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教學(xué)反思案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】壓強(qiáng) 教學(xué) 案例 評(píng)析 反思

筆者在市級(jí)研討會(huì)上聽到關(guān)于《壓強(qiáng)》的示范課，亮點(diǎn)很多，頗受啟發(fā)。下面筆者針對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。并對(duì)我們需要什么樣的物理課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

一、案例

1. 新課引入精彩新奇

在本節(jié)課開始，教者用簡單的小游戲引入以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將一氣球置于講桌上讓力氣大的男生用手掌緩慢壓氣球。因氣球打氣不是很足，故他的手掌接近桌面時(shí)氣球也沒有破。壓氣球是一個(gè)常見現(xiàn)象，氣球被壓破是學(xué)生意料之中的情況，所以他們都在緊張的等待氣球被壓破的響聲，可結(jié)果卻出乎意料。這就一下子抓住了學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。教師接著問有什么辦法很容易把氣球壓破？學(xué)生思考后上臺(tái)演示：只見他用筆尖輕輕一碰氣球便破了。緊接著設(shè)問為什么？從而引入新課。很簡單的道具，很常見的現(xiàn)象，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)情境豐富多彩

“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二，在沙漠行走的駱駝長著又大又寬的腳掌；三，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端；四，手掌平壓和食指頂住氣球的形變?！?利用生活中常見的場(chǎng)景和隨手可得的器材，甚至包括學(xué)生的身體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，親身體驗(yàn)，并且對(duì)這些實(shí)例共同的特征進(jìn)行分析，學(xué)生由此猜想：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。這一安排將學(xué)習(xí)過程由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去摸索，尋求，讓事實(shí)說話，進(jìn)行認(rèn)識(shí)的自我調(diào)節(jié)，可以把學(xué)生對(duì)事物的好奇、興趣、操作及了解外界事物奧秘的需求轉(zhuǎn)化為掌握知識(shí)技能的一種內(nèi)驅(qū)力。

3. 科學(xué)探究有序高效

本節(jié)課很注重探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)和挖掘。如用沙子做實(shí)驗(yàn)其現(xiàn)象不穩(wěn)定，也不利于觀察，如用實(shí)驗(yàn)室的厚海綿做效果又不明顯。教者選擇用市場(chǎng)上出售的1.5㎝厚的海綿，并把釘尖釘入木板，釘子尾部作為受力面積制成小凳子放在海綿上，效果非常明顯而且不會(huì)戳破海綿，體現(xiàn)了教具的創(chuàng)新性。教學(xué)巧用身邊的器具、生活中的器材，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢。

4. 回歸生活激發(fā)興趣

壓強(qiáng)概念在生活、社會(huì)中應(yīng)用比較廣泛。有時(shí)我們需要增大它，有時(shí)需要減小它，怎樣來增大或減小壓強(qiáng)呢？學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)計(jì)算公式討論得出結(jié)論，教師及時(shí)給予肯定。教師展示壓路機(jī)、坦克、切菜、圖畫釘4張圖片，由學(xué)生分析其中是增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，方法是什么？緊接著問學(xué)生如何改變?nèi)梭w自身對(duì)地面的壓強(qiáng)？并請(qǐng)學(xué)生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來增大壓強(qiáng)；有的抬起一只腳來減小壓強(qiáng)；有的脫去外套來減小壓強(qiáng)；有的趴在地上；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來減小壓強(qiáng)。學(xué)生在表演中通過探究合作獲得了增大、減小壓強(qiáng)方法的新知識(shí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)新的。

二、反思

1. 我們需要?jiǎng)?chuàng)新的課堂

本節(jié)課我認(rèn)為教者在課堂創(chuàng)新方面頗下功夫。從教學(xué)引入，改進(jìn)教具，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)習(xí)題等方面都在進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是本課的一大亮點(diǎn)。俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。沒有最好，只有更好。我們需要在實(shí)際教學(xué)中積極思考，勇于實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能開創(chuàng)充滿活力的課堂。

2. 我們需要快樂的課堂

在本節(jié)課中，教者通過演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)習(xí)題等活動(dòng)讓學(xué)生充分體會(huì)快樂。師生民主、平等、和諧。教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。聽課教師聽得也快樂。我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”人們?cè)跐夂衽d趣下所獲得的一切，常會(huì)掌握得迅速而牢固。積極的情感，濃厚的興趣是要靠誠摯的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍才能培養(yǎng)造就而成。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂的氣氛，讓物理課堂更有朝氣。

3. 我們需要實(shí)效的課堂

本節(jié)課教者對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，把壓強(qiáng)的計(jì)算例題改成課后閱讀，把書上探究人站立時(shí)雙腳對(duì)地面的壓強(qiáng)改成課后實(shí)驗(yàn)。突出壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)緊湊，張弛有度，注重課堂實(shí)效。這就要求我們：第一要研究學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系；第二要研究教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力；第三要研究學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

教學(xué)反思案例范文第2篇

上課前教師要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和策劃這是不言而喻的，但不管怎樣策劃，想的多么周密細(xì)致，意想不到的事情總會(huì)發(fā)生，而且，學(xué)生調(diào)動(dòng)的越好，主體作用發(fā)揮的越充分，課堂氣氛越活躍，提問就越有趣；討論越熱烈，意外的事情就越多；學(xué)生的思維和回答就像被點(diǎn)燃的火把，智慧的火花不斷進(jìn)發(fā)，意想不到的回答就越多。這時(shí)教師如何把控課堂成為十分重要而困難的問題，可能會(huì)出現(xiàn)如下幾種情況：一是課堂混亂一片，教師無所適從，滿臉茫然，無法掌控課堂；二是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意想不到的回答時(shí)，教師斷然打斷，阻止繼續(xù)進(jìn)行下去，課堂又回歸掌控之中，學(xué)生立刻鴉雀無聲，智慧的火花立刻被撲滅，這是非常可悲的事情；三是教師立刻抓住學(xué)生的思維和回答，因勢(shì)利導(dǎo)，全班討論，各抒己見，往往會(huì)取得意想不到的效果，成為一節(jié)非常精彩的課，甚至令學(xué)生和老師終生難忘。這就是我們通常所說的“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”。

如何搞好“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”，不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，還是各種修養(yǎng)、素質(zhì)和涵養(yǎng)的考驗(yàn)，也是一個(gè)成熟教師的表現(xiàn)。

“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是新課程改革課堂教學(xué)中一個(gè)最重要的特征。水到渠成的教學(xué)效果固然好，而意料不到的課堂也屬正常。所以當(dāng)課堂意外發(fā)生時(shí)，教師不能回避或者不假思索地匆忙答復(fù)，而是應(yīng)將這種意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)中，并且調(diào)整教學(xué)策略，重構(gòu)課堂生態(tài)形成。只有這樣，才能變課堂上的一次次“意外”為教學(xué)中的一次次“精彩”、一次次成功。

二、案例背景

大同二中是一所省重點(diǎn)中學(xué)，又是省級(jí)示范學(xué)校，軟、硬件設(shè)施都較好，在大同市享有較好的社會(huì)聲譽(yù)，是眾多家長和學(xué)生向往的學(xué)校，大部分學(xué)生是從全市各初中選拔來的尖子，生源較好，學(xué)生思想活躍而深刻。通過這幾年的教學(xué)，我感到在他們中間進(jìn)行自主、合作和探究的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，活躍課堂，大膽開發(fā)和利用學(xué)生的想象力、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生大膽發(fā)言敢于想象，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。

三、案例描述

高中思想政治《生活與哲學(xué)》中有一課是關(guān)于人生觀的重要內(nèi)容――《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)》，這也是當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物、建設(shè)精神文明和教育青少年的重要話題。在講這一課時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生分析了奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，明確了“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生提出：每個(gè)人的奉獻(xiàn)都是“無私”的嗎?我們有那么高的覺悟嗎?“無私”就是不要回報(bào)，“無私奉獻(xiàn)”那靠什么生活?雷鋒和先進(jìn)模范人物都是“神”嗎?不食人間煙火嗎?

問題一經(jīng)提出，全班立刻啞然!對(duì)呀!無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)，那靠什么生活?現(xiàn)實(shí)社會(huì)中哪個(gè)人不圖回報(bào)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更是要求實(shí)現(xiàn)利益的最大化!課本沒有直接回答這個(gè)，但問題又很尖銳，可以說是個(gè)好問題，能提出這樣的問題是不容易的。意想不到的問題提出來了，這個(gè)問題不解決，本節(jié)課“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”是沒有說服力的，只是說教而已，教學(xué)的目的就不能實(shí)現(xiàn)。

四、案例分析

面對(duì)這突然殺出的程咬金，全班同學(xué)注視著我，等待著我的回答。此時(shí)我并沒有急于直接回答，事實(shí)上我當(dāng)時(shí)也回答不了。

我和同學(xué)們采取了如下措施，共同討論：第一，再次明確奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，得出的結(jié)論是：任何奉獻(xiàn)都一定會(huì)有回報(bào)，只是大小和形式(有的是物質(zhì)的，有的是精神的)不同而已，若只有奉獻(xiàn)，沒有回報(bào)，這個(gè)社會(huì)是不公正的，是無法存在的；第二，“無私奉獻(xiàn)”是指什么?是指奉獻(xiàn)要以滿足社會(huì)的需求為前提、為目的，“自私”是為滿足自己的利益，自私自利，個(gè)人主義，甚至損人利己，這不是我們倡導(dǎo)的價(jià)值觀；第三，一切先進(jìn)人物“無私”的奉獻(xiàn)都得到了回報(bào)，或是物質(zhì)的，或是精神的，尤其首先是物質(zhì)的回報(bào)，因?yàn)樗麄円惨钌?；第四，各行各業(yè)的勞動(dòng)者們包括自己的父母和眼前的老師們都在通過合法經(jīng)營、誠實(shí)勞動(dòng)為國家和社會(huì)做著“無私”的奉獻(xiàn)，得到了回報(bào)，得到了社會(huì)的尊重和認(rèn)可。

通過以上分析的過程和結(jié)果，同學(xué)們對(duì)“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)”有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，心服口服，由此也樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀――有勞動(dòng)就有回報(bào)，勞動(dòng)是光榮和受人尊重認(rèn)可的。這節(jié)課十分深刻而現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范圍，涉及了現(xiàn)實(shí)生活，有較強(qiáng)的說服力，給我留下了深刻的印象，在學(xué)生心中樹立了威信，也給他們留下了深刻的記憶。

五、案例反思

課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在一定條件下出現(xiàn)教師始料未及的偶況是正常的，再周密的教案和設(shè)計(jì)也不可能為偶況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方案和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師也不可能完全預(yù)見到。所以，對(duì)于課堂中的意想不到的問題，教師應(yīng)懷著一種豁達(dá)、寬容的心境，不僅容許而且鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問題，在問題中解決問題，我們的課堂也就真正成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生的生命歷程。同時(shí)，新的課堂教學(xué)要求教師掌握處理課堂偶發(fā)事件的操作技術(shù)，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶況進(jìn)行及時(shí)、巧妙和靈活的處理。這是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華，是較高層次的教學(xué)藝術(shù)。

對(duì)學(xué)生提出的問題，教師還要以足夠的愛心和善意去理解他們的行為，要充分尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長處。要善于捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，讓創(chuàng)新思維的“花朵”在課堂上綻放。只要能達(dá)到教育目的，就不要計(jì)較學(xué)生的過失，要吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)完全依照教學(xué)設(shè)計(jì)的方案去實(shí)施的做法在實(shí)際操作中是很少的，很多時(shí)候都可能因突發(fā)事件而要做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變。如果教師對(duì)這些突發(fā)的新穎的問題解決好了，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，這無疑是一節(jié)生動(dòng)精彩的課。

教學(xué)反思案例范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自探新知：

（一）請(qǐng)你說出它的反義詞來：

上―（ ） 高―（ ） 大―（ ）

前―（ ） 左―（ ）

師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。

飛機(jī)起飛―飛機(jī)降落

飛船升空―飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語或相反意義的事件，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。

師：我們可不可以說這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：正負(fù)數(shù)）

（二）記錄相反意義的量

1、把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中。要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

1足球比賽，中國隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

2學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來5名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走3名同學(xué)。

3小剛的媽媽做生意，五月份賺了7000元，六月份虧了1000元。

2、收集學(xué)生的記錄單展示交流：

第一種：用文字表示（如贏3、輸2）

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示（如：笑7000元、哭1000元）

第三種：用帶方向的箭頭表示（如：5、3）

第四種：用加號(hào)、減號(hào)表示（如：+3、-2）

師：你用的符號(hào)意思你明白，我用的符號(hào)意思我明白的，數(shù)學(xué)語言是要交流的，要讓大家都能看明白，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

師：在同學(xué)們所用的符號(hào)中，哪個(gè)更具數(shù)學(xué)味？

生：用加號(hào)和減號(hào)數(shù)學(xué)味更濃一點(diǎn)。

師：這種表達(dá)有什么好處？

生：簡明、清楚.

師：對(duì)。早在2000多年前，就有數(shù)學(xué)家提出這種表示方法，并得到大家認(rèn)可，而且一直沿用至今。

3、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+3怎么讀？

生：讀加三。

師導(dǎo)讀：正三

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書―2怎么讀？

生：負(fù)二

4、讀上面各數(shù)，并板書在黑板上。

師：加號(hào)和減號(hào)和過去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。搶讀。+200、+5.8、-2.7、26（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

師：26是什么數(shù)？在寫數(shù)時(shí)，為了簡便，可以去掉正數(shù)前面的正號(hào)，去掉正號(hào)后仍然是正數(shù)。這些數(shù)你們熟悉嗎？（是我們過去學(xué)的數(shù)）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流正、負(fù)數(shù)的秘密

（1）師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這條數(shù)軸，然后小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

〈留足時(shí)間讓學(xué)生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)也是表示相反意義的量；正數(shù)、負(fù)數(shù)是無限的；所有的正數(shù)比0大，所有的負(fù)數(shù)比0小；正、負(fù)數(shù)大小的比較〉

生：獨(dú)立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進(jìn)學(xué)生傾聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報(bào)交流內(nèi)容

師：下面請(qǐng)各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無窮多個(gè)、負(fù)數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負(fù)數(shù)越小......

師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)《適當(dāng)板書》

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)中這么多的秘密：0既不是...（正數(shù)），也不是...（負(fù)數(shù)）；正數(shù)、負(fù)數(shù)是...（無限的）；所有的正數(shù)比0...（大），所有的負(fù)數(shù)比0...（?。徽⒇?fù)數(shù)大小的比較。

（3）鞏固練習(xí)《課件出示》

1、填空

（1）比0大的數(shù)用（）表示，比0小的數(shù)用（）表示。

（2）0既不是（）數(shù)，也不是（）數(shù)。

2、判斷

（1）+15可以寫作15。（ ）

（2）―2，―5，―10，―100，都是負(fù)數(shù)。（ ）

（3）0表示什么也沒有，0比負(fù)數(shù)小。（ ）

（4）+5和―5表示的意思是不一樣。（ ）

3、在里填上“>”“

0―3 0―6 ―3―2

8―80 9―9 +77

三、結(jié)合生活、交流分享、運(yùn)用新知。

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？請(qǐng)把你課前收集到的信息進(jìn)行最簡潔的記錄并交流。

1、整理自己收集到的信息

2、小組交流

3、全班交流

生1：答對(duì)得10分，記+10分答錯(cuò)扣10分，記-10分；

生2：助民超市，三月份賺了16900元，記+16900元四月份虧了127元，記-127元。

生3：我聽寫時(shí)寫對(duì)了5個(gè)，寫錯(cuò)了5個(gè)。記錄成聽寫時(shí)，+5個(gè)，―5個(gè)。

生4：我在媽媽的工資本上發(fā)現(xiàn)每月5號(hào)好發(fā)1560元，媽媽每次取錢后工資本上記錄的是―200、―100

生5、我媽媽記賬本收入2500元記作+2500元，這個(gè)月水、電的支出200元應(yīng)記作-200元。

生6、足球隊(duì)進(jìn)了3個(gè)球記作+3，失2個(gè)球記作-2。....

師：同學(xué)們表現(xiàn)真出色，收集了這么的信息，原來在生活中有許多事情我們都在運(yùn)用正負(fù)數(shù)作記錄。這樣做有什么好處。

生1：可以節(jié)約記錄時(shí)間。

生2：可以讓別人快速明白........

師：對(duì)，省時(shí)、省力。老師也收集了些信息想與大家一起分享。（課件出示）1、電梯中的正、負(fù)數(shù)。

叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

2、海拔高度中的正、負(fù)數(shù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米，記作“+8844.43米”；

吐魯番盆地比海平面低155米，記作 米。

3、方向中的正負(fù)數(shù)。

下圖中，每個(gè)小格代表1米，小華開始的位置在0處。

（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米；（2）如果小華的位置是7米，說明他是向（）行（）米。（3）如果小華的位置是-8米，說明他是向（）行（）米。

4、運(yùn)動(dòng)中的正負(fù)數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？（2）反饋并組織學(xué)生進(jìn)行簡要表演。

四、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，其實(shí)生活中有更多的負(fù)數(shù)等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，一定會(huì)用我們所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！

希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識(shí)。

反思：

這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題進(jìn)行應(yīng)用的過程?！柏?fù)數(shù)”這一概念比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。上課時(shí)我將“生活化”和“數(shù)學(xué)化”融合在一起。從學(xué)生熟知的生活情景入手，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息感受正負(fù)數(shù)的意義，借助相反意義的量理解了抽象的負(fù)數(shù)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式試著把相反的量表示出來。通過嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越――簡捷明了。同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過程：由繁到簡、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。課后的鞏固提高，我大膽的讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們從身邊的生活場(chǎng)景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)，從而降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的作用；在理解的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課我讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，力求做到“動(dòng)靜結(jié)合，張馳有序”，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

教學(xué)反思案例范文第4篇

一、案例介紹：小學(xué)二年級(jí)

㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作

創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進(jìn)入情景探究學(xué)習(xí)自主學(xué)練知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點(diǎn)，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生感受到體育課的樂趣，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗(yàn)后，教師再適當(dāng)予以點(diǎn)撥。通過教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。

在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高能力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以發(fā)展學(xué)生的跳躍能力為主線，運(yùn)用情境，回歸生活，變化場(chǎng)地等組織形式和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們?cè)跇分绣憻?，逐步適應(yīng)群體生活，提高身心健康水平。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學(xué)生不喜歡單調(diào)枯燥重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，我們只有增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。在本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學(xué)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。小學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生看到教師的正確、漂亮示范后會(huì)情不自禁的模仿。教師的動(dòng)作示范在整個(gè)教學(xué)過程中具有引領(lǐng)作用。在做示范的時(shí)候動(dòng)作要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學(xué)重點(diǎn)單腳起跳雙腳落地的動(dòng)作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。 面對(duì)生性活潑好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學(xué)生的思緒就會(huì)游離于課堂之外。體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動(dòng)為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的興趣。特別是語言的生動(dòng)形象，它可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動(dòng)作變得更形象，使學(xué)生學(xué)起來更有興趣，更易于學(xué)生接受和掌握。

教學(xué)反思案例范文第5篇

一、“換位”教學(xué)授課人

本節(jié)課由3名學(xué)生進(jìn)行授課：第一位，性別：女；平均成績：124分（是班里成績最優(yōu)異的）；第二位：性別：男；平均成績：80分（班里成績中等）；第三位：性別：男；平均成績：60分（班里成績低）。

二、“換位”教學(xué)的內(nèi)容

人教版高二英語（下）冊(cè)Unit17 Disabilities （Reading ）為主要教學(xué)內(nèi)容。

三、“換位”教學(xué)分析

（一）教學(xué)過程

第一位授課人：教學(xué)過程由Greeting Revision、Lead in、Reading、post-reading、Retell、Homework六個(gè)部分組成，在lead-in中通過世界上偉大的音樂家貝多芬的故事導(dǎo)入了閱讀課的主題，使大家對(duì)社會(huì)上的一些弱勢(shì)群體充滿了同情，并激勵(lì)學(xué)生們勇于面隊(duì)生活中的挫折，發(fā)奮圖強(qiáng)的意志。這體現(xiàn)了課程目標(biāo)中的情感認(rèn)知；在Reading中通過first reading激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們對(duì)文章的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為即將開展的閱讀活動(dòng)作好鋪墊，而在second reading中通過歸納總結(jié)文章主旨和段落大意，幫助學(xué)生整體把握課文的脈落，初步了解文章結(jié)構(gòu)，更重要的是理解文章主旨和段落大意的能力是英語高考閱讀理解部分檢測(cè)的一種能力；再post-reading中的5個(gè)問題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步熟悉和鞏固；Homework將本節(jié)課的內(nèi)容作進(jìn)一步的鞏固，尤其是retell不僅能能使學(xué)生對(duì)文章主旨做一系統(tǒng)梳理，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第二位授課人：教學(xué)過程由Greeting、 Reading、explanation、Homework 四部分組成，在Reading部分通過The first reading 幾個(gè)問題的討論來了解文章大意；在The second reading 中找出一些重點(diǎn)詞匯和句子；在Explanation 中主要通過translation來讓學(xué)生理解和掌握一些詞匯和句子；最后通過Homework對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

第三位授課人：教學(xué)過程由Greeting、 Reading、 Retell 、 Homework四部分組成。 在Reading 部分通過the first reading 讓幾位學(xué)生來朗讀課文，以便了解文章大意；在the second reading 中授課人對(duì)第一二段進(jìn)行翻譯，并且對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子進(jìn)行講解。在Homework中，要求預(yù)習(xí)以下段落。

（二）教學(xué)方法

第一位授課人：采用任務(wù)型語言教言教學(xué)，設(shè)計(jì)的任務(wù)有明確的目的并具有可操作性，在教學(xué)過程中，授課人扮演了組織者，引導(dǎo)者，誘導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。

第二位授課人：教學(xué)采用“單一的，輸灌式”教學(xué)，未能很好體現(xiàn)對(duì)閱讀文的整體教學(xué)，在教學(xué)過程中授課人扮演了主導(dǎo)作用，沒有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

第三位授課人：教學(xué)通過讓學(xué)生朗讀來了解課文內(nèi)容，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)較好的方法。但在教學(xué)過程中注重了翻譯，違背了閱讀課的主旨。

四、師生“換位”教學(xué)反思及對(duì)教師教學(xué)的啟發(fā)

三位授課人教學(xué)過程和教學(xué)方法的分析筆者通過以下三方面進(jìn)行反思：

1.在教學(xué)過程中對(duì)情感認(rèn)知的體現(xiàn)

在課程目標(biāo)中要求在英語教學(xué)中體現(xiàn)情感認(rèn)知。在第一位授課人的教學(xué)過程中就有這一目標(biāo)的呈現(xiàn)；而在第二位、第三位授課人的教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

2.從中高考對(duì)閱讀的要求來看

第一位授課人在閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生歸納總結(jié)文章大意幫助學(xué)生整體把握課文的脈落，初步了解篇章結(jié)構(gòu)，是符合了高考英語閱讀理解的要求；而第二位授課人注重了詞匯和句子的講解，第三位授課人注重了翻譯，都完全忽略了高考對(duì)閱讀的這一要求。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差異