才的需要具有重要的意義。藝術設計專業課程崗位開發的重點是應用現代技術完成課程，提高課程整體的開發有效性。除此之外，對于藝術設計專業崗位課程的開發應建立行之有效的評價和考核機制，將專業課程進行有效的監督和控制，讓專業崗位課程體系開發的整體過程能夠得到有效的監控與測評，藝術設計專業崗位課程開發評價機制可以分為藝術設計專業課程和技能實踐性課程評價體系，將課程開發與教學效果和學生反饋與就業創業緊密結合，對藝術設計專業課程崗位開發可以進行多方面和多角度的評價與考核，將不適用于藝術設計專業崗位課程建設的項目進行篩選，將與藝術設計專業崗位課程開發相適應的課程和崗位進行保留，保證教育教學的課程與藝術設計專業崗位課程相一致，并形成專業與學校，專業與學生，專業與教師，專業與企業的多方聯合評價機制，確保藝術設計專業崗位課程開發的能力和素質培養的有機結合。

四、結論

藝術設計專業崗位課程體系的開發與實踐是對專業人才培養目標的豐富，是適應社會發展和教育教學的必經過程，構建科學合理的藝術設計崗位課程體系結構，采用多元的藝術設計專業崗位課程開發方法和專業崗位課程與學校、學生、社會多元結合的監督和評價機制，藝術設計專業崗位課程的開發是對專業發展的全面而細致的探索與開發實踐的過程。

作者：李獻飛 霍燕霞 單位：張家口學院

參考文獻

[1]范果，對接職業崗位群的高職藝術設計專業課程建設[J].藝術教育，2014(8).

[2]范果，高職藝術設計專業課程開發與實踐[J].文學教育，2015(7).

課程藝術設計范文第3篇

【關鍵詞】藝術設計；環境照明；教學改革

現代建筑中的照明工程設計，目的已經不僅僅局限在為人們提供良好的光照條件上，人們更多地將關注點集中在照明工程的美學效果以及因此而對人們心理產生的特殊效應，在這種社會需求背景之下，高校對于環境照明設計課程的重視程度進一步提高。但是就目前我國高校的照明設計教學而言，還存在著專業基礎知識不足、設計隨意和盲目性強、師資力量薄弱等現象，由此導致實際工程操作中出現很多配光不合理和燈具選擇不佳的問題，與高校設立課程之初要求的培養應用型人才的目標相去甚遠。

一、高校藝術設計類環境照明課程的現狀反思

我國高校中的環境照明課程還剛剛起步，很多教學相關問題都有待改進。由于課程本身除了藝術設計之外，更多涉及到了物理學、數學以及建筑學等相關知識，怎樣將不同學科的知識進行綜合講授，成為不同高校照明設計課程共同面對的難題。目前，這一問題尚未得到很好的解決，使得藝術類學生對于照明設計課程的晦澀內容感到退縮，打消了他們學習的積極性，教學的效果十分不理想。

（一）照明設計課程的傳統知識體系與學生的專業背景不相配

在我國，由于教育的特殊性，藝術類學生的基礎理論知識，特別是理工科知識十分欠缺，而我國的照明設計課程，仍舊采用傳統的教學模式，重視對于照明亮度計算、照明實驗以及電力基礎理論的教學，其中摻雜了大量的公式計算，過程繁瑣、復雜、枯燥，這種學習對于富有浪漫氣息的藝術類學生而言，沒有絲毫的吸引力，他們對于學習內容的理解能力不高，因此教學成果不佳。

（二）課程課堂建設不成熟

由于環境照明設計課程在高校中屬于新興課程，因此目前缺乏準確的教學定位，相關教師的教學經驗和水平也是參差不齊，這直接造成了課程課堂建設的不成熟。首先，高校中目前安排的學習課時不夠，多數院校對于照明設計課時的安排都是40個左右，而對于一般的專業課程來講，高校至少都要安排80個課時。這種課時上的欠缺，直接增加了學生們的學習難度，所學的知識也成點狀分布，難以形成系統認識。其次，照明設計課程教材內容與編排不盡理想。雖然市場上關于照明設計的書籍有很多，但是這些書籍或者偏向理工科理論，或者偏向藝術類設計，很難有二者結合的、深入淺出的教材供學生和教師們使用。

二、高校藝術設計類環境照明課程的改革方案

（一）構建合理的教學內容體系

藝術專業的學生，通常文化課基礎比較差，因此環境照明設計課程不能完全照搬理工科的教學內容，而是應該由教師深入淺出地進行照明知識的傳授。首先，應該增加課程的實踐內容，給學生創造直觀的、具體的現場照明環境，使學生們通過切身的對于光環境的體驗，感受到照明設計的魅力和不同照明設計對人們心理、生理的不同影響。第二，更多地將課堂知識深入到照明環境現場，教師應該堅持以問題為導向，充分發揮學生的主動性。實踐出真知，通過鼓勵學生的自主觀察和互相討論，使學生們發現很多課堂上沒有注意到的問題，由此可以獲得成倍的教學效果。第三，簡化教學內容，書本上很多的理論知識，或者是生活中淺顯的已知經驗，或者是其他課程中已經涉及到的內容，為了提高課堂效率，教師們可以根據學生的現實情況，進行教學內容的適當簡化，減少灌輸式教學帶來的不利影響。另外，教學內容也需要與時俱進，適時進行調整。比如在課程進行當中，倡導綠色設計的理念，鼓勵學生通過合理的照明設計，達到節約資源、保護環境的目的。

（二）改革教學模式和教學方法

與其他的課程不同，照明設計是一種強調主觀感受的學習，由于不同的人對于光的感受都是微妙、復雜且不同的，這就給授課老師帶來了一定的難度。目前，最有效的照明設計教學方法就是采用因勢利導的手段，更多地給學生進行直觀的形象演示，同時針對藝術類學生形象思維能力強的特點，在課堂中增加圖像、圖形等直觀內容的比例，使課堂教學更加靈動、鮮活。

（三）提高教師的專業素質和綜合素養

教師的水平與課堂成果的高低直接相關，高校應該加強對本校教師的培養力度，同時重視從社會上引進專業人才，以彌補學校師資力量不足的缺憾。另外，除了要提高教師的照明設計專業素質之外，學校還應重視教師綜合素養的提高，重視教師的文化素養、藝術素養和道德素養，以便充分發揮優秀教師的模范作用，以身作則，給學生們樹立良好的榜樣。

參考文獻：

[1]賈思怡.藝術高校燈具與環境照明設計課程綜合改革與實踐[J].現代職業教育,2016,(31):66-67.

[2]劉沁.照明設計教學模式優化探索[J].重慶工商大學學報（自然科學版）,2013,30(8):94-96,101.

課程藝術設計范文第4篇

關鍵詞：高職藝術設計生、就業、課程改革

Abstract: based on the higher vocational art design was born the employment status investigation research and analysis and put forward the solution higher vocational art design of the employment problem born measures, and art design life curriculum system reform rational Suggestions.

Keywords: higher vocational art design birth, employment, curriculum reform

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

藝術設計課程是藝術設計生就業的關鍵，課程設置的好壞直接影響到藝術設計生的就業。為了適應新的形勢下就業要求，必須進行課程改革。

一、高職藝術設計生就業現狀調查

為了適應當前就業形勢，特對當前藝術設計行業就業現狀進行調查。本次調查的藝術設計行業的企業有53家，主要蘇、浙以及上海一帶的廣告企業。

1、專業技術能力、人際溝通能力、創新能力、實踐能力是藝術設計生就業的關鍵，是實現就業和提升就業質量的決定因素。

2、學歷區別、院校區別、外貌長相、院校的知名度、其他專業以外的能力越來越不被企業所重視，甚至有些企業提出只要能為企業創造價值，哪怕沒有學歷也會被企業所重用。

3、學習能力、適應能力、工作經驗、逐漸被一些企業所重視，在調查中被企業所重視的力度逐步提高。

4、通過上面的調查，可以看出，求職的基本技能要求高，甚至比專業技能要求還要高，求職的基本技能是實現就業的關鍵，依靠專業技能為基礎的求職基本技能是企業考察用人的一個重要方面。

5、與人溝通的能力也是企業考查用人的重要內容。人際溝通與協調能力、以電腦實踐創新的能力是藝術設計企業用人考察的重點。其中包括言談舉止，團隊協作，營銷等等。以電腦實踐操作，當場繪制廣告作品——創作也是藝術設計公司慣用的用人考試項目。以上能力的高低決定著就業的成功與否的關鍵。

二、藝術設計生就業現狀分析

1、通過以上調查可以看出藝術設計生的就業能力的提高能有效的提高就業成功率。其中溝通與協調能力，計算機應用于設計的實踐能力，適應能力，基本專業技能的能力，是培養就業能力的重點。提高學生的就業能力，是藝術設計生就業形勢下的要求，也是解決廣告生難就業問題的關鍵。因此，我們的就業部門，應該積極的從多種渠道組織開展就業培訓，提高我們畢業生的就業能力。國家也應該從經費和人員上給予充分的支持，學校也應該多方的聯系和組織。最好學校應該開設專門的就業課程，這種課程的開設也應該是多種多樣的，不僅從理論還要有實踐，進行不同的就業理論和實際的指導。

2、學生的基本專業技能是實現就業的關鍵，也是我們都能認識到實現就業最有用的能力，但學生在實現就業的過程中不能很好的應用自己所學的專業技能。專業技能的培養不是一時半會就能提高得了的，尤其是在就業過程中很好的運用自己的專業技能，提高自己的就業質量更是一個長遠培養的過程。從長遠來看，培養學生的專業技能要和就業崗位結合，要適應不同的工作崗位，適應企業的需求，提高學生的專業技能水平。

3、通過上面的調查，我們也可以看出企業在關注藝術設計生的專業技能的同時也關注適應能力和工作經驗以及學習能力，確不太關注大學的畢業院校的和畢業學歷，從這點可以看出，藝術設計生的專業技能、學習能力、工作經驗等是可以彌補學歷和畢業院校上的不足。因此，在培養學生的自信方面是很重要的，這樣可以讓學生靜下心來好好學習專業技能。提升個人能力，可以通過校企合作，走出教室，進入企業，通過實踐進行能力的培養。一方面，通過企業的先進的生產技術，和先進的設備，比較前沿的工程技術培養學生的理論與實踐水平。另一方面，可以發揮高校的藝術設計新的信息和新的理論指導作用，幫助企業解決面臨新知識更新的困境。通過兩個方面共同培養藝術設計學生的溝通能力，專業技術能力，工作協調能力，來改善學生的就業能力和企業用人脫節的關系。

4、通過藝術設計生的就業情況調查來看，企業對藝術設計生并不滿意，即使就業的藝術設計生，距離企業的要求還是有很大的差距，如何滿足企業的要求是值得深入思考的問題。培養藝術設計生的就業能力是個長期的過程，自藝術設計生入校起就要培養藝術設計就業能力，有就業的意識。現在很多的院校都在重視學生的就業，各個院校都在開展就業培訓，據我了解，都是停留在畢業生的階段和擇業的環節，大多數都沒有從根本上培養學生的就業能力，就業指導只是單一的，沒有從全局角度考慮。藝術設計生就業是一項系統工程，也是一項長期培養的過程，不是短期內能解決的問題。

5、通過調查，藝術設計生自入校起就應該進行就業培訓，應該把就業課作為一門必修課，應該把就業培訓貫穿于整個藝術設計學習的生活中。應該把高校作為學生走向社會的橋梁和紐帶，學生就業的好壞直接決定著高校辦學的好壞。要在高校內形成人人為就業，處處為就業，事事為就業的良好局面。

三、藝術設計生就業現狀對課程改革的指導意義

通過調查分析，對藝術設計課程改革具有現實的意義。

1、加大專業技能培養的力度，這種專業技能培養是藝術設計生就業的關鍵，也是就業內力支持。課程的重點應放在專業技能的培養。專業技能的培養應該從專業的理論中走出，應該充分的運用理論，結合實踐，進行藝術設計生設計能力的培養，加大應用能力的培養，簡單的理論死記硬背式的教育，是不能培養出高層次的藝術設計設計者，更不用說什么專業技能了。加大實踐設計課程的力度，解決設計能力的鍛煉。

2、加強實踐的內容的多樣性。實踐的多樣性能從各個方面鍛煉藝術設計生的實踐能力，不要只是在課堂模擬實踐的一個題目進行實踐的設計的死板教學，要走出課堂，與企業聯系，真正步入實踐，進入企業，真正的和客戶進行交流，和客戶對話，讓自己的廣告設計作品滿足客戶的需求，真正體會到學習理論和實際結合，在實踐中解決問題。擺脫那種空談理論或者空談實踐的教學理論化的形式。

3、在藝術設計課程中增加藝術設計職業的知識。藝術設計生要具備職業認知能力，應該想盡各種方法，獲取職業信息，認知職業性質與特點，職業的前景，職業的環境，職業崗位對從業者的要求，職業的地域特點、單位特點和崗位特點。只有對藝術設計專業的職業特點準確、充分的把握，才能有針對性的掌握和學習本專業的基本技能和專業知識。培養自己的就業能力和職業能力，在就業過程中贏得成功。準確的認識藝術設計職業，還能找到職業的興趣點，確定就業的職業目標，給自己的就業求職的過程中確定一個奮斗目標。

4、在課程學習的過程中提高自身的心理素質，高職生本身就是比本科生從學歷上矮一截，高考的失利，從而在心理上就有一種陰影，感覺到不如本科生，不如名牌大學的學生素質高，在心理上產生自卑情緒，同時又受到大環境的影響，要求高薪、高地位、高享受、高舒適等在心理上的追求虛榮感。另外在擇業的過程中經受不了挫折。所以在教學過程就要求培養良好的藝術設計生心理素質，以良好的心態面對各種就業過程中面臨的各種心理挑戰。所以藝術設計生心理素質的培養要始終貫穿于整個教學過程。樹立就業的信心，樹立自強不息的精神，消除高職藝術設計生的自卑情緒。讓學生認識到學歷的不足可以用專業技能補足。培養藝術設計行業積極健康的就業心理。

5、加大電腦短時間的創作的技能培養。幾乎每家企業就業面試都進行此項環節，短時間的創作技能的培養是提高就業能力的關鍵，在課程設置中也要開設短時間創作技能課程，有人說不打沒有把握的仗，只有短時間創作搞好了，就業面試才能被企業認可。

6、提高高職藝術設計生的學習能力。當今社會是信息化的社會，科技發展日新月異，剛剛學過的新知識，都有可能隨時過時，在課堂學的知識都有可能是被淘汰的，所以要保持一顆時時刻刻學習的心，適應不同的環境，學習不同的新知識。就業過程中，要有良好的學習能力，保持一個不斷學習，不斷進取的心，走向社會要學習，走向企業要學，走向工作崗位要學習。有很多的畢業生在就業過程中都是進行在企業內二次學習，適應不同的崗位學習，因此，學習能力更為重要。藝術設計者要求具備的知識更為寬廣，學習內容更為豐富，天文地理等等各個方面的知識都要學習。因此具備良好的學習能力是關鍵。在課程設置過程要更為注重學習能力的培養。

在當前形勢下，提高高職藝術設計生的就業競爭力，從培養高職生的課程進行改革，根據企業的用人要求，進行培養人才，提高高職生藝術設計就業能力。

參考文獻：

王巍 《就業政策對大學生就業的影響研究》 時代經貿2010年12月中旬刊 190期

馬于強《高校就業指導工作的不足及其創新研究》黑龍江高教研究2005年10期

文東升《高校畢業生資源配置“市場失靈”的理論分析》清華大學教育研究 2001年2期

梁軍《增強大學生就業競爭力的思考》經濟與社會發展 2004年2期

課程藝術設計范文第5篇

在高等藝術設計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學設備、教學儀器設備等預設性課程資源的目的性和計劃性而言，其產生過程和結果都往往難以預先計劃設定，是在預料之外產生的，很難提前做好準備，課程資源產生時間、存在形式、內容屬性等方面都具有多變性，因此學生和教師即便做了充分預設，但是在課程教學過程中的一些非預期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無法預知”的情況發生。

二、高校藝術設計生成性課程資源價值

具體而言，高校藝術設計生成性課程資源的價值主要體現在以下三個方面:

1．可以有效促進高等藝術設計課程資源開發利用

課程資源建設和課程教學效果之間有著密切聯系，沒有課程資源就沒有課程而言，沒有課程資源的支撐，高校藝術設計課程改革和教學目標難以實現。在當前高等藝術設計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發掘和利用教學中的動態生成的課程資源，從而使多媒體設備、教材等靜態資源融入到教學過程中，將可以有效拓展高等藝術設計課程資源開發領域，豐富課程資源研究內容，從而使課程資源開發和利用更具有時效性和針對性。

2．可有有效提高學生高等藝術設計學習興趣

在高等藝術設計生成性課程資源開發利用過程中，其資源主要來源于學生，并且與學生的學習過程緊密相連，無論是從課程資源表現形式，還是在課程資源內容上，都能夠調動學生的學習興趣，喚起學生思維積極活動，促進學生對藝術設計課程的探究向縱深方向發展。對于高等藝術設計生成性課程資源的開發利用，隨之而來的就是學生在學習中的地位和學習方式的轉變。具體而言，高等藝術設計課程教學過程中的師生互動、共同建構，教師不僅要尊重學生的思考，關注他們的學習行為，而且還要以教育研究者的心態與學生溝通交流，對學生的觀察能力、思考能力和創新能力進行思考，引導學生積極參與課程設計，對于提升學生學習興趣具有重要作用。

3．可以有效促進教師教學能力的提升

在高等藝術設計生成性課程資源開發利用過程中，教師首先要能夠轉變教學思路，用更加先進的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結構，開拓教學視野，提升專業知識和技能，養成綜合只是素養。第三，教師要根據高等藝術設計生成性課程資源開發利用要求，善于發現并巧妙處理問題，在不斷實踐中反思提升，形成“實踐—反思—再實踐—再反思”的循環提升路徑，使自己的專業知識技能得到不斷提高。

三、高校藝術設計生成性課程資源的開發和利用對策

1．構建高校藝術設計專業課程資源管理平臺

在數字化時代，高等藝術設計專業教育面臨新的改革，教育理念經歷重要轉變，學生從被動學習到主動學習，在課程設置方面，理論課時大約從以前的3000課時減少到目前的2400課時作業，主要是為了讓學生有更多自由時間去思考和探究。網絡教育風靡全球的時代，高校藝術設計課程教學方式必須要將學生自主學習理念滲透到生成性課程資源開發利用過程中，要通過網絡將學生藝術設計的時間和空間連接起來，便于學生更好學習，隨時可以獲取自己想要的資源，而且通過網絡，教師與學生更好實現雙向互動。目前，在高校藝術設計課程教學中，課堂學生人數較多、課程周期時間較短，而且藝術設計課程周期與其他專業相比有很大不同。大多數藝術設計專業課程上課周期基本上都是在一個月左右，也就是說，學生要在一個月左右的時間就要把一門課程學習結束，許多學生在課程學習過程中普遍反映，剛剛有感覺了，課程就結束了，他們希望有更多的機會通過課堂之外的其他途徑學習，雖然有的教師開通了學習論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個專業的平臺，可以進行師生互動學習交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術設計專業教師可以把自己在學習、備課過程中的一些教學資源，例如學生學習作品和成果，教師講義和教案等，放在網絡平臺之上，讓學生相互學習，并在課堂上與學生進行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實現資源共享和資源共同利用。

2．合理設置高校藝術設計專業課程

高校藝術設計生成性課程資源設計的前提是課程體系設置的合理化，要對高校藝術設計專業現有課程體系進行全面梳理，設計一個合理的課程菜單。第一，在高校藝術設計專業基礎教學課程設計上，要針對生成性課程資源特點，設計基礎概念、理念、能力培養、方法論和知識點展開，考慮到藝術設計各個專業共性，強調對藝術設計基礎大概念的認識，構建更多的多方向、多元和多位的專業基礎教學內容，為學生進入專業課程學習奠定基礎。在相關生成性課程資源設計中，可以有針對性的進行圖形設計、人體工程學、表現技法、字體設計、版式設計、裝飾基礎等專業基礎課程，進行重點課程資源設計。第二，在進入自主選課階段，高校藝術設計專業要進行“自助式”教學，這個階段的課程設計主要是削枝強干，建立專業課程群，例如有關視覺方面的專業課程群，多媒體設計、材料與工藝、專題研究、標志設計、廣告設計、中外建筑史、書籍設計、招貼設計、應用軟件、包裝設計等，在這個階段的生成性課程資源設計過程中，重點選擇4－6門便于師生互動、教師與教師互動、學生與學生互動的課程，進行試點試驗教學，積累相關經驗以后，再進一步推行，讓學生和教師都能夠在生成性課程資源利用過程中，適應角色轉變，更加主動學習，不斷提高學習效果。

3．構建立體化高校藝術設計教學體系

在生成性課程資源開發和利用過程中，實際上就是教師在教學中，要通過各種情境設計，引導學生在互動中完成理論知識和實踐知識的學習，在實踐中學習理論知識，在理論知識學習中提升實踐能力，從而使學生在藝術設計專業課程學習中把理論和實踐結合起來。藝術設計專業課程教學過程中，由于課堂學習時間的限制，學生在課堂學習中對于藝術設計專業的實踐學習和理論學習都受到很多限制，難以進行更全面、更深層次的學習，要想讓學生有更加有效的課外學習，在提供網絡課程資源平臺的同時，還要在生成性課程資源設計的過程中，有意識的開發和利用一些優秀藝術設計作品參觀等活動，布置一些學習交流環節，讓這種新的課程資源更好促進學生在藝術設計這一專業學習中得到全面提升。

4．提供更加開放的教學環境