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課外閱讀指導(dǎo)課教案范文第1篇

本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項語文教學(xué)常規(guī)工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。

二、基本情況

我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。

7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。

12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測試和調(diào)研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、課時分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標(biāo)點，也不空格。

四、頁面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學(xué)目標(biāo)

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認(rèn)識的偉大歷史意義。

二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。

……

教學(xué)重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)掛圖；

二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。

三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

課外閱讀指導(dǎo)課教案范文第2篇

(一)理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1　大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2　大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

(二)功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個性的發(fā)展。

1　興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2　閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。提高學(xué)生理解能力。

(三)適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

(一)激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報”(辦好手抄報)等。

(二)擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著。一些報刊上有強(qiáng)烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

(三)加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。

三、實現(xiàn)條件

(一)對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1　時間落實：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時，鼓勵學(xué)生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2　讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

(二)對學(xué)生的要求

1　學(xué)生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2　學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂，小學(xué)高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1　課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。

2　課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3　結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1　首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2　教師在限定的時間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3　對個別的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1　教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓(xùn)練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2　教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3　注意隨時糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

課外閱讀指導(dǎo)課教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)；策略

小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課是對學(xué)生已有知識進(jìn)行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。結(jié)合教學(xué)實踐，下面就如何搞好小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的間題談?wù)劰P者的幾點粗淺看法。

一、更新復(fù)習(xí)理念，明確復(fù)習(xí)方法

畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡馭繁，舉一反三，觸類旁通。但一提復(fù)習(xí)課，人們會下意識地想到教師們上課口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則按教師要求下，背記詞語，背誦對話，強(qiáng)記語法。內(nèi)容無新意，學(xué)生對重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無趣，參與意識不強(qiáng)，效果不盡人意。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)的描述，教學(xué)目標(biāo)可從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五方面去考慮。所以畢業(yè)班復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生重點重溫小學(xué)段所學(xué)語言知識，宏觀把握，系統(tǒng)歸納梳理，形成知識結(jié)構(gòu)；在對語言知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識聽、說、讀、寫的技能；在復(fù)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的過程中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；在復(fù)習(xí)的全過程滲透情感態(tài)度和文化意識的熏陶；最終向形成“綜合語言運用能力”的目標(biāo)靠攏。因此，首先我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、根據(jù)實現(xiàn)選擇復(fù)習(xí)策略

（一）有序是指科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序。首先要把握教材，區(qū)分出本課的重點和非重點，最忌漫無邊際，眉毛胡子一把抓，像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。自以為把什么都講到了，還能漏下重點嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。按冊、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先密后疏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的則按語言知識和語言技能分兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。無論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運用。

1.有序歸類。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí)；語音音標(biāo)在教學(xué)過程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

2.有序挈領(lǐng)。把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點，弱點以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業(yè)單詞的變化等。

3.有形、有趣是指恰當(dāng)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式，實現(xiàn)趣味教學(xué)效。復(fù)習(xí)課容易上得枯燥也容易上得生動，如何將紛繁的舊知清晰梳理，“外化于形”讓學(xué)生易于“內(nèi)化于心”牢固掌握，這主要看教師如何組織課堂活動。

三、巧設(shè)復(fù)習(xí)方式，改變復(fù)習(xí)課中的練習(xí)形式

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)，收集和下一話題有關(guān)的單詞和句子。老師事先給出話題，后進(jìn)生只要求找出相關(guān)的單詞，優(yōu)生還要在此基礎(chǔ)上自編對話或造句。

（二）復(fù)述課文，把對話編成短文。優(yōu)生在原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，加入大膽、合理的想像或轉(zhuǎn)換人稱、時態(tài)、進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，比如學(xué)了一般過去時后，讓學(xué)生用現(xiàn)在時、一般現(xiàn)在時來替換，而后進(jìn)生就只要求朗讀課文，閱讀短文。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我推薦給學(xué)生的課外閱讀是《小學(xué)英語 隨堂閱讀》和《名師伴讀 小學(xué)英語閱讀》，這兩本書趣味性強(qiáng)，習(xí)題新穎，并配有錄音光盤，學(xué)生在增強(qiáng)閱讀的同時，通過聽錄音，可以減輕閱讀疲勞，又增強(qiáng)聽說能力。如果后進(jìn)生認(rèn)為閱讀的難度大，我降低要求，讓他們閱讀四年級或五年級的，讓學(xué)生自主選擇合適自己的讀物。

（四）辦英文小報。通常我會在周末布置制作英文小報，讓后進(jìn)生和優(yōu)生分工合作，后進(jìn)生可以擔(dān)任抄寫、繪畫等工作。

（五）表演英語課本劇。我們可以讓學(xué)生自由組合，后進(jìn)生表演一些配角，或者讓優(yōu)生給他進(jìn)行幕后配音。

課外閱讀指導(dǎo)課教案范文第4篇

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19.三年級作文教學(xué)的"引"與"導(dǎo)"黃宵玲

20.走出課堂學(xué)作文何道慶

21.常態(tài)作文課《桔子》的課堂實錄與反思石慶蘭

22.習(xí)作修改五法羅仁濤

23.低年級識字教學(xué)三種有效舉措毛會

24.換一種方式讓學(xué)生愛上識字俞瑾

25.優(yōu)化課堂教學(xué)引導(dǎo)自主探究郁輝

26.引領(lǐng)自主質(zhì)疑培養(yǎng)探究意識蔡國財

27.對探究式教學(xué)的幾點思考——《乘法交換律和乘法結(jié)合律的應(yīng)用》的教學(xué)反思陶紅強(qiáng)

28.讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活祖秀娟

29.讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程周志洋

30.注重學(xué)法指導(dǎo)提高探究效率林晟

31.也談過程性目標(biāo)的落實——兩節(jié)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)對比的思考黃輝琳

32.有效的課堂評價評出學(xué)生的自信倪浴丹

33.從"五需要"入手評價一堂好課曲江薇

34.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的策略單國華

35.讓作業(yè)評價成為點擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)蔣麗卿

36.意料之外也別樣精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動態(tài)生成問題的處理程倬華

37.培養(yǎng)小學(xué)生籃球興趣的實踐與探索劉奇

38.新課程背景下的藝術(shù)特色創(chuàng)建的思考與實踐蔣明

39.構(gòu)建教學(xué)生態(tài)發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能——以科學(xué)生態(tài)觀優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)林文權(quán)

40.抓好『窗報文化提高兒童綜合素養(yǎng)小學(xué)時代(教師) 吉紅萍

41.針對小學(xué)生認(rèn)知特點提升數(shù)學(xué)感知能力葉婷

42.從有效教學(xué)到有效學(xué)習(xí)以提高課堂的有效性倪銀萍

43.走出誤區(qū)讓情境創(chuàng)設(shè)成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要蔡東昶

44.對學(xué)校文化建設(shè)的幾點看法朱樟清

45.留痕處處皆智慧——集體備課教案使用例談葉為燕

46.以生為本,走在備課的路上邵敏

47.談教師對公開課的本位追求孔巧英

48.二百米比賽的缺席張愛景

49.讓感恩扎根于學(xué)生心靈——淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透感恩教育劉清清

50.桌上的那個水杯梁娟

51.我的習(xí)慣『三字經(jīng)魏華

52.多方設(shè)疑——課堂因你而精彩——《螳螂捕蟬》一課教學(xué)談陸華山

53.想像——解讀文本的重要手段陳瑛

54.關(guān)于數(shù)學(xué)知識必須"螺旋上升"式編排的思考史榮和

55.打造靈動課堂收獲無限精彩袁紅菊

56.把握起點感悟算理魯承良

57.聽后就問學(xué)會傾聽劉成權(quán)，彭瑤

58.小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)舉隅涂長順

59.小學(xué)時代(教師) 淺談新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感陳元東

60.詞義教學(xué)瑣談楊慧蕓

61.優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的策略蔣志方

62.增加課堂練習(xí)形式提高課堂教學(xué)效益孫如勤

63.淺析定語從句的翻譯王亞秋

64.提升英語教學(xué)效果可從『五趣入手錢華芳

65.淺議小學(xué)英語單詞的教學(xué)倪建秀

66.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的提問藝術(shù)尹淑敏

67.農(nóng)村英語課教學(xué)要把握『三點吳開霞

68.英語課堂良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)吳錫花hHTTp://

69.美術(shù)文化學(xué)習(xí)使美術(shù)教育回歸生活的理論探索趙艷俠

70.多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣顧勝花

71.對思想品德課的簡單探討宋永芳，何霞

72.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析吳玉

73.充分發(fā)揮實物教具在低年級數(shù)學(xué)課堂中的作用王鵬

74.用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)許建美

75.虛實相生留白處皆成妙境蔣華偉，顧堯根

76.數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)四環(huán)節(jié)張士劍

77.數(shù)學(xué)課堂合作交流的四步驟付士紅

78.談小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)時代(教師) 王濤

79.以人為本,關(guān)注生命的成長——淺談和諧課堂中學(xué)生的需求問題邱玲

80.語文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)周源

81.語文課中怎樣合作學(xué)習(xí)才有效封亞娟

82."體驗"使數(shù)學(xué)課堂更靈動宋建芝

83.追尋美麗的語文課堂李軍

1.天空是藍(lán)色的嗎——淺談美術(shù)教育中保護(hù)兒童想像力之重要性陸煬

2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)初探葉建偉

3.資源利用激活教材——『品德與社會教學(xué)實踐與思考魏玉平

4.談小學(xué)語文教師的合作需求吉根華

5.課堂,學(xué)生出錯的地方王國東

6.讓語文閱讀教學(xué)情意濃濃馬曉紅

7.讓朗讀成為語文課堂的靚麗風(fēng)景——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀范秀麗

8.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力嚴(yán)曉卓

9.趣味識字之初探彭艷丹

10.識字教學(xué)趣當(dāng)先行付梅霞

11.淺談?wù)Z文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)尚敏

12.口語交際"以誠待人"怎么一個"說"字了得王雅靜

13.一年級語文教學(xué)中不可忽視的幾個細(xì)節(jié)王成勛

14.在操作中拓展學(xué)生的思維空間俞蘇軍

15.語文課堂教學(xué)重在"實"陳述

16.巧于補拙精于練筆解自忠

17.讓天使說自己的話——小學(xué)作文教學(xué)中讓學(xué)生說真話的兩大根本理由徐雪明

18.繪畫作文:孩子快樂成長的游戲崔贏丹

19.扎根生活秀出作文的精彩萬秋

20.春意,就這樣在作文課上蕩漾萬發(fā)榮

21.讓積極的情感成為師生互動的催化劑陳麗

22.誰說孩子的習(xí)作不可以虛構(gòu)張菊娣

23.如何在作文教學(xué)中教會學(xué)生觀察金云如

24.挖掘鄉(xiāng)土風(fēng)情撰寫特色習(xí)作馬如虎

25.對于作文教學(xué)的幾點建議王小平

26.讀寫教學(xué)中學(xué)生想像能力的訓(xùn)練周國艷

27.小學(xué)時代(教師) 培養(yǎng)興趣從平時做起劉志榮

28.巧用"怪"問題激活新思維余桂蘭

29.引導(dǎo)兩歲幼兒主動參與學(xué)習(xí)韋晶

30.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三字法康賀軍

31.如何寫出不傷害學(xué)生的評語強(qiáng)亞兵

32.課改呼喚智慧的教育朱永利

課外閱讀指導(dǎo)課教案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 語文課堂有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程作業(yè)設(shè)計

語文新課改之后，教師們積極探索，大膽創(chuàng)新，許多新理念、新方法由此走進(jìn)課堂。于是，語文課堂變得越來越生動活潑，精彩紛呈，但在熱鬧繁華背后，有一種趨勢不得不令人擔(dān)憂，那就是：當(dāng)今的語文課堂過分追求華麗，許多看似“精彩”的東西實質(zhì)降低了語文課堂教學(xué)的有效性，所以，2012年九月將實施的語文新課標(biāo)明確提出：“讓語文更像語文，回歸語文課的本真。” “讓語文更像語文”就是以簡潔的方法，通過簡潔的環(huán)節(jié)，打造高效語文課堂，去除雕飾和浮躁，還語文的意境美、情感美，放飛思維，啟迪智慧。簡潔高效的語文課堂應(yīng)主要從下面幾個環(huán)節(jié)做起。

一、簡潔的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的原動力，是確定教學(xué)重點、難點的依據(jù)。《列子》中說：“大道以多歧亡羊，學(xué)者以多方喪命。”意思是說：大道因為岔道太多而丟失了羊，求學(xué)的人因為目標(biāo)太多而喪失了生命。同樣道理一堂課只有45分鐘，教學(xué)目標(biāo)必須清晰簡潔，對目標(biāo)的探索才能達(dá)到一定深度，否則，有限時間內(nèi)只能蜻蜓點水，淺嘗輒止，本想多得卻反而得不償失。

有的老師擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)簡潔會造成三維目標(biāo)的缺漏，對此，北大中文系教授、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂小組負(fù)責(zé)人溫儒敏先生解釋說：“新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)。為語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)系統(tǒng)建立了‘三個維度’的模型。即包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識和能力是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的部分。但不是全部。語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的‘三維目標(biāo)’。但不是每一堂課都落實‘三維’。情感、態(tài)度、價值觀等。是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部落實‘三維 ’。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中，不可能完成太多目標(biāo)。”因此，語文課堂教學(xué)目標(biāo)要果斷地整合取舍，做“減法”。下面是一位老師《孔乙己》一課的公開課教案，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很有代表性：

1.知識目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

2.能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識孔乙己的形象。

（2）了解本文精煉且含義深刻的語言。

3.情感與價值目標(biāo)：

（1）了解孔乙己的悲慘命運。

（2）分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

這位老師嚴(yán)格地按照“三維”的標(biāo)準(zhǔn)確定了三個體系的教學(xué)目標(biāo)，其中有重復(fù)和重疊的，知識目標(biāo)中的“社會環(huán)境的描寫”與情感價值目標(biāo)中的“病態(tài)社會的冷酷”是一回事；能力目標(biāo)中的“認(rèn)識孔乙己的形象”包含了知識目標(biāo)“小說通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物”和情感與價值目標(biāo)“了解孔乙己的悲慘命運”。所以，三維目標(biāo)是一個有機(jī)整體，互為依存，沒有明顯的界線，不能生硬地割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的繁瑣復(fù)雜化。這份教學(xué)目標(biāo)完全可以整合修剪成：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）分析孔乙己性格的復(fù)雜性。

（2）探索孔乙己悲劇的原因。

（3）學(xué)習(xí)運用肖像、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

目標(biāo)一完成小說人物形象的分析，包含對孔乙己外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫的解讀；目標(biāo)三是寫作訓(xùn)練，是目標(biāo)一的提升，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法；目標(biāo)二的探索可以揭示小說的主題：批判腐朽的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會。整合后的教學(xué)目標(biāo)簡潔明了，重點突出, 符合文本的特質(zhì)，有限的時間內(nèi)目標(biāo)的達(dá)成度高，當(dāng)然課堂效率就會高。

二、簡潔的教學(xué)過程

設(shè)計好合適的目標(biāo)后，我們就可以預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)必須服務(wù)于本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡潔高效，不必面面俱到，與目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)可省可略。例如前面列舉的《孔乙己》一文的寫作背景和作者介紹，因為初三的學(xué)生對于魯迅比較熟悉，而背景與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，可以一兩句帶過，快速導(dǎo)入。當(dāng)講到眾人嘲笑孔乙己：“孔乙己，你當(dāng)真讀過書么？怎連半個秀才也沒撈到！”時要詳細(xì)介紹一下封建科舉制度，它與教學(xué)目標(biāo)中的理解主題：批判封建科舉制度的主題思想密切相關(guān)。而學(xué)習(xí)本單元的《范進(jìn)中舉》時關(guān)于科舉制度就不必再講了。這樣有選擇地設(shè)置環(huán)節(jié)，即節(jié)約了時間又突出了主體。

教師在參透文本準(zhǔn)確把握的前提下要選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，就是確定教師以何種方式達(dá)成目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，初中階段學(xué)生的專注力大大提高，注意力可以維持20分鐘左右，這給我們的課堂深入探索提供了物質(zhì)前提。因此，課堂活動方式應(yīng)簡潔實用，以保持課堂情境的相對穩(wěn)定，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有充裕的時間，保持應(yīng)有的深度。而有時“為精彩而精彩”的課堂生成反而成為嘩眾取寵的笑柄，教學(xué)過程設(shè)計繁瑣，教師緊張忙碌，生怕漏掉某一環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著老師兜圈子，忽而看視頻，忽而聽音樂，忽而轉(zhuǎn)身討論，一堂課走馬觀花，一無所得。

我們的課堂應(yīng)該在一種常態(tài)下進(jìn)行，傳統(tǒng)的“讀讀寫寫、講講讀讀”就很簡單有效。中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創(chuàng)新課型，由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課、聽讀課、想讀課、背讀課、等多種課型組成： 教給學(xué)生朗讀方法，通過“朗讀”對課文進(jìn)行文意、文理分析，在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)行語言板塊的積累指導(dǎo)，賞析式地讀，“美讀”，在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力。我曾聽過特級教師于漪的一堂《沁園春·雪》，對此感慨頗多。首先于漪老師把它設(shè)定為朗讀課型。第一步教讀，通過聲調(diào)、節(jié)奏的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生初步體會作者思想感情。第二步想讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象置身于高山之巔俯瞰北國雪景及祖國壯麗山河，進(jìn)一步體會此情此景引發(fā)的詩人的感慨，抒發(fā)自己偉大抱負(fù)。第三步品讀，體會詩人遣詞造句、修辭的精妙。第四步聽讀，伴隨配樂朗讀，體會從中讀出了一個怎樣的。然后完成一份多媒體出示的課堂檢測，個別目標(biāo)沒有完全達(dá)成的地方再細(xì)讀，直到完成。最后剩下的時間自由背讀，理解鞏固。細(xì)細(xì)想來整堂課環(huán)節(jié)簡單，方法樸實，理解、感覺、體驗、察悟主要憑借一遍遍的朗讀，由淺入深，由整體到局部再到整體逐漸達(dá)成目標(biāo)，既簡單又高效，真正回歸了語文課的本真。

其實，近幾年來我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出的簡單高效的創(chuàng)新課型還有很多，如：啟發(fā)討論式、答疑討論式、自學(xué)討論式、讀寫結(jié)合式、講授指導(dǎo)式、見習(xí)觀摩式等，都可根據(jù)文本的需要靈活選擇，甚至靈活組合。

三、簡潔的作業(yè)設(shè)計

布置作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)成果，是完整課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究證明，當(dāng)天接受的新知識24小時內(nèi)如果不及時復(fù)習(xí)鞏固，會遺忘70℅，如此看來布置作業(yè)十分重要。

作業(yè)設(shè)計的原則是簡潔精煉高效，緊扣課堂教學(xué)知識點，有的放矢。有些老師習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械抄寫，反反復(fù)復(fù)，弄得學(xué)生很厭煩。還有的老師喜歡讓學(xué)生做現(xiàn)成的試卷，每份試卷從字詞到篇章，從課內(nèi)到課外，面面俱到，只有數(shù)量沒有質(zhì)量，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，長此以往挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種違背教育教學(xué)規(guī)律的做法應(yīng)該立即摒棄。

每位語文教師的作業(yè)設(shè)計都應(yīng)有自己的個性特點，與授課內(nèi)容和自己的授課方式相匹配，對于我們手中的大量試卷習(xí)題不能簡單地拿來就用，一定要親自下水，仔細(xì)篩選，有所取舍為我所用，保證質(zhì)量控制數(shù)量，既把學(xué)生從題海中解救出來又實現(xiàn)高效。另外，作業(yè)的方式可靈活多樣，可寫隨筆，寫日記，可朗讀，可背誦，可課外閱讀，可收集資料……讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文課堂力求簡潔，有限的時間內(nèi)只有簡潔才能高效。這里的簡潔不是簡單，而是一種智慧，一種能力的提升，教師只有參透文本，準(zhǔn)確把握文本，在教學(xué)實踐中不斷錘煉提高才能做到，才能具備四兩撥千斤的能力。這就需要我們在追求簡潔高效語文課堂的道路上不斷探索，充實自己，提升自己。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳國林.江蘇教育研究.語文課因簡約而高效，2012.1B.